有效教學(xué)論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
有效教學(xué)論文1
一、初中英語(yǔ)課堂中有效提問(wèn)的策略
1.課堂提問(wèn)要充滿(mǎn)了“激趣性”
興趣是我們學(xué)習中的最好的老師，興趣教學(xué)也是新課改的重要要求，因此在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提出一些有助于學(xué)生思考的問(wèn)題，這樣就可以使得學(xué)生的學(xué)習興趣提升，并且通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生的注意力始終在教師提出的問(wèn)題上，這樣就可以提高學(xué)生的上課的積極性，提高課堂的教學(xué)效率。
2.課堂提問(wèn)應該有效地指向教學(xué)目標
一堂課的進(jìn)行首先便是要確立課堂的教學(xué)目標，只有確立好了課堂目標，教師才可以根據學(xué)生的認知能力以及認知結構進(jìn)行提問(wèn)，然后學(xué)生才可以結合自己的實(shí)際情況進(jìn)行有效的思考。因此要想確立好提問(wèn)的目標，教師就要不斷地鉆研教材，從而有效地統籌全局，掌握整個(gè)課堂的教學(xué)節奏，從而提升教師的提問(wèn)質(zhì)量。例如，初中學(xué)生在學(xué)習現代時(shí)的語(yǔ)法時(shí)，教師就應該不斷地鉆研我們的生活中有哪些動(dòng)作符合這個(gè)時(shí)態(tài)，哪些問(wèn)題更加的符合學(xué)生的思維邏輯、認知結構。并且在提問(wèn)式教學(xué)中還要做好不同的對比，這樣就可以通過(guò)對比讓學(xué)生多方位的感知現代時(shí)的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生掌握這個(gè)時(shí)態(tài)。當然在課前教師就應該細致的備好課，只有這樣教師才可以在課堂上掌握教學(xué)的節奏，促進(jìn)有效地提問(wèn)。
3.提問(wèn)機會(huì )要均等
我們知道初中生正處于叛逆時(shí)期，因此他們的情感是細膩的、心思是敏感的，我們教師在英語(yǔ)課堂上提問(wèn)時(shí)一定要注重公平、平等。只有不斷地呵護好學(xué)生的自尊心，學(xué)生才可以積極地配合教師進(jìn)行有效地課堂互動(dòng)。在我們的英語(yǔ)教學(xué)中，由于是集體教學(xué)因此教師非常的容易忽略課堂上一些不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生，這樣就容易導致課堂上的部分學(xué)生根本參與不到課堂教學(xué)中，對于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習并沒(méi)有好處。
4.教師進(jìn)行提問(wèn)時(shí)應該用支持和鼓勵的態(tài)度
新課改要求我們在教學(xué)的過(guò)程中要確立學(xué)生課堂中的主體地位，因此要有效的進(jìn)行提問(wèn)就要求教師在提問(wèn)的過(guò)程中采取支持和鼓勵的態(tài)度，這樣就有助于學(xué)生暢所欲言，充分的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，促進(jìn)整個(gè)課堂氣氛的活躍。例如，教師在提問(wèn)的過(guò)程中要盡量的采用：“Wouldyoupleasetellus…?”、“Wouldyouliketo…?”、“MayIaskyou…?"等委婉而友好的語(yǔ)氣。對于回答得好的學(xué)生，可以用“Welldone!”、“Verygood!”等鼓勵學(xué)生再接再厲。對于回答不出或回答錯誤的學(xué)生，可以用“Itdoesn’tmatter.”、“Tryitagain.”等消除學(xué)生的自卑和恐懼心理，使學(xué)生樹(shù)立起信心。師者，所以傳到授業(yè)解惑也。因此在教學(xué)的過(guò)程中教師一定要備好課的同時(shí)不斷地積累課堂經(jīng)驗，從而整體上把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)有效的提問(wèn)以及合適的語(yǔ)言等促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正的做到師者的職責。
二、結語(yǔ)
總之，在新課改的背景下，課堂教學(xué)中很大一部分采用了提問(wèn)教學(xué)，然而由于我們的經(jīng)驗不足或者新課改的教學(xué)理念沒(méi)有深入到教師的思想中去，因此我國目前的初中英語(yǔ)課堂上的提問(wèn)策略仍然有著(zhù)許多的不足，本文的寫(xiě)作希望對于初中英語(yǔ)課堂上的有效提問(wèn)的教學(xué)模式提供一絲的幫助。
有效教學(xué)論文2
一、語(yǔ)文課堂誰(shuí)主沉浮
在聽(tīng)《唯一的聽(tīng)眾》這節課時(shí)，不論是開(kāi)課揭題、尊重學(xué)生的主觀(guān)體驗，還是潤物無(wú)聲的情感教育和情感升華，都能體現出授課教師對文本的深入解讀和對課堂的精心預設，都能很好地詮釋學(xué)生是課堂上真正的主人這一事實(shí)。在這堂課上，教師重視和強調學(xué)生的主觀(guān)感受和體驗,讓學(xué)生通過(guò)閱讀老人的話(huà),圈出深深打動(dòng)了自己的詞語(yǔ),然后跟同桌互相討論，說(shuō)出自己的真實(shí)感受。這樣，不但肯定了學(xué)生的主體地位，打開(kāi)了學(xué)生的思路，而且加深學(xué)生對課文的理解，激活了學(xué)生情感。
二、解讀文本孰重孰輕
同樣的文本，在不同的人讀來(lái)會(huì )有不同的感受，同樣的教材，在不同的教師的處理下呈現出來(lái)的狀態(tài)也截然不同。究其根本，在于每個(gè)人對文本的解讀都會(huì )不同。聽(tīng)名師上課，我們常驚嘆于他們對教材的處理之巧妙，對文本內涵的挖掘之深入。開(kāi)始，筆者總以為，名師課講得好是因為他們的方法高明，后來(lái)才發(fā)現，名師課講得好是因為他們具備深厚的文化底蘊。
