小學(xué)數學(xué)新課改論文(推薦)
在學(xué)習、工作生活中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)新課改論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數學(xué)新課改論文1
一、當前小學(xué)高年級數學(xué)教學(xué)方法
當前，小學(xué)高年級的數學(xué)教學(xué)方法種類(lèi)比較多。老師不同教學(xué)方法就千差萬(wàn)別，數學(xué)老師在教學(xué)的時(shí)候會(huì )根據課程內容進(jìn)行規劃，然后根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行難易的搭配，然后運用適當的教學(xué)方法。但是，教學(xué)方法的制定未必就能帶來(lái)學(xué)生成績(jì)的變化，很多情況下，老師制定了教學(xué)方法，可是由于多種原因，在現實(shí)教學(xué)中不能實(shí)施，或者是實(shí)施起來(lái)并不能收到想要的教學(xué)效果。這就需要老師在制定教學(xué)方法的時(shí)候要注意貼近性，不要只追求新、變，而失去了教學(xué)方法的真正意義。一般情況下，在小學(xué)高年級數學(xué)教學(xué)中出現最多的教學(xué)方法就是，老師通過(guò)板書(shū)在講臺上講解，然后學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的接受。這種教學(xué)方法存在著(zhù)極大的缺點(diǎn)，首先，教學(xué)方法呆板、無(wú)趣，不能吸引學(xué)生的注意力以及引起學(xué)生的學(xué)習興趣，所以學(xué)生在數學(xué)課上并不積極。其次，這種教學(xué)方法，讓學(xué)生成為了學(xué)習的被動(dòng)者，學(xué)生應該是課堂的學(xué)習主體，而這樣的方法使得學(xué)生不能自由發(fā)揮自己的想法，使得思想受到了束縛。再次就是這樣的教學(xué)方法需要學(xué)生全神貫注的聽(tīng)，因為數學(xué)是一種連貫性、思維性極強的學(xué)科，所以一旦其中一個(gè)環(huán)節沒(méi)有聽(tīng)到就會(huì )導致后面的整個(gè)內容都不能理解。但是這種教學(xué)方法的一大優(yōu)勢就是可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內獲取足夠多的知識。還有一種常見(jiàn)的方法就是通過(guò)向學(xué)生提問(wèn)來(lái)進(jìn)行數學(xué)知識的講解。這種教學(xué)方法，在實(shí)施中有很多的問(wèn)題。首先，學(xué)生剛剛接觸一個(gè)新的知識點(diǎn)，并沒(méi)有一定的基礎，采取這種方法，會(huì )有很大的難度，而且這種方法降低了教學(xué)進(jìn)度。使得教學(xué)緩慢，而且學(xué)生理解上也會(huì )存在一定的偏差。在當前新課改的背景下，作為小學(xué)高年級數學(xué)教師應該努力進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，在原有的教學(xué)方法上，提取精髓，摒棄糟粕。幫助學(xué)生提高數學(xué)能力。同時(shí)，還要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng )新，這樣的做法有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的求知欲望。
二、新課改背景下小學(xué)高年級數學(xué)教學(xué)方法
隨著(zhù)小學(xué)數學(xué)教學(xué)的.改革，為了緊隨教學(xué)的改革，就需要小學(xué)數學(xué)老師不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，根據以往的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行方法的總結，不斷的對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新、改革，提高小學(xué)高年級數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣還有自身的數學(xué)能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
三、結語(yǔ)
小學(xué)高年級教學(xué)是由老師與學(xué)生共同配合才能順利完成的，高年級數學(xué)教學(xué)對學(xué)生日后升入初中、高中學(xué)習數學(xué)有著(zhù)極高的影響力。高年級數學(xué)教學(xué)不能只進(jìn)行數學(xué)的知識的講解，還要教會(huì )學(xué)生如何自主學(xué)習，培養學(xué)生的數學(xué)能力。在新課改背景下，老師應該不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，緊跟教育發(fā)展的形勢，制定出科學(xué)、合理的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)的實(shí)施。
小學(xué)數學(xué)新課改論文2
摘要：四年級數學(xué)課程教學(xué)是我國小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)中的一項重要組成部分，科學(xué)、有效的課堂教學(xué)對增加學(xué)生數學(xué)知識儲備、培養其數學(xué)思想，提高學(xué)生該學(xué)科學(xué)習水平等均具有重要意義。但現階段，已有多項教學(xué)研究報告指出，目前我國許多小學(xué)四年級數學(xué)課堂教學(xué)中尚存在多種問(wèn)題，課堂教學(xué)有效性不高，教學(xué)效果不佳；故當前環(huán)境下，任課教師在新課改背景下需及時(shí)探索新型的數學(xué)教學(xué)策略，以增添課堂教學(xué)的靈活性，增強教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。主要從小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)現狀及其凸顯出的主要問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行分析，研究并探討了新課改背景下小學(xué)四年級數學(xué)課堂中的有效教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：新課改；四年級；數學(xué)；教學(xué)策略
數學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)四年級教學(xué)活動(dòng)中的重要內容，在學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習過(guò)程中占據重要地位。但就目前情況來(lái)看，我國許多小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)觀(guān)念落后、教學(xué)方法單一以及缺乏信息化教學(xué)技術(shù)應用等多種問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習興致不高，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果不容樂(lè )觀(guān)；故在新課改背景下，教師在小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)中需積極思考和探索新型教學(xué)策略，以增強課堂教學(xué)的有效性。本文筆者收集并整理了多項相關(guān)的文獻報道，主要探討了新課改背景下小學(xué)四年級數學(xué)課堂的有效教學(xué)策略。
一、巧設課堂導入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
課堂導入是一節課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節，良好、有效的課堂導入等于成功了一半。故在新課改背景下，教師在小學(xué)四年級數學(xué)課堂教學(xué)中需遵循新課程標準，依據本節課教學(xué)內容，充分結合班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，巧妙設計課堂導入方法，以激發(fā)學(xué)生的.課堂學(xué)習興趣。
例如，在人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊“三角形的特征”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師在課堂開(kāi)始時(shí)不直接教授學(xué)生本節課的教學(xué)重點(diǎn)知識，而是先利用課件為班級學(xué)生展示“橫木在電線(xiàn)桿上上下晃動(dòng)”的情景圖片，并提出相關(guān)問(wèn)題：在這種情況下，怎樣做才能使橫木固定不動(dòng)呢？以此種生活問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，可在短時(shí)間內吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習興趣，同時(shí)教師可指導班級學(xué)生積極討論；待課堂討論后，有學(xué)生回答：在晃動(dòng)的橫木上加一根支木，使幾條邊構成一個(gè)完整的三角形，就可以穩定橫木了。之后，教師可依據學(xué)生所講使用電腦演示完成這一操作過(guò)程，并順勢引入新課知識，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂學(xué)習狀態(tài)，增強教學(xué)效率。
