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淺談數學(xué)課堂有效教學(xué)策略論文（通用11篇）
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編為大家收集的淺談數學(xué)課堂有效教學(xué)策略論文，希望對大家有所幫助。
淺談數學(xué)課堂有效教學(xué)策略論文 篇1
摘要：
數學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。更具體的說(shuō)：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。數學(xué)課堂教學(xué)的有效性既要關(guān)注學(xué)生當前發(fā)展，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，可持續發(fā)展。因此，學(xué)生是否有進(jìn)步或是否有發(fā)展是衡量數學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要標準。其核心是看學(xué)生是否愿意學(xué)、能否主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)等。具體是看能否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習；能否強化學(xué)生在學(xué)習中的體驗；能否激發(fā)學(xué)生獨立思考和自主探索；能否鼓勵學(xué)生的合作交流。
“數學(xué)課程教學(xué)，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應該遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。重視教學(xué)中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)對提高教學(xué)過(guò)程質(zhì)量、實(shí)現師生生命價(jià)值的重要意義，致使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習、教學(xué)效率低下，學(xué)生對學(xué)數學(xué)感到厭倦，課堂教學(xué)缺乏生命活力。因此，在目前基礎教育課程改革的背景下分析和探討教學(xué)行為的有效性以促進(jìn)具體的數學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。
一、轉變教學(xué)理念
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng )設有利于有效數學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)環(huán)境，著(zhù)力探究開(kāi)展有效數學(xué)活動(dòng)的途徑和辦法，把課堂教學(xué)有效性改革引向深入。把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。因此，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗及生活經(jīng)驗的基礎上，教學(xué)活動(dòng)的素材應有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)，通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
教師、學(xué)生及數學(xué)課堂都必須進(jìn)行角色轉換，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正成為數學(xué)學(xué)習的主人，而數學(xué)課堂必須成為數學(xué)學(xué)習和交流的重要場(chǎng)所。教師應由一個(gè)學(xué)習的控制者轉變?yōu)橐粋�(gè)學(xué)習的參與者。無(wú)論是學(xué)習問(wèn)題的提出，學(xué)習問(wèn)題的設計，學(xué)習方式的選擇，還是學(xué)習小組的組成，學(xué)習結果的預想都要貼近學(xué)習的實(shí)際，充分參與到學(xué)生中去，充分體現學(xué)生的主體地位。其次，教師應由一個(gè)學(xué)習的預設者轉變?yōu)橐粋�(gè)學(xué)習的合作者。不能在每一次的學(xué)習過(guò)程中，都讓一群毫無(wú)準備的學(xué)生去面對一個(gè)經(jīng)過(guò)充分準備的.教師，要將學(xué)習當作學(xué)生與教師共同設計并共同完成的一個(gè)過(guò)程。再次，教師應由一個(gè)學(xué)習的權威者轉變?yōu)橐粋�(gè)學(xué)習的引導者。教師不僅是一個(gè)知識的擁有者和信息的傳遞者，對學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)，教師還應該是一個(gè)顧問(wèn)、參謀和引導者，真正做到“經(jīng)驗共享”與“教學(xué)相長(cháng)”。
二、優(yōu)化教學(xué)方法
要創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習，還學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導學(xué)生挖掘自己的創(chuàng )造潛能，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng )造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。
要注重學(xué)生的探究過(guò)程，在知識獲取過(guò)程上下功夫，對于探究結果中的偏差，要引導學(xué)生反思探究過(guò)程，在理性精神的指導下獲得合理的解釋?zhuān)猿浞煮w驗到探究過(guò)程的價(jià)值，增強學(xué)習信心。在獲取知識與技能方面，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養學(xué)生學(xué)習能力；要把給予學(xué)生問(wèn)題，給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結論的教學(xué)方式轉變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、自己解決問(wèn)題、自己得出結論。
教師應在學(xué)生原有的知識結構基礎上進(jìn)行教學(xué)。根據認知心理學(xué)的有意義學(xué)習理論，一切新的有意義學(xué)習都是在原有的學(xué)習基礎上產(chǎn)生的。
三、改進(jìn)教學(xué)過(guò)程
有效的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須通過(guò)有效的教學(xué)方式和學(xué)習方式來(lái)實(shí)現。教學(xué)過(guò)程是師生雙方在數學(xué)教學(xué)目的指引下，以數學(xué)教材為中介，教師組織和引導學(xué)生主動(dòng)掌握數學(xué)知識、發(fā)展數學(xué)能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認識與發(fā)展相統一的活動(dòng)過(guò)程。一定的課堂教學(xué)結構決定了教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、教會(huì )與學(xué)、知識與能力的關(guān)系。傳統的課堂教學(xué)以組織教學(xué)、復習檢查、講授新課、鞏固練習、布置作業(yè)為基本結構，教師的“講”束縛了學(xué)生的學(xué)。在嘗試的基礎上，我們認為，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習的課堂教學(xué)，應由以下幾個(gè)基本環(huán)節構成。
1、學(xué)習準備。教師要創(chuàng )設讓學(xué)生主動(dòng)運用已有知識解決新問(wèn)題的情境，引導學(xué)生建立解決問(wèn)題的目標意識，形成學(xué)習的意向。
2、學(xué)習實(shí)踐。這是課堂教學(xué)的主體。即讓學(xué)生針對遇到的問(wèn)題，攝取已有經(jīng)驗中可以利用的部分進(jìn)行思考和實(shí)際操作，擔任個(gè)人的見(jiàn)解和疑難。
3、學(xué)習反饋。讓學(xué)生根據對問(wèn)題的不同理解得出的不同結果、不同見(jiàn)解進(jìn)行再學(xué)習。引導他們找出不同結果、不同見(jiàn)解的關(guān)鍵，調整思路，進(jìn)行新的探索和評價(jià)。
4、學(xué)習反思。讓學(xué)生反思自己在一節課里進(jìn)行了什么樣的活動(dòng)，是用什么方式活動(dòng)的，活動(dòng)過(guò)程中自己是否具備良好的條件等。這是數學(xué)內化的需要，也是學(xué)生了解、認識自己獲得數學(xué)學(xué)習經(jīng)驗、思想、方法的需要。認識、控制、調整自己的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，是形成主體意識的重要內容，是學(xué)習能力的具體表現。
四、改革教學(xué)評價(jià)
評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段�？茖W(xué)、有效的教學(xué)評價(jià)能夠有力地促進(jìn)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
重視對學(xué)生的探究能力和學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題能力的評價(jià)。數學(xué)的實(shí)踐性較強，學(xué)生學(xué)習的數學(xué)內容實(shí)際上是從現實(shí)材料中抽象出來(lái)的一種數學(xué)模型，它是現實(shí)材料的形式化，它與自然、生活密不可分，對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)不能只停留在簡(jiǎn)單的描述性知識的檢測上，在恰當評價(jià)學(xué)生基礎知識的同時(shí)，學(xué)生的觀(guān)察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實(shí)際應用能力都應成為評價(jià)的重點(diǎn)，對學(xué)生數學(xué)能力的評價(jià)形式應靈活多樣。
對學(xué)生在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習狀況的評價(jià)，教師既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們參與數學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣、數學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。同時(shí)，對學(xué)生實(shí)施評價(jià)，要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對評價(jià)結果的描述應采用鼓勵性語(yǔ)言，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)習數學(xué)的自信心，從而以極大的熱情主動(dòng)參與到數學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。
在開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于捕捉數學(xué)活動(dòng)的信息，認真反思自身的教學(xué)，不斷提高教學(xué)設計和組織的能力，為組織有效的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。
隨著(zhù)新課改向縱深發(fā)展，提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個(gè)戰略性問(wèn)題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng )新與繼承的關(guān)系，拋開(kāi)形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學(xué)任務(wù)。
淺談數學(xué)課堂有效教學(xué)策略論文 篇2
摘要：
對于小學(xué)生而言，小學(xué)數學(xué)是一門(mén)主要的科目，其不僅能夠鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力，還可以令小學(xué)生的運算能力、推理能力等等素質(zhì)得到很大的提高。學(xué)好數學(xué)是小學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習的必要因素，那么有必要對小學(xué)生的數學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略進(jìn)行詳盡的分析和研究，只有如此，才可以探求數學(xué)課堂教學(xué)的奧秘，令小學(xué)數學(xué)課堂更加具有意義，讓諸多的小學(xué)生在數學(xué)課堂中學(xué)習到更具效率的數學(xué)知識，幫助他們健康快樂(lè )的成長(cháng)。