著(zhù)名特級教師孫雙金在《教師要做文本和學(xué)生的知音》一文中指出：“上好語(yǔ)文課，解讀文本是第一步”�？梢�(jiàn)，準確的文本解讀對于高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)有著(zhù)重要的意義與價(jià)值�，F行的語(yǔ)文教材有一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)，就是每個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題選編課文。針對這一特點(diǎn)，教師在授課時(shí)往往容易出現兩種極端現象：一是緊緊圍繞單元主題詳細解讀選編的課文，使學(xué)生充分了解這一主題的閱讀方法，致使課堂容量龐大，影響教學(xué)進(jìn)度。二是恪守文本，致力于落實(shí)教材中的句式練習，不敢越雷池一步。筆者在聽(tīng)《唯一的聽(tīng)眾》這節課時(shí)，授課教師在這方面做了一個(gè)很有益的嘗試。教師先是導入文本，統領(lǐng)學(xué)生對文本有一個(gè)整體的解讀，然后直接切入2—9的重點(diǎn)自然段，從解讀老人的話(huà)和眼神入手，進(jìn)行精讀感悟，其他的段落只是作為工具或資料，起著(zhù)輔助解讀重點(diǎn)段的作用。這樣，教師既能尊重文本，又能有效地引導學(xué)生進(jìn)行多元化的、富有個(gè)性的表達，使學(xué)生有獨立與文本對話(huà)的時(shí)間。由此可見(jiàn)，當教師在教學(xué)文本、解讀文本時(shí)，既要認同、理解學(xué)生的獨特體驗，又要不著(zhù)痕跡地引導學(xué)生正確地理解文本；既不限制學(xué)生的思維發(fā)展，又不任由學(xué)生天馬行空。
作為一名語(yǔ)文教師，我們要知道，教師是語(yǔ)文課堂的組織者，學(xué)生是教師的教育對象，文本是教師主要的教學(xué)內容，教師的目的就是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。因此，無(wú)論何種教學(xué)模式，它的落腳點(diǎn)都應在課堂的有效性上，而有效的課堂應該是教師用智慧的語(yǔ)言將學(xué)生及文本融為一體的，有效的課堂會(huì )時(shí)時(shí)閃現智慧，智慧的課堂也會(huì )處處彰顯有效。
有效教學(xué)論文3
摘要：
在新課程理念下，如何才能使高中歷史課堂教學(xué)更加的有效呢？師生關(guān)系合作化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，有利于學(xué)生的健康成長(cháng)；教學(xué)形式多樣化要求教師應該在教學(xué)中采取多種教學(xué)形式來(lái)實(shí)現教學(xué)目的；教學(xué)管理策略化是教師付出勞動(dòng)和精力后能夠取得更好教學(xué)效果的關(guān)鍵；教學(xué)評價(jià)多元化能體現個(gè)性差異，以促使每個(gè)學(xué)生盡最大可能地實(shí)現其自身的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新課程有效教學(xué)合作化策略化多元化
在教育部頒布實(shí)施的《高中歷史課程標準》中提出課程的基本理念：“倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力”。在新的課程理念下，“歷史課不是為了學(xué)科而存在，而是為了學(xué)生的發(fā)展而存在”。歷史教學(xué)的現狀，迫切要求教師重新整合教材內容，改革教學(xué)模式，真正為學(xué)生的發(fā)展著(zhù)想，體現出“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的教育理念。教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生。教師扮演的角色不是知識的講授者，而是學(xué)生的朋友、知識顧問(wèn)。那么，如何才能使高中歷史課堂教學(xué)更加的有效呢？
一、師生關(guān)系合作化。
合作化的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，有利于學(xué)生的健康成長(cháng)。那么如何構建和諧的師生關(guān)系呢？
1、要熱愛(ài)學(xué)生�！敖逃荒軟](méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。
2、給學(xué)生以尊重。因為給學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊，他們就會(huì )失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會(huì )獲得向上的動(dòng)力源泉。
3、讓學(xué)生當主人。知識最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì )自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。
4、改變自己。行知先生說(shuō)的好：“我們必須會(huì )變成小孩子，才配做小孩子的先生�！本褪钦f(shuō)教師要改變自己，轉變自身的教育觀(guān)念，加強自身修養，近而走進(jìn)他們的情感世界，去體驗他們的感受，與他們成為真正的朋友。
綜上所述，新型師生關(guān)系的確立更多的有賴(lài)于教師自身觀(guān)念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善，有賴(lài)于教師對學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。相信新型師生關(guān)系的建立將會(huì )迸發(fā)出強勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。
二、教學(xué)形式的多樣化。
歷史新課程與以往舊課程相比，無(wú)論是從體例、授課內容的設置和教學(xué)的目的上都進(jìn)行了徹底的改觀(guān)。為了實(shí)現教學(xué)目的，教師應該在教學(xué)中采取多種教學(xué)形式。
1、學(xué)科整合教學(xué)法。歷史博古通今，涵蓋面廣，各學(xué)科都是新教材，教學(xué)信息可以相互溝通，鑒于此，在教學(xué)中，應注意搜集其他學(xué)科中一些與歷史教學(xué)相關(guān)的信息，并及時(shí)的將這些信息加以整合，融匯到歷史教學(xué)之中。
2、分組探究教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，根據教材內容情況，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)，事先布置了一些有探究性的問(wèn)題，根據學(xué)生的情況把他們分成若干小組，共同探討、解決這些問(wèn)題，在課堂上與大家交流。之后，把大家解答的答案，收集起來(lái)，組織全體學(xué)生共同探討，讓他們自己選擇出更恰當、更好的答案。
