淺談高效數學(xué)課堂論文
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編幫大家整理的淺談高效數學(xué)課堂論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
淺談高效數學(xué)課堂論文1
隨著(zhù)小學(xué)數學(xué)教材的改革，新的教學(xué)模式和方法雖然給數學(xué)課堂帶來(lái)新的生機，但是仍然存在著(zhù)各種問(wèn)題，像學(xué)生在數學(xué)學(xué)習方面缺少興趣與主動(dòng)性、課堂的參與性和合作互動(dòng)性較低等，因此研究和探索出針對新的小學(xué)數學(xué)教材內容的教學(xué)方式、提高教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。下面主要介紹如何提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而創(chuàng )造出高效課堂。
一、提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量的大體步驟
創(chuàng )造高效的數學(xué)教學(xué)情境，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導；營(yíng)造好的數學(xué)教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生自主探究；采取小組合作形式探討問(wèn)題，根據學(xué)生的差異制定教學(xué)方法，采用多媒體等現代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對所學(xué)內容進(jìn)行鞏固練習。
二、具體實(shí)踐步驟
1.創(chuàng )造高效的數學(xué)教學(xué)情境，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導
創(chuàng )造高效的數學(xué)教學(xué)情境就是將數學(xué)內容與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)創(chuàng )造生動(dòng)的數學(xué)教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力轉移到數學(xué)內容上，從而引導學(xué)生對教學(xué)內容進(jìn)行觀(guān)察、猜想、操作和推理等，進(jìn)一步掌握數學(xué)知識以及數學(xué)技巧，學(xué)會(huì )站在數學(xué)層次上考察事物、分析和解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2.營(yíng)造好的數學(xué)教學(xué)氛圍
好的教學(xué)氛圍不僅可以緩解課堂的氣氛，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，還可以活躍學(xué)生的思維。因此在數學(xué)課堂上老師應當創(chuàng )建良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生充分參與到數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生對數學(xué)內容的好奇心轉化為志趣、興趣以及理想。例如在學(xué)習“容積單位”和“體積單位”之間的關(guān)系時(shí)，就可以先編一個(gè)小故事，以三個(gè)兄弟分別是立方厘米、立方分米、立方米為例，他們小名是毫升、升、方，然后叫上三個(gè)同學(xué)分別扮演三個(gè)兄弟，其前面貼著(zhù)他們的大名，后面貼著(zhù)他們的小名，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中深刻地學(xué)習到了教學(xué)內容。
3.引領(lǐng)學(xué)生自主探究
在數學(xué)教學(xué)課堂中要給學(xué)生們充足的空間和時(shí)間，讓學(xué)生們自主圍繞探索的問(wèn)題進(jìn)行探究，用自己獨特的思維方式開(kāi)放地、自由地研究數學(xué)內容產(chǎn)生與發(fā)展的`過(guò)程以及數學(xué)學(xué)習的方法，然后發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。另一方面，老師對于教材中的難點(diǎn)要給學(xué)生設置疑點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性。例如在學(xué)習小學(xué)數學(xué)教材中《數學(xué)廣角：重疊問(wèn)題》的內容時(shí)，可以先讓學(xué)生自己看情境圖，然后再提出問(wèn)題，學(xué)生回答過(guò)后，再進(jìn)行追問(wèn)，便可以激發(fā)學(xué)生思考，對問(wèn)題進(jìn)行自主探究。
4.采取小組合作形式探討問(wèn)題
小組合作形式就是將學(xué)生分為幾個(gè)小組，針對某一個(gè)數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行互相探討，在探討的過(guò)程中學(xué)生可以自由發(fā)言。通過(guò)探討學(xué)生們可以相互學(xué)習、相互補充，充分調動(dòng)了大家的學(xué)習熱情，為學(xué)生創(chuàng )造了更多參與課堂的機會(huì )，將每個(gè)人的思考成果變成了全班的共同成果，提高了學(xué)生的團隊意識和合作能力。例如在對教材中《兩步計算試題》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以先出示49÷7×3、45-12+10、38+8×2等題目，然后將全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，對問(wèn)題進(jìn)行交流探討。 5.根據學(xué)生差異制定教學(xué)方法
由于每個(gè)學(xué)生都存在著(zhù)差異性，因此有的學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)比較得心應手，有的學(xué)生學(xué)起來(lái)就比較困難。為了提高課堂的效率和質(zhì)量就應當時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)時(shí)，知識內容要有遞增性，照顧學(xué)習困難的學(xué)生，使他們能夠跟上教學(xué)的步伐。例如在學(xué)習“乘法”時(shí)可以根據學(xué)生差異設計模仿、變式、發(fā)展三種題型。模仿題型：5.5×70+5.5×30；變式題型：5.5×99+5.5；發(fā)展題型：5.5×7.3+5.5×3.7-5.5。
6.采用多媒體等現代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