關(guān)鍵詞：
數學(xué)；課堂；教學(xué)；策略
數學(xué)是小學(xué)生應該努力學(xué)習的科目，只有努力學(xué)習數學(xué)，才可以為自己的未來(lái)打下牢固的基礎。在小學(xué)生數學(xué)教學(xué)中，尤其要注重課堂教育，讓小學(xué)生數學(xué)課堂變得豐富多彩，能夠對數學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效探究，找到相對應的策略來(lái)豐富數學(xué)課堂，改善數學(xué)課堂原有的模式，相信只有對數學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行透徹的分析和研究，給予精彩的探究策略，必定會(huì )讓數學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)亮麗的色彩。
一、創(chuàng )設情境，點(diǎn)燃激情
如今是一個(gè)科技高度發(fā)展的時(shí)代，而學(xué)校教學(xué)也有了更多的先進(jìn)設備作為輔助，其中多媒體就是一個(gè)顯著(zhù)的因素，應該將多媒體和一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設備引入到教學(xué)當中，讓小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂變得豐富多彩。如此學(xué)生就可以在一個(gè)更具視聽(tīng)效果的情境下進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生在多媒體的情境感染下收獲更多的知識和信息。小學(xué)數學(xué)課堂對多媒體課件的應用不但可以增大信息量，而且還可以展現出圖文并茂的效果，令數學(xué)課堂變得更加具有感染力。如此可以深化小學(xué)生的記憶，讓學(xué)生感受到更加濃烈的學(xué)習氛圍，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習空間。同時(shí)，在多媒體教學(xué)中，還應該結合教學(xué)情景圖，根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況來(lái)安置相對應的教學(xué)情境。還可以在“說(shuō)一說(shuō)、練一練、想一想、溫馨提示”等方面下功夫，讓小學(xué)生在自己喜歡的小動(dòng)物、兒歌等等因素的引導下進(jìn)行積極的學(xué)習。另外還可以在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中穿插電視頻道、電視游戲等因素，為小學(xué)生創(chuàng )設更加精彩的情境布置，讓小學(xué)數學(xué)教學(xué)顯得更加具有意義和價(jià)值。創(chuàng )設情境，點(diǎn)燃激情，能夠讓小學(xué)生在情境中感受小學(xué)數學(xué)學(xué)習的魅力，幫助小學(xué)生愛(ài)上小學(xué)數學(xué)，在數學(xué)學(xué)習中綻放無(wú)窮的激情，從而保障小學(xué)數學(xué)學(xué)習的積極性，讓小學(xué)數學(xué)學(xué)習更具效率，達到一種理想的學(xué)習效果。
二、動(dòng)手操作，培養思維
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其認識過(guò)程都是從形象到抽象的，小學(xué)生平時(shí)對任何東西都比較的好奇，而且天生活潑，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，對一切東西都是充滿(mǎn)向往的，也存在著(zhù)一定的疑惑。在我們日常的生活中，我們越是不讓小學(xué)生做一些事情，他們就對這件事情充滿(mǎn)好奇，就越想要嘗試，等到他們自己親身經(jīng)歷以后，才會(huì )有深刻的教訓。那么在小學(xué)數學(xué)課堂中應該注重小學(xué)生實(shí)際操作的能力培養，讓小學(xué)生能夠在操作中感受到小學(xué)數學(xué)帶給自己的快樂(lè )，從而積極思維，獲得更多的數學(xué)知識。所以在小學(xué)生做每一項數學(xué)任務(wù)的時(shí)候，都應該要求他們要理解學(xué)習任務(wù)的.目的，要怎樣具體的進(jìn)行實(shí)施，不能盲目的去做，更不能不經(jīng)思考就直接去進(jìn)行操作。比如說(shuō)在教學(xué)“比一數多幾的數的應用題”時(shí)，學(xué)生要先理解題目的具體意思，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作，用學(xué)具當作工具來(lái)實(shí)際的擺出題目所要表達的意思，第一行可以擺6個(gè)，第二行比第一行多擺2個(gè)，經(jīng)過(guò)實(shí)際的操作，然后讓擺放正確的同學(xué)到投影儀上展示，最終實(shí)現親自動(dòng)手的解題效果。在此需要注意的是，學(xué)生操作完成，要留足夠的時(shí)間給學(xué)生思考，用語(yǔ)言來(lái)表達自己的實(shí)踐過(guò)程。相信實(shí)際的操作定能夠幫助小學(xué)生學(xué)好數學(xué)。
三、游戲活動(dòng)，提升能力
游戲是一種可以引起小學(xué)生強烈興趣的學(xué)習元素，作為教師應該認識到這一點(diǎn)，也應該學(xué)會(huì )利用游戲活動(dòng)來(lái)提升自己的教學(xué)水平，在一定程度上增強小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中施以游戲活動(dòng)，可以讓小學(xué)生體會(huì )到無(wú)窮的樂(lè )趣，從而更具積極性的學(xué)習數學(xué)，使小學(xué)數學(xué)教學(xué)變得更加輕松有效。那么如何進(jìn)行游戲活動(dòng)來(lái)提升能力呢？可以設置一些游戲活動(dòng)，比如說(shuō)買(mǎi)文具的游戲，讓小學(xué)生分別扮演店主和顧客的角色，然后根據這一游戲情結來(lái)完成加減法，乘除法的演示，通過(guò)游戲讓學(xué)生在小學(xué)數學(xué)課堂中體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，也會(huì )加深對數學(xué)知識學(xué)習的印象，如此的教學(xué)方法可以提升小學(xué)數學(xué)的有效性，讓小學(xué)數學(xué)課堂變得豐富精彩。相信游戲活動(dòng)的開(kāi)展必定會(huì )讓小學(xué)數學(xué)教學(xué)走向一個(gè)新的高度，幫助小學(xué)生更加高效的學(xué)習數學(xué)知識，幫助他們早日成材。綜上所述，課堂教學(xué)瞬息萬(wàn)變，小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)更是如此�！皼](méi)有預設不負責”，雖然我們都要在課前進(jìn)行精心的設計，但“沒(méi)有生成不精彩”，并且教學(xué)是肯定會(huì )有生成的，所以，小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效性還應該是作為組織者、引導者的我們，能隨時(shí)做好應對課堂教學(xué)萬(wàn)變的準備，巧妙、精當、恰到好處的處理好課堂中的各種生成，這樣，課堂教學(xué)才真正是有效、高效的教學(xué)。本文的研究和分析帶給小學(xué)數學(xué)教育工作者一定的參考和借鑒，促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)走向更加光明的未來(lái)。
參考文獻：
[1]梁華.小學(xué)數學(xué)課堂有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究[J]東北師范大學(xué),2017(08)
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淺談數學(xué)課堂有效教學(xué)策略論文 篇3
摘要:
在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性？我從認真研究教材、實(shí)施有效提問(wèn)、有效傾聽(tīng)、進(jìn)行分層次教學(xué)等多種教學(xué)策略入手，展開(kāi)討論和交流，作了探討。
關(guān)鍵詞:
初中數學(xué);課堂教學(xué);有效性;教學(xué)策略
隨著(zhù)新一輪課程改革的不斷深入，如何提高課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越受到一線(xiàn)教師的重視和關(guān)注�！罢n堂有效教學(xué)”不單純是教學(xué)目標是否達成，也不只是關(guān)注是否完成了教學(xué)任務(wù)，更主要的是看學(xué)生在課堂學(xué)習的過(guò)程中能力是否得到了培養和發(fā)展。教師的有效教學(xué)應該是通過(guò)教師的引導和點(diǎn)撥，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地探究新知識、提升學(xué)習技能。下面我將談一談我對初中數學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考和探索。
一、教師要深入研究數學(xué)教材，提高備課的有效性
要提高課堂教學(xué)的有效性，教師首先要從課前的準備工作入手，備課的目的是為課堂教學(xué)做準備，使教師的教學(xué)工作能夠順利開(kāi)展，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中學(xué)得快樂(lè )、學(xué)得扎實(shí)。要實(shí)現備課的有效性，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習水平和能力，潛心研究、認真思考，運用行之有效的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生能夠掌握數學(xué)基礎知識，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行認真備課:1.確定教學(xué)目標。要根據學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內容，恰當地設計知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。2.確定教學(xué)內容。充分考慮學(xué)生學(xué)習需求，選擇教學(xué)內容，確定教學(xué)重、難點(diǎn)。3.關(guān)注學(xué)生。教師要清楚教學(xué)要到什么程度，教學(xué)的難點(diǎn)是什么，應該采用什么樣的教學(xué)方法來(lái)教，要讓學(xué)生在上完一堂課之后能夠清楚地認識到自己學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些解題方法等等。如果教師一味地追求教學(xué)的難度和深度，可能會(huì )導致一部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生極易出現注意力分散、上課不認真聽(tīng)講等不良的學(xué)習習慣。4.做好課后反思。根據數學(xué)課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題，教師要及時(shí)做出課后反思，根據學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，教師要適當地調整自己的教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)水平。精心的備課是提高課堂教學(xué)有效性的重要措施。
二、在課堂教學(xué)過(guò)程中要實(shí)施有效提問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率
