如何有效組織大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)的論文

　　[論文關(guān)鍵詞]有效組織、課堂教學(xué)

　　[論文摘要]本文作者認為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現狀，嚴重影響了教學(xué)效果。因此，為了改變這一現狀，這就要求每一位教師能夠有效組織大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)。文中作者談到了自己教學(xué)中的五點(diǎn)體會(huì )，即：和諧師生關(guān)系和良好的課堂氣氛是有效組織大學(xué)英語(yǔ)課堂的基礎；平等地關(guān)注學(xué)生是有效組織大學(xué)英語(yǔ)課堂的一個(gè)重要環(huán)節；課前認真備課是有效組織大學(xué)英語(yǔ)課堂的前提條件；教師用英語(yǔ)授課是有效組織大學(xué)英語(yǔ)課堂的必要條件；課堂活動(dòng)是有效組織大學(xué)英語(yǔ)課堂的必要的手段。

　　隨著(zhù)高校的擴招,現行的英語(yǔ)課堂已不可能進(jìn)行小班授課,每個(gè)班級的人數大約在60～100之間,一些學(xué)校班級的人數甚至更多。如此大的班級,如此多的學(xué)生,導致師生間的交流機會(huì )減少,情感聯(lián)系減弱,老師難以照顧到每一個(gè)學(xué)生,這會(huì )使得部分學(xué)生感覺(jué)被老師和集體冷落,產(chǎn)生消極情緒,同時(shí)因為學(xué)生的個(gè)體差異明顯,心理需求不同,課堂教學(xué)難以有效進(jìn)行。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)基本上仍沿襲的是“以教師為中心”的教學(xué)模式。教師是課堂的主角，課堂教學(xué)以講授為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，實(shí)踐機會(huì )很少，其結果是學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，嚴重影響了教學(xué)效果。

　　為了改變這一現狀，這就要求每一位教師能夠有效組織大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)。教師在課堂上的作用不僅僅是傳授語(yǔ)言知識，更重要的是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，引導學(xué)生發(fā)揮主體作用，并為他們提供適當的練習機會(huì )。教師在教學(xué)的設計和安排上，要注意教法新穎有創(chuàng )意。同時(shí)，教師可采用多種方法，通過(guò)多種途徑引導和激勵全體學(xué)生的主動(dòng)參與，以保證課堂教學(xué)交際化。

　　一、和諧師生關(guān)系和良好的課堂氣氛是有效組織大學(xué)英語(yǔ)課堂的基礎

　　在教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生之間除了知識信息的傳遞以外,還有情感的交流。只有做到師生情感相通,教師才能得到學(xué)生的信任。作為課堂教學(xué)的組織者,學(xué)生上課關(guān)注的對象,教師要熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,精心設計每一堂課。如果學(xué)生喜歡教師,自然就喜歡上這門(mén)課,所謂“愛(ài)屋及烏”就是這樣的道理。同時(shí)教師要在課堂上營(yíng)造出輕松、愉快的課堂氣氛,同時(shí)還應隨時(shí)注意學(xué)生的情況，根據學(xué)生的狀況去調整教學(xué)和組織課堂。要關(guān)心每一位同學(xué)，特別是那些緊張、不活躍的學(xué)生，要鼓勵他們發(fā)言，耐心回答他們的問(wèn)題，讓他們在無(wú)意識、無(wú)憂(yōu)慮、無(wú)壓力的環(huán)境中，通過(guò)語(yǔ)言交流實(shí)踐，真正地掌握所學(xué)知識。另外，教師還可以給每節課、每單元的學(xué)習制定出切實(shí)可行的階梯式目標，學(xué)生就能明顯地感到自己的進(jìn)步。這種成就感會(huì )強化他們的自信心和積極的學(xué)習態(tài)度，反映在課堂上就是更愿意與教師配合，課堂氣氛就會(huì )更加活躍。