例如在教材中有一題是：所有小數都比1小，是否正確？對于該問(wèn)題的解決，教材中就采用了數軸的方法，將小數表示在數軸上，數軸可以無(wú)限延伸的性質(zhì)，也正表明了小數的無(wú)限性。但是該種方法是靜態(tài)的，需要學(xué)生自己去想象，不能形象地表現出來(lái)。因此我們可以利用多媒體將習題形象化，把關(guān)于小數的各方面知識有效地融入到數軸中，提高學(xué)生的思考能力，初步了解小數與分數、整數之間的區別和聯(lián)系，更加豐富了學(xué)生的知識面。
7.對所學(xué)內容進(jìn)行鞏固練習
為了加強學(xué)生對所學(xué)內容的理解，掌握學(xué)習的方法，擴寬思維方式，數學(xué)練習是一個(gè)必不可少的環(huán)節，它是提高學(xué)生學(xué)習效率最基本的途徑，因此要針對學(xué)生的學(xué)習內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況設計有效習題。在設計中應該注意以下幾個(gè)方面：
�。�1）貼近學(xué)生生活；
�。�2）要增添趣味性；
�。�3）要有對比性；
�。�4）要層層遞進(jìn)。
總之，要提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，創(chuàng )造出高效的課堂，就必須做好以上幾點(diǎn)，利用現代全國推行的先進(jìn)教學(xué)策略，并不斷根據實(shí)際情況加以創(chuàng )新，充分調動(dòng)小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體意識，最終培養學(xué)生長(cháng)效的自主學(xué)習能力。
參考文獻
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[3]韓樹(shù)花如何提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)效果[N].延安日報，20xx。
淺談高效數學(xué)課堂論文2
摘要：隨著(zhù)新課程活動(dòng)的不斷推進(jìn)，初中數學(xué)教育也發(fā)生了很大的變化，由傳統的注重“教”的教學(xué)思維逐漸轉變成“教”與“學(xué)”并重的教育理念，重點(diǎn)培養學(xué)生自主探究和勇于創(chuàng )新的能力，培養其舉一反三，融會(huì )貫通的數學(xué)應用能力。因此，要想實(shí)現教學(xué)目標，數學(xué)教師們必須不斷提升自身的教學(xué)素養，積極改進(jìn)、完善教學(xué)方法，努力促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中；數學(xué)；問(wèn)題；措施
作為義務(wù)教育階段的重點(diǎn)教學(xué)科目，初中數學(xué)教育階段是學(xué)生的數學(xué)學(xué)習由小學(xué)過(guò)渡到高中的重要時(shí)期。提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不僅是提高學(xué)習成績(jì)的問(wèn)題，更涉及能力的培養的相關(guān)方面。初中數學(xué)教學(xué)的研究與探索，不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng )造能力，而且能有效激發(fā)其創(chuàng )新能力的提高。因此，廣大數學(xué)教師應高度重視數學(xué)教學(xué)方法，不斷探索行之有效的方法，重視教學(xué)過(guò)程，運用科學(xué)合理的方法引導學(xué)生有效進(jìn)行數學(xué)解題，提高其親身參與程度，不斷進(jìn)行規律的探索與運用。但是根據調查發(fā)現，目前我國的初中數學(xué)教育還存在著(zhù)許多不可忽視的問(wèn)題，因此，針對這種狀況，如何提高初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為我們必須討論的話(huà)題。
一、初中數學(xué)教學(xué)的問(wèn)題所在
1、學(xué)生方面，初中階段學(xué)生正處于青春期時(shí)期，這一時(shí)期他們普遍都有好動(dòng)的特點(diǎn)，不喜歡枯燥無(wú)趣的數學(xué)公式和定理，所以學(xué)習數學(xué)的興趣不高。還有部分學(xué)生在小學(xué)期間數學(xué)沒(méi)學(xué)好，底子比較差，所以在心理層面上總感覺(jué)數學(xué)難學(xué)，再加上剛上初中數學(xué)的.難度有所增加，恐懼心里就更嚴重了，因此他們就開(kāi)始抵觸學(xué)習數學(xué)。
2、教師方面，雖然現在課改的口號喊得很響，但是很多教師仍然堅持傳統的教學(xué)模式，抑制了學(xué)生學(xué)習的自主性，不利于學(xué)生自我探究和創(chuàng )新能力的培養。更嚴重的現象是很多人選擇當教師的主要原因并不是因為他們熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，而是因為他們認為教師的工作比較清閑，上下班時(shí)間固定而且還有很長(cháng)的寒暑假期，因此他們的教學(xué)責任心都不強，對工作的積極性也不高，對待學(xué)生的態(tài)度也不是很熱情，上課過(guò)程中一心只想著(zhù)完成任務(wù)即可，根本不關(guān)心教學(xué)質(zhì)量的好壞，最終不利于學(xué)校教學(xué)水平的提高。
3、學(xué)校方面，盡管現在新課改中在不斷地大力提倡積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設備，但很多學(xué)校仍堅持自己固有的教學(xué)觀(guān)念，對現代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用認識不清。還有的學(xué)校為了節省開(kāi)支只在部分教室安裝多媒體，所以導致現代信息技術(shù)的教學(xué)作用無(wú)法真正地實(shí)現。
二、完善初中數學(xué)教學(xué)方法的措施
1、努力貫徹新課改要求，提高學(xué)生活學(xué)活用的能力
在初中數學(xué)教學(xué)階段，切實(shí)貫徹新課改的前提就是摒棄傳統落后的教學(xué)理念，努力將抽象枯燥的數學(xué)公式轉化為看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的生活現象，從而培養學(xué)生在生活中學(xué)習的習慣，實(shí)現真正的素質(zhì)教育。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應注重理論聯(lián)系實(shí)際，充分貫徹人文素質(zhì)教育思想，注重培養學(xué)生舉一反三的數學(xué)應用能力。例如，在學(xué)習《反比例函數》這一章時(shí)教師可以讓學(xué)生探究日常生活中的時(shí)間和速度的關(guān)系、單價(jià)和數量的關(guān)系、書(shū)的頁(yè)數和看完書(shū)的天數之間的關(guān)系、用鍵盤(pán)打字速度和所用時(shí)間等等，像這樣將反比例函數理論轉化成這些生活中熟悉可見(jiàn)的現象不僅可以讓學(xué)生更加透徹地認識反比例函數的原理，還可以養成活學(xué)活用的學(xué)習習慣。
2、改善教學(xué)法，積極引進(jìn)探究式教學(xué)模式