二、積極聯(lián)系現實(shí)生活，增強課堂教學(xué)實(shí)效性
從本質(zhì)上來(lái)講，數學(xué)學(xué)科知識教學(xué)具有較強的實(shí)用性，與我們的現實(shí)生活聯(lián)系密切。故現階段，教師在小學(xué)四年級數學(xué)課堂教學(xué)中需提前熟悉和了解教材內容，并積極聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的課堂學(xué)習從抽象、枯燥的公式、符號中解脫出來(lái)，增強其學(xué)習主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
例如，在人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊“長(cháng)方體與正方體的認識”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，由于本節課的課堂知識比較抽象化，學(xué)生自行理解起來(lái)難度較大，自主學(xué)習效果不容樂(lè )觀(guān)。故此種情況下，教師可從學(xué)生的現實(shí)生活情境入手引入課堂知識，指導學(xué)生認真觀(guān)察現實(shí)中的一些生活用品或建筑物，并鼓勵其積極開(kāi)動(dòng)腦筋，用數學(xué)眼光觀(guān)察生活形狀，使其于腦海中形成抽象、立體的長(cháng)方體與正方體圖形，增強其對教學(xué)內容的理解與掌握。同時(shí)，在同版教材四年級上冊的“角的分類(lèi)”的課堂教學(xué)中，教師也可引導學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，讓其自行捕捉與本節課教學(xué)內容相關(guān)的生活素材，使其在腦海中建立“角”的概念，培養其自主探究意識，增強課堂教學(xué)實(shí)效性。
三、適當利用信息化技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果
在新課改背景下，小學(xué)四年級數學(xué)課堂教學(xué)不能單單依靠任課教師的言傳身教，還需積極與先進(jìn)的信息技術(shù)相接，將現代化教育手段滲透到實(shí)踐課堂教學(xué)中，利用其多面的優(yōu)越性增強教學(xué)的靈活性，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內容，從而提高課堂教學(xué)效率與整體教學(xué)效率。
例如，在人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊“圖形的運動(dòng)”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習本節課課堂知識之后，為了加深班級學(xué)生對“圖形運動(dòng)”的認識與記憶，可充分借助多媒體技術(shù)中的圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)形式展現教學(xué)內容，將數學(xué)教材中抽象的、代表特殊含義的圖形與符號直觀(guān)化、形象化地呈現出來(lái)，通過(guò)多媒體圖形動(dòng)態(tài)性的平移展示，增強學(xué)生對“圖形平移”這一重點(diǎn)知識的理解與掌握。同時(shí)，教師也可利用計算機網(wǎng)絡(luò )資源對數學(xué)課堂中的教學(xué)內容進(jìn)行延伸搜索，為傳統的數學(xué)教學(xué)增添活力，開(kāi)闊學(xué)生視野，使其能夠在廣闊的知識海洋中培養和發(fā)展思維，從而提高課堂教學(xué)效率。
總之，目前我國許多小學(xué)四年級數學(xué)課堂教學(xué)中仍存在諸多不足之處，學(xué)生學(xué)習興趣不高，整體教學(xué)效果不理想。針對此種教學(xué)現狀，本文筆者建議教師在小學(xué)數學(xué)四年級實(shí)踐課堂教學(xué)中需巧妙設計課堂導入方法，快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并依據教學(xué)內容積極聯(lián)系現實(shí)生活，增強課堂教學(xué)實(shí)效性，同時(shí)也可適當利用信息化技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，增強數學(xué)教學(xué)有效性。
參考文獻：
[1]秦玲.新課程背景下小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)策略分析[J].中國校外教育旬刊，20xx（2）：97.
[2]張榮山.新課程背景下小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)策略分析[J].好家長(cháng)，20xx（1）：196.
[3]張偉.新課改背景下小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略研究[J].海峽科學(xué)，20xx（4）：96-97.
小學(xué)數學(xué)新課改論文3
數學(xué)來(lái)源于現實(shí)，因而也必須扎根于現實(shí)，并且應用于現實(shí)。數學(xué)如果脫離了那些豐富多彩的而又復雜的背景材料，就將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。
在日常的教學(xué)中，教材作為師生聯(lián)系的紐帶，無(wú)疑具有舉足輕重的地位，它是按照數學(xué)課程標準由國家或省編寫(xiě)的向學(xué)生傳遞學(xué)習信息的載體，是師生教與學(xué)聯(lián)系的紐帶，具有一定的時(shí)間性和地區性。由于時(shí)空、經(jīng)費、資源等條件的限制，他一經(jīng)編寫(xiě)，在一定時(shí)間內，其內容一般不作改動(dòng)，這表明同一教材在不同的地區、不同的時(shí)間與學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際存在脫節現象，它不應成為學(xué)習信息的唯一表達方式和唯一闡釋。新的課程標準指出：“數學(xué)學(xué)習的內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、試驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足多樣化學(xué)習的需求�！�
教師要使用好教材，必須首先樹(shù)立正確的數學(xué)觀(guān)，即數學(xué)不是符號的游戲，而是現實(shí)世界中人類(lèi)經(jīng)驗的總結，同時(shí)數學(xué)又是充滿(mǎn)了各種關(guān)系的科學(xué)，通過(guò)與不同領(lǐng)域的多種形式的外部聯(lián)系，不斷充實(shí)和豐富數學(xué)內容。數學(xué)學(xué)習的內容不是固定的，而是多彩多姿的生活的反應，與學(xué)生的生活具有密切的聯(lián)系。
因此，作為一個(gè)數學(xué)教師，他的數學(xué)觀(guān)，對從事的數學(xué)的教學(xué)，影響不言而喻。其次一個(gè)數學(xué)教師應該清楚，教材傳遞的是其中蘊藏的數學(xué)思想、數學(xué)方法、數學(xué)規律等，我們所培養的.學(xué)生不應該只是個(gè)解題能手，學(xué)生習所得的也不應該只是解題方法。一個(gè)稱(chēng)職的數學(xué)教師應善于從教材中發(fā)現其中蘊藏的數學(xué)思想、數學(xué)方法、數學(xué)規律等，結合學(xué)生的實(shí)際，再不改變教學(xué)目標的基礎上，采用與學(xué)生生活貼近的素材，激發(fā)學(xué)生探究的勇氣，愉快地進(jìn)行數學(xué)化。從根本上改變數學(xué)教材的統一模樣，編出符合本地、本班實(shí)際的教材，從而使學(xué)生更容易達到教學(xué)目標，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)習的動(dòng)力。數學(xué)也會(huì )因此變得生動(dòng)、豐富多彩。
事實(shí)證明，只有給教材注入生命的活力，教材這棵參天大樹(shù)，才能生生不息，枝繁葉茂；只有不斷地對教材加以改進(jìn)，才能符合時(shí)代的氣息，才有旺盛的生命力；只有具有一定的鑒別、編寫(xiě)能力的教師，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為一個(gè)合格的數學(xué)教師。
小學(xué)數學(xué)新課改論文4
最新頒布的《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為主”作為新課程的基本理論，提出“改變過(guò)去強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于研究，勤于動(dòng)手�！薄按罅ν七M(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應用，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式，學(xué)生的學(xué)習方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革�！毙抡n程指導綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著(zhù)重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。因此，本人在教改實(shí)驗中，就改變學(xué)生的學(xué)習方式作了如下幾方面的探索。
一、自主探究——讓學(xué)生體驗“再創(chuàng )造”