3、社會(huì )實(shí)踐教學(xué)法。歷史知識與現實(shí)之間有一定的差距，僅僅依靠思維、想象、解說(shuō)有時(shí)學(xué)生很難理解，這時(shí)教師還可開(kāi)發(fā)課堂外的課程資源，充分利用當地的愛(ài)國主義教育基地，組織學(xué)生參觀(guān)歷史遺址、遺跡、博物館、紀念館，引導學(xué)生閱讀課外讀物收看有益的歷史影視作品，以加強思想教育。
4、多媒體輔助教學(xué)法。教師通過(guò)制作課件把知識變成可視的畫(huà)面，再配以解說(shuō)、音樂(lè )和學(xué)生的互動(dòng)，拉近了歷史與現實(shí)之間的距離，直觀(guān)生動(dòng)的再現了歷史，豐富了學(xué)生視野，提高了學(xué)習的效率，減輕了教師的負擔，不失為一種科學(xué)有效的教學(xué)方法。
5、歷史劇角色教學(xué)法。編排歷史課本劇，再現當時(shí)歷史，并在課堂上予以展示，有利的調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
當然學(xué)無(wú)常法，教無(wú)定法，教學(xué)方法不一而足，具體怎么操作，采取什么樣的教學(xué)方式，因人而異，因學(xué)生的具體情況而論。
三、教學(xué)管理的策略化。
課堂需要鼓勵，通過(guò)激勵來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，形成課堂中積極向上的氣氛，調動(dòng)學(xué)生專(zhuān)心投入的熱情。課堂需要協(xié)調，師生和諧融洽有助于課堂管理的順利進(jìn)行，“親其師，信其道”。另外在課堂上樹(shù)立教師在教學(xué)活動(dòng)中的威信也是必要的，威信是教師的形象，是一種無(wú)聲的管理權威，有威信的教師，可以輕輕一句話(huà)甚至一個(gè)眼神能使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來(lái)。根據教學(xué)經(jīng)驗，總結以下幾點(diǎn)：
1、課前聚焦。在開(kāi)始上課之前，一定把教室里所有學(xué)生的注意力都集中。如果有人在私下聊天，不要講課，在所有學(xué)生都完全安靜下來(lái)之后，再停頓三五秒鐘，然后才開(kāi)始用低于平時(shí)的音調講課。
2、任務(wù)明確。在每節課的一開(kāi)始就明確地告訴學(xué)生這節課要做什么，以及每個(gè)環(huán)節大約需要多少分鐘。如果學(xué)生對這節課的安排心中無(wú)數，這就會(huì )增加他們在課堂上的不安定感。
3、隨時(shí)監控。當學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，在教室里巡回走動(dòng)，檢查他們做的情況。那些還沒(méi)怎么開(kāi)始做的學(xué)生會(huì )因為老師走到跟前而加快速度，而開(kāi)小差的學(xué)生也會(huì )被提醒。除非共性的問(wèn)題，否則不要打斷全體學(xué)生，不要集體指導。
4、以身作則。教師在課堂上應該給學(xué)生做出榜樣，做到彬彬有禮、行動(dòng)果斷、持重而不缺乏激情，有耐心、有條理。
5、非語(yǔ)言提示。包括眼神、面部表情、身體姿勢以及手勢等。在為自己選擇課堂上使用的非語(yǔ)言提示時(shí)，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要讓學(xué)生明白這些提示是什么意思，需要學(xué)生怎么做。
6、嚴格要求。這是動(dòng)用教師權威的比較傳統的管理方式，也足高調的處理方式：教師是課堂的老板，任何人沒(méi)有權利干擾其他學(xué)生的學(xué)習。這種方法需要制訂明確的課堂規則，并嚴格執行，并伴以表?yè)P、獎勵措施。
7、及時(shí)表?yè)P。對于那些平時(shí)經(jīng)常j“紀律問(wèn)題的學(xué)生，要特別留意他們表現好的時(shí)候，并及時(shí)給予表?yè)P。表?yè)P可以足口頭的，也可以?xún)x儀是點(diǎn)頭或微笑。
8、精心上課。教師一定要把課E好，把課E得吸引人。一節課盡量做到動(dòng)靜結合，避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。以講解為主的教學(xué)應該避免：用詞小易學(xué)生理解，邏輯性不強，不連貫，單獨講解的時(shí)間過(guò)長(cháng)。
四、教學(xué)評價(jià)的多元化。
教學(xué)評價(jià)除了常規紙筆測驗以外，還有課堂觀(guān)察、課后訪(fǎng)談、小論文、成長(cháng)記錄袋評價(jià)、表現性評價(jià)和自我評價(jià)等。
1、成長(cháng)記錄袋。為了突Ⅲ評價(jià)的過(guò)程性并關(guān)注個(gè)體差異，運用成長(cháng)記錄袋進(jìn)行評價(jià)是必要的，它通過(guò)收集表現學(xué)生發(fā)展變化的資料，能夠反映學(xué)生成長(cháng)的軌跡，學(xué)生本人在成長(cháng)記錄內容的收集中，有更大的主動(dòng)權和決定權，能夠充分體現個(gè)體差異。
2、表現性評價(jià)。表現性評價(jià)創(chuàng )設了真實(shí)的情境，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)或完成任務(wù)的過(guò)程，不但能夠評價(jià)學(xué)生知道了什么，還能夠評價(jià)學(xué)生能夠做什么，還可以在學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)中評價(jià)學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，與他人的合作、交流與分享，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習習慣等。同時(shí)，對不同發(fā)展階段的學(xué)生，其評價(jià)內容和要求要有一定的層次性。而且評價(jià)過(guò)程是持續的，應多次評價(jià)，給予學(xué)生個(gè)體更多的展示自我的機會(huì )。
3、自我評價(jià)。教師應鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)與反思。學(xué)生作為教育、教學(xué)過(guò)程的直接受益者，在評價(jià)過(guò)程中具有主體性，具有對自己行為的反思意識和能力，這種內部動(dòng)機比外部壓力具有更大的激勵作用。因此，教學(xué)評價(jià)應體現個(gè)性差異，以促使每個(gè)個(gè)體盡最大可能地實(shí)現其自身的發(fā)展。