一般教師的授課模式總以自己為中心，忽視了學(xué)生獨立思考的環(huán)節，這種教學(xué)模式總會(huì )導致學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不強，彼此之間的溝通很少，且學(xué)習方法都比較死板單一，所以很難進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習水平。因此，學(xué)校要想使學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和教師的教學(xué)水平有一個(gè)很大的飛躍就必須努力改進(jìn)現行的教學(xué)法。探究式教學(xué)法與這種教學(xué)法有很大不同，它主要要求教師是課堂的引導者，其基本任務(wù)主要是啟發(fā)誘導學(xué)生思考問(wèn)題，而學(xué)生是問(wèn)題的主要探究者，其主要任務(wù)是通過(guò)自己的探究完成學(xué)習任務(wù)。這種教學(xué)模式極大地發(fā)揮了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，是對傳統教學(xué)模式的重大變革。因此，改善教學(xué)法，引進(jìn)探究式教學(xué)模式是教師提高數學(xué)教學(xué)水平的必然選擇。例如，在學(xué)習《三角函數》時(shí)教師可以首先出示例題：在△ABC中，∠C為直角，∠A、∠B、∠C所對的邊分別為a、b、c，且b=2a=6，解這個(gè)三角形，然后將學(xué)生按一定人數分成不同的組讓他們以小組的形式合作探究問(wèn)題的答案，在小組探究結束后教師再引導學(xué)生共同總結“已知一邊一角，如何解直角三角形？”的結論。像這樣讓學(xué)生獨立自主地合作完成任務(wù)既可以開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )新思維，還可以培養學(xué)生獨立思考的能力和團結合作的精神，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展意義深遠。
3、充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的課堂作用，推進(jìn)教改進(jìn)程
在課堂上運用現代信息技術(shù)除了可以很輕松地創(chuàng )設不同教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高其學(xué)習積極性之外，還可以協(xié)助教師化解很多過(guò)去傳統的教學(xué)模式中難以解決的問(wèn)題，例如模擬教學(xué)情境、制作教學(xué)圖表、策劃教學(xué)課件等。除此之外，教師還可以引導學(xué)生利用計算機等信息技術(shù)在網(wǎng)上收集學(xué)習資料，擴展其課外學(xué)習的渠道。例如在學(xué)習第十二章《數據的描述》時(shí)教師可以用多媒體將各種常見(jiàn)的統計圖表展示出來(lái)，這樣一來(lái)教師就不用在花費時(shí)間在黑板上制圖，就可以節省很多時(shí)間來(lái)講解，從而大大豐富了課堂的容量，提升課堂秩序。
三、結束語(yǔ)
總之，數學(xué)是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，也是一門(mén)邏輯性很強、難度較大的學(xué)科，更是對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著(zhù)至關(guān)重要的作用的一門(mén)學(xué)科。因此，要想進(jìn)一步促進(jìn)數學(xué)教育的發(fā)展，數學(xué)教師們必須及時(shí)洞察教學(xué)形式的變化，緊跟新課改的要求，不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，努力實(shí)現課堂高效化。
參考文獻：
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作者:魏朝麗 單位:吉林省四平市雙遼市種羊場(chǎng)中學(xué)
淺談高效數學(xué)課堂論文3
摘要：構建高中數學(xué)高效課堂，應以新課程倡導的基本理念為指導，尊重學(xué)生的主體地位，倡導閱讀自學(xué)、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習數學(xué)的方式，讓學(xué)生體驗數學(xué)發(fā)現和創(chuàng )造的歷程，使教師教得愉快、學(xué)生學(xué)得輕松；把學(xué)生認知與情感激活、教學(xué)與情境融為一體，從而全面提高學(xué)生的數學(xué)素養。
關(guān)鍵詞：學(xué)生為主體；高中數學(xué)；高效課堂
高效課堂實(shí)施是教師永遠的追求。因此，高效課堂應是動(dòng)態(tài)的一個(gè)轉化過(guò)程，從追求高效的理念轉化成實(shí)現高效地教和學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。要實(shí)現高效課堂，教師必須把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。
一、激發(fā)興趣，吸引學(xué)生“樂(lè )學(xué)”
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！薄芭d趣”是提高效率的法寶。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于挖掘教材內在的魅力，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè )學(xué)”。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，還能推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。如果學(xué)生對學(xué)習不感興趣，學(xué)習效果必然差，甚至可能產(chǎn)生“厭學(xué)”的情緒。所以，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是十分重要的。數學(xué)課堂要提高效率，首先要激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，點(diǎn)燃學(xué)生求知火花，引發(fā)學(xué)生求知欲望，調動(dòng)學(xué)習積極性，使學(xué)生喜歡數學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，調動(dòng)學(xué)生積極思維，開(kāi)啟學(xué)生心智，給學(xué)生探求知識、學(xué)習方法的新穎感，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的氛圍中獲取知識，培養能力，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。而讓學(xué)生怎樣學(xué)？這是教學(xué)方法問(wèn)題�，F在教法很多，歸納起來(lái)主要采用“先學(xué)后教”和“先教后練”�！跋葘W(xué)后教”就是讓學(xué)生先自主學(xué)習、合作探究完成目標。