荷蘭數學(xué)家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習數學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng )造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習的東西自己去發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng )造工作，而不是把現在的知識灌輸給學(xué)生�！睂�(shí)踐證明，學(xué)習者不實(shí)行“再創(chuàng )造”，他對學(xué)習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如：學(xué)完了“圓的面積”出示一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長(cháng)方形，已知長(cháng)方形的周長(cháng)比圓的周長(cháng)大6厘米，求圓的面積。乍一看似乎無(wú)從下手，但學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，便能想到：長(cháng)方形的周長(cháng)不就比圓的周長(cháng)多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長(cháng)度是3厘米，問(wèn)題迎刃而解。教師作為教學(xué)內容的加工者，應站在發(fā)展學(xué)生思維的角度，相信學(xué)生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多，過(guò)細的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示，干預，正如“教學(xué)不需要精雕細刻，學(xué)習不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現，在自主探究中體驗，在體驗中主動(dòng)建構知識。
二、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。就數學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì )”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì )強化學(xué)習動(dòng)機，從而更喜歡數學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據不同的教學(xué)內容，不同的教學(xué)目標，根據學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng )設一種合諧、愉悅的教學(xué)氛圍各各種教學(xué)情境，精心設計教學(xué)過(guò)程。比如我在講“循環(huán)小數”這一部分內容時(shí)出示蝸牛4分鐘看爬行7米，蜘蛛3分鐘行駛5米。讓學(xué)生自己提出想知道哪些數學(xué)問(wèn)題，當提出想比較兩種動(dòng)物誰(shuí)跑的'比較快時(shí)，自己去找尋答案，在計算過(guò)程中遇到循環(huán)小數的問(wèn)題時(shí)，由于好奇心自己依靠課本這位“老師”找到答案。在講“三角形面積計算”中出示課件讓學(xué)生幫助農民伯伯計算不同圖形的菜地的面積，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，在課堂上給予學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手操作的權利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
三、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗“用數學(xué)”
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)要體現生活性，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)�！苯處熞獎�(chuàng )設條件，重視從學(xué)生出發(fā)，學(xué)習和理解數學(xué)；要善于引導學(xué)生把課程中所學(xué)的數學(xué)知識和方法應用于生活實(shí)際，既可加深對知識的理解，體驗到生活中處處有數學(xué)，體驗到數學(xué)的價(jià)值。如我在講“圓的周長(cháng)”時(shí)，讓學(xué)生幫助農民伯伯設計圓形的牛欄。激發(fā)學(xué)生的興趣，用不同的方法求得籬笆的總長(cháng)度。再如：公園的門(mén)票每張10元，50張可以購買(mǎi)團體票，每張8元，我們班一共有45人，該如何購票？學(xué)生們通過(guò)計算、思考得出多種解法，在比較中選擇最佳方案。
四、變“權威教學(xué)”為“共同探討”
教與學(xué)都要以“做”為中心，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學(xué)會(huì )”。皮亞杰指出：“傳統數學(xué)的特點(diǎn)就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數學(xué)教學(xué)�！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗數學(xué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性認識，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習的主角，成為知識的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規等這些學(xué)具也是你們的，這節課的學(xué)習任務(wù)也是你們的，想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己�！比纾涸诮虒W(xué)“三角形面積時(shí)”，學(xué)生結合平行四邊形面積推導過(guò)程和對三角形的認識，用自己準備的兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形，直角三角形拼成自己以前學(xué)過(guò)的圖形，自己總結出三角形面積是平行四邊形面積的一半，推導出三角形的面積公式。由自己總結出的知識點(diǎn)，可以很好的應用到實(shí)際生活中。讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們去創(chuàng )造性的學(xué)。
五、合作交流——讓學(xué)生體驗“說(shuō)數學(xué)”
這里的“說(shuō)數學(xué)”指數學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構建平等自由的對話(huà)平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因為只有為數學(xué)共同體所一致接受的數學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數學(xué)的成分�！耙虼酥挥袑W(xué)生和老師交流，學(xué)生和學(xué)生之間的交流，才能順利地共同構建新的教學(xué)體系。例如學(xué)習“分數化成小數”，首先讓學(xué)生把分數一個(gè)個(gè)去除，若像教材上一樣將各分數的分母分解質(zhì)因數，看分母里是不是只含有2或5，最后得出判斷分數化成有限小數的方法，這樣哪能培養學(xué)生的創(chuàng )造思維呢？學(xué)生的表情是木然的，像機器人一樣，如此沒(méi)有興趣學(xué)習，效果又能如何呢？可以先讓學(xué)生猜想；這些分數能化成有限小數，是什么原因？可能與什么有關(guān)？學(xué)生好像無(wú)從下手�？梢园褜W(xué)生分成各個(gè)小組，找到自己辯論的觀(guān)點(diǎn)，小組之間展開(kāi)辯論，讓學(xué)生在合作交流中充分地表達、爭辨，在體驗中“說(shuō)數學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng )新思維能力。
課改在九年義務(wù)教育中處于核心地位。教育的目標，教育的價(jià)值，主要通過(guò)課程來(lái)體現和實(shí)施。因此，課程改革是教育改革的核心內容，新的課程體系將改變學(xué)生的學(xué)習生活和學(xué)習方式，它也將改變教師的教學(xué)生活和教學(xué)方式。新課改可能會(huì )改變學(xué)生的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生機和活力，教師將與新課程同行，將與學(xué)生共同成長(cháng)。
小學(xué)數學(xué)新課改論文5
摘要：在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數學(xué)教育模式也必須及時(shí)的改革、創(chuàng )新，這樣才能夠滿(mǎn)足新課改的發(fā)展需求，也才能夠實(shí)現預期的教育目標。本文以新課改下小學(xué)數學(xué)教育存在的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單的探討做好新課改小學(xué)數學(xué)教育的措施。
關(guān)鍵詞：新課改小學(xué)數學(xué)教育措施
新課改的實(shí)施，對教育提出了更多的要求，比如說(shuō)新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，其目的就是為了能夠最大限度的促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)以及發(fā)展，從而為國家、社會(huì )培養出優(yōu)秀的人才�；谶@一點(diǎn)，小學(xué)數學(xué)教師也必須及時(shí)的整合自身的教育模式，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改下小學(xué)數學(xué)教育的要求，最終實(shí)現預期的教育目標。