在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設置不同的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行思考、探究，從而在層層遞進(jìn)的問(wèn)題引導下獲得數學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率。教師設計的問(wèn)題要具有一定的啟發(fā)性，能夠啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生的新舊知識之間發(fā)生沖突，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，明確學(xué)習目標，調動(dòng)起學(xué)生強烈的求知欲望。教師要多設計一些考驗學(xué)生表達能力的問(wèn)題，而不是一些簡(jiǎn)單的“是或不是”“對與不對”的問(wèn)題。(一)教師提出的問(wèn)題要具有針對性。教師在設計問(wèn)題的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的年齡特征、學(xué)習能力和已有的知識基礎，還要結合教材內容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，教師在提出問(wèn)題時(shí)要對學(xué)生的學(xué)習程度做到心中有數，運用不同的方式提出不同層次的問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都能在課堂教學(xué)中有所表現，體現自己的個(gè)人價(jià)值，實(shí)現不同程度的成長(cháng)和發(fā)展。不管教師提出的問(wèn)題是提前預設的，還是在教學(xué)過(guò)程中即興生成的，都要具有針對性、層次性，只有這樣，才能從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的濃厚興趣。(二)教師要注意提高問(wèn)題的思維容量。教師提出的問(wèn)題要能夠激發(fā)學(xué)生積極思考的欲望，促進(jìn)學(xué)生思維的.發(fā)展，進(jìn)一步培養和提高學(xué)生主動(dòng)探究的能力。學(xué)生在回答完問(wèn)題后，教師要注意給予積極的評價(jià)，只要學(xué)生的答案沒(méi)有原則性的錯誤，就不要急于否定，要把眼光放在學(xué)生思維的閃光點(diǎn)上，及時(shí)鼓勵和肯定學(xué)生獨立的思維和標新立異的想法，拓展學(xué)生的思維容量。(三)教師要提高自己提問(wèn)的技巧。數學(xué)課堂教學(xué)效果的高低和教師提出的問(wèn)題有著(zhù)直接的關(guān)系，教師提出問(wèn)題的契機、提問(wèn)時(shí)的語(yǔ)氣、提問(wèn)的方式都是很重要的因素�？偠灾�，教師提問(wèn)問(wèn)題時(shí)要注意提問(wèn)的技巧性，要能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生始終處于課堂教學(xué)的主體地位，真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。
三、在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施有效傾聽(tīng)教學(xué)
有效的傾聽(tīng)也是提高課堂教學(xué)有效性的重要措施。如果教師愿意俯下身、靜下心認真傾聽(tīng)，即使你沒(méi)有給學(xué)生具體的幫助，也會(huì )因為學(xué)生感受到你的誠心而激勵學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習。當學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題時(shí)，教師應該始終面對微笑，帶著(zhù)賞識的目光看著(zhù)他們，認真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。學(xué)生從教師的微笑、賞識當中感受到教師的信任，從內心產(chǎn)生一種被人欣賞的滿(mǎn)足感。教師的賞識給學(xué)生帶來(lái)的是人格的關(guān)愛(ài)，學(xué)生的思維因此被激發(fā)，學(xué)生也受到教師的感染，從教師的言傳身教中理解傾聽(tīng)的態(tài)度，養成認真傾聽(tīng)的良好習慣。
四、優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)結構，實(shí)施分層教學(xué)
教師要合理安排課堂教學(xué)，切實(shí)抓好以下教學(xué)環(huán)節:1.明確教學(xué)目標，設置適當的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的興趣;2.啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力;3.圍繞課堂教學(xué)目標，組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習，提高學(xué)習效率;4.做好對學(xué)生的及時(shí)準確評價(jià)，根據教學(xué)反饋糾正學(xué)生存在的錯誤;5.課堂總結歸納，鞏固課堂所學(xué)，深化教學(xué)目標，培養學(xué)生綜合歸納能力。根據班內學(xué)生基礎知識的掌握情況和學(xué)習能力的不同，教師要恰當設計不同層次的教學(xué)目標，采用不同的教學(xué)方法，調動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能在數學(xué)課堂上實(shí)現進(jìn)步和發(fā)展。要提高初中數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師需要探究和應用更多的行之有效的教學(xué)策略，這實(shí)際上也是一個(gè)進(jìn)行創(chuàng )造的過(guò)程，教師既可以提高學(xué)生的數學(xué)素養，又可以在研究探索的過(guò)程中實(shí)現自我的良好發(fā)展，一舉兩得。作為一名初中數學(xué)教師，我們要在新課程理念的指引下，認真將教學(xué)內容和實(shí)踐相結合，不斷探索、積累實(shí)現有效教學(xué)的策略，為全面提高學(xué)生的數學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展做出更大的貢獻。
淺談數學(xué)課堂有效教學(xué)策略論文 篇4
一、高中數學(xué)課堂教學(xué)策略探討
結合新課程的教學(xué)理念，筆者經(jīng)過(guò)多年的思考與探索，認為以下教學(xué)策略可以較好地應用在高中數學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中：
1.營(yíng)造氣氛，進(jìn)行探究式教學(xué)策略
“倡導積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習方式”是新課程改革的一個(gè)重要方面，要想讓學(xué)生能積極主動(dòng)、勇于探索，首先教師必須要營(yíng)造和諧、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，擺脫思想上的束縛，主動(dòng)參與教師所設置的課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在各種教學(xué)活動(dòng)中能夠積極思考，踴躍發(fā)言，但是，值得注意的是教師要能對課堂進(jìn)行有效的控制，要做到動(dòng)而有度，鬧而有效.只有在這樣的教學(xué)環(huán)境下才能進(jìn)行探究式教學(xué)，探究式教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習課本知識時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng )設一定的情境或者提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗、思考、討論等途徑去自行發(fā)現并掌握相應的原理和結論的一種方法.因此，教師通過(guò)提出問(wèn)題、設置情境等方式，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性才能最終完成教學(xué)目標，達到所要獲得的教學(xué)效果.如，在學(xué)習“二面角定義及其應用”時(shí)，教師可以給出幾個(gè)二面角圖形，讓學(xué)生觀(guān)察這些二面角，然后提出“什么叫二面角？”“如何求二面角的大��？”等問(wèn)題，先由學(xué)生自主探索，然后小組交流、協(xié)商、討論，最后教師啟發(fā)性地回答和解決學(xué)生的問(wèn)題.通過(guò)這樣的探究方式，既可以培養學(xué)生積極的思維習慣，也可以幫助學(xué)生更深刻地理解和領(lǐng)悟課本知識.
2.發(fā)揮主體作用，培養學(xué)生思維創(chuàng )新策略
培養創(chuàng )新思維是當前中學(xué)教育的一個(gè)重要教學(xué)目標，在整個(gè)高中教學(xué)科目中，高中數學(xué)對創(chuàng )新思維的要求十分突出，是學(xué)生數學(xué)思維能力提高的重要表現.要想培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，教師在課堂教學(xué)中就應給學(xué)生更大和更廣闊的思維空間，就應培養學(xué)生勇于批判，大膽質(zhì)疑，敢于向權威挑戰的習慣和精神.沒(méi)有批判和懷疑，就很難有創(chuàng )新意識.在傳統的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師只是一味地講授課本知識點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)接受，沒(méi)有互動(dòng)，課堂氛圍死氣沉沉，效率低下.要改變這種狀況，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，教師應該為學(xué)生提供更多的時(shí)間與空間，在情境設計、教學(xué)和練習安排等過(guò)程中，盡可能多地讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主人，真正實(shí)現教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的引導者，學(xué)生是學(xué)習的主體.教師要有意識地設計小組合作和集體討論等內容，讓學(xué)生在輕松、自由環(huán)境下，暢所欲言，發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解.同時(shí)，開(kāi)放性和創(chuàng )新型習題，在培養學(xué)生創(chuàng )新思維上也有著(zhù)重要的作用，有利于促進(jìn)學(xué)生打破常規思維，形成新型的思維，突破一個(gè)問(wèn)題和一個(gè)標準答案的傳統的對應關(guān)系，引發(fā)學(xué)生多角度思考.教師在課堂教學(xué)中應設置更多的、能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維的習題，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，通過(guò)獨立探索來(lái)不斷優(yōu)化數學(xué)思維品質(zhì).如，求過(guò)點(diǎn)（2，3）且在兩坐標軸上截距相等的直線(xiàn)方程.這看似簡(jiǎn)單的習題，但是學(xué)生往往容易忽視截距是0的特殊情況，而得不出完全正確的結論.教師在課堂教學(xué)中應給學(xué)生更多的類(lèi)似的習題去發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維.
3.聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展學(xué)生數學(xué)應用能力策略
數學(xué)和生活實(shí)際有著(zhù)緊密的聯(lián)系，數學(xué)來(lái)源于生活，生活中也處處有數學(xué)知識的運用.在高中數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應把數學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐結合起來(lái)，讓學(xué)生在體驗生活中去理解和感悟數學(xué)知識，用數學(xué)的眼光去認識和觀(guān)察客觀(guān)世界，這樣不但有利于提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣和積極性，而且有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有利于提高學(xué)生應用數學(xué)知識的能力.如何將數學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)呢？筆者認為可以從以下兩個(gè)方面著(zhù)手：一方面可通過(guò)數學(xué)教學(xué)實(shí)驗的形式，讓學(xué)生自己動(dòng)手、親身體驗，在體驗生活的過(guò)程中去學(xué)習和理解知識.如，在學(xué)習歐拉公式時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用橡皮泥塑造出不同的多面體，讓學(xué)生記錄下每個(gè)多面體的.頂點(diǎn)數、面數和棱角，然后通過(guò)歸納、比較、概括等過(guò)程得出公式.另一方面，教師可以通過(guò)設置各種生活情境，將豐富的生活實(shí)例引入所要學(xué)習的數學(xué)知識.如，在學(xué)習指數函數時(shí)，教師可以設置這樣的生活情境：“把一張厚度是0.1mm的紙，反復對折20次，其厚度是多少？能有你自己的身高高嗎？”通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不但可以激發(fā)學(xué)生極大的興趣和學(xué)習、探究知識的動(dòng)力，更能讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，生活離不開(kāi)數學(xué)，而且培養了學(xué)生應用數學(xué)的能力.