凡是學(xué)生自學(xué)能解決的問(wèn)題就要讓學(xué)生自學(xué)，教師不急于講解；不會(huì )的問(wèn)題可通過(guò)小組合作解決；實(shí)在解決不了的教師再加以點(diǎn)撥，教師一定要退到最后一步。先讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生回答錯了也不要緊，教師可以糾正，但一定要給學(xué)生學(xué)與說(shuō)的時(shí)間和機會(huì )�！跋冉毯缶殹笔且婚_(kāi)始就由教師講，講概念、講例題，講完之后讓學(xué)生練習鞏固。采用這種教學(xué)方式的教師有一個(gè)基本假設：今天是新授課，學(xué)生對這一部分知識是一無(wú)所知的，所以我要從最基本概念開(kāi)始講起。課堂上不要怕學(xué)生看書(shū)，不要怕學(xué)生浮躁、不認真，而應跟上檢查措施�！叭纸虒W(xué)、七分管理”，先進(jìn)教法沒(méi)有管理做保證就落不到實(shí)處。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境引導學(xué)生“自學(xué)”
新課標明確指出：高中數學(xué)在數學(xué)應用和聯(lián)系實(shí)際方面需大力加強。教師應創(chuàng )設適當的“問(wèn)題情境”，鼓勵學(xué)生發(fā)現數學(xué)的規律和問(wèn)題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。因此，教師要根據教材內容、性質(zhì)、特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗、故事、前景呈現、設置懸念等引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，導入新課，或復習舊的知識、導出新的知識。教師要在最短時(shí)間內把學(xué)生注意力吸引到課堂中來(lái)，教材的內容，可以用可以不用，也可用不同方式進(jìn)行使用。在教學(xué)中，教師教什么和怎樣教是關(guān)鍵，“學(xué)生會(huì )的堅決不教，學(xué)生不會(huì )的盡量由學(xué)生自己解決，教師要少講精講，只作點(diǎn)撥性和引導”。教師不要就題講題，或只給答案，而是要尋找規律，真正使學(xué)生知其然。做到三講：講易混點(diǎn)、講易錯點(diǎn)、講易漏點(diǎn)；三不講：學(xué)生會(huì )的不講，學(xué)生能自學(xué)會(huì )的不講，教師講了但學(xué)生還是學(xué)不會(huì )的不講。提倡“自主式”學(xué)習，“教”要讓已會(huì )了的學(xué)生先講，如果學(xué)生能講對，教師就肯定，不重復；如果講得不完整、不到深度，教師來(lái)補充；如果講錯了，教師來(lái)啟發(fā)學(xué)生更正。這樣一來(lái)，教師講的就少了。課堂教學(xué)全過(guò)程還給了學(xué)生，幾乎全是學(xué)生自學(xué)。但每一步都離不開(kāi)教師的設計、引導、點(diǎn)撥。教師從“一線(xiàn)”退到“二線(xiàn)”，成為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑的好“參謀”，創(chuàng )設條件盡可能讓學(xué)生“有為”，學(xué)生從被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)自學(xué)者，真正成為高效課堂的主人。設問(wèn)題情境時(shí)應注意的事項：1.情境的素材要有針對性。創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)，必須基于對學(xué)生已有知識經(jīng)驗和教材內容的全面的、科學(xué)的分析。要深入地分析和挖掘教材內容中所蘊涵著(zhù)的能力價(jià)值和情感價(jià)值的知識，利用這些知識作為情境素材來(lái)創(chuàng )設問(wèn)題情境，才能更好地激發(fā)學(xué)生探究的興趣。2．問(wèn)題要有方向性。教師通過(guò)問(wèn)題情境，要把問(wèn)題設在學(xué)生有疑之處，這樣的問(wèn)題才能引起學(xué)生的認知沖突與共鳴，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。而問(wèn)題一旦得以解決，學(xué)生就會(huì )有“柳暗花明”的感覺(jué)，有極大的成就感，從而激起進(jìn)一步探究的欲望。3．問(wèn)題要難易適度。所謂問(wèn)題難易適度，是指教師提出問(wèn)題既有一定的難度，又要學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以解決。這樣的問(wèn)題是引起學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思維的重要條件。如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。反之，問(wèn)題過(guò)難，又會(huì )使學(xué)生感到力所不及，不知從何做起，因而，可能會(huì )失去探究學(xué)習的興趣。
三、通過(guò)小組合作鼓勵學(xué)生“互學(xué)”
教師要讓學(xué)生明確教學(xué)目標，一節課學(xué)生要學(xué)什么，學(xué)多少？既然學(xué)生是主體，課堂教學(xué)就要看學(xué)生學(xué)習的效果了。在學(xué)生自學(xué)、獨立思考的基礎上，積極使用小組合作學(xué)習，從課前的預習開(kāi)始，到課內的探究和課后的幫教，充分發(fā)揮學(xué)習小組的積極性，對學(xué)習中薄弱的環(huán)節教師進(jìn)行監控、幫助、調節、補救、反思，提高學(xué)生的學(xué)習能力。學(xué)習小組組建時(shí)要關(guān)注學(xué)生差異，個(gè)性特質(zhì)，合作氛圍。并通過(guò)適當的評價(jià)制度來(lái)調動(dòng)學(xué)生的.積極性，教師及時(shí)地激勵，使全體學(xué)生積極參與實(shí)現高效學(xué)習。討論和質(zhì)疑是自主學(xué)習的基本方法，“問(wèn)題”是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)�！皢�(wèn)題”在教學(xué)活動(dòng)中非常重要，沒(méi)有問(wèn)題就無(wú)法誘發(fā)學(xué)生求知欲，沒(méi)有問(wèn)題就感覺(jué)不到學(xué)習的存在，學(xué)生就不會(huì )深入思考，這樣的學(xué)習就是膚淺的和形式的。而“質(zhì)疑”過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生積極思考的過(guò)程。所以提倡“先學(xué)后教”，就是讓學(xué)生先自主學(xué)習、再合作探究。學(xué)生自學(xué)能解決的問(wèn)題就讓學(xué)生自學(xué)，教師不講；學(xué)生通過(guò)小組合作能解決的問(wèn)題，教師不講；合作還不會(huì )的教師可以點(diǎn)撥，教師必須退到最后一步：讓學(xué)生先說(shuō)，學(xué)生回答對了，通過(guò)；錯了，教師糾正，一定給學(xué)生自學(xué)和闡述的機會(huì )。小組合作學(xué)習、交流需要時(shí)間的保障�？傊�，學(xué)生是高效課堂的主體，高效課堂就是學(xué)生自主學(xué)習的課堂，是樸實(shí)而簡(jiǎn)易的課堂：學(xué)生沒(méi)有的認真自學(xué)，不新授；學(xué)生沒(méi)有充分的思考，不交流；學(xué)生沒(méi)有發(fā)現的問(wèn)題，不講解。讓學(xué)生在自主學(xué)習中探究，在質(zhì)疑思考中探究，在討論合作中探究，在自我展示中探究，在問(wèn)題解決中探究，在實(shí)踐活動(dòng)中探究，高效課堂是探究的課堂，是學(xué)生的課堂。