一、新課改下小學(xué)數學(xué)教育存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)習積極性不高
盡管小學(xué)數學(xué)不像中學(xué)數學(xué)、大學(xué)數學(xué)那樣枯燥、乏味，但是其教學(xué)的內容相比小學(xué)的其他科目，仍然會(huì )顯得不受小學(xué)生歡迎，從而導致了小學(xué)生對小學(xué)數學(xué)學(xué)習興趣不高的現象，而興趣又是教學(xué)的關(guān)鍵，如果沒(méi)有興趣作為基礎，那么勢必會(huì )影響到小學(xué)數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。
�。ǘ┙處熃虒W(xué)觀(guān)念比較落后
雖然教育的改革已經(jīng)推行了很長(cháng)一段時(shí)間，但是傳統的教育模式仍然影響到了教學(xué)的順利開(kāi)展，絕大多數小學(xué)數學(xué)教師的教學(xué)觀(guān)念仍然比較落后，比如說(shuō)過(guò)于重視理論教學(xué)，忽略了對學(xué)生數學(xué)能力的培養；過(guò)于看重自身的主題地位，忽略了學(xué)生的主題作用等等。
�。ㄈ](méi)有準確的把握好教學(xué)內容
教學(xué)內容既包括了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教材，又應該增添學(xué)生所熟知的內容，而在就目前小學(xué)數學(xué)的教育現狀來(lái)看，教學(xué)內容仍然是一個(gè)比較顯著(zhù)的問(wèn)題，比如說(shuō)教師刻意回避教育內容與社會(huì )發(fā)展的必然聯(lián)系、教師過(guò)于簡(jiǎn)單化教材等等，這樣不僅僅沒(méi)有起到教育的目的，甚至誤導學(xué)生對知識的認識。
二、做好新課改小學(xué)數學(xué)教育的措施
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力以及源泉，特別是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因為它們還處于認識世界的初級階段，其自身的自我約束能力以及學(xué)習模式還沒(méi)有良好的形成，對于知識、經(jīng)驗的接收往往會(huì )受到興趣的影響。正是因為這樣，在新課改畢竟下的小學(xué)數學(xué)教師必須積極的、及時(shí)的激發(fā)小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，這樣才能夠保證小學(xué)數學(xué)教育的順利開(kāi)展。
具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，比如說(shuō)以學(xué)生感興趣的例子為導體，使小學(xué)生能夠成功的通過(guò)環(huán)境進(jìn)入到學(xué)習的狀態(tài)；第二，建立良好的、和諧的師生關(guān)系，以融洽的師生關(guān)系確保小學(xué)生能夠主動(dòng)的、積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當中；第三，鼓勵小學(xué)生大膽的探討、發(fā)言，使其能夠自覺(jué)的開(kāi)展合作學(xué)習，并以合作學(xué)習的氛圍逐漸的養成對數學(xué)學(xué)習的興趣。
�。ǘ┮龑W(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習
盡管被動(dòng)的學(xué)習也會(huì )取得一定的教學(xué)效果，但是其質(zhì)量必定比不上主動(dòng)學(xué)習，更何況新課改的目的是要培養小學(xué)生的綜合數學(xué)能力，所以小學(xué)數學(xué)教師必須積極的引導小學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習，這樣才能夠轉換學(xué)習的角色，也才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，引導小學(xué)生對知識能力的自我遷移，從而真正的實(shí)現小學(xué)生自我的深化發(fā)展，強化其自主學(xué)習的能力；第二，激勵小學(xué)生質(zhì)疑以及釋疑，也就是讓小學(xué)生所提出的問(wèn)題與學(xué)習小組交流中產(chǎn)生新疑，并敢于提出質(zhì)疑點(diǎn)，最終通過(guò)小學(xué)數學(xué)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導，幫助小學(xué)生能夠歸納、釋疑；第三，指導小學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中自學(xué)生疑，比如說(shuō)讓小學(xué)生通過(guò)自讀課文內容來(lái)發(fā)現自己能力范圍以?xún)人鉀Q不了的問(wèn)題，最終根據問(wèn)題的提出探索解決問(wèn)題的方法；第四，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習的心理，就是在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)侯，首先創(chuàng )設一個(gè)能讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都有一個(gè)自尊、自信的心理機制。
�。ㄈ┘訌妼W(xué)生對數學(xué)知識的應用與實(shí)踐
知識、經(jīng)驗的初步認識并不是嚴格意義上的學(xué)習，而要想推動(dòng)小學(xué)生對教學(xué)知識、經(jīng)驗的'內化，就必須積極的加強小學(xué)生對數學(xué)知識的應用與實(shí)踐，只有通過(guò)不斷的應用、不斷的實(shí)踐，小學(xué)生才能夠更加全面的理解知識，從而將知識內化成為自身的東西，而這樣才能夠最大限度的保證教學(xué)的質(zhì)量以及效果，也才是實(shí)現了預期的教學(xué)目標。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，加強課堂練習。小學(xué)數學(xué)教師在完成教學(xué)活動(dòng)之后，必須及時(shí)的開(kāi)展課堂練習，而通過(guò)課堂練習，不僅僅能夠更加全面的掌握學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)，更能夠幫助學(xué)生應用知識，從而加深對新知識的印象；第二，加強課外聯(lián)系。教師在完成教學(xué)之后，應該適當的、科學(xué)的為學(xué)生布置家庭作業(yè)，這樣才能夠確保學(xué)生能夠利用課外時(shí)間鞏固新的數學(xué)知識，也才能夠提高學(xué)生對新知識的應用、實(shí)踐；第三，融合知識與生活。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還應該積極的將新知識與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅僅能夠拉近小學(xué)生與數學(xué)知識之間的距離，更能夠幫助學(xué)生整合知識結構，明白這些知識在日常生活中的應用，從而幫助學(xué)生消化知識、理解知識，最終轉換成為學(xué)生自身的能力。
三、總結
總而言之，在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數學(xué)教師必須積極的、及時(shí)的整合自身的教學(xué)模式，正確的、客觀(guān)的認識到自身教育存在的問(wèn)題，進(jìn)而結合自身的實(shí)際教育特點(diǎn)，探索出適合的、科學(xué)的以及合理的教育模式，這樣才能夠推動(dòng)新課改的實(shí)施，才能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(cháng)、綜合發(fā)展，最終實(shí)現預期的教育目的。
參考文獻：
[1]田紅奎.新課改背景下小學(xué)數學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].現代閱讀(教育版)，20xx，(08).
[2]陳其冰.新課改下小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)方法的研究與實(shí)施[J].新課程學(xué)習(上)，20xx，(05).
小學(xué)數學(xué)新課改論文6
課程改革既要改變教師的教，也要改變學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也改變了教材內容呈現的方式。由于過(guò)去數學(xué)教學(xué)大綱存在的局限和弊端，以及傳統教學(xué)因其單一性、封閉性、依附性過(guò)強，探索性、開(kāi)放性、發(fā)展性不足而受到了批判和質(zhì)疑。新課程給教師帶來(lái)了新觀(guān)念、新思路、新手段。但是，一系列的新課程改革對于農村學(xué)校來(lái)說(shuō)存在不少問(wèn)題，以下幾點(diǎn)是本人在教學(xué)實(shí)踐中的反思。
第一，來(lái)自家庭環(huán)境的影響。在農村小學(xué)學(xué)生家庭中，父母離異、長(cháng)期外出打工、縣城經(jīng)商等，留下未成年的孩子與爺爺奶奶生活或寄養于親戚朋友家。父母不在孩子身邊，就形成了一個(gè)“隔代”管理或監護管理的怪圈，爺爺奶奶、親戚朋友管不了、不好管或不敢管。常以“不是我的孩子”為托辭，這樣的孩子在如此的生活環(huán)境中，又怎能不“與眾不同”呢？