總之課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，新課改下如何實(shí)現高中歷史課堂有效教學(xué)的實(shí)施，還要不斷的去探索，創(chuàng )新教學(xué)方式、方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習能力得到提高，并且能體會(huì )到學(xué)有所值、學(xué)有所用。
參考文獻：
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[2] 《歷史教學(xué)新視野》，劉軍著(zhù)
[3] 《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》華東師范大學(xué)情報研究所
[4] 《中學(xué)歷史教學(xué)參考》，20xx—20xx年期刊
地圖在地理教學(xué)的有效應用論文（通用7篇）
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的地圖在地理教學(xué)的有效應用論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
地圖在地理教學(xué)的有效應用論文 篇1
摘要：
地圖是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言，它與地理教學(xué)的關(guān)系十分密切。教師除了要培養學(xué)生用語(yǔ)言表達之外，還需要培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)運用地圖進(jìn)行相應的表達。地圖是地理信息的載體，作為地理學(xué)的第二語(yǔ)言能夠很好的表現大自然的面貌，形象直觀(guān)的展現包括地形、地貌、人口、氣候特點(diǎn)等地理信息。在初中的地理課堂中，利用地圖引導學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率，還有助于提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，利用地圖增強課堂實(shí)效，是我們地理教育者常用的教學(xué)手段，如何使地圖在教學(xué)中發(fā)揮更大的功效，是我們地理教師應該努力的方向。
關(guān)鍵詞：
地圖;地理教學(xué);應用
生活中，人們喜歡用“上知天文，下知地理”來(lái)贊美一個(gè)人的學(xué)識淵博，可見(jiàn)地理學(xué)作用之強大。學(xué)生學(xué)習地理，就需要對所學(xué)的知識進(jìn)行表達，教師除了要培養學(xué)生用語(yǔ)言表達之外，還需要培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)運用地圖進(jìn)行相應的表達。地圖是按一定數學(xué)法則，運用符號系統，概括地將地球上各種自然和社會(huì )現象縮小后表示在平面上的圖形。地圖是地理信息的載體，在初中地理的學(xué)習中，地圖作為地理學(xué)的第二語(yǔ)言顯的尤為重要。地圖能夠很好的表現大自然的面貌，包括地形、地貌、人口、氣候特點(diǎn)等等，在初中的地理課堂中，利用地圖引導學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率，還有助于提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，利用地圖增強課堂實(shí)效，是我們地理教育者常用的教學(xué)手段，如何使地圖在教學(xué)中發(fā)揮更大的功效，是我們地理教師應該努力的方向。
淺談數學(xué)課堂有效教學(xué)策略論文（通用11篇）
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編為大家收集的淺談數學(xué)課堂有效教學(xué)策略論文，希望對大家有所幫助。
淺談數學(xué)課堂有效教學(xué)策略論文 篇1
摘要：
數學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。更具體的說(shuō)：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。數學(xué)課堂教學(xué)的有效性既要關(guān)注學(xué)生當前發(fā)展，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，可持續發(fā)展。因此，學(xué)生是否有進(jìn)步或是否有發(fā)展是衡量數學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要標準。其核心是看學(xué)生是否愿意學(xué)、能否主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)等。具體是看能否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習；能否強化學(xué)生在學(xué)習中的體驗；能否激發(fā)學(xué)生獨立思考和自主探索；能否鼓勵學(xué)生的合作交流。
“數學(xué)課程教學(xué)，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應該遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。重視教學(xué)中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)對提高教學(xué)過(guò)程質(zhì)量、實(shí)現師生生命價(jià)值的重要意義，致使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習、教學(xué)效率低下，學(xué)生對學(xué)數學(xué)感到厭倦，課堂教學(xué)缺乏生命活力。因此，在目前基礎教育課程改革的背景下分析和探討教學(xué)行為的有效性以促進(jìn)具體的數學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文（精選14篇）
在學(xué)習和工作的日常里，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文（精選14篇），歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文 篇1