淺談高效數學(xué)課堂論文4
數學(xué)學(xué)科對于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展有著(zhù)重要作用。當前，初中數學(xué)課堂存在著(zhù)教學(xué)內容枯燥、教學(xué)評價(jià)方式單一等問(wèn)題，如何使教學(xué)變得生動(dòng)有趣、效果顯著(zhù)成了每一位數學(xué)教師面臨的難題。因此，在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應努力轉變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，構建高效的初中數學(xué)課堂。
一、做好課前準備，打好課堂教學(xué)的基礎
在初中數學(xué)教學(xué)中，教師應做好課前教學(xué)準備工作，為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定良好基礎。首先，教師要加強對學(xué)生的了解，做好課前分析，有針對性地進(jìn)行備課，實(shí)現分層教學(xué)和因材施教。其次，教師一定要注重研究教材，了解教材各知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，突出重難點(diǎn)知識，形成系統備課體系，充分發(fā)揮出教材的啟發(fā)、指導作用。同時(shí)，教師要吃透教材，針對課本例題做到舉一反三，以充分發(fā)散學(xué)生的思維，促使其活用知識，提升學(xué)習效果。
二、營(yíng)造良好氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性
興趣能促使學(xué)生探究新知，這是構建高效課堂的前提。因此，在課堂教學(xué)中，教師應善用教學(xué)方法，營(yíng)造教學(xué)氛圍，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)習興趣，從而提升教學(xué)效率。在初中數學(xué)教學(xué)中，教師可通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲及好奇心。例如，在教學(xué)“軸對稱(chēng)”一章時(shí)，教師可利用多媒體向學(xué)生播放獨具特色的軸對稱(chēng)圖片，如剪紙、故宮、趙州橋等，教師適時(shí)教學(xué)生們認識圖中的各種圖形，學(xué)生們學(xué)習興趣高漲，課堂氣氛濃厚，教學(xué)變得生動(dòng)活潑。在這種愉悅的學(xué)習氛圍中，學(xué)生們獲得了新知識，課堂教學(xué)效率事半功倍。
三、開(kāi)展合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解
在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是重要的教學(xué)方式，對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著(zhù)重要的作用。尤其是合作學(xué)習的開(kāi)展，有利于學(xué)生就學(xué)習中的重難點(diǎn)內容進(jìn)行深入探討，并培養其合作精神。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據平衡搭配的原則實(shí)行優(yōu)差生合理搭配的方式，促使合作學(xué)習深入開(kāi)展。例如，在教學(xué)“平行四邊形的性質(zhì)”一節時(shí)，教師可以提出如下問(wèn)題：“請同學(xué)們思考一下，用一張半透明的紙復制之前所畫(huà)的平行四邊形，并將復制后的四邊形繞一個(gè)頂點(diǎn)旋轉180 度，你能平移該紙片，使它與你畫(huà)的平行四邊形ABCD 重合嗎?平行四邊形ABCD 對邊、對角分別有什么關(guān)系?能用別的.方法驗證你的結論嗎?”眾多問(wèn)題的拋出，使得學(xué)生產(chǎn)生了激烈的討論。教師讓學(xué)生分組合作探討，各個(gè)小組分別展開(kāi)研究探討，有的制作平行四邊形展開(kāi)實(shí)際操作，其他學(xué)生根據所得到的結果針對問(wèn)題展開(kāi)激烈討論，最終集組員的智慧來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握該部分知識。
四、加強問(wèn)題引導，發(fā)散學(xué)生的數學(xué)思維
在初中數學(xué)課堂上，教師要善于通過(guò)問(wèn)題引導、啟發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生掌握一定的思維方式與方法，以培養學(xué)生自主學(xué)習能力，發(fā)散學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量。數學(xué)教學(xué)方法多種多樣，其中，問(wèn)題教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其主動(dòng)思考。在課堂教學(xué)中，教師可適時(shí)提問(wèn)，引導學(xué)生探究知識。例如，在“圖形的旋轉”教學(xué)中，教師可先向學(xué)生展示有關(guān)圖片，如風(fēng)扇、秋千、時(shí)鐘等，接著(zhù)發(fā)問(wèn)：“這些情景中的轉動(dòng)現象有什么共同特征?”引導學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去學(xué)習，能夠在閱讀教材時(shí)主動(dòng)思考，發(fā)散思維，并提出自己的問(wèn)題。當學(xué)生初步了解旋轉的定義后，教師可繼續提問(wèn)：“應用旋轉的概念可以解決哪些問(wèn)題呢?”以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思考，使之深入探究知識，從而有效提高課堂教學(xué)效率。
五、教學(xué)聯(lián)系生活，提升學(xué)生的學(xué)習效率