第二，來(lái)自教師自身的素質(zhì)與觀(guān)念的轉變。農村地區教育基礎差，經(jīng)濟底子薄，加之，教師長(cháng)期拼搏于“應試教育”中，習慣了“應試教育”的教材、教法，而對課程改革的要求、觀(guān)念，以及新課程內容的教法思之甚少，做之更少。數學(xué)新課程課堂教學(xué)現狀不如人意，能實(shí)實(shí)在在體現新理念的課堂不多，部分仍然是面貌依舊，與新課程相對應的課堂教學(xué)模式?jīng)]能得到有效構建，課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益得不到提高。
1.數學(xué)課堂教學(xué)目標未能全面落實(shí)
目前，農村小學(xué)相當一部分數學(xué)教師新的目標觀(guān)沒(méi)能真正確立，在數學(xué)課堂中對目標把握不全，一進(jìn)課堂，就開(kāi)始把目標緊緊鎖定在課本中的幾個(gè)知識點(diǎn)上，他們手里拿著(zhù)的是新教材，用的是老一套，守的是舊觀(guān)念，完成的是老目標——知識與技能。他們有讓學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程、深入探究的愿望，卻總不愿也不敢花時(shí)間等待，認為這會(huì )影響教學(xué)目標的完成，卻不知自己的目標是一種片面的目標。這在小學(xué)不同年齡的教師課堂中都有表現。
2.傳統教學(xué)方法仍占主導
當下農村小學(xué)的課堂教學(xué)，許多教師尤其是老教師，依然熱忱于粉筆、教本加嘴巴，講解、練習加作業(yè)。還有的教師不習慣使用現代化的教育媒體，不習慣使用相配套的教育資源，自己又想不出更好的方法，所以課堂上教師只是講得多、演得多，看的是結果是否正確，聽(tīng)的是是否有大呼隆地齊聲回答，一節課下來(lái)很難見(jiàn)到有生動(dòng)有趣的體驗場(chǎng)景。新課程倡導的教師應指導學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，在教師包辦包攬中失去了應有的光澤。
3.教學(xué)方式注重形式實(shí)效低
新理念所倡導動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探究的學(xué)習方式，目前在農村小學(xué)數學(xué)課堂中的落實(shí)情況表現以下兩種：A、在一些教師的課堂上，由于受“灌輸式”教法影響，學(xué)生已養成等、要、裝的依賴(lài)思想，課堂上不習慣發(fā)言，不會(huì )發(fā)言，不習慣表達意見(jiàn)，不會(huì )表達看法，不習慣互動(dòng)，不會(huì )互動(dòng)，不習慣質(zhì)疑，也不會(huì )質(zhì)疑，這一類(lèi)很讓人擔憂(yōu)。B、更多的'一些課堂，在學(xué)生們學(xué)習中已出現新的學(xué)習方式，從形式上看，教師在課堂中能創(chuàng )設情境，課堂中不時(shí)出現探究學(xué)習影子，在教師引導下，學(xué)生能去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結經(jīng)驗，然而因內容空泛，缺少啟發(fā)性，仍處于淺層次的水平，多是形式而已，哪能談得上深度與質(zhì)量。 針對以上存在的問(wèn)題，本人認為可以從以下方面著(zhù)手。
一、提高家長(cháng)素質(zhì)，轉變觀(guān)念
孩子是否能成人、成才，家長(cháng)起著(zhù)潛移默化的作用。因此可以通過(guò)舉辦家長(cháng)學(xué)校，召開(kāi)家長(cháng)會(huì )等形式，向家長(cháng)宣傳家庭教育的重要意義及正確方法，使家長(cháng)重視關(guān)心子女的成長(cháng)，創(chuàng )造良好的家庭學(xué)習氛圍，為學(xué)生提供必要的學(xué)習條件。提高家長(cháng)素質(zhì)，提高家長(cháng)的認識水平，是非常重要和必要的。
二、改變教育觀(guān)念，提高教師素質(zhì)
1.加強學(xué)習，提高農村小學(xué)數學(xué)教師認識
教師長(cháng)期拼搏于“應試教育”中，對實(shí)施課程改革的實(shí)踐，還有諸多難以適應的地方。比如“應試教育”在文化知識的教學(xué)中重考試科目，輕非考試科目。要使數學(xué)新課程能在農村小學(xué)順利有效實(shí)施，首要問(wèn)題是要解決教師們的認識問(wèn)題，因此要抓好教師對數學(xué)新課程理念的學(xué)習，提高兩方面認識。其一，目前與新課程相對應的考核、評價(jià)機制尚不成熟，分數至上觀(guān)念并非一時(shí)半會(huì )就能轉變，但許多在新課程方面率先實(shí)踐的同行們深切體會(huì )到：實(shí)施新課程與提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)不矛盾，新課程也需要成績(jì)，只是更需要學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)。其二，要明確數學(xué)教師角色。新時(shí)期，在課堂中數學(xué)教師也是一個(gè)組織者，一個(gè)引導者，一個(gè)合作者，而不是傳授者，課堂不是教師的演講場(chǎng)所、表演場(chǎng)所，凡是學(xué)生能表達、能動(dòng)手、能完成的內容，要堅決讓學(xué)生獨立完成，農村小學(xué)數學(xué)教師要學(xué)會(huì )課堂等待技巧。
2.開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)教師發(fā)展
目前，農村小學(xué)數學(xué)教師駕馭新課程課堂、駕馭新教材的能力不高，致使部分教師在踐行新課程過(guò)程中失去了信心，迷茫了方向，有的走回了封閉、傳統的課堂教學(xué)路子；有的停滯不前。一要加強培訓活動(dòng)，教師參加繼續教育的培訓是必要的，實(shí)踐證明，這項活動(dòng)可促使教師轉變觀(guān)念，吸收新知識，提高綜合工作能力；二要加強競技活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、評課、品課、教學(xué)設計比賽等提高教師整體教學(xué)水平，把教師對課堂教學(xué)鉆研推向深層次。
總之，課程改革要在農村小學(xué)發(fā)揮其作用，社會(huì )、家庭和各級主管部門(mén)都應齊抓共管，特別是農村小學(xué)教師必須轉變和更新教育觀(guān)念，要主動(dòng)適應教育改革的新要求，積極投身于改革的潮流之中。
小學(xué)數學(xué)新課改論文7
摘要:對于小學(xué)生而言，數學(xué)是一門(mén)具有抽象性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習起來(lái)存在很多的困難，在這一背景下，“小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化”的概念被提出。數學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數學(xué)課堂相結合，同時(shí)有助于學(xué)生面對社會(huì )需要和提升理解數學(xué)的能力。本文主要針對新課程改革背景下小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的意義與途徑進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:新課程改革背景;小學(xué)數學(xué)教學(xué);生活化
小學(xué)數學(xué)是一門(mén)具有抽象性的學(xué)科，為了優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)施小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項具體要求，采用這樣的教學(xué)策略可以讓學(xué)生更好的了解數學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系。就現階段來(lái)看，關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化，已經(jīng)引起了學(xué)界的廣泛重視。
一、新課程改革背景下實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的積極意義
只有將數學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活密切相連，才能夠讓學(xué)生對數學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生源源不斷的興趣，其意義主要體現在以下幾個(gè)方面:
(一)鍛煉學(xué)生的思維模式
在日常生活中，小學(xué)生可以隨處發(fā)現各種各樣的數學(xué)元素，如時(shí)間、零用錢(qián)等等，在計算時(shí)，必須要應用到基本的數學(xué)知識。從這一層面而言，實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化對于學(xué)生生活能力的提高有著(zhù)積極的效果，此外，還可以轉變學(xué)生傳統的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊含的數學(xué)知識。
(二)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新發(fā)展
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果可以從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活元素上挖掘數學(xué)知識，就能夠迅速提升學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解�？梢哉f(shuō)，生活是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的基礎，生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)知識和數學(xué)教學(xué)資源，將這些資源充分挖掘出來(lái)可以幫助學(xué)生更好的理解生活中的數學(xué)知識，并將其應用在實(shí)踐中，這對于實(shí)現學(xué)生的創(chuàng )新發(fā)展也是非常有益的。