隨著(zhù)新課改的不斷深入，課堂教學(xué)技能逐步要轉化課堂教學(xué)藝術(shù)。盡可能地使用快樂(lè )教學(xué)法，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習新知識，掌握新技能。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效引導學(xué)生，要注重教學(xué)方法的靈活，根據教學(xué)內容的不同，恰當選擇不同的教學(xué)方法，因材施教，才能使數學(xué)課堂教學(xué)更加有效。
一、導入新課、恰當靈活
導入新課的方法很多，要根據教學(xué)內容的需要，恰當、靈活地選擇導入的方法。導入新課是在新課開(kāi)始時(shí)，教師引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的課堂技能。它的直接目的并不是針對教學(xué)內容的解釋與闡述，而是在課堂上使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)的第一個(gè)環(huán)節，在此階段，必須要調動(dòng)學(xué)生的有意注意、學(xué)習動(dòng)機等諸多心理因素，誘發(fā)學(xué)生的課堂參與。
例如：在教圓的面積時(shí)，我選擇了觀(guān)念沖突的導入方式。我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“用兩根同樣長(cháng)的鐵絲，分別圍成一個(gè)正方形和一個(gè)圓，所圍成的圖形的面積哪個(gè)大？”讓學(xué)生大膽地猜想。學(xué)生中有的說(shuō)圓的面積大，有的說(shuō)一樣大，還有的說(shuō)正方形的面積大，孩子們都異常激動(dòng)，認為自己的想法是正確的，課堂氛圍也隨之活躍起來(lái)。而后，我引導學(xué)生分別按照各自的思路，設法驗證自己的猜想是否正確。在數學(xué)課堂中，用觀(guān)念沖突的導入方式，很好的吸引了學(xué)生，讓學(xué)生們樂(lè )于參與到學(xué)習中來(lái)。
多媒體與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效整合論文（精選11篇）
在學(xué)習、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家收集的多媒體與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效整合論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
多媒體與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效整合論文 篇1
多媒體教育技術(shù)的廣泛應用，為小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個(gè)數學(xué)教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生"主動(dòng)參與、探究發(fā)現、合作交流"的過(guò)程創(chuàng )造了廣闊的空間。多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，形象直觀(guān)生動(dòng)，但教師必須注意適時(shí)運用，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學(xué)效果。教師應結合教學(xué)內容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處適時(shí)運用多媒體，又有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養。
關(guān)鍵詞：
多媒體；學(xué)科整合；捕捉時(shí)機；創(chuàng )新思維；主體作用教學(xué)方式創(chuàng )設情境；科學(xué)；合理高效
進(jìn)入21世紀，以多媒體運用為代表的現代信息技術(shù)，正在引發(fā)教育教學(xué)的一場(chǎng)革命。在信息化進(jìn)程迅猛發(fā)展的今天，多媒體與學(xué)科整合的形勢已刻不容緩，在學(xué)校教學(xué)中所占重要地位不言而喻。下面結合我的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談一下我對于多媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用幾點(diǎn)認識：
一、巧用多媒體以舊聯(lián)新
如采用這種“溫故而知新”方法，在多媒體課件的設計上要找準舊知識和新舊知識的聯(lián)結點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計算》時(shí)，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí)，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計算出兩個(gè)圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個(gè)圓重疊在一起，形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生通過(guò)形象直觀(guān)的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實(shí)現了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。另一種是對比式，如教《有余數的除法》時(shí)，先投影顯示六個(gè)梨、三只盤(pán)子，指名學(xué)生到投影儀上把六個(gè)梨平均分放在三只盤(pán)子里，他們很快分完。這時(shí)老師在投影儀上又加一個(gè)梨，這時(shí)繼續讓學(xué)生把七個(gè)梨平均分在三只盤(pán)子里，結果剩下一個(gè)梨無(wú)法平均分趁勢讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒(méi)有變？剩下的數叫什么數？通過(guò)觀(guān)察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數除法”；不能正好分完的叫“有余數除法”。剩下不能分的數叫“余數”，這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認知結構，這樣對知識得掌握也較為深刻。