在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運用生活中的元素來(lái)進(jìn)行教學(xué)，加強教學(xué)與生活的聯(lián)系，促使學(xué)生更輕松、深刻地理解數學(xué)知識，進(jìn)而使得學(xué)生能夠運用數學(xué)知識解決生活中的一些問(wèn)題。例如，在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”一節時(shí)，教師可以拿出生活中常見(jiàn)的一大一小的兩個(gè)呼啦圈，讓學(xué)生拿著(zhù)兩個(gè)呼啦圈站在教室的兩側，隨著(zhù)兩位學(xué)生的靠近，教師可以提出問(wèn)題：“當兩位同學(xué)拿著(zhù)呼啦圈走近時(shí)，兩個(gè)呼啦圈的位置關(guān)系有多少種?”聽(tīng)完教師的問(wèn)題后，學(xué)生紛紛回答：“3 種”“4 種”，此時(shí)教師再將本節課“圓與圓的位置關(guān)系”的知識引出來(lái)，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，學(xué)習效率也有明顯提升。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，將數學(xué)知識生活化，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生思考，使之認識到知識的有用性，從而積極學(xué)習數學(xué)，提高學(xué)習質(zhì)量。
六、結語(yǔ)
初中數學(xué)教師需從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生特點(diǎn)，認真研究教材，并結合已有教學(xué)經(jīng)驗實(shí)現課堂教學(xué)模式的創(chuàng )新和教學(xué)方法的優(yōu)化，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中獲取知識，在數學(xué)的殿堂中自由行走，健康成長(cháng)。
淺談高效數學(xué)課堂論文5
淺談如何使數學(xué)課堂更高效摘要：高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂(lè )學(xué)：不僅掌握了知識，更增長(cháng)了能力；老師樂(lè )教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。讓學(xué)生在課堂中快樂(lè )學(xué)數學(xué)，讓我們的數學(xué)課堂更高效，讓我們朝著(zhù)更高效的數學(xué)課堂邁進(jìn)。
關(guān)鍵詞：快樂(lè )，準備，交流，有效，高效
在以往的教學(xué)中，數學(xué)總讓人覺(jué)得是一門(mén)既枯燥又乏味，抽象的數學(xué)知識讓眾多老師想方設法去思考如何改變著(zhù)陳舊的課堂，如何使數學(xué)課堂變得更加有活力，更加生動(dòng)，更加精彩，如何讓學(xué)生在數學(xué)課堂中快樂(lè )地學(xué)習。隨著(zhù)五嚴規定的出臺，我們更應該考慮的是如何使我們的課堂更高效。因此，在實(shí)際課堂中我也在努力尋找著(zhù)答案。
一、精心準備讓學(xué)生親近數學(xué)
如何讓學(xué)生走進(jìn)課堂，親近課堂呢？教師就要找學(xué)生感興趣的素材來(lái)吸引學(xué)生，從而使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生一種親近感。因為親近，所以喜歡，由此為學(xué)生上好整節課打下了基礎。因此，課前去準備一些學(xué)生比較親近的素材，來(lái)創(chuàng )設一個(gè)合理的生活情景，會(huì )讓你的數學(xué)課取得意外的收獲，在課堂上學(xué)生們也在快樂(lè )中學(xué)到了數學(xué)知識。
片段一：《千克和克》的認識
有關(guān)千克和克的知識是十分抽象的概念，為了讓學(xué)生對這一部分的知識有一個(gè)感性的認識，執教的老師是這樣導入的：我們一個(gè)來(lái)做個(gè)游戲，同桌兩個(gè)人相互背一背。說(shuō)一說(shuō)在背的時(shí)候有什么感受。（背完以后，學(xué)生這樣回答：她很輕。一背就背起來(lái)了；他很重，我背也背不動(dòng)）對啊，人有重有輕，物體也有重有輕，今天我們就要來(lái)學(xué)習和物體重量有關(guān)的數學(xué)知識。
片段二：吳正憲老師的《分數的初步認識》
她是以這樣的情景導入的：
師：中秋剛過(guò)，在中秋節的`那天，小朋友們，你們都吃什么？
生：月餅。
師：吳老師今天也帶來(lái)了一個(gè)月餅，這月餅里可有學(xué)問(wèn)了。我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家：媽媽有4個(gè)這樣的月餅，要平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友可以分到幾個(gè)？用擊掌的方法告訴大家
媽媽有2個(gè)這樣的月餅，平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到幾個(gè)？
媽媽有1個(gè)這樣的月餅，平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到幾個(gè)？
片段三：《游戲規則的公平性》
在上課前，老師安排了搶紅旗的游戲，把三面紅旗貼在黑板的最高處，讓班里個(gè)子最高和最矮的兩位同學(xué)上去搶。游戲中發(fā)現個(gè)子矮的那位學(xué)生搶不到，同學(xué)們意識到這個(gè)游戲不供品。教師就順其自然的導入到本節課的主題。
上述片段的幾位執教老師都是從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗生活知識出發(fā)，把這些融入到數學(xué)知識中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的目的性。因此，在課前要充分了解學(xué)生所熟悉的事物或感興趣的事情，并且做好充分準備，讓學(xué)生在學(xué)習中感到愜意，感到快樂(lè )。
二、精彩交流點(diǎn)燃快樂(lè )課堂的火種
課前交流是教師在上課前通過(guò)與學(xué)生隨意的交談、游戲、猜謎等，與學(xué)生達到心靈上的溝通。其目的是通過(guò)課前交流，消除師生初次見(jiàn)面的陌生感，拉近彼此之間的距離，讓孩子感到執教老師是一位親切的人，從而能更好地釋放自己、放松自己，以愉悅的狀態(tài)進(jìn)入課堂，讓孩子成為課堂的主體。因此說(shuō)：課前精彩交流為課堂營(yíng)造了良好的氣氛，它是點(diǎn)燃快樂(lè )課堂的火種。
片段：
師：同學(xué)們，你們認識我嗎？
生：認識。
師：應該怎樣稱(chēng)呼老師？
生：潘老師。
師：你們知道我的名字嗎？
生：你叫潘小明。
師：你們敢說(shuō)真話(huà)嗎？
生：敢。
師：敢說(shuō)真話(huà)的就說(shuō)說(shuō)看：我這個(gè)老師給你們的第一印象是什么？
生：
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生：積極舉手發(fā)言的學(xué)生。
生：一點(diǎn)就通的學(xué)生。
生：
師：老師喜歡的是在學(xué)習中敢想、敢做的，還要和同學(xué)們交流、討論、分享，也就是敢說(shuō)的學(xué)生。愿意做這樣的學(xué)生嗎？
生：愿意。
師：那今天這節課，我們就來(lái)想、做、說(shuō)，好不好？
生：好。
