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淺談數學(xué)教學(xué)活動(dòng)
現代數學(xué)教學(xué)提出：要以學(xué)生為主體，教師為主導，數學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)的指導思想。數學(xué)活動(dòng)，是指數學(xué)教育在活動(dòng)中進(jìn)行，即“數學(xué)+活動(dòng)”�；顒�(dòng)是形式，是實(shí)現目標——數學(xué)教育的手段，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習數學(xué)，從而調動(dòng)他們的積極性。讓每一位學(xué)生在高漲的興趣下完成數學(xué)學(xué)習，并從中得到知識、技能、能力、情感與價(jià)值觀(guān)的綜合提升。那么怎樣才能使數學(xué)教學(xué)活動(dòng)合理進(jìn)行呢？我認為應多種教學(xué)活動(dòng)同時(shí)開(kāi)展，互相補充。
創(chuàng )景入課活動(dòng)
現代教學(xué)認為,在正式進(jìn)行發(fā)現過(guò)程前要讓學(xué)生對探索的目標、意義認識得十分明確,并從內心產(chǎn)生巨大的動(dòng)力,做好探索的物質(zhì)和精神準備。例如：在教學(xué)《圖形的旋轉》一課時(shí)，我首先用課件向學(xué)生展示：旋轉的風(fēng)車(chē)、旋轉的木馬、旋轉的摩天輪、轉動(dòng)的電風(fēng)扇、轉動(dòng)的表針、蕩過(guò)的秋千等生活中廣泛存在的轉動(dòng)現象。從而讓學(xué)生切身感受到我們身邊除了平移、軸對稱(chēng)的圖形變換之外，生產(chǎn)生活中還廣泛存在著(zhù)轉動(dòng)現象。從而產(chǎn)生對這種現象進(jìn)一步探究的強烈欲望，并為本節課的探究活動(dòng)做好了探究的物質(zhì)準備。在觀(guān)看這些圖片的同時(shí)，我鼓勵學(xué)生觀(guān)察、思考、討論，并嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)描述這些轉動(dòng)現象的共同特征。既提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
概念探索活動(dòng)
在以前的教學(xué)中概念靠死記硬背，讓學(xué)生多次重復以達到記憶的目的，學(xué)生無(wú)形中成了記憶的機器，教師一味地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，不但效果不好而且限制了學(xué)生能力的發(fā)展，往往造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)的情緒。新課標指出：教師應通過(guò)一系列的活動(dòng)向學(xué)生呈現知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生在探索知識的過(guò)程中，感受知識、培養能力。
分組合作小組探究
新一輪課程改革中，教師教學(xué)理念的轉變，學(xué)生學(xué)習方式的改變，都以教學(xué)相長(cháng)、相互和諧、師生共謀發(fā)展聚于一起，即打破傳統課堂教學(xué)中個(gè)體學(xué)習一統天下的局面，將小組合作學(xué)習形式納入課堂中，使合作學(xué)習成為新課程的一個(gè)亮點(diǎn)。這種組織形式，是學(xué)生在小組中為了完成共同的數學(xué)課堂學(xué)習任務(wù)，按照明確的責任分工進(jìn)行的互助性學(xué)習，通常以小組學(xué)習為主要形式。知識不是單純地通過(guò)教師傳授而得到的，而是學(xué)習者在一定的情景下，借助多方因素，充分利用學(xué)習資源，通過(guò)合作學(xué)習的形式獲得的。這說(shuō)明，學(xué)生是學(xué)習的主體，知識獲取的方法是學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習去發(fā)現，而教師的主要職能是積極為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，通過(guò)引導和啟發(fā)，幫助學(xué)生去獲得知識。應該看到，不同的學(xué)生在心理現象、知識能力、思維習慣方面存在著(zhù)較大差異。對教師而言，合作學(xué)習恰好能彌補教師難以面向眾多有差異學(xué)生的教學(xué)產(chǎn)生的不足。教師可將同步的教學(xué)活動(dòng)細化為小組中少數學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，為小組中每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習提供較多的機會(huì )。教師由泛泛地關(guān)注整個(gè)班級進(jìn)而關(guān)注每個(gè)小組，再到小組中的個(gè)人，為因材施教創(chuàng )造了良好條件。在共同參與的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生知識、技能和情感都可以得到不同程度的提高。
總之，如果在我們的課堂教學(xué)中能夠合理地安排數學(xué)活動(dòng)，必然能夠變靜態(tài)的、單一的、被動(dòng)接受的教學(xué)為動(dòng)態(tài)的、多維的教學(xué)模式，給數學(xué)課堂一種蓬勃的生機，還學(xué)生一個(gè)鮮活的個(gè)體，讓他們在活動(dòng)中實(shí)現了知識、能力和情感多方面提升的三維目標。
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