　　二、平等地關(guān)注學(xué)生是有效組織大學(xué)英語(yǔ)課堂的一個(gè)重要環(huán)節

　　作為知識的傳授者,教師首先要關(guān)注每一個(gè)接受者的注意力。在課堂上,要不時(shí)地用目光的交流來(lái)表示在意學(xué)生。學(xué)究型地只埋頭教案是講課的大忌。這種授課方式會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到自己被忽視了,從而喪失了聽(tīng)課的興趣。老師的關(guān)注是學(xué)生的學(xué)習積極性的一個(gè)重要來(lái)源,教師應關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以肯定，對學(xué)生的課堂表現多鼓勵、少批評，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的心理體驗，從而增強學(xué)習的自信心。自信心對于語(yǔ)言學(xué)習者猶如催化劑，它會(huì )激發(fā)學(xué)生發(fā)揮更大的學(xué)習潛能，積極地參與課堂教學(xué)。

　　三、課前認真備課是有效組織大學(xué)英語(yǔ)課堂的前提條件

　　1.要精心備好課堂上要教授的內容。要熟知每一課中的課文、詞匯、注釋、練習等幾個(gè)部分。還要考慮在課堂上怎樣合理安排這幾個(gè)部分，才有助于學(xué)生及時(shí)掌握該節課中所學(xué)的基本語(yǔ)言知識，才能培養學(xué)生交際語(yǔ)言的運用能力。

　　2.備課時(shí)，我們老師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習實(shí)際情況，針對學(xué)生的基礎，確定每堂課的講解進(jìn)度和難度。課堂上我們的老師不僅要照顧到不同班級上大多數的學(xué)生，而且還要照顧到班上較差的學(xué)生和較優(yōu)的學(xué)生。這就需要我們的老師在備課前要掌握好學(xué)生的具體學(xué)習情況并且做到潛心研究，諸如，學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習習慣、每天花費在英語(yǔ)上的時(shí)間、學(xué)英語(yǔ)當中遇到的困難等等。

　　3.備課時(shí)，多收集一些課外知識，以此來(lái)彌補課文中的不足。我們可以通過(guò)報刊收集一些新聞資料，在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，以此來(lái)激勵學(xué)生對語(yǔ)言表達能力的提高；我們可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)片、電影來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，彌補課堂上聽(tīng)力訓練不足的問(wèn)題；我們還可以通過(guò)廣告、說(shuō)明書(shū)等英語(yǔ)注釋來(lái)補充教參中的缺陷，充實(shí)自己對各方面知識的了解。

　　四、教師用英語(yǔ)授課是有效組織大學(xué)英語(yǔ)課堂的必要條件

　　教師應盡量用英語(yǔ)授課，但要特別注意自己的語(yǔ)音語(yǔ)調，語(yǔ)速及語(yǔ)言的抑揚頓挫等，要讓學(xué)生感受到正確的發(fā)音。課文講解時(shí)，應盡量用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達授課的中心內容，這樣，除了英語(yǔ)聽(tīng)力課之外，學(xué)生還有更多的機會(huì )聽(tīng)英語(yǔ)。不過(guò)，遇到課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及復雜的語(yǔ)法現象時(shí)，教師可以適當加入漢語(yǔ)，但要避免說(shuō)一句英語(yǔ)馬上翻譯成漢語(yǔ)的做法，這樣會(huì )助長(cháng)學(xué)生的惰性，使部分學(xué)生不用心聽(tīng)英語(yǔ)而分散精力去聽(tīng)教師講的漢語(yǔ)，不利于學(xué)生的聽(tīng)力，而確實(shí)遇到學(xué)生聽(tīng)不懂的地方，則以反復用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)解釋為宜，不必用漢語(yǔ)。這樣在英語(yǔ)教學(xué)中可以培養學(xué)生的聽(tīng)的能力。

　　五、課堂活動(dòng)是有效組織大學(xué)英語(yǔ)課堂的必要的手段

　　要想很好的組織大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)，要求教師在課中運用多種教學(xué)技巧，組織豐富的課堂活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。

　　1.提問(wèn)。提問(wèn)是教學(xué)的重要組成部分，有效的提問(wèn)對于進(jìn)行各種課堂教學(xué)活動(dòng)是很必要的。通過(guò)提問(wèn)不僅可以促使學(xué)生參與交流，還可以促使學(xué)生調整自己的語(yǔ)言，使其更具有可理解性。教師在講課時(shí)，可根據文章內容、情節、結構等設計一些問(wèn)題讓學(xué)生回答，從而給學(xué)生創(chuàng )造了語(yǔ)言輸出的機會(huì )，使學(xué)生能夠自然地進(jìn)入使用語(yǔ)言的過(guò)程。這樣的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生與教師的對話(huà)或討論，還可以把課文與實(shí)際有機地結合起來(lái)，引起學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的興趣和欲望。通過(guò)一問(wèn)一答，學(xué)生既掌握了所學(xué)內容，又鍛煉了口頭表達能力。