執教老師創(chuàng )設了一種自然、明主、和諧的教學(xué)氛圍，在其中，教師與學(xué)生之間是信任與平等的關(guān)系，充溢著(zhù)自由對話(huà)的心理場(chǎng)，師生之間彼此充滿(mǎn)了愛(ài)意。讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中進(jìn)入了數學(xué)課堂的學(xué)習中。
三、有效引領(lǐng)讓學(xué)生親近老師
在一次隨堂聽(tīng)課活動(dòng)中，有一位教師在教學(xué)《找規律》這一課時(shí)，最后出了這樣一道題：1、2、4、（）、（）、（），要求學(xué)生在后面加上一些數，使這些數看起來(lái)比較有規律，學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論，紛紛舉起了小手。一位學(xué)生填出了第一個(gè)答案：7、11、16，理由是前后兩個(gè)數的差在依次增加，分別增加1、2、3、4、5，老師微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭；第二個(gè)學(xué)生又想到了另一種填法：8、16、32，理由是前一個(gè)數重復相加為后個(gè)數，老師滿(mǎn)意地笑了。教師環(huán)視著(zhù)全班同學(xué)，似乎沒(méi)什么問(wèn)題。正好下課鈴響了，教師準備課堂小結。這時(shí)，有一只小手怯生生地舉起，又偷偷地放下，教師猜測這是一位自信不足，成績(jì)平平的學(xué)生，老師略顯遲疑：你還有什么問(wèn)題嗎，生：我想填1、2、4，頓時(shí)，全班哄堂大笑，那位同學(xué)害羞得埋下了頭，老師示意大家安靜，親切地說(shuō)：你的想法不錯，真了不起！大聲地說(shuō)出你的理由，好嗎？那位學(xué)生慢慢地起頭說(shuō)：我覺(jué)得重復也可以是一種規律。
說(shuō)得多好��！簡(jiǎn)單重復何嘗不是一種規律，大概受這種想法的啟發(fā)，學(xué)生的熱情一下又高漲起來(lái)，老師，我又想到了另一種填法，1、2、8、1、2、16，理由是前兩個(gè)數重復，第三個(gè)數分別填4的2倍，4的3倍。時(shí)間已超過(guò)了3分鐘，但同學(xué)們依然沉醉在尋找規律的興奮中。
真為這位教師創(chuàng )設了這樣的氛圍而鼓掌。教學(xué)時(shí)間超過(guò)了，而這位學(xué)生的想法太簡(jiǎn)單，教師完全可以作簡(jiǎn)單評價(jià)后下課，但老師沒(méi)有這樣做，而是表?yè)P鼓勵了這位學(xué)生，讓他說(shuō)出自己的想法，由此又引發(fā)了同學(xué)的許多聯(lián)想，這樣的處理真是太好了，也許在這位學(xué)生的心目中從此播下了學(xué)好數學(xué)的種子，也許他從此有了更多的自信
四、有效巡視讓師生融為一體
在我們的課堂的中總會(huì )有或多或少的時(shí)間在讓學(xué)生自己在做作業(yè)，此時(shí)教師就顯得無(wú)事可做了。最常見(jiàn)的有：在教室里來(lái)回走兩圈；在講臺前看看；看看教案等一些現象�？偟膩�(lái)說(shuō)就是不巡不視，巡而不視，視而不思這三種情況。其實(shí)，真正的有效巡視可以讓師生融為一體，達到更好的教學(xué)效果。
課堂巡視是體現教室內涵與素養的一個(gè)重要方面。適度的有效巡視，既可以融洽課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，同時(shí)也可以激勵創(chuàng )新展示多樣的思維過(guò)程。
在學(xué)生練習時(shí)，教師要進(jìn)行巡視，了解學(xué)生是否掌握相關(guān)的知識與技能，有多少人掌握了，掌握的程度怎么樣了。如在《24時(shí)計時(shí)法》中，晚上7時(shí)讓學(xué)生用24時(shí)計時(shí)法表示，在交流時(shí)，學(xué)生回答是19時(shí)后沒(méi)有學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，如果教師沒(méi)有進(jìn)行有效的課堂巡視，就誤以為所有學(xué)生都會(huì )做了。在學(xué)生練習時(shí)巡視，可以細致地了解學(xué)生的思維過(guò)程。真實(shí)地把握學(xué)生的思維軌跡。
教學(xué)過(guò)程是師生之間傳遞、轉化、影響的過(guò)程。教師在巡視中能夠直接獲取有效的反饋信息，對信息進(jìn)行處理可加工。如：教學(xué)《一個(gè)數除以小數》新授結束后，學(xué)生嘗試練習2.161.2。教師在巡視中發(fā)現，有的學(xué)生在計算時(shí)只是把小數點(diǎn)去掉后進(jìn)行計算的。于是，我就叫這個(gè)學(xué)生板演了這一算法，然后通過(guò)分析、引導，使這樣做的學(xué)生明白到底應該怎樣做。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)教師不斷追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。如何打造高效課堂，是一個(gè)在實(shí)踐過(guò)程中很值得思考的問(wèn)題。高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂(lè )學(xué)：不僅掌握了知識，更增長(cháng)了能力；老師樂(lè )教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥。讓我們朝著(zhù)更高效的數學(xué)課堂邁進(jìn)。
淺談高效數學(xué)課堂論文6
在新課程改革下，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，數學(xué)教學(xué)特別強調學(xué)生自主探究、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的能力培養，這大多是在課堂教學(xué)中。那么提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。何為高效課堂呢？也就是能用最少的時(shí)間獲取最大的教學(xué)效益的活動(dòng)，能夠在活動(dòng)中，提高教師的教學(xué)效果，和學(xué)生學(xué)習的效益，從而達到素質(zhì)教育的目的。而在我們日常的課堂教學(xué)中，包含著(zhù)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的相互作用的心理過(guò)程。這意味著(zhù)我們的教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)心理學(xué)知識。
１鼓勵活躍課堂氛圍