4.利用多媒體，變抽象為形象策略
抽象性是數學(xué)學(xué)科的重要特點(diǎn)，不論是概念、定理、定律，還是計算公式，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都顯得抽象、難懂，不易掌握，難以理解.隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應用也逐漸普及，多媒體可以利用動(dòng)畫(huà)、聲音等使抽象的概念、復雜的公式等動(dòng)態(tài)化、形象化，學(xué)生可以通過(guò)各種感官在動(dòng)靜結合、圖文并茂中接受抽象的數學(xué)信息.利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)不但可以大大增加數學(xué)知識的信息量，提高教學(xué)效率，而且可以讓學(xué)生不再感到數學(xué)知識的枯燥和單調，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望.如，在學(xué)習三垂線(xiàn)定理時(shí)，教師可以以正方體為模型，制作動(dòng)畫(huà)，使之轉動(dòng)，得到不同位置的垂線(xiàn).又如，在學(xué)習球、圓錐和圓柱定義時(shí)，可以通過(guò)制作半圓圍繞直徑、直角三角形圍繞其直角邊以及矩形圍繞其一邊旋轉的動(dòng)畫(huà).通過(guò)這樣的動(dòng)畫(huà)模擬，不但可以讓枯燥、乏味的數學(xué)課堂充滿(mǎn)生機和活力，而且可以讓學(xué)生在視覺(jué)體驗中，獲得感性認識，加深對各種立體圖形概念的掌握和理解，起到事半功倍的教學(xué)效果.
二、結論
綜上所述，可以得出以下結論：第一，高中數學(xué)新課程呼喚新的課堂教學(xué)策略.第二，營(yíng)造氣氛，進(jìn)行探究式教學(xué)；發(fā)揮主體作用，培養學(xué)生思維創(chuàng )新；聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展學(xué)生數學(xué)應用能力；利用多媒體，變抽象為形象等，是高中數學(xué)新課程課堂教學(xué)中行之有效的教學(xué)策略.
淺談數學(xué)課堂有效教學(xué)策略論文 篇5
摘要：
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟以及現代信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育在這一大環(huán)境下，也有了較為巨大的改變。由于網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的諸多便利和智慧教育的優(yōu)勢，豐富了課堂教育形式，帶來(lái)了更為豐富的教學(xué)內容。其于這一趨勢，許多教育工作者也對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間和智慧課堂等進(jìn)行了一定的研究，獲得了較為全面的結果。
關(guān)鍵詞：
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間；小學(xué)數學(xué)；智慧課堂教學(xué)
隨著(zhù)教育改革的不斷深化，多種教學(xué)理念和方式方法得到了廣泛應用，智慧教育理念也得到了老師的認可，在對傳統教學(xué)理念進(jìn)行改造的同時(shí)，也為小學(xué)數學(xué)的教學(xué)方法帶來(lái)了新的內容。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間的利用，能更好地幫助小學(xué)數學(xué)智慧課堂的有效建立，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
一、對于智慧課堂的基本闡述
培養學(xué)生對于思維的創(chuàng )造性以及解決問(wèn)題的自主性是智慧教育的主要內容。智慧教育通過(guò)課堂教學(xué)的形式開(kāi)展，智慧課堂因此也就應運而生，智慧課堂更多地加強了技術(shù)和教育的交流，必然會(huì )成為今后教育發(fā)展的趨勢。
�。ㄒ唬┲腔壅n堂的基本含義
知識的接受者，其智慧能力可以在智慧教育的基礎上得到提升，使得學(xué)生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，智慧教育的學(xué)習環(huán)境可以依靠現代信息技術(shù)構建。同時(shí)智慧教育也存在一定的規律性，無(wú)論是對學(xué)生的思維性、學(xué)習自主性、學(xué)習內容的多元性以及探究性等，借助信息技術(shù)，對學(xué)生的智慧能力進(jìn)行綜合鍛煉。
�。ǘ┲腔壅n堂的創(chuàng )建路線(xiàn)
是否實(shí)現了提升學(xué)生智慧能力這一目標是判定一個(gè)智慧課堂成功與否的關(guān)鍵。智慧教育的實(shí)施，需要使學(xué)生在學(xué)習中感受快樂(lè )，提升自身能力，在轉變傳統的教學(xué)方式的同時(shí)，創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。創(chuàng )建路線(xiàn)為：將日常教學(xué)任務(wù)中的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，利用智慧教學(xué)的理念，結合智慧課堂的教學(xué)目標，針對性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
二、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的應用存在不足
�。ㄒ唬⿲τ诮虒W(xué)設計的不足
教師對于利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間進(jìn)行教學(xué)設計方面，較為欠缺，更多的只是簡(jiǎn)單往網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間上傳相關(guān)教學(xué)內容，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)類(lèi)似小圖書(shū)館的空間�，F階段傳統的教學(xué)模式仍然是小學(xué)數學(xué)的主要教學(xué)方式，教學(xué)方式?jīng)]有在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢，但同時(shí)也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少。
�。ǘ⿲τ诮虒W(xué)實(shí)施的不足
對于網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間的利用過(guò)于形式化，更多的是將教學(xué)內容傳至網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間，在教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有與網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間的特點(diǎn)相結合，對于網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間的其他教學(xué)工具沒(méi)有更好地利用，以達到輔助教學(xué)的效果，網(wǎng)絡(luò )資源利用率較低。
�。ㄈ┓此己驮u價(jià)過(guò)程中的不足
在完成教學(xué)工作之后，往往需要對教學(xué)效果進(jìn)行一定的評價(jià)和反思，教師在第一次上傳的基礎上，只是增加了一定的習題資料，沒(méi)有重視網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間的學(xué)習記錄以及交流等其他功能，對于學(xué)生的具體掌握情況沒(méi)有真正了解，在進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，無(wú)法做到針對性的教學(xué)輔助，智慧課堂中提倡的提升學(xué)生智慧能力這一目標，也無(wú)法得到真正實(shí)現。
三、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間下的小學(xué)數學(xué)智慧課堂教學(xué)策略
新的教育改革也要求教育要結合現代信息技術(shù)，增強教育與現代信息技術(shù)之間的合作與交流。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間就是將教育與現代信息技術(shù)緊密結合的良好工具，小學(xué)數學(xué)智慧課堂的教學(xué)策略可以通過(guò)以下幾個(gè)方向進(jìn)行探究：
�。ㄒ唬┮耘囵B智慧型學(xué)習人才為主設定教學(xué)目標
能夠較為自主性的，利用自己的學(xué)習方法，進(jìn)行創(chuàng )造性的學(xué)習，是對于智慧型學(xué)習人才的判定標準。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間因需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習這一特點(diǎn)，為智慧型人才提供了較為良好的學(xué)習平臺，也為教師與學(xué)生之間的交流提供更多的方式和渠道，不再受時(shí)間以及地域的限制。智慧課堂的教學(xué)目標設定需要更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體，以學(xué)生能夠建立適合自身的學(xué)習方式為重要目標。例如在進(jìn)行《認識時(shí)間》這一教學(xué)內容時(shí)，傳統教學(xué)方式會(huì )將教學(xué)內容分成認識鐘表，包括對于時(shí)針?lè )轴樀膮^分以及鐘表的基本構成、認識整點(diǎn)時(shí)間等。智慧課堂則可以將教學(xué)目標優(yōu)化，對時(shí)針、分針以及秒針進(jìn)行正確認識，三者之間的相互聯(lián)系、正確的讀法等方面。
�。ǘ├迷O置問(wèn)題的方法引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習
在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)智慧課堂教學(xué)時(shí)，可以利用設置問(wèn)題或者布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習的興趣和表現欲望。需要注意的是，對于問(wèn)題或者任務(wù)的設定，既要在充分拓展學(xué)生的思考能力的基礎上，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和自主性，不能超過(guò)小學(xué)階段學(xué)生的自身能力，避免學(xué)生的學(xué)習積極性受到打擊。在進(jìn)行問(wèn)題設置時(shí)，需要對問(wèn)題的趣味性和開(kāi)放性進(jìn)行思考，有意識地鍛煉學(xué)生的創(chuàng )造性發(fā)散思維，避免學(xué)生落入思考能力僵化的`窠臼中，使學(xué)生在自主積極性的探索中，提升自身綜合素質(zhì)。
�。ㄈ┚C合利用多種教學(xué)方式
在開(kāi)展小學(xué)數學(xué)的智慧課堂教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)情境創(chuàng )設教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及開(kāi)展小組合作競爭等多種教學(xué)方式，一方面，在提升學(xué)生的思維發(fā)散能力的同時(shí)，利用小組的合作競爭等，提高學(xué)生的學(xué)習自主性，以及競爭意識。
�。ㄋ模┳⒅貙W(xué)生在智慧課堂中的情感變化
智慧課堂的建立需要更多考慮學(xué)生自身的情感變化，學(xué)生之間的知識接受能力存在著(zhù)差異，在進(jìn)行智慧課堂的教學(xué)時(shí)，需要根據學(xué)生的不同能力和不同需求，開(kāi)展多種形式的教學(xué)方式，展示更多樣化的教學(xué)內容，達到事半功倍的效果。
四、結語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間對小學(xué)數學(xué)智慧課堂的建立具有巨大的幫助，增強了教學(xué)內容與信息技術(shù)之間的交流，在改變教學(xué)方式的同時(shí)，為學(xué)生提供了更多的資源，提高了學(xué)生的能力。諸多的優(yōu)勢，決定了教師需要對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間下的智慧課堂教學(xué)認真思考。