如何提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性論文（通用15篇）
現如今，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的如何提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性論文（通用15篇），希望能夠幫助到大家。
如何提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性 篇1
摘要：一直以來(lái)，提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性都是廣大數學(xué)教師的追求。在新課程改革全面實(shí)施的今天，小學(xué)數學(xué)教師只有立足現實(shí)，靈活運用教學(xué)方法與策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活學(xué)生的數學(xué)思維，才能全面提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有效掌握數學(xué)知識。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);學(xué)習興趣;課堂提問(wèn);多媒體
新課程改革實(shí)施以來(lái)，雖然小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了一些可喜的變化，但隨之也出現了一些問(wèn)題，課堂低效化的情況依然嚴重。究其原因，筆者認為有二：一是部分教師故步自封，表面看似根據新課程理念，對課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，實(shí)則仍在使用灌輸式的教學(xué)方式，課堂效果自然不好;二是部分教師沒(méi)有理解新課程理念，偏離了新課程改革方向，過(guò)于追求熱鬧的課堂氣氛，導致課堂秩序混亂。那么，如何改變這一現狀，提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性呢?下面筆者結合自己的教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)踐，提出幾點(diǎn)看法。
一、準確把握教材，突出教學(xué)重點(diǎn)
教材是教師教學(xué)的依據，是學(xué)生所學(xué)知識的來(lái)源。若教師對教材不熟悉，就不可能為學(xué)生帶來(lái)一堂精彩的課。傳統教學(xué)中，教師存在照本宣科、就題講題的問(wèn)題，教學(xué)重難點(diǎn)不突出，導致學(xué)生分不清重點(diǎn)，知識的掌握效果不好。究其原因，筆者認為是教師沒(méi)有把握好教材，對教材了解得不透徹，所以講課時(shí)沒(méi)有側重點(diǎn)。那么，如何準確把握教材，突出教學(xué)重點(diǎn)呢?首先，教師要在正確理解新課程理念的基礎上，反復閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，了解全冊教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，明確各部分教學(xué)內容的目的、要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內在聯(lián)系，以及全冊教材的所有知識點(diǎn)在各單元的分布情況。其次，教師要深入研究教材，掌握教材的知識體系、邏輯結構和編排意圖，明確每個(gè)單元和每節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并制定出相應的教學(xué)目標。再次，教師要把教材中的知識結構轉化為自己的認知結構，并根據教學(xué)需要，對教材進(jìn)行整合與刪減，從而真正做到創(chuàng )造性地使用教材。
多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的有效應用論文（精選6篇）
在學(xué)習、工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編幫大家整理的多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的有效應用論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的有效應用論文 篇1
摘要：多媒體技術(shù)應用于小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，不僅能豐富音樂(lè )教學(xué)方法，而且能提高音樂(lè )課堂教學(xué)效率。相比較傳統的教學(xué)工具，多媒體技術(shù)更新了教學(xué)方法和手段，將教材內容生動(dòng)地呈現出來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，為教師的授課帶來(lái)了很大的幫助。多媒體應用到小學(xué)音樂(lè )課堂中，提升了音樂(lè )課堂授課的效率，但同時(shí)也出現了一些問(wèn)題。為此，小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)要合理運用多媒體技術(shù)，提升課堂授課質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )教學(xué) 應用 多媒體技術(shù)
從某種意義上說(shuō)，多媒體技術(shù)充分調動(dòng)了參與者的感官器官，如眼、嘴、鼻、耳、手等。但是也應當看到多媒體技術(shù)在應用過(guò)程中，也產(chǎn)生了一些問(wèn)題。文章主要以多媒體應用到小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中作為探討的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行具體地論述。
一、音樂(lè )課件中多媒體應用的一些誤區