著(zhù)名的“斯金納籠子”的實(shí)驗，讓老鼠在籠子中學(xué)會(huì )按壓一個(gè)杠桿以獲得食丸。通過(guò)食物的鼓勵，不斷的刺激老鼠學(xué)會(huì )了按壓杠桿。而在數學(xué)學(xué)習的課堂中，這種鼓勵也是必須的。鼓勵，就是指激發(fā)鼓勵人的行為動(dòng)機，使人做出努力的行為，從而有效完成預定目的的過(guò)程，也就是調動(dòng)人的積極性�；裟妨炙够f(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“教師無(wú)意中的一句話(huà)，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才�！笨梢�(jiàn)，教師的鼓勵對培養學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是多么重要。［１］數學(xué)課堂對于有些孩子來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，既沒(méi)有沒(méi)有語(yǔ)文課堂中優(yōu)美的詞句，也沒(méi)有科學(xué)課精彩絕倫的科學(xué)實(shí)驗。如何在課堂中留住學(xué)生呢？作為數學(xué)教師，應該發(fā)掘出數學(xué)所特有的美，不能簡(jiǎn)單的照本宣科，鼓勵孩子們與自己共同探究發(fā)現不一樣的數學(xué)�？梢杂梦⑿�，用語(yǔ)言，用大拇指給孩子一個(gè)溫馨的學(xué)習課堂，適時(shí)的鼓勵讓他們勇于表現自己，展示自己，那么和諧的課堂環(huán)境將為后續教學(xué)奠定基礎。如課堂中，學(xué)生回答問(wèn)題后之后不僅僅只是老師點(diǎn)評：“回答的'不錯�！薄昂芎�，請坐�！钡��？梢越o孩子一些正面的鼓勵如“你與眾不同的見(jiàn)解真是讓人耳目一新�！薄澳阏嬗心懥�，不簡(jiǎn)單�！薄糜懈星樯实脑~鼓勵孩子們思考問(wèn)題。在這其中也可以滲入“代幣法”，通過(guò)課堂回答問(wèn)題給予一定的“代金券”，積累代金券換取一定的獎勵。這樣不停的刺激學(xué)生，使學(xué)生養成勤于思考問(wèn)題，問(wèn)答問(wèn)題的好習慣。從而使課堂中的氣氛活躍起來(lái)，使學(xué)生人人參與到課堂中來(lái)。
２觀(guān)察榜樣提高課堂效率
班杜拉以?xún)和耐獠啃袨樽鳛檠芯康某霭l(fā)點(diǎn)，通過(guò)一系列實(shí)驗對兒童的學(xué)習行為做了大量的研究，得出了在觀(guān)察學(xué)習理論。觀(guān)察學(xué)習是指人們通過(guò)觀(guān)察他人（或）榜樣的行為，獲得示范行為的象征性表象，并引導學(xué)習者做出與之相應的行為的過(guò)程。［２］在我們的日常生活中，觀(guān)察學(xué)習理論無(wú)處不在，從動(dòng)物到人類(lèi)，在學(xué)習的過(guò)程中或多或少都會(huì )受到所謂“榜樣”的影響。數學(xué)課堂中如何樹(shù)立好榜樣，讓課堂更為高效呢？榜樣的力量是無(wú)窮的，對于模范能力超強的少年兒童，他們會(huì )通過(guò)觀(guān)察記住所看到的行為，并隨之模仿。并且孩子最容易受到同輩的影響，其中孩子們之間由于年齡、性格、經(jīng)歷上的接近與相似，更容易接受和模仿。如，在進(jìn)行數學(xué)練習時(shí)，需要及時(shí)的評價(jià)孩子們的完成情況，可以以表?yè)P的個(gè)人，或小組的形式為學(xué)生樹(shù)立榜樣，這樣孩子們就會(huì )有比較的心理，觀(guān)察這些榜樣并且做的更好，從而提高數學(xué)課堂練習的效果。除了練習中可以利用榜樣，教學(xué)中也可以應用榜樣，如在教授方程的解法時(shí)，他們已經(jīng)學(xué)習了等式的基本性質(zhì)，通過(guò)探究不難發(fā)現方程的解法。此時(shí)，為了鼓勵孩子們能夠及時(shí)有效的反饋信息，可以在孩子們中間樹(shù)立表現好的同學(xué)為榜樣。而這樣的正強化，會(huì )使孩子們努力效仿，從而提高教學(xué)效率。有了榜樣，使得大家有學(xué)習的方向，有看得見(jiàn)，摸得到，就有說(shuō)服力。所以，鼓勵能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率，從而達到事半功倍的效果。所以在課堂教學(xué)中，對于孩子們需要給他們樹(shù)立榜樣，并且要鼓勵他們成為榜樣。
３覺(jué)察動(dòng)機，實(shí)現自我預期
“動(dòng)機”和“學(xué)習”之間存在著(zhù)一定的聯(lián)系，伯納德．維納發(fā)現“往往可以從學(xué)習中推導出動(dòng)機，而學(xué)習往往依靠動(dòng)機�！保郏常輰W(xué)生在爭取好成績(jì)時(shí)，往往會(huì )經(jīng)歷成功或失敗。他們情緒上對此有什么反應，取決于他們怎么向自己和他人解釋這一個(gè)問(wèn)題，在這一前提下，每一個(gè)學(xué)生在為之努力的學(xué)習領(lǐng)域就會(huì )形成比較長(cháng)遠的自我實(shí)現預期，并且對今后的學(xué)習動(dòng)機產(chǎn)生決定影響。學(xué)生在爭取好成績(jì)時(shí)的表現是不斷努力和持之以恒，還是學(xué)習意志不斷消退，最后“一籌莫展”，就完全取決于這種自我實(shí)現預期。當學(xué)生面對某一方面的任務(wù)時(shí)，能不能成功不僅僅取決于學(xué)生的實(shí)際能力，更為重要的是他怎么評價(jià)成功，個(gè)人對自己有什么預期。所以在數學(xué)教學(xué)中，教師需要考慮到的是如何幫助學(xué)生提高自我效應的預期？個(gè)人以往的成績(jì)可讓學(xué)生定位自己成功的可能性，過(guò)去成功率越大，那么學(xué)生會(huì )覺(jué)得未來(lái)自己也一定能成功；或是看到和自己差不多的同學(xué)能成功，那么也會(huì )自我暗示自己也能成功；教師的鼓勵也是學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵，相信學(xué)生，也會(huì )提高自我預期，從而達到成功。如在講授五年級上冊用方程解決實(shí)際問(wèn)題例３中，并不直接引入例題，而是先讓學(xué)生思考“買(mǎi)２千克蘋(píng)果和３千克梨，已知蘋(píng)果每千克３．５元，梨每千克４元，問(wèn)一共需要多少錢(qián)？”學(xué)生在已有的知識上能夠很快的列出算式，這就是一次的成功。接著(zhù)改變題目，將題目變?yōu)椤百I(mǎi)２千克蘋(píng)果和３千克梨，一共花了１９元，已知梨每千克４元，求蘋(píng)果每千克多少錢(qián)？”根據提一次成功的經(jīng)歷，學(xué)生會(huì )很快找出關(guān)系時(shí)，從而進(jìn)行解決問(wèn)題的教學(xué)。所以在教學(xué)中我們應該注重讓學(xué)生多成功，在課堂中多實(shí)現學(xué)生的自我預期，為孩子們樹(shù)立成功的信心，讓他們喜歡上數學(xué)，從而構建高效課堂。心理學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨立的個(gè)體，都有自己的看法，作為教師需要掌握學(xué)習心理學(xué)的一般規律，結合自身經(jīng)驗，結合加德納的“多元智力論”，斯騰伯格的“成功智力說(shuō)”，“交往教學(xué)理論”……為我們從更新的角度、更深的層次、更廣的維度認識數學(xué)學(xué)習與身心發(fā)展關(guān)系提供了更富時(shí)代內涵的理論依據，值得深入學(xué)習探討。［４］從而打造適合自己課堂的學(xué)習方法，最終實(shí)現高效課堂。
參考文獻
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