淺談數學(xué)課堂有效教學(xué)策略論文 篇6
摘要：
數學(xué)是一門(mén)富有創(chuàng )新內涵的學(xué)科，要實(shí)現創(chuàng )新教學(xué)，教師必須注重在解讀教材中培養創(chuàng )新、教學(xué)方法的創(chuàng )新、學(xué)生學(xué)習方法的創(chuàng )新以及積極評價(jià)中鼓勵創(chuàng )新。
關(guān)鍵詞：
高中數學(xué)；課堂創(chuàng )新；教育現狀
一、我國高中數學(xué)教育現狀
由于高中學(xué)習任務(wù)較重，學(xué)生學(xué)習壓力很大，加之自身學(xué)習能力較差，常常在數學(xué)學(xué)習上力不從心。在新課程改革背景下，教師作為知識的傳播者，在課前要準備把握數學(xué)知識，形成數學(xué)知識體系，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，要做數學(xué)學(xué)習能力差的學(xué)生的知心朋友，讓這部分學(xué)生真正感受到教師對他們的尊重和重視，并用有效的方法積極引導他們，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。但是，在高中數學(xué)教學(xué)中，做到這些還是不夠的，對于課堂生成問(wèn)題和更多的實(shí)際問(wèn)題仍然需要我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)現教和學(xué)的和諧統一。
二、教學(xué)中師生角色的改變
首先，作為新時(shí)代的教師，要積極接受和更新教學(xué)理念，樹(shù)立全新的教學(xué)觀(guān)和服務(wù)觀(guān)，要貫徹以人為本的新理念，改變課堂教學(xué)中單純傳授學(xué)生知識的教學(xué)模式。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，努力讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，注重學(xué)生能力的培養，引領(lǐng)學(xué)生自主獲取知識，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。其次，教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并用數學(xué)知識去解決這些問(wèn)題。所以，教師不但要搞好數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，把傳統的數學(xué)課堂變成學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，還要把教學(xué)內容和生活實(shí)踐有機結合在一起，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現和運用數學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。其實(shí)在我們生活的周?chē)袩o(wú)數的數學(xué)問(wèn)題，只要學(xué)生善于觀(guān)察，教師積極引導，學(xué)生就能形成數學(xué)問(wèn)題的初步印象。此外，要想法設法讓學(xué)生認識到學(xué)習數學(xué)知識的重大意義，使他們對數學(xué)學(xué)習有一個(gè)正確的認識，教師必須讓學(xué)生自己去探究，不能只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識，這樣才能培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，使他們真正體驗學(xué)習和探究數學(xué)知識的樂(lè )趣。
三、新課程改革對高中數學(xué)教師提出的要求
教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，應具備整體把握新課程標準的教學(xué)能力。作為學(xué)生的引領(lǐng)者，教師自身要深入研究教材，準確領(lǐng)悟新課程標準精神，并以新課程標準思想為指導，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生親自去實(shí)踐、去探索、去創(chuàng )新，提供把數學(xué)問(wèn)題轉化為數學(xué)模型并運用的機會(huì )，讓學(xué)生在解釋和理解數學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，提高思維能力和創(chuàng )新能力，這樣教師才能在實(shí)際教學(xué)中做到有的放矢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供有利保障。要想培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，教師要在教學(xué)中靈活運用教材。在高中階段，教材發(fā)生了很大的變化，這就需要教師要有很強的.理解和領(lǐng)會(huì )能力。在此基礎上，實(shí)現新舊教材的有效銜接，明白新舊教材的變化的地方，了解教材改革的要求，進(jìn)而采用新的教學(xué)方法，整合和創(chuàng )新教材。重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析教材，運用教材，提高探索和創(chuàng )新能力。教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，并具備反思能力。課堂教學(xué)目標有沒(méi)有完成、教學(xué)方法是否有效、學(xué)生有沒(méi)有掌握教學(xué)內容、學(xué)生的能力是否得到培養、是否還有遺留問(wèn)題等。只有不斷總結教學(xué)的成功之處和不足之處，發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題并找到有效解決方法，才能不斷充實(shí)自己，提升教學(xué)水平。
四、運用多樣化的教學(xué)方法
首先，確并樹(shù)立教育目標。教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，因此，教師先要明確課堂教學(xué)目標，在課前做到認真研究教材，并形成知識框架，總結出教學(xué)重難點(diǎn)，選擇和設計最佳的教學(xué)方案，預設好學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能會(huì )出現的錯誤以及掌握不靈活的內容，并設想好為學(xué)生疏導知識的有效方法。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要根據不同學(xué)生對知識的掌握程度實(shí)施不同的教學(xué)手段，制定不同的教學(xué)階段。例如，在實(shí)際教學(xué)中，了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，根據教學(xué)內容設計難度適宜的習題讓學(xué)生討論思考并熟練掌握。學(xué)生在掌握知識的基礎上，可以做一些有針對性的難題，促進(jìn)深層次的理解和掌握，最后再通過(guò)階段性的測驗了解學(xué)生的掌握情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)對癥下藥。其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生運用知識的能力。學(xué)生能把學(xué)到的知識運用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，是教學(xué)的目標之一。要想達到這種學(xué)習境界，需要教師在傳授知識的同時(shí)，讓學(xué)生構建不同的問(wèn)題所產(chǎn)生的模型，并把這種模型和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，使抽象的知識生活化、形象化，便于學(xué)生理解，并利用數學(xué)知識進(jìn)行求解。再次，樹(shù)立數學(xué)學(xué)習的信心。教師的職責不單單是教給學(xué)生知識，還要培養學(xué)生勇于克服困難的勇氣，面對難題能用積極的心態(tài)想辦法解決。對一些數學(xué)基礎薄弱、學(xué)習能力較差、自信心缺乏的學(xué)生，教師要積極引導并教給他們學(xué)習的方法，使其重拾學(xué)習數學(xué)的信心，能提出和其他學(xué)生不同的解題思路。只要學(xué)生有一定的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神，哪怕是一種誤區也要給他們機會(huì )，然后給予指導和點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生改正錯誤，提高自我。最后，實(shí)際案例分析總結。在高中數學(xué)課堂教學(xué)中，開(kāi)展和應用新的教學(xué)方案能讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)馬上就能在自己的大腦中構建數學(xué)模型。比如，一位學(xué)生在遇到一把鑰匙只能開(kāi)一把鎖，當手中有4把鑰匙和4把鎖時(shí)，他就不能準確地說(shuō)出哪一把鑰匙開(kāi)哪一把鎖，最多試幾次才能解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)大腦的構建過(guò)程：用其中一把鑰匙來(lái)試著(zhù)開(kāi)所有的鎖子，試四次就能產(chǎn)生結果了，然后在第二次的時(shí)候可以試三次，用這樣的計算方法，所有試的結果累加就是10次。這位學(xué)生沒(méi)有思考全面，教師可以對其進(jìn)行點(diǎn)撥，助其重新找到思路：在此一次的時(shí)候，只用一把鑰匙試三次，如果這幾次都不行的話(huà)，那就是剩下的那把鎖就與之匹配了，這樣累加的結果就是6次。成功的課堂需要師生的共同努力，在新課程改革背景下，要構建良性的互動(dòng)教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，教師就要經(jīng)常反思，及時(shí)發(fā)現教學(xué)中的不足，并找到解決問(wèn)題的方法，如此才能真正實(shí)現數學(xué)課堂的創(chuàng )新。
參考文獻：
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淺談數學(xué)課堂有效教學(xué)策略論文 篇7
摘要：
數學(xué)由于自身具有的特殊性，讓很多學(xué)生望而止步，作為一名小學(xué)數學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)中，首先得轉變觀(guān)念，學(xué)會(huì )站在學(xué)生的角度去看問(wèn)題；其次，要想方設法培養學(xué)生的數學(xué)興趣；最后，改變教學(xué)手段，只有如此，才能有效提高數學(xué)課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：
教育觀(guān)念；學(xué)習興趣；教學(xué)手段；教學(xué)語(yǔ)言
對于大部分小學(xué)生而言，數學(xué)學(xué)習要遠比語(yǔ)文、英語(yǔ)等科目難度大的多，究其原因，主要是因為數學(xué)具有較強的邏輯性、抽象性和應用性，由于小學(xué)生的認知能力、想象能力和邏輯思維能力尚未成熟，所以有時(shí)候對某些數學(xué)知識很難理解，盡管教師總是耐心細致的講解，不厭其煩的重復，風(fēng)趣幽默而又形象的比喻，但課堂教學(xué)效率卻始終也提不上去。那究竟該如何提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率呢？我自參加工作以來(lái)，長(cháng)期擔任小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作，下面就結合多年的經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、轉變教育觀(guān)念，換個(gè)角度看問(wèn)題