　　2.組織課堂討論。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在組織討論時(shí)常常會(huì )遇到：在下達一個(gè)討論任務(wù)時(shí)，學(xué)生感到茫然失措，不知從哪兒下手進(jìn)行討論，學(xué)生積極性不高，同時(shí)也浪費了課堂教學(xué)的時(shí)間。因此，在新課文教學(xué)之前，教師可提出一些與課文相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生課下去準備。在講授課文時(shí)，學(xué)生對課文內容已經(jīng)有了大概的了解，教師再充分利用課文提供的話(huà)題,組織學(xué)生圍繞話(huà)題展開(kāi)討論�？梢园褜W(xué)生分成小組,展開(kāi)討論，然后每組找一位同學(xué)發(fā)表自己小組的意見(jiàn),并把他們小組的意見(jiàn)與課文中的觀(guān)點(diǎn)加以比較,最后得出結論,幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習方法。在這一過(guò)程中,學(xué)生不但鍛煉了自己的英語(yǔ)表達能力,又有利于調動(dòng)學(xué)英語(yǔ)的積極性,教師也可參與其中,共同營(yíng)造出一個(gè)輕松活潑的學(xué)習氛圍,從而有效激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。需要注意的是一般討論的時(shí)間應控制在15分鐘左右。教師還需要注意盡管課堂討論主要是讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口解決問(wèn)題，但仍然離不開(kāi)教師的引導和點(diǎn)撥。

　　3.課堂會(huì )話(huà)�？梢�求每位學(xué)生準備一份3～5分鐘的簡(jiǎn)短會(huì )話(huà)，題目可以圍繞所學(xué)課文的話(huà)題。這就需要學(xué)生在課后做大量的資料查找工作,而后組織、篩選,再加工、記憶,最后再在課堂上有感情地、大膽地表達出來(lái)。會(huì )話(huà)活動(dòng)也可以是師生即興對話(huà)。如談?wù)撎鞖�、所�?jiàn)所聞、名人軼事等。這一活動(dòng)的開(kāi)展可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習熱情，考察學(xué)生的綜合運用英語(yǔ)能力,同時(shí)鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)與思維方式。

　　4.短片表演。短片表演是通過(guò)確立角色和選擇一定的話(huà)題，讓學(xué)生處于一定的社會(huì )情景之中，使他們體會(huì )到在不同的場(chǎng)合跟不同的對象打交道時(shí)，應該如何得體地使用語(yǔ)言。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上,有很多的章節可以演變成短片,而我們的學(xué)生就可以成為其中的角色扮演者。扮演角色的實(shí)踐,可以讓學(xué)生深入地理解課文內容、人物情感與教學(xué)要求,同時(shí)也讓一個(gè)“死氣沉沉”的課堂變成了一個(gè)豐富多彩的舞臺。教師如同導演，在小組的編排上應考慮到各個(gè)層面的學(xué)生，指導學(xué)生以好帶差。教師尤其要關(guān)注英語(yǔ)較弱、而有其他特長(cháng)的學(xué)生，給他們安排好適當的角色，讓他們在活動(dòng)中體驗成功的喜悅，增強學(xué)習英語(yǔ)的信心。

　　綜上所述，建立和諧的師生關(guān)系、創(chuàng )設良好的課堂氣氛，可促進(jìn)教師與學(xué)生進(jìn)行更好的交流；教師平等地關(guān)注每一位學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的心理體驗，從而可增強學(xué)生學(xué)習的自信心；教師用英語(yǔ)授課，可以培養學(xué)生的聽(tīng)的能力；教師課前認真備課，課上組織豐富的課堂活動(dòng)，可調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。如何有效組織大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)，以上所談到的五點(diǎn)體會(huì )，只是作者平時(shí)教學(xué)過(guò)程中對問(wèn)題的發(fā)現和總結,還有待于今后不斷地完善和充實(shí),愿與同行共同商榷。

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