現代音樂(lè )教學(xué)提倡多媒體應用，但往往出現一些盲目生硬的運用多媒體，產(chǎn)生了新問(wèn)題，如教師講課“手忙腳亂”，造成學(xué)生學(xué)習“走馬觀(guān)花”，使得教學(xué)效果不理想。為了減少這種情況的出現，媒體課件的使用更好地服務(wù)于音樂(lè )教學(xué)，以一個(gè)新型的、強大的形象性成為音樂(lè )教師解決教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵，調動(dòng)了學(xué)生各個(gè)器官，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等、多媒體音樂(lè )教學(xué)為學(xué)生學(xué)習音樂(lè )提供了大量的學(xué)習資源，有助于學(xué)生對音樂(lè )教學(xué)中各知識的融會(huì )貫通。然而，這不代表多媒體課件就是一把景色鑰匙。如果多用多媒體授課，則容易陷入一種誤區，背離了應知應會(huì )的教學(xué)目標，將生動(dòng)活潑的音樂(lè )課變成了電影院，學(xué)生雖然具有較大的興趣，但他們只是湊熱鬧，感到新奇。所以，多媒體的合理運用是音樂(lè )教師不可忽視的一個(gè)問(wèn)題。教育技術(shù)與教學(xué)改革的進(jìn)步產(chǎn)生了新的教學(xué)手段-多媒體課件，具有多種優(yōu)越性，并普遍運用于音樂(lè )課堂授課中，取得了一定的效果。然而，如何規避走進(jìn)多媒體課件應用誤區，仍然是音樂(lè )教師應深入思索的問(wèn)題。
談小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中有效開(kāi)展“小組討論”的策略論文
在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編整理的談小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中有效開(kāi)展“小組討論”的策略論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要:數學(xué)作為一門(mén)傳統的大科目，它在基礎學(xué)校教育中占據著(zhù)非常重要的地位。本文開(kāi)篇先分析了小組合作法的教學(xué)目的，接著(zhù)從方法論的角度，以人教版新課標教材為案例來(lái)闡述教師如何在數學(xué)課堂中應用小組合作法，以期可以給當前的小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)思考與啟迪。
關(guān)鍵詞:小組合作；小學(xué)數學(xué)；小學(xué)生
1、小組合作法的教學(xué)目的
1.1激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
在小組合作學(xué)習模式下，每一名學(xué)生都有自己承擔的責任與需要完成的任務(wù)，比如有的學(xué)生著(zhù)重于數據的計算，有的學(xué)生著(zhù)重于圖表的繪制，有的學(xué)生著(zhù)重于學(xué)習成果的梳理與闡述等等，小組內每一名成員的學(xué)習表現都會(huì )影響到整個(gè)小組的學(xué)習質(zhì)量，這無(wú)疑會(huì )督促學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才情智慧，充分釋放自己的個(gè)人潛力來(lái)投身于學(xué)習之中。在這種濃郁積極的學(xué)習氛圍下，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性就可以被更好地激發(fā)，從而提高整堂數學(xué)課的質(zhì)量。
1.2培養集體的互助合作力
小組合作學(xué)習的其中一條原則是教師在進(jìn)行成員分組時(shí)應當秉承“取長(cháng)補短各有所長(cháng)”，也即是小組內各個(gè)成員的能力優(yōu)勢是各不相同的，其目的是讓學(xué)生們能夠互相學(xué)習與合作。比如數據計算能力較好的學(xué)生，可以把自己的經(jīng)驗心得分享給組內其他同學(xué)。比如空間思維能力較好的學(xué)習，也可以帶動(dòng)其他同學(xué)一起來(lái)嘗試自己的思考方式等等。如此一來(lái)，即便在學(xué)習中遇到了不懂的數學(xué)難題，學(xué)生們也不容易輕易放棄，而是可以請教組內的同學(xué)，與組內同學(xué)一起來(lái)研究分析，解答疑惑。長(cháng)此以往，學(xué)生的集體互助合作力就會(huì )得到增強，與之伴隨的，整堂數學(xué)課的教學(xué)效率也會(huì )提高。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)策略分析論文（通用9篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)策略分析論文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)策略分析論文 篇1
摘要：
所謂“有效教學(xué)”就是使學(xué)生在課堂中接受教材內容的效益達到最大化，“有效”就是在教師講解之后或者一段時(shí)間內，學(xué)生得到了進(jìn)步或者發(fā)展，可以達到教師預期的教學(xué)效果和學(xué)習水平。有效教學(xué)課堂的順利開(kāi)展，需要教師對教學(xué)內容精心設計，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，營(yíng)造更加活躍和諧的課堂氛圍，使教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效的提高。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數學(xué)；有效教學(xué)；策略
隨著(zhù)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，在如今的信息社會(huì )，之前陳舊的教育思想理念已經(jīng)不適合用來(lái)教育新一代的學(xué)生，所以，新的課程改革應運而生。在新課程改革中，數學(xué)的有效教學(xué)得到了人們的密切關(guān)注，如何使教師達到教學(xué)目標、學(xué)生成功理解教材內容是數學(xué)有效教學(xué)的目的所在，數學(xué)有效教學(xué)不僅可以提高學(xué)生和教師的個(gè)人成績(jì)，而且對學(xué)生的數學(xué)學(xué)習有較大的幫助。那么，如何開(kāi)展小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)呢？對此，我淺談一下個(gè)人見(jiàn)解：
一、創(chuàng )設與日常生活相關(guān)的生活情境，提高學(xué)生自主學(xué)習能力