實(shí)際教學(xué)中，大多教師可能都有類(lèi)似這樣的經(jīng)歷，一節知識內容本來(lái)很簡(jiǎn)單，可一堂課下來(lái)，學(xué)生卻一問(wèn)三不知，作業(yè)交上來(lái)更是一塌糊涂，往往我們都會(huì )氣個(gè)半死，認為自己的學(xué)生太笨，無(wú)奈第二天還得從頭再來(lái)。雖然教師都是出于好意，為了讓學(xué)生全面掌握所學(xué)知識，但這與時(shí)下提倡的高效課堂十分不符，試想：如果每堂課都這么上，一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)能按時(shí)完成嗎？而如果真這么做了，把數學(xué)知識的理解機械重復的灌輸給學(xué)生，那又何談靈活運用呢？俗話(huà)說(shuō)，與其授之以魚(yú)，不如授之以漁。數學(xué)知識重在理解和運用，而不在于死記硬背。那么，為什么會(huì )出現這種現象呢———教師總是喜歡站在自己的認知角度看問(wèn)題，而很少考慮學(xué)生的理解能力和分析能力。教師認為很簡(jiǎn)單的知識，在學(xué)生眼里卻并不簡(jiǎn)單，例如六年級數學(xué)下冊第四單元正比例和反比例的理解及判定，兩種相關(guān)聯(lián)的量，若商一定為正比例，若積一定為反比例，若和差一定則不成比例，對教師而言，就這么一句話(huà)概括了三四節課的知識重點(diǎn)，但學(xué)生學(xué)起來(lái)，一周下來(lái)會(huì )判斷的也沒(méi)幾個(gè)。從教多年的老教師其實(shí)都不難發(fā)現這樣一種怪象，那就是一所學(xué)校里，數學(xué)科任教師都喜歡帶高年級，而很少有教師主動(dòng)要求帶低年級，因為低年級的教學(xué)內容太簡(jiǎn)單了。大家可能會(huì )問(wèn)，簡(jiǎn)單了還不好嗎？正是因為太簡(jiǎn)單了，所以才不好教會(huì )學(xué)生。所以，作為數學(xué)教師，要提高課堂教學(xué)效率，首先就得學(xué)會(huì )轉變教育觀(guān)念，要試著(zhù)站在學(xué)生的角度，多思考應該運用何種手段來(lái)教學(xué)而達到預期效果。
二、培養學(xué)習興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)數學(xué)
同樣的班級，同樣的學(xué)生，讓不同的教師來(lái)上課，其課堂效果是截然不同的。實(shí)際教學(xué)中有好多教師從不反思自己的課堂教學(xué)方法，而總是一味的埋怨學(xué)生太笨，太懶，不聽(tīng)話(huà)，且不知，他在埋怨學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生可能也在鄙視他。在我看來(lái)，要想提高課堂教學(xué)效率，就得想方設法培養學(xué)生的.學(xué)習興趣，讓學(xué)生喜歡自己，從而喜歡自己的課堂。興趣是最好的老師，古人也說(shuō)“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè )知者”，可見(jiàn)，自古以來(lái)，凡事都很注重培養興趣。那如何培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣呢？首先，學(xué)會(huì )運用幽默風(fēng)趣的課堂教學(xué)語(yǔ)言。數學(xué)學(xué)科本就枯燥乏味，如果教師再板著(zhù)臉，從上課開(kāi)始就一副嚴肅冷漠的表情和那種一成不變的語(yǔ)調，一直持續到下課，可想而知，這種煎熬有多難耐。所以，作為一名數學(xué)科任教師，一定要懂幽默知風(fēng)趣，巧妙運用合理的課堂教學(xué)語(yǔ)言美化自己的課堂教學(xué)環(huán)境。例如我在課堂提問(wèn)時(shí)，不是對學(xué)生直呼其名，這樣顯得過(guò)于正式，過(guò)于嚴肅，而是以某先生，某女士來(lái)指名回答，時(shí)不時(shí)引起學(xué)生的陣陣笑聲，回答問(wèn)題的學(xué)生也不緊張了。有時(shí)候，在講解知識時(shí)，來(lái)兩句很不太標準的英文，在導入新課時(shí)，給學(xué)生講一個(gè)笑話(huà)，或講一段離奇的傳說(shuō)等等，博得學(xué)生哈哈大笑�？傊�，我的課堂不像傳統教法下那么緊張嚴肅，每節課學(xué)生總有期待，總有歡笑。其次，學(xué)會(huì )與學(xué)生交朋友，建立和諧的師生關(guān)系。在我的記憶里，過(guò)去的數學(xué)教師總是那么神圣而不可侵犯，有時(shí)候題不會(huì )做問(wèn)也不是，不問(wèn)也不是，去問(wèn)教師吧，他讓你讀兩遍題目，然后問(wèn)你會(huì )做了嗎，你不得不說(shuō)會(huì )了，否則就開(kāi)罵了，其實(shí)會(huì )什么呀，讀兩遍題目就會(huì )了還用得著(zhù)問(wèn)教師嗎？不去問(wèn)吧，不會(huì )做最后又要受到指責，這樣一來(lái)，那課堂上愿意聽(tīng)講的恐怕少之又少了。學(xué)會(huì )和學(xué)生交朋友，才能接近學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生的心扉，真正了解學(xué)生內心深處的真實(shí)想法。只有解決了學(xué)生心理上的問(wèn)題，才能更好地解決學(xué)習上的問(wèn)題。最后，多實(shí)驗，多實(shí)踐。數學(xué)源于生活，應用于生活，一堂能吸引學(xué)生眼球的數學(xué)課一定要建立在實(shí)驗和實(shí)踐的基礎之上。例如我在教學(xué)計算不規則物體體積的時(shí)候，設計了這樣的教學(xué)過(guò)程，把全班學(xué)生每5-6人分成若干個(gè)小組，然后每組下發(fā)實(shí)驗器材，接著(zhù)指名給學(xué)生講一講烏鴉喝水的故事，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事受到啟發(fā)，嘗試通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗，想辦法測量并計算不規則物體的體積。又如，我在教學(xué)如何運用比例知識通過(guò)測量物體影長(cháng)來(lái)計算物體實(shí)際高度的知識時(shí)，把學(xué)生直接帶出課堂，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，尋找校園較高的物體，如旗桿，教學(xué)樓等無(wú)法測量高度的實(shí)物，經(jīng)歷通過(guò)測量影長(cháng)運用比例知識計算物體實(shí)際高度的過(guò)程，從而達成教學(xué)目標。通過(guò)做各種有趣的實(shí)驗，并親身經(jīng)歷數學(xué)在生活實(shí)踐中的運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望。
三、改變教學(xué)手段，營(yíng)造和諧氛圍
新課程理念下，要求數學(xué)科任教師必須改變傳統的教學(xué)手段，充分利用現代化的教學(xué)輔助設備有效提高課堂教學(xué)效率，爭取向四十分鐘要質(zhì)量。傳統教法下，由于教師教學(xué)方法單一，教學(xué)資源缺乏，很難提高課堂教學(xué)效率。新形勢下，數學(xué)教師要大膽嘗試并運用各種新的教學(xué)方法，充分體現以學(xué)生為主體的現代化課堂教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習中充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。例如我在課堂教學(xué)中，運用參與式合作學(xué)習方式，并取得了一定成效。即把全班學(xué)生根據學(xué)習差異、個(gè)性特點(diǎn)等分成若干個(gè)小組，每堂課依據學(xué)習內容的難易度設計不同形式的教學(xué)流程，通過(guò)小組合作，成果展示，隨堂測評等各種形式實(shí)現學(xué)習目標。
參考文獻：
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淺談數學(xué)課堂有效教學(xué)策略論文 篇8
摘要：
新課程以實(shí)施素質(zhì)教育為教學(xué)改革的目的性要素，倡導以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。高中數學(xué)教師要以新課程理念為指導，采取恰當的課堂教學(xué)優(yōu)化策略，燃起學(xué)生對數學(xué)知識的探究熱情，促進(jìn)新課程“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維教學(xué)目標的實(shí)現。
關(guān)鍵詞：
新課程；高中數學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略
《普通高中數學(xué)課程標準（實(shí)驗）》立足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把優(yōu)化課堂教學(xué)作為教學(xué)改革的重要內容。高中數學(xué)教師應準確把握新課程理念的精髓，積極探索與學(xué)生心理發(fā)展規律和高中數學(xué)教學(xué)內容相適應的課堂教學(xué)優(yōu)化策略，力求使學(xué)生在不斷優(yōu)化的高中數學(xué)課堂上獲取知識、開(kāi)拓思維、形成能力，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生數學(xué)綜合素質(zhì)的提升。
1.創(chuàng )設精彩課堂導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
高中生正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，直觀(guān)、動(dòng)感的事物更能夠抓住學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。高中數學(xué)教師要從教學(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生的心理需要出發(fā)，順應學(xué)生求新求變的'心理特質(zhì)，以與教學(xué)內容相關(guān)、新穎生動(dòng)的教學(xué)情境創(chuàng )設精彩課堂導入，使數學(xué)教學(xué)素材呈現靈動(dòng)的感官反射性，讓學(xué)生產(chǎn)生思維的震動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內驅動(dòng)力逐步由好奇升華為興趣。如教學(xué)“橢圓及其標準方程”時(shí)，由于學(xué)習內容與學(xué)生的感知范圍有一定的差距，而學(xué)生想象能力有限、理解起來(lái)有一定的難度，導致學(xué)習興趣低落。所以教師可以在課前用橡皮泥做一個(gè)規則的圓錐，在上課伊始，以鋒利的刀片分別平行、不平行圓錐底面切削，讓學(xué)生看看切削后的剖面形狀，建立直觀(guān)、真切的感性認識。這一教學(xué)情境讓學(xué)生感到既新鮮又有趣，如此導入新課，學(xué)生的注意力得以迅速集中，學(xué)習興趣油然而生。教師在此基礎上展開(kāi)教學(xué)，課堂很快就能形成一個(gè)學(xué)生積極參與的學(xué)習高潮，教學(xué)效果自然事半功倍。
2.營(yíng)造和諧課堂氛圍，調動(dòng)學(xué)生積極思維
高中數學(xué)課堂教學(xué)氛圍影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍是調動(dòng)學(xué)生積極思維的重要舉措。高中數學(xué)教師要努力使課堂充盈情致和韻味，以此強化學(xué)生的情感體驗，吸引學(xué)生以主動(dòng)的心理情緒參與學(xué)習活動(dòng)。首先，教師要切實(shí)領(lǐng)會(huì )新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)指導原則，尊重學(xué)生的心理與個(gè)性，以師生之間的情感交融營(yíng)造溫馨、融洽的師生關(guān)系，以富有激情、善于誘導的教學(xué)語(yǔ)言巧妙叩開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)。其次，在數學(xué)知識教學(xué)過(guò)程中穿插與之相關(guān)的有趣故事，調節課堂教學(xué)節奏，渲染課堂氣氛。再次，利用網(wǎng)絡(luò )多媒體形象逼真、富有動(dòng)感的特性展示數學(xué)知識的產(chǎn)生和應用過(guò)程，增強知識學(xué)習的愉悅性和趣味性。最后，利用高中生爭強好勝的心理特征，改革課堂練習方式，將搶答、競猜、挑錯等富有競爭性的活動(dòng)引入課堂知識鞏固和能力提高環(huán)節，引導學(xué)生放飛思維。
3.發(fā)揮問(wèn)題導向作用，引領(lǐng)學(xué)生合作探究