二、如何實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)的生活化
著(zhù)名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要用一雙發(fā)現美的眼睛來(lái)尋找生活中的數學(xué)，這可以采用如下的教學(xué)方式:
(一)鼓勵學(xué)生從數學(xué)的角度來(lái)觀(guān)察生活
在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生傳達這樣的思想:在我們生活的世界中，處處有豐富的數學(xué)知識，鼓勵學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)，從數學(xué)的角度來(lái)觀(guān)察生活，用心來(lái)感受數學(xué)與生活之間的聯(lián)系。周?chē)娜魏问挛�，都可以是學(xué)生的觀(guān)察對象，這也是實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的前提條件，采用這樣的措施可以讓數學(xué)學(xué)科變得更加具有親和力，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。為了做到這一點(diǎn)，教師要熟悉學(xué)生的生活范圍和背景，注意觀(guān)察學(xué)生在校園中的表現，通過(guò)電話(huà)、家訪(fǎng)等形式來(lái)了解學(xué)生的生活背景，挖掘出學(xué)生生活中蘊含的各類(lèi)數學(xué)知識。
(二)在數學(xué)教學(xué)中融入簡(jiǎn)單的生活知識
小學(xué)階段的孩子理解能力偏低，對于他們而言，數學(xué)中的很多知識都是抽象、復雜的，教師可以在數學(xué)教學(xué)中融入簡(jiǎn)單的生活知識，將復雜的數學(xué)難題轉化為簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，這樣就能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習到相關(guān)的理論知識，有效降低了數學(xué)教學(xué)的難度。當然，這需要注意到做到以下幾項:第一，教師要積極的走入學(xué)生生活，努力挖掘出生活中的素材;第二，要注意到的是，并非所有復雜的知識都能夠轉化為簡(jiǎn)單的生活元素，教師必須要考慮到知識應用與后續教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，從全局角度來(lái)考慮問(wèn)題，不能顧此失彼。
(三)知識的應用設計和呈現應體現生活情景
《數學(xué)課程標準》要求，要充分提供有趣的.與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現方式應豐富多彩。這就要求我們教師在教學(xué)內容上，應選擇那些與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內容，在方法的呈現上，應具有開(kāi)放性，不把教師的思路和教材的方法強加給學(xué)生，也不強求學(xué)生用統一的方法去思考，去解決問(wèn)題，要給學(xué)生留有充分討論的時(shí)間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創(chuàng )新的土壤，培養實(shí)踐能力，使他們體驗到學(xué)習的滿(mǎn)足感和自我實(shí)現。教師在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實(shí)際，積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，在理解數學(xué)問(wèn)題的提出、數學(xué)概念的形成和數學(xué)結論的獲得以及數學(xué)知識應用的過(guò)程中，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
(四)開(kāi)展研究性學(xué)習
研究性學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)獲取知識的一種渠道，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師需要立足于生活，引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習，不僅要重視課內學(xué)習，還要抓好課外學(xué)習，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在開(kāi)展研究性學(xué)習時(shí)，課題需要由教師來(lái)選定，單獨探究、小組探究的形式均可，在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師不需要進(jìn)行全程的指導，只要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥即可。
三、結語(yǔ)
小學(xué)數學(xué)教學(xué)是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要階段，只有小學(xué)的基礎打好，才能更好地理解更高層次的數學(xué)理論。隨著(zhù)新課改的發(fā)展，“數學(xué)生活化”理念將會(huì )慢慢地被教師的自覺(jué)執行。數學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數學(xué)課堂相結合，同時(shí)有助于學(xué)生更好的發(fā)展，提升學(xué)生理解數學(xué)的能力。當然，我們不能忽視數學(xué)教學(xué)中的生活元素，這就要求我們以學(xué)生生活元素為切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法并加深和豐富教學(xué)內容，以提高學(xué)生的整體數學(xué)素養。
參考文獻:
�。�1］徐騰達．生活問(wèn)題數學(xué)化，數學(xué)教學(xué)生活化———聯(lián)系生活進(jìn)行數學(xué)教學(xué)有感［J］．華夏教師，20xx(06)．
�。�2］呂秀�。畬π抡n標下小學(xué)數學(xué)生活化的探究［J］．內蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，20xx(S2)．
�。�3］仇桂霞．淺談小學(xué)數學(xué)的生活化教學(xué)的實(shí)施途徑和方法［J］．教育教學(xué)論壇，20xx(18)．
�。�4］宋艷華，王政．春意盎然別有洞天———威海經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區鳳林小學(xué)新課程改革掠影［J］．中小學(xué)教師培訓，20xx(07)．
小學(xué)數學(xué)新課改論文8
摘 要：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，社會(huì )對人才的要求越來(lái)越高，新課標的教學(xué)精神符合當前社會(huì )人才要求。為了在日常教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生傳播這種精神，本文以新課標下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)為載體，從有效教學(xué)、教學(xué)內容以及教學(xué)氛圍和發(fā)揮學(xué)生個(gè)性這幾個(gè)維度進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：新課標 小學(xué)數學(xué)教學(xué) 有效教學(xué)
一、概述
師者，傳道授業(yè)解惑也。在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要傳道授業(yè)，而且還需對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效性的控制。有效教學(xué)的宗旨是提升教師的工作質(zhì)量，在提高工作質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生能夠在德、智、體、美方面全面發(fā)展。在新課改下，這種教學(xué)理念越發(fā)明顯，在這種教學(xué)氛圍下，有效教學(xué)主要包括小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中心智的全面發(fā)展，學(xué)生情感的全面發(fā)展，培養學(xué)生自我學(xué)習，激發(fā)自我學(xué)習興趣的發(fā)展過(guò)程。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展越來(lái)越快，社會(huì )對人才的要求越來(lái)越高，教師的任務(wù)就是挖掘、培養、發(fā)展學(xué)生的巨大潛力，而這種潛力應該從小培養。
