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提升農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策探究論文
摘要：隨著(zhù)新課改的深入, 提升農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當下面臨的首要問(wèn)題。長(cháng)久以來(lái), 農村小學(xué)的數學(xué)教育方式還不夠優(yōu)化, 若想跟上課改的潮流, 必須推陳出新, 革故鼎新。下面, 筆者將課改和實(shí)際相結合, 針對提升小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：數學(xué)教學(xué); 教學(xué)質(zhì)量; 存在; 問(wèn)題; 策略;
一、農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1. 教學(xué)方式單一, 學(xué)生學(xué)習效率低下。
農村數學(xué)教學(xué)方式比較單一, 教師在課堂上“唱獨角戲”的情況比較多, 課堂氣氛不濃厚, 學(xué)生們缺乏積極性。教師與學(xué)生交流不夠多, 照本宣科, 不能及時(shí)得到學(xué)生的反饋, 導致不能按照學(xué)生自身情況進(jìn)行輔導, 學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量不高。
2. 填鴨式教學(xué)模式, 學(xué)生缺乏積極性。
農村學(xué)校的教學(xué)模式還過(guò)于單一, 不太完善, 更多的是教師單方面對學(xué)生進(jìn)行知識的輸出, 課后鞏固依舊利用完成繁復的課后作業(yè)的方式來(lái)進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習熱情被打消, 降低了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
3. 教學(xué)內容匱乏, 學(xué)生對知識的掌握能力差。
農村小學(xué)的課程內容不夠優(yōu)化, 一般還是按照傳統的講題和練習這兩大內容來(lái)進(jìn)行。這樣一來(lái)課堂上千篇一律, 學(xué)生們缺乏學(xué)習熱情, 不能主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
二、提升農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策
1. 轉換教學(xué)方式, 提升學(xué)生學(xué)習的效率。
農村小學(xué)數學(xué)教師應該適當轉換一下原有的教學(xué)方式, 通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等渠道, 探索新的教學(xué)方式。教師可以通過(guò)分組討論的形式, 調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。通過(guò)學(xué)生們的學(xué)習討論, 互相協(xié)助解決問(wèn)題。實(shí)踐證明, 這樣教學(xué), 在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的同時(shí), 可提升學(xué)生們自主學(xué)習的能力。
2. 優(yōu)化教學(xué)理念, 做好課前準備工作。
教師要用先進(jìn)的思想觀(guān)念武裝自己的頭腦, 在新形勢下不被淘汰。同時(shí)應該推陳出新, 用新型的思想觀(guān)念去接受課改。積極優(yōu)化傳統的教育理念, 結合實(shí)際盡快找到一個(gè)適合自己學(xué)生的教育方式。做好課前準備, 使學(xué)生在一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮, 輕松、熱情的氛圍下學(xué)習數學(xué)知識。教師可以根據自身情況列舉一些學(xué)生熟知的例子, 結合知識內容以一種新型的教育理念, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情, 使學(xué)生自愿參與到學(xué)習當中, 激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習動(dòng)力。
3. 發(fā)掘教育資源, 提升教學(xué)質(zhì)量。
農村教育設施相對來(lái)說(shuō)比較陳舊落后, 但是農村有很多豐富的教育資源, 教師應該積極開(kāi)發(fā)有趣的新教學(xué)資源。以小學(xué)數學(xué)人教版一年級上冊的“加減法”一課的教學(xué)為例, 教師可以以核桃、花生等農作物當教具, 有效提高學(xué)生們的學(xué)習興趣。農村數學(xué)教學(xué)的主要資源還是以課本為主, 需要數學(xué)教師對教材熟練把握, 將知識點(diǎn)以趣味的方式滲透到教學(xué)中, 從實(shí)際情況出發(fā), 最大程度地使學(xué)生掌握。教師們可以將互相的教學(xué)資源加以借鑒利用, 多交流多探討, 開(kāi)辟出一條課改后農村數學(xué)教育新道路。
4. 從實(shí)際出發(fā), 增強學(xué)生思維的靈活性。
小學(xué)教育的目的就是學(xué)以致用, 利用自己的所學(xué)和生活經(jīng)驗為以后的學(xué)習道路和生活打下基礎。為了實(shí)現這一目的, 小學(xué)數學(xué)教師可以根據自身實(shí)際的情況, 從身邊出發(fā), 尋找典型案例, 切實(shí)根據所學(xué)知識, 使學(xué)生舉一反三。農村學(xué)生相對來(lái)說(shuō)社會(huì )經(jīng)驗沒(méi)有城鎮學(xué)生多, 還需要教師把知識從抽象到具體傳授給學(xué)生, 使學(xué)生可以利用所學(xué)知識解決問(wèn)題, 為以后的學(xué)習和生活打好基礎。
總而言之, 課改的進(jìn)程越來(lái)越快, 也越來(lái)越重視素質(zhì)教育。近年來(lái)農村的教學(xué)設施有所完善, 可是相對城鎮學(xué)校而言還有很大差距, 這就對農村的教師提出了更高的要求。農村教師必須根據自身情況, 找出自身的問(wèn)題, 并且通過(guò)探究來(lái)進(jìn)行解決。教師還要積極轉換教學(xué)方式, 使課堂變得更加生動(dòng)有趣, 同時(shí)要深入鉆研數學(xué)教材, 使精心的設計融入到課程內容中, 以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性, 使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性。除此之外, 還要從實(shí)際出發(fā), 切實(shí)為學(xué)生以后的學(xué)習和生活打下良好的基礎。
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