新課程改革的一個(gè)突出亮點(diǎn)是強調學(xué)生學(xué)習方式的變革，把學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習作為實(shí)施素質(zhì)教育的核心要素之一。為促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，高中數學(xué)教師應積極能動(dòng)地發(fā)揮教學(xué)問(wèn)題的導向作用，引導學(xué)生就問(wèn)題展開(kāi)小組合作討論、操作、交流等系列探究活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生在探究、討論和互動(dòng)交流中踴躍表達自己的意見(jiàn)，用不同角度的思考和各自不同的方法解決教學(xué)問(wèn)題，在自主解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中深化對數學(xué)知識的理解和掌握。如，在教學(xué)“正弦曲線(xiàn)中心對稱(chēng)性”這一內容時(shí)，在學(xué)生掌握了本課時(shí)的基本知識后，可引導學(xué)生分組對正弦函數y=sinx作如下研究：
�、購膱D象上探索在點(diǎn)（π，0）兩側的函數值的變化規律；
�、谠趚=π左右對稱(chēng)地選取一組自變量，計算函數值并列表整理；
�、圩C明等式sin(π-x)=-sin(π+x)對任意x∈R恒成立；
�、軞w納正弦函數圖象對稱(chēng)中心坐標的一般形式；
�、萦玫仁奖硎尽罢仪�(xiàn)關(guān)于點(diǎn)（kπ，0）（k∈Z）對稱(chēng)”，以問(wèn)題做依托，學(xué)生學(xué)習目標清晰、明確，在互動(dòng)的課堂探究中放飛自己的思維、表達自己的觀(guān)點(diǎn)，既在充分的交流、實(shí)踐中較好地領(lǐng)會(huì )了本節的知識，又使新課程“改變學(xué)習方式，提升學(xué)習水平”的改革理念落到了實(shí)處。用新課程理念優(yōu)化高中數學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)常講常新的話(huà)題。教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，及時(shí)反思、總結和創(chuàng )新自己的教學(xué)實(shí)踐。努力使學(xué)生在不斷優(yōu)化的數學(xué)課堂上形成獨特的感受、體驗和理解，在主動(dòng)認知、積極思維和踴躍實(shí)踐中促進(jìn)自身數學(xué)綜合素質(zhì)的提高。
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淺談數學(xué)課堂有效教學(xué)策略論文 篇9
一、加強高中數學(xué)高效課堂建設的重要意義
因此課堂教學(xué)和學(xué)習的效率成為了學(xué)生和老師關(guān)注的重點(diǎn)。如何才能利用有限的課堂時(shí)間，實(shí)現課堂效率的最大化，這是每個(gè)老師和學(xué)生都需要探索的問(wèn)題。實(shí)行新課改以來(lái)，傳統的高中數學(xué)教學(xué)方式得到極大的改變，高效課堂建設迅速開(kāi)展起來(lái)。高效課堂建設的主要目的是為了提高高中數學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，僅從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，加強高中數學(xué)高效課堂的建設是非常必要的。
二、加強高中數學(xué)高效課堂建設的主要措施
�。ㄒ唬┗钴S課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習積極性。要建立高效課堂，首先必須要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)習熱情。而要提高學(xué)生的學(xué)習積極性，就要建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生時(shí)刻處于輕松愉快的學(xué)習氛圍中，不但可以緩解學(xué)生的學(xué)習壓力，同時(shí)還可以活躍學(xué)生的思維。隨著(zhù)新課改的實(shí)行，教師不再是課堂教學(xué)的.主體。在現今，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師必須要想盡一切辦法活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性�；钴S課堂氣氛的手段有很多，老師要充分借助數學(xué)中的趣味知識，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生了解到數學(xué)的千變萬(wàn)化，讓學(xué)生真正的愛(ài)上數學(xué)課。只有學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了興趣，有了學(xué)習的積極性，才能夠在數學(xué)課堂上認真聽(tīng)講，才會(huì )主動(dòng)參與到學(xué)習的過(guò)程中。
�。ǘ┙⒑献髦贫�，成立專(zhuān)門(mén)的學(xué)習小組。小組合作學(xué)習方式是當前課堂教學(xué)中最為有效的教學(xué)方式之一。高中數學(xué)教師必須充分利用該教學(xué)方式，建立專(zhuān)門(mén)的學(xué)習小組，合理分配小組成員，在學(xué)生之間開(kāi)展合作學(xué)習，互相監督，互相促進(jìn)。小組合作學(xué)習模式不但可以提高高中數學(xué)課堂教學(xué)的效率，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，提升學(xué)生的交際能力，促進(jìn)學(xué)生之間關(guān)系的和諧發(fā)展。老師每堂課都要給小組布置學(xué)習任務(wù)，由小組負責人將任務(wù)分解并分配到人頭，集合小組成員的所有智慧解決問(wèn)題，若學(xué)生在小組合作學(xué)習的過(guò)程中遇到困難，老師要及時(shí)出面進(jìn)行指導。
�。ㄈ┺D變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法和思路。在現今時(shí)代，學(xué)生的自我意識越來(lái)越強，傳統的教學(xué)方式和教學(xué)思路遏制了學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展，這對學(xué)生的成長(cháng)是極為不利的。鑒于此，在高中數學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師必須要改革教學(xué)思路和方法，不得過(guò)多的干預學(xué)生的自由發(fā)揮，只需要在學(xué)生出現偏差時(shí)，對其進(jìn)行引導，使之朝著(zhù)正確的方向發(fā)展。教師必須要脫落對教科書(shū)的依賴(lài)，要不斷變換角度和內容，讓學(xué)生每堂課都能感受到不同，以此改變傳統的數學(xué)教學(xué)中枯燥乏味現象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)的效率。
�。ㄋ模├每茖W(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率。隨著(zhù)多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應用，高中數學(xué)教師必須要充分利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率。對多媒體技術(shù)的利用，不但可以減少老師的工作量，同時(shí)還可以使高中數學(xué)課堂教學(xué)顯得更為直觀(guān)，可以加深學(xué)生對數學(xué)知識的理解。另外，利用多媒體技術(shù)開(kāi)展數學(xué)課堂教學(xué)，還能夠促使教學(xué)方式朝著(zhù)多樣化的方向發(fā)展，老師可以將影視、圖片、文字等教學(xué)元素相結合，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。
三、結束語(yǔ)
總而言之，要提高高中數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，老師就必須要重視課堂教學(xué)的效率。建設高效課堂已經(jīng)成為高中數學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，我國各大高校必須要重視這方面的工作，完善教學(xué)設施，加強對教師教學(xué)能力的培訓。
淺談數學(xué)課堂有效教學(xué)策略論文 篇10
一個(gè)學(xué)生獲得了某種知識，習得了某種技能，但最終他卻對所得到的這些知識與技能沒(méi)有熱愛(ài)之情，甚至十分厭惡，那應該是教學(xué)的失��；一個(gè)學(xué)生獲得了某種知識，習得了某種“技能”，但最終他卻不知道他這些知識的產(chǎn)生過(guò)程，這些技能的運用過(guò)程與價(jià)值，那也應該是教學(xué)的失敗，初中數學(xué)課堂教學(xué)的兩個(gè)策略。因此，良好的學(xué)習結果，應該是知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的協(xié)同發(fā)展。但是，在當前的初中數學(xué)教學(xué)中，只重知識技能而忽視情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，忽視過(guò)程與方法的情況還普遍存在。下列兩種現象在課堂教學(xué)中經(jīng)常出現：
一是教師對課堂教學(xué)過(guò)多地注重了知識、技能方面的傳授，忽視了教師自身的情感投入。常表現為部分教師過(guò)多強調學(xué)生的基礎問(wèn)題，而教師自身的主導情緒狀態(tài)平淡、低落，情緒表現貧乏、無(wú)力，不能充分把握教材中的情感因素，致使課堂教學(xué)顯得干澀、枯燥、表面化，學(xué)生的學(xué)習積極性得不到充分的'調動(dòng)、發(fā)揮。
二是教師在教學(xué)過(guò)程中，只注重公式、性質(zhì)、定理的應用，忽視了對學(xué)生進(jìn)行知識的形成過(guò)程的探索和數學(xué)思想方法、思維品質(zhì)的培養。常表現為學(xué)生不能作為教學(xué)活動(dòng)的主體，積極參與到實(shí)踐、觀(guān)察、探索、思維、討論等各種有意義的教學(xué)活動(dòng)之中，缺乏對學(xué)生良好的思維品質(zhì)的培養，使學(xué)生在掌握的過(guò)程中，實(shí)踐和創(chuàng )新能力得不到充分的發(fā)展。
課堂教學(xué)，是促使良好學(xué)習結果產(chǎn)生的主渠道。為了解決如上所說(shuō)的問(wèn)題，我以為有兩種教學(xué)策略應該引起高度重視。
1.教師必須有一個(gè)良好的主導情緒狀態(tài)
課堂教學(xué)中教師的主導情緒應該是積極的。教師的情緒是極易感染學(xué)生的，當教師由于種種原因拉長(cháng)著(zhù)臉，或表情淡漠、憂(yōu)心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進(jìn)教室，打開(kāi)書(shū)本進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì )感到情緒壓抑，從而使得學(xué)生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著(zhù)喜悅的心情進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì )倍感親切，快樂(lè )之情油然而生。以教師自己的快樂(lè )情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè )情緒，會(huì )使學(xué)生心扇敞開(kāi)，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。
德國教育家第斯多惠十分強調教師的這種情緒狀態(tài)的重要性，他指出：“我們認為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本質(zhì)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。而沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓勵人呢？只有生氣才能產(chǎn)生生氣，死氣只能從死氣而來(lái)。所以你要盡可能使自己習慣于蓬勃的生氣�！边@位偉大的教育家的話(huà)非常適合初中數學(xué)課堂教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中需要教師以飽滿(mǎn)的熱情來(lái)調動(dòng)學(xué)生的情緒，振作他們的精神。興奮的情緒和振作的精神是大大提高學(xué)習效率的必要條件。