小學(xué)生有一顆好奇的心，提出與日常生活相關(guān)的教材內容課題，可以激發(fā)學(xué)生對知識內容的興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。比如，在“圓的認識”第一節課中，為了使學(xué)生更加理解“圓”這個(gè)圖形的概念，教師可以提前準備好課件，在課件中播放日常生活中見(jiàn)到的圓，例如，“硬幣”“鐘面”“自行車(chē)輪”等常見(jiàn)事物，使學(xué)生理解什么是圓。用“鐘面”引導學(xué)生“圓心”的概念，找到圓心確定一條半徑就可以畫(huà)出一個(gè)正圓形。提出問(wèn)題“為什么自行車(chē)輪子要用圓形？而不是正方形或者長(cháng)方形呢？”學(xué)生自主思考，將圓形與其他圖形相對比，以此得出答案結果，這樣貼近生活的教學(xué)問(wèn)題，不僅使學(xué)生感受到日常生活中所存在的數學(xué)問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生思考的積極性，而且可以鍛煉學(xué)生對數學(xué)的應用能力。
走班制模式下高中生物有效性教學(xué)策略探究論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的走班制模式下高中生物有效性教學(xué)策略探究論文，歡迎大家分享。
摘要：
走班制生物教學(xué)，作為近幾年新生的教學(xué)模式，本文在本校具體實(shí)踐教學(xué)的基礎上，探究歸納了三條行之有效的生物教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：
走班制，生物，有效性
引言：
筆者所在學(xué)校作為泰州市高中“行政班+走班”模式的先行學(xué)校之一，已經(jīng)有三年時(shí)間，為應對新高考模式下教學(xué)方式的深度變革，生物學(xué)科的走班制教學(xué)將是現在乃至將來(lái)一段時(shí)間的趨勢。與傳統固定行政班級、固定學(xué)生和固定教室下的生物教學(xué)相比較，走班制生物教學(xué)的有效性能否高于傳統模式，需要從多方面加以?xún)?yōu)化，細化整個(gè)過(guò)程，才可能取得成功。筆者結合本學(xué)校生物教學(xué)實(shí)踐，從以下教學(xué)策略方面進(jìn)行了嘗試并取得了一定的階段性成果。
一、實(shí)施以班級為單位的分層教學(xué)
在傳統模式的教學(xué)機制下，由于班級是固定的，學(xué)生在進(jìn)行分班時(shí)，往往是根據高考方案的需要進(jìn)行分班，即一般是根據語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)這些學(xué)科的綜合得分來(lái)進(jìn)行分班的，很難兼顧到每一門(mén)學(xué)科，這也造成了學(xué)生在分班后出現了各個(gè)學(xué)科在同一班級內學(xué)生學(xué)習成績(jì)參差不齊的情況，生物教師實(shí)際在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就某個(gè)班級而言，分層教學(xué)往往停留在口頭上，實(shí)際上是很難操作的。而實(shí)施以班級為單位的分層教學(xué)，打破了這種機制的束縛，無(wú)論是哪個(gè)班級，同一班級學(xué)生學(xué)習的最近發(fā)展區一般類(lèi)似，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據學(xué)生的實(shí)際水平，發(fā)展潛能進(jìn)行備課，這樣每位學(xué)生學(xué)習起來(lái)才能輕松自如，也就真正符合了生物教學(xué)中面向全體學(xué)生這一教學(xué)理念。由于各個(gè)班級學(xué)生的最近發(fā)展區不一樣，教師在進(jìn)行備課時(shí)不能簡(jiǎn)單地向同組教師拿來(lái)主義，一定要根據自己班級學(xué)生的實(shí)際情況認真地備課。在作業(yè)地布置上，也不能直接是備課組統一的教學(xué)案，而是要有根據學(xué)生的具體情況有選擇性的進(jìn)行布置，在生物課時(shí)相對較少，課后基本不占學(xué)生任何時(shí)間的情況下，達到事半功倍的效果，從而提高教學(xué)效率。
淺談如何有效開(kāi)展初中物理實(shí)驗教學(xué)論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編整理的淺談如何有效開(kāi)展初中物理實(shí)驗教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：
物理實(shí)驗教學(xué)不僅能使知識更直觀(guān)形象展現在學(xué)生面前, 使學(xué)生輕松掌握物理知識, 且有趣的實(shí)驗能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理興趣, 以及在探究實(shí)驗中, 學(xué)生更能體驗到課堂的主人翁地位, 所以開(kāi)展好實(shí)驗教學(xué)在物理課堂中尤其重要。
關(guān)鍵詞：
演示性實(shí)驗; 探究性實(shí)驗; 教師定位; 學(xué)生定位;
1 初中物理實(shí)驗的重要性
初中學(xué)生正處于青春發(fā)展時(shí)期, 初中生的思維能力和認知水平還處于形成發(fā)展階段, 若剛接觸的知識是純理論, 可能會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒, 而初中物理大部分知識點(diǎn)是解釋生活中的物理呈現, 若能有效的通過(guò)實(shí)驗將其直觀(guān)明了又有趣的現象展現在學(xué)生面前, 降低邏輯思維理解難度, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理興趣, 就能為今后學(xué)習物理墊下豐厚的情感基礎。而物理實(shí)驗不僅能很好地幫助學(xué)生降低邏輯思維理解難度, 還能培養學(xué)生的核心科學(xué)素養———進(jìn)行實(shí)驗探究能力:通過(guò)提出問(wèn)題, 作出假設和猜想, 設計實(shí)驗方案, 進(jìn)行實(shí)驗, 收集處理數據及對實(shí)驗探究和結果作出反思和評估的能力。
2 實(shí)驗教學(xué)中存在的幾處問(wèn)題
(1) 在中考的指揮棒下, 很多教師很難堅持素質(zhì)教育, 大多以學(xué)生考試成績(jì)?yōu)橹行? 一味的加強學(xué)生對物理知識點(diǎn)的掌握及考試技巧的鍛煉, 覺(jué)得學(xué)生的動(dòng)手能力不在考試考察范圍中, 所以不必花太多時(shí)間去培養。