在新課標教學(xué)過(guò)程中，不少老師為此目標不斷努力，也求日常教學(xué)工作能夠更好地發(fā)揮其有效性，在課堂中不斷體現出時(shí)間與效益的有效性。但是在教學(xué)過(guò)程中時(shí)常找不到章法，依然采用傳統的教學(xué)方式。教師在講臺上拼命地講，而學(xué)生在下面認真地學(xué)，豈不知這種傳統的學(xué)習方式需要一種堅持的精神�，F在的小學(xué)生大凡都缺乏這種精神，如果還用傳統的方式，剛開(kāi)始可能會(huì )取得不錯的成績(jì)，但是到后期，定然會(huì )導致學(xué)生的整體成績(jì)的下滑，教學(xué)成果沒(méi)有有效發(fā)揮。新課標小學(xué)教學(xué)是教育教學(xué)課程觀(guān)念上的改革和教學(xué)策略上的革新。這種教育教學(xué)過(guò)程中，教師起到主題傳播的作用，與學(xué)生直接發(fā)生聯(lián)系，新課標的教學(xué)精神，培養的人文理念應該由教師將其潛移默化地傳播到學(xué)生的思想中去。所以新課標下，教育教學(xué)工作成果高低的主要環(huán)節還取決與教學(xué)老師。如果教師還沒(méi)有真正領(lǐng)悟到新課標的教學(xué)思想，或者是已經(jīng)領(lǐng)會(huì )了教學(xué)思想與目的，但是不知道具體的操作方法，那也就無(wú)從談思想傳播，更不用說(shuō)對小學(xué)數學(xué)的.有效教學(xué)。
二、豐富小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容
小學(xué)數學(xué)的教學(xué)內容應該豐富而且多樣，并且要根據教學(xué)目標以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設計。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要運用現代化的教學(xué)手段以及教學(xué)方法。雖然教學(xué)過(guò)程追求多樣性，但是教學(xué)內容主題應該不變，需要從“知識技能”“數學(xué)思考方法”“解決問(wèn)題方法”“情感態(tài)度”四個(gè)維度去出題與教學(xué)思維引導。
數學(xué)教學(xué)的目的不只是為了提高學(xué)生的數學(xué)認識和解決課本上的基本數學(xué)問(wèn)題，而是要求學(xué)生在學(xué)習這些數學(xué)基礎知識的同時(shí)，將其聯(lián)系到實(shí)際生活，以基本的數學(xué)思想方法去解決生活中數學(xué)應用技能，并加深對數學(xué)的了解，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，使其數學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的數學(xué)素養。
例如在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要培養學(xué)生的口算能力，我們都知道口算不是在課堂上能夠練習出來(lái)的。為了陪養學(xué)生的口算能力，可以在課堂上教其方法以及基本算術(shù)然后布置其家庭作業(yè)，讓其隨同父母一起逛市場(chǎng)，然后在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中讓學(xué)生對其進(jìn)行應用，雖然這只是一個(gè)小小的家庭生活實(shí)際作業(yè)，但是這種小事，往往可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。
三、數學(xué)教學(xué)課堂應該有個(gè)和諧的氛圍
無(wú)論是高等教育還是初級小學(xué)教育，教育教學(xué)的過(guò)程都應該在一個(gè)和諧的氛圍中進(jìn)行。老師和學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系是營(yíng)造氛圍的關(guān)鍵。在日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體的教學(xué)對象，而老師是教學(xué)主導。小學(xué)生都比較聰明可愛(ài)，天真無(wú)邪，我們除了在教學(xué)知識上給予其幫助外，在課外活動(dòng)、課間時(shí)間對其生活進(jìn)行關(guān)懷，讓這些學(xué)生在心里可以真正喜歡老師，這樣就能在課堂上營(yíng)造出一種和諧的氛圍來(lái)。學(xué)生也不會(huì )因為教學(xué)內容的難度而感覺(jué)到恐懼。除此之外，作為老師，作為孩子的長(cháng)輩，也在日常的教學(xué)行動(dòng)潛移默化地影響了學(xué)生。
四、發(fā)揮學(xué)生自主特性
學(xué)生的自主探究過(guò)程是讓學(xué)生做課堂的主導者，在老師的正確引導下，以學(xué)生自己的主觀(guān)意識通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦等主動(dòng)去獲取知識的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。比如在講解多邊形的面積計算過(guò)程中，我們應該講解長(cháng)方形、正方形等基本四邊形的面積公式，然后讓學(xué)生自主去學(xué)習探究由基本四邊形組成的多邊形的面積公式，以及推演出圓柱體的表面積公式等教學(xué)內容。
合作學(xué)習是以自主探究作為基礎，如果人沒(méi)有自主探究能力，那就談不上是合作交流學(xué)習。例如在學(xué)習幾何《圓》時(shí)，可以從日常的車(chē)輪進(jìn)行引導，可以先設計了一組馬拉車(chē)的圖畫(huà)，車(chē)輪的形狀各異，可以有正方形、正多邊形、圓形等不同的形狀，整個(gè)畫(huà)面要求活潑有趣、直觀(guān)形象，然后再把學(xué)生分為幾個(gè)小組對車(chē)輪的形狀進(jìn)行討論，請各組成員自己動(dòng)手整理、歸類(lèi)，并派代表匯報、交流整理物品的新感受，以此來(lái)完成合作教學(xué)工作。
總之，新課標下小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作應該遵循社會(huì )現實(shí)，將教與學(xué)引入到實(shí)際生活，才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的數學(xué)能力，提高教學(xué)效率。
參考文獻
[1]孟飛淺談小學(xué)數學(xué)的教學(xué)[J].青年科學(xué)，20xx.6。
[2]周君成新課程背景下小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)研究[J].時(shí)代教育，20xx.7。
小學(xué)數學(xué)新課改論文9
一、新課改下小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題
1.教學(xué)形式過(guò)于花哨
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在“重形式、輕內容”的現象，成為小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)“特色”，教學(xué)過(guò)程中忽視了課堂內容的充實(shí)度與飽滿(mǎn)性，一味地追求數學(xué)教學(xué)形式的創(chuàng )新程度。教師在輔導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中主要強調的是數學(xué)知識的整體結構、點(diǎn)題關(guān)鍵問(wèn)題的鋪墊以及技巧性的運用。
2.學(xué)生主體地位不突出
新課程對小學(xué)數學(xué)提出的創(chuàng )新教學(xué)課改內容是：提倡學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習、接受學(xué)習，主要通過(guò)時(shí)間體驗與合作交流的方式進(jìn)行綜合學(xué)習，那么就會(huì )對教師提出新的教學(xué)標準，在教學(xué)中要多樣化、個(gè)性化才能夠滿(mǎn)足新課程的要求。通常數學(xué)教師并沒(méi)有使學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，而是自顧自地灌輸知識，學(xué)生并沒(méi)有充分的實(shí)踐來(lái)體會(huì )和理解。
3.教師評價(jià)形式過(guò)于乏味
新課改要求教師要注重對學(xué)生的評價(jià)，通常數學(xué)教師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏真實(shí)情感，所以并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、新課改下小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)策略
1.提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)方式
新教材中對小學(xué)生的全面發(fā)展非常重視，所以教材也會(huì )對素養塑造方面著(zhù)重考量，新課改數學(xué)教學(xué)中融合了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、可視性以及可觸性，這種多元化形式構成的教學(xué)模式能夠呈現給學(xué)生立體的形象，所以這種課件形式本身具有形象性、生動(dòng)性，可以從聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)上帶給學(xué)生多種感官的`刺激，以此能夠引發(fā)學(xué)生與數學(xué)知識中的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在課堂上能夠吸引學(xué)生的注意力與思維能力，同時(shí)能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新力與想象力。所以，小學(xué)數學(xué)教師在課堂授課過(guò)程中一定要摒棄傳統的教學(xué)方法，著(zhù)重考慮小學(xué)階段學(xué)生的心理特征，以此展開(kāi)的教育一定會(huì )收獲更好的課堂效果。
2.挖掘小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式特征
