淺談高職英語(yǔ)賞識教育論文
一、賞識教育的基本內容、特點(diǎn)和原則
賞識教育的基本原則。賞識教育的核心是“以人為本”，強調在教學(xué)過(guò)程中教師應該尊重學(xué)生的能力差異，發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以表?yè)P。因此，賞識教育應具有以下三個(gè)基本原則。其一，“以人為本”的原則。教學(xué)的對象是學(xué)生，英語(yǔ)教學(xué)的目標是提升學(xué)生的英語(yǔ)應用能力，因此，“以人為本”是賞識教育的首要原則。教師應該給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和能力差異，發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以肯定；其二，主體性原則。教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導下增長(cháng)知識、提升認知能力的過(guò)程，教學(xué)的主體是學(xué)生。因此，在賞識教育中教師應主要起引導作用，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體效能；其三，“因材施教”原則。不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和能力差異有所不同，教師應結合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習能力進(jìn)行相應的賞識教育，追求最佳化的教學(xué)效果。
二、賞識教育在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐意義
相比本科類(lèi)普通高校學(xué)生，高等職業(yè)院校的學(xué)生具有學(xué)習能力層次不高、心里素質(zhì)相對較差、社會(huì )普遍認知度較低等特點(diǎn)。高職院校的學(xué)生英語(yǔ)水平一般都達不到本科類(lèi)普通高校學(xué)生的一般水平，其英語(yǔ)基礎相對較差，學(xué)習能力相對較低，學(xué)習自信心相對較弱。大部分學(xué)生自我評價(jià)較差，自我期望值較低，沒(méi)有進(jìn)一步學(xué)習的積極性，進(jìn)入高職的根本目的只是提高學(xué)歷水平，解決就業(yè)難題。因此，將賞識教育應用于高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中具有很大的現實(shí)意義。首先，賞識教育尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和能力差異，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習自信心，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)能力水平；其次，通過(guò)賞識教育可以激發(fā)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)力，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，有助于發(fā)掘學(xué)生的學(xué)習潛力，提高學(xué)生的認知水平和學(xué)習能力；最后，賞識教育的核心是人文關(guān)懷，通過(guò)賞識教育學(xué)生可以得到內心期望的尊重、贊美和鼓勵，有助于學(xué)生心理健康發(fā)展。
三、賞識教育在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應用
1.課堂賞識教育。課堂賞識教育是將賞識教育應用于英語(yǔ)教學(xué)中的首要環(huán)節。首先，教師應該結合學(xué)生的學(xué)習能力，以教學(xué)大綱為基準，設定多層次的英語(yǔ)教學(xué)目標，逐級增加難度，對不同層次的學(xué)生有不同層次的教學(xué)目標；其次，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)應充分考慮學(xué)生的理解能力和接受能力，鼓勵學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，同時(shí)要接受學(xué)生的質(zhì)疑并進(jìn)行詳細的講解；最后，要對課堂教學(xué)進(jìn)行整理和總結，充分肯定學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生享受完成學(xué)習目標的快樂(lè )，激勵學(xué)生按照既定的學(xué)習目標繼續前進(jìn)。
2.課后賞識教育。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中應該注重對學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應用能力的培養。英語(yǔ)實(shí)踐應用能力的提高僅僅依靠課堂學(xué)習和練習是遠遠不夠的，還需要進(jìn)行課外練習，因此，課后賞識教育也是英語(yǔ)賞識教育的必要環(huán)節。一方面，教師應該結合課堂教學(xué)內容，向學(xué)生提供相關(guān)的課后練習主題，鼓勵學(xué)生小組合作完成一定的情景對話(huà)，培養學(xué)生的合作意識，在相互賞識中提升英語(yǔ)實(shí)踐應用能力；另一方面，教師應該組織相應的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，教師可以組織豐富的英語(yǔ)能力競賽活動(dòng)，增強學(xué)生的競爭意識，對競賽活動(dòng)中表現優(yōu)異的學(xué)生要予以獎勵和表?yè)P，同時(shí)積極指導表現相對較差的學(xué)生發(fā)現學(xué)習過(guò)程中的不足，并幫助學(xué)生在之后的學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行不斷改進(jìn)，提升學(xué)習能力。在我國全面實(shí)行“深化教育改革，促進(jìn)教育公平”的新課改大浪潮下，應該逐漸將賞識教育應用到教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)教育全面化和公平化的實(shí)現。賞識教育應用于高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應用能力，逐漸實(shí)現教育全面化和公平化。
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