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小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量探究論文
摘要：現階段，素質(zhì)教育不斷普及，如何靈活處理教學(xué)教材中的內容，將小學(xué)數學(xué)教學(xué)理論知識轉化為實(shí)際生活中的技能，提升小學(xué)生的數學(xué)素養，是當下每個(gè)數學(xué)教師面臨的挑戰。本文針對現有的小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀及問(wèn)題，提出有效的改善措施，以期改變低效率、低質(zhì)量的教學(xué)現狀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);教學(xué)質(zhì)量;有效措施
數學(xué)具有較強的抽象性、邏輯性，而小學(xué)數學(xué)是學(xué)好數學(xué)基礎與起點(diǎn)。小學(xué)數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響的學(xué)生抽象性思維和邏輯思維。當下，小學(xué)教育最主要的任務(wù)就是推進(jìn)新課改實(shí)施及應用，不斷提升教學(xué)的質(zhì)量。新課改的終極方向是提高小學(xué)生的學(xué)習興趣和綜合素養，如何提升小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為了新課改急需解決的難題。
1小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀及問(wèn)題
1.1傳統教學(xué)模式抑制學(xué)生主動(dòng)性
新課改提倡綜合素質(zhì)教育，這要求小學(xué)數學(xué)教師不能再一味地進(jìn)行單向性、填鴨式教學(xué)，需要更多與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。但是，現階段眾多教師依然沿襲了教師講授知識為主的教學(xué)方法，采用題海戰術(shù)去要求學(xué)生掌握知識。顯然，這樣的模式降低了學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性，不利于學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐與創(chuàng )新。
1.2數學(xué)課堂師生缺乏互動(dòng)
在小學(xué)數學(xué)課堂上教師在講臺下不停講解，學(xué)生不停記筆記的現象很常見(jiàn)。教師與學(xué)生的互動(dòng)非常少，教師在課前準備的內容過(guò)多，根據新課標的要求將主要內容書(shū)寫(xiě)在黑板上進(jìn)行分析講解，也不進(jìn)行針對性的輔導。課堂氣氛非常死板，學(xué)生的學(xué)習興趣不高，導致課堂的教學(xué)效率非常低。
1.3數學(xué)課堂教學(xué)內容單一
合理的科學(xué)化的課堂內容設計是決定課堂的教學(xué)效果的關(guān)鍵。豐富的教學(xué)內容可以在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的注意力，提升他們學(xué)習的積極性。顯然，眼下小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容設計單一，缺乏趣味性，教學(xué)過(guò)程基本就是講解和練習，每個(gè)環(huán)節的時(shí)間分配不合理，教師對課堂進(jìn)度把控欠佳，導致課堂效果比較差。
1.4數學(xué)教學(xué)目標不清晰
影響小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)目標是否明確。教學(xué)目標不清晰的情況下，容易致使教師單純只是完成教材的任務(wù)就行，而忽視了學(xué)生的實(shí)際情況與教材設計目標。沒(méi)有重點(diǎn)、難點(diǎn)之分，只是偏重文化知識的教學(xué)而忽視對學(xué)生學(xué)習習慣、興趣和學(xué)習方法的培養。
2新課改下提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施
2.1師生互動(dòng)，緩和關(guān)系
受到長(cháng)期傳統教育理念的影響，我國小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，師生一直處于一種不平等的地位關(guān)系中。多數情況下，教師在課堂中采用的是居高臨下的姿態(tài)，占據主導地位，學(xué)生被動(dòng)接受。新課改提倡素質(zhì)教育，改善小學(xué)數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，首要的就是要優(yōu)化師生關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)和諧平等的學(xué)習發(fā)展環(huán)境。由于小學(xué)的年齡及閱歷限制，教師的言行對學(xué)生的成長(cháng)及學(xué)習影響非常大，所以，教師需要放下師尊的架子，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。與學(xué)生成為好朋友，從學(xué)習和生活上關(guān)心學(xué)生，引導學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。清楚地知道要教什么和怎么教，讓學(xué)生拜托思維依賴(lài)，提升自己的動(dòng)手操作能力和思考能力。
2.2創(chuàng )新方法，開(kāi)拓思維
自制力差、好奇心重是小學(xué)階段學(xué)生的特性。在學(xué)習的過(guò)程中心理因素占據了主導地位，教師需要其特性創(chuàng )新教學(xué)方法，培養其創(chuàng )新思維。比如，教師在講解“長(cháng)方形的面積計算”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生回家量一下自己家書(shū)桌的長(cháng)與寬，并計算出其面積，這樣采用趣味性和生活實(shí)例的方法寓教于樂(lè )，改變傳統枯燥的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)的樂(lè )趣，誘發(fā)其學(xué)習和創(chuàng )新的動(dòng)機。此外，教師還可以根據學(xué)生爭強好勝的心理，開(kāi)展競賽式學(xué)習，提升學(xué)習效率。比如，舉行多樣的“比一比誰(shuí)算得快”、“比一比誰(shuí)記得多”等比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索的激情，開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。
2.3巧用教材，貼近生活
在生活中到處充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。教師依據教材標準在講解乘數數量關(guān)系時(shí)，可以將生活中的鮮活題材引入課堂中，讓學(xué)生周末跟自己家長(cháng)去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，并自己進(jìn)行獨立的計算。這樣的方式實(shí)操性非常強，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生在生活中接觸到數學(xué)，觸摸得到數學(xué)。所以說(shuō)，教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，或者教材上能夠提供的素材有限，采用貼近生活化的素材也可以幫助學(xué)生打開(kāi)學(xué)習思路，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣，對學(xué)生的啟發(fā)性更強，更易于讓學(xué)生形成自我滿(mǎn)足感和成就感，不斷實(shí)現突破。
2.4開(kāi)發(fā)資源，提升質(zhì)量
由于全國各地的教育資源不對等，差異化較大，有些地區的教學(xué)設備不齊全，教育資金支持不到位，也使得教師在開(kāi)展數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中遭遇了不等的阻力。在有限的教學(xué)資源的限制下，教師需要因地制宜，不斷開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，提升數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。比如，小學(xué)數學(xué)教材是主要的教學(xué)資源，教師要研究吃透其中的內容，提升對教材的利用率，并合理的安排相應的數學(xué)課堂學(xué)習任務(wù)。此外，教師之間也可以定期進(jìn)行交流互動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗，實(shí)現教學(xué)資源共享。比如，有的教師可以借助花生、玉米等農作物進(jìn)行數學(xué)競賽計算的工具，總結教學(xué)實(shí)踐，最大程度利用周邊的教學(xué)資源。
3結束語(yǔ)
在實(shí)際的數學(xué)教學(xué)環(huán)境中，存在著(zhù)客觀(guān)的教學(xué)硬件資源不足，教師教學(xué)水平不高的現象。教師需要不斷完善自身的教學(xué)素養，提升教學(xué)水平，掃除教學(xué)中存在的障礙。更新教學(xué)理念與知識，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習探索，讓其真正感受到數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。在輕松的氛圍中掌握知識，全面提升綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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