2.加強教材內容的情感處理
教師在教學(xué)中，應該富有情感地講授內容，給學(xué)生情感上的感染，使學(xué)生在接受認知信息的同時(shí)，接受相應的情感因素的傳遞。達到以橫生情，以情促知、知情共育的效果。
要善于把握、挖掘教材本身所蘊的情感因素。教師在鉆研教材和設計教法。學(xué)法時(shí)，必須充分挖掘教材中蘊含的情感因素，即既要備好認知因素方面的課（知識性、技能性、思想性），也要備好情感方面的課（情感性、體驗性、表情性）。而后者在數學(xué)課堂教學(xué)中往往被忽視。在數學(xué)教學(xué)中，首先應該用數學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感。第二，可從數學(xué)學(xué)科應用的廣泛性入手，把枯燥無(wú)味的數字、符號、公式、法則、圖形與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生意識到數學(xué)知識就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，激發(fā)他們求知的情感。第三，抓住數學(xué)本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動(dòng)力，促使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗。
淺談數學(xué)課堂有效教學(xué)策略論文 篇11
摘要：
在應試教育背景影響下的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)，教師只是注重對知識的講解，學(xué)生的實(shí)踐應用能力得不到提高，教學(xué)的效率也就無(wú)法得到提升。改變這種教學(xué)現狀則需要教師能夠積極的轉變教學(xué)的觀(guān)念，創(chuàng )新教學(xué)的方式優(yōu)化課堂的結構以及教學(xué)的內容，讓學(xué)生的身心潛能得到開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略
一、引言
優(yōu)化小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點(diǎn)內容，為了達到提高教學(xué)效率的目的，教師需要在方法上進(jìn)行優(yōu)化和組合，根據教學(xué)內容與教學(xué)要求有針對性地去選擇教學(xué)的方法，并且要進(jìn)行靈活的運用，保證教學(xué)的效果達到最佳的狀態(tài)。
二、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念
教師的教學(xué)觀(guān)念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統教學(xué)觀(guān)念下的小學(xué)數學(xué)課堂，教師作為課堂的主體，教學(xué)主要就是教師講解、學(xué)生聽(tīng)講，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識，這種教學(xué)觀(guān)念下的課堂教學(xué)學(xué)生無(wú)法提高數學(xué)學(xué)習的能力，自身只是作為一個(gè)儲存知識的容器，知識的來(lái)源主要就是靠教師的講解。傳統教學(xué)觀(guān)念下的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生對知識的.運用能力、對數學(xué)的思維分析能力都得不到培養和提高，不符合現代教學(xué)的要求。教師需要轉變教學(xué)的觀(guān)念、與時(shí)俱進(jìn)，合理的安排教學(xué)的內容，以學(xué)生為課堂的主體，圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)�，F代教學(xué)觀(guān)是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習為基本要求，轉變學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習態(tài)度，從根本上提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的效率。
三、明確小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的目標
教學(xué)目標作為評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據，不僅影響課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，還影響教學(xué)的內容以及教學(xué)所用的方法和思路，是決定教學(xué)效率能否得到提高的主要因素。小學(xué)數學(xué)課堂的教學(xué)目標，主要就是細分教學(xué)大綱，將教材中的知識內容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習能力的主要要求進(jìn)行細分，將教學(xué)大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)，教師需要制定明確的教學(xué)目標，充分發(fā)揮教學(xué)目標的功能，比如，指引教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習思路。明確課堂教學(xué)的目標可以使教學(xué)的步驟有序的進(jìn)行，控制課堂的節奏。制定有利于學(xué)生學(xué)習知識和能力發(fā)展的教學(xué)目標，協(xié)調課堂教學(xué)的結構，減輕學(xué)生的課堂訓練負擔，提高學(xué)習的效率。
四、科學(xué)合理的教學(xué)方法
課堂教學(xué)所應用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標以及達到教學(xué)目的的表現方式，主要的內容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習的方法，這其中學(xué)生的學(xué)習方法是需要在教師的指導下才能完成的。教師的教法制約著(zhù)學(xué)生的學(xué)法，這種制約在一定程度上影響著(zhù)課堂教學(xué)的效率，因此，教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué)、合理。教學(xué)方法需要根據教材的內容以及教學(xué)的要求來(lái)進(jìn)行選擇，不僅需要具有一定的趣味性，還需要滿(mǎn)足啟發(fā)性、自主性等原則要求。要求趣味性是因為需要激發(fā)學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生學(xué)習興趣；要求啟發(fā)性是因為教師所選用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)活動(dòng)向教學(xué)的目標靠攏；要求自主性是因為應用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，教師需要根據不同的教學(xué)內容以及教學(xué)的需求來(lái)選擇不同的教法，單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展，還降低了課堂教學(xué)的效率，體現不出時(shí)代教育的特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格。
五、應采用多元化的教學(xué)方法展開(kāi)數學(xué)教學(xué)
教學(xué)內容和教學(xué)目標是通過(guò)教學(xué)方法來(lái)具體落實(shí)和實(shí)現的。以往的小學(xué)數學(xué)教學(xué)通常就是教師先在黑板上列出板書(shū)，講解相關(guān)概念，然后再讓學(xué)生通過(guò)題目進(jìn)行概念定理和公式的運用練習，這種反復單調的教學(xué)模式難以讓學(xué)生長(cháng)久保持良好的數學(xué)學(xué)習熱情，并且也嚴重制約了小學(xué)數學(xué)總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，在小學(xué)數學(xué)實(shí)際教學(xué)中，應采用多元化的教學(xué)方法展開(kāi)數學(xué)教學(xué)，繼而有效提升數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。近些年來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的全面普及和運用，推動(dòng)了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中也應合理的運用現代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在數學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢不斷創(chuàng )新數學(xué)教學(xué)方法，采用更加多元化的教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點(diǎn)，并且實(shí)現對傳統教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng )新。利用計算機來(lái)制作教學(xué)課件，通過(guò)多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數學(xué)知識生動(dòng)形象直觀(guān)的展現在學(xué)生眼前，從而對學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數學(xué)知識，切實(shí)提升學(xué)習效率和課堂教學(xué)效果。
六、優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)結構，打造高效的數學(xué)課堂
在全新的教學(xué)理念指導下，應將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時(shí)轉變成為以學(xué)生為核心積極主動(dòng)學(xué)習的全新數學(xué)課堂。在美國很多學(xué)校中，教師僅在課堂中講解十分鐘，其余的時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行合作探討、溝通、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題以及對新知識的理解和內化，教師則在其中給予學(xué)生一定的指導和幫助。鑒于此，我們國家隨著(zhù)新課程改革的提出，也在實(shí)踐教學(xué)中大膽嘗試，采用該種形式對課堂時(shí)間進(jìn)行大膽分配，依據實(shí)際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時(shí)間都交給學(xué)生“自由支配”，并獲得了良好的教學(xué)效果。需要注意的是，在對課堂時(shí)間結構進(jìn)行規劃和分配時(shí)，應充分考慮教學(xué)內容和教學(xué)目標，具體情況具體分析合理規劃和分配課堂時(shí)間。優(yōu)化高效的數學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內容和教學(xué)的快節奏和高標準。而應具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn)、由淺入深、互相促進(jìn)、相輔相成”。并且，教師在處理和設計數學(xué)教學(xué)內容時(shí)，應保證和學(xué)生以往知識結構相匹配；能夠有效調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習熱情；保證學(xué)生能夠將所學(xué)新知在課堂上理解和內化；保證課堂訓練的“精”和“簡(jiǎn)”；保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評價(jià)；保證課堂時(shí)間的合理規劃和利用。
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