新課改背景下小學(xué)數學(xué)的教學(xué)方式要求使用現代化的多媒體手段進(jìn)行立體知識的灌輸，但是每一種教學(xué)方式中都各自有長(cháng)處和短處，所以教學(xué)形式的表現也不盡相同，在教學(xué)過(guò)程中應該有機融合，以此來(lái)彌補教學(xué)方法與表現形式上的不同，以提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的效率。傳統課堂教學(xué)形式是依托在教師主講、表情、肢體動(dòng)作以及文字聲音等基礎上，但是這種教學(xué)方式學(xué)生接受的信息量是非常小的，學(xué)生在這種單一的傳輸中容易分散注意力。但是現代媒體技術(shù)中融合了超文本、超媒體技術(shù)，所以給學(xué)生呈現的知識是影音、圖像、動(dòng)態(tài)文字等形式的，學(xué)生接受方面不會(huì )有太大壓力，能夠創(chuàng )造仿真的情景教學(xué)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)更具感染力和吸引力。
3.開(kāi)放性的數學(xué)課堂教學(xué)
首先，要注重開(kāi)放性課堂的綜合性與實(shí)踐性。新課改教材中涉及的實(shí)踐內容非常多，這是為了培養學(xué)生的拓展思維，所以在教學(xué)內容上突出整合形式的知識教育，在增加信息含量基礎上提升學(xué)生的學(xué)習效率。其次，要注重開(kāi)放性課堂的創(chuàng )新性與塑造性。數學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng )造性?xún)r(jià)值是非常高的，小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展是需要教師進(jìn)行引導和塑造的，在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供開(kāi)放性的情景教學(xué)，能夠使學(xué)生的想象力和抽象思維發(fā)散到最大化，所以教師應該注重新理念、新形式的教學(xué)，讓學(xué)生在嶄新的教學(xué)模式中提高自我創(chuàng )新能力。最后，要注重開(kāi)放性課堂的彈性與周期性。教學(xué)是要長(cháng)期累積而進(jìn)行的，所以教師要注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感與態(tài)度，在課堂教育過(guò)程中實(shí)現價(jià)值的最大化，注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的彈性反映以及情感需求，以學(xué)生的個(gè)體特征和個(gè)性發(fā)展為主來(lái)進(jìn)行數學(xué)教學(xué)，以此才能夠實(shí)現教學(xué)效益的最大化。綜上所述，就是小學(xué)數學(xué)教學(xué)在新課改背景下做出的整改與相關(guān)策略研究，其最終目的是使學(xué)生能夠脫離傳統數學(xué)教學(xué)形式的捆綁與束縛，使多層面、全方位的集體合作學(xué)習方式得以實(shí)現，將傳統教育中枯燥乏味的狀況摘除在外，增強學(xué)生自主學(xué)習的愿望，從而在小學(xué)階段就實(shí)現學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的塑造與培養。
小學(xué)數學(xué)新課改論文10
小學(xué)數學(xué)課程設置的核心動(dòng)機，便是在學(xué)習合理知識的基礎知識前提下，鍛煉他們的邏輯思維能力。因此，創(chuàng )新教學(xué)理念和引導模式在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中貫穿沿用至今。而新課改階段下最富有代表性的改革成果便非小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)模式莫屬，其主張將各類(lèi)生活狀況融入到小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)之中，令學(xué)生快速掌握相關(guān)知識要點(diǎn)并自覺(jué)在生活中檢驗認證，在深刻體驗到數學(xué)在生活中的特殊輔助效用基礎上，進(jìn)一步激發(fā)深層次的數學(xué)知識研習解析欲望，為今后小學(xué)數學(xué)教學(xué)水平大幅度提升奠定基礎。
1 如今我國小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1生活情境流于形式
須知現代小學(xué)生活化教學(xué)改革的核心動(dòng)機，主張將數學(xué)教學(xué)活動(dòng)和現實(shí)生活狀況予以動(dòng)態(tài)化融合，令學(xué)生深刻體驗到邏輯思維的原理�？膳c之相互沖突的是，部分教師在開(kāi)展該類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，始終未能消除傳統理念約束效應或是未能深切感悟生活化教學(xué)概念，引發(fā)生活現象和教學(xué)內容嚴重脫節的現象。如此的行為模式絕非真正意義的數學(xué)生活化教學(xué)，至于生活化教學(xué)的特殊輔助效用也難以得到切實(shí)性發(fā)揮。
讓生活走進(jìn)課堂。使課堂變得豐富多彩，數學(xué)知識來(lái)源于生活，又應用于生活，而現實(shí)生活本身又是一個(gè)巨大的數學(xué)課堂。這些都是從學(xué)生生活實(shí)際入手，不僅讓學(xué)生感受數學(xué)無(wú)處不在，而且也增強了學(xué)生理解和應用數學(xué)的信心，同時(shí)又強有力地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調動(dòng)其學(xué)習積極性。其實(shí)不是每一節數學(xué)課都是貼近生活，有一些生活情境得你自己去琢磨。如：在學(xué)習多位數乘多位數的知識。怎樣能讓學(xué)生多練習，而不敢到乏味呢？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，筆者設計了一個(gè)這樣的教學(xué)環(huán)節：制作了幾個(gè)大蟲(chóng)子卡片，這些卡片上的數學(xué)算式都有錯誤。告訴學(xué)生們一棵大樹(shù)爺爺生病了，你來(lái)幫助大樹(shù)爺爺找害蟲(chóng)。學(xué)生們踴躍的行動(dòng)起來(lái)。在一陣陣歡呼聲中，練習做完了。愛(ài)護樹(shù)木的德育也滲透了，一舉兩得。
1.2情景設計不夠簡(jiǎn)易
情形設置在小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)工作中，是一類(lèi)極為關(guān)鍵的工序流程，唯獨如此，才可以密切聯(lián)系諸多生活現象和數學(xué)知識，令學(xué)生數學(xué)知識生活化應用技能得到前所未有的激發(fā)鍛煉。不過(guò)實(shí)際規劃布置期間，因為教師對該類(lèi)概念認知不夠精準，經(jīng)常引發(fā)情景設計工作過(guò)分關(guān)注問(wèn)題。在此類(lèi)背景下，教師通常會(huì )在課堂上設計并講解一些不是十分重要的情形，這類(lèi)偏激行為無(wú)疑令原本有限的課堂教學(xué)時(shí)間嚴重浪費，最終無(wú)法順利達到預設的教學(xué)規范指標。如：在講三角形的特性時(shí)，教師出示三角形，讓學(xué)生觀(guān)察，并說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現時(shí)，各別學(xué)生會(huì )說(shuō)出它具有穩定性，這時(shí)教師可以隨機應變，而不是一定要照教案來(lái)講。
2 新課改方針執行過(guò)程中小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)改革的具體措施
2.1維持數學(xué)課程內容和生活實(shí)際狀況聯(lián)系的緊密程度
在進(jìn)行全新課程講解前期，教師需要督促學(xué)生盡快做好上節課的復習任務(wù)，爭取做到溫故而知新。在講解過(guò)程中鼓勵學(xué)生細致聽(tīng)講并將不明白的問(wèn)題標記出來(lái)，之后師生則聯(lián)合生活實(shí)際進(jìn)行探討，令學(xué)生快速劃分課程內容的主次結構，進(jìn)一步減輕身心壓力并大幅度提升學(xué)習實(shí)效。歸結來(lái)講，課前預習和復習是小學(xué)數學(xué)教學(xué)規范體系中不可輕易省略的結構單元，對于學(xué)生邏輯思維技能激活和改善，有著(zhù)極為重要的指導意義。如：在教《統計》一課，教材上創(chuàng )設的情境離學(xué)生生活較遠，學(xué)生興趣可能不高，教師可以結合班級情況，提前讓學(xué)生進(jìn)行統計。在第二天上課來(lái)譚，學(xué)生會(huì )覺(jué)得數學(xué)離自己生活很進(jìn)，而且也能切身體會(huì )，這樣更能提高課堂的氣氛，而且可以使授課的效率提高許多。
2.2在課堂教學(xué)過(guò)程中組織豐富且有趣的實(shí)踐活動(dòng)
為了愈加清晰化地認證不同學(xué)生課前預習狀況，教師需要在課堂上講解關(guān)鍵性知識點(diǎn)的同時(shí)，針對學(xué)生提出合理的較有難度的問(wèn)題并順勢檢驗學(xué)生的自學(xué)效果。特別是在新課改方針大力推廣執行過(guò)程中，教師需要聯(lián)合諸多生活實(shí)際現象設置多元化實(shí)踐活動(dòng)，令學(xué)生主動(dòng)結合已學(xué)知識點(diǎn)和諸多實(shí)際狀況，分析教師提出的生活化課題。如：在開(kāi)展體積和容積課題教學(xué)時(shí)，為了確保學(xué)生能夠清晰化辨別哪類(lèi)容器可以裝更多的水，可以在課堂之中放置裝滿(mǎn)水的杯子和塑料桶，之后透過(guò)親手操作計算出要用多少杯水才能裝滿(mǎn)這個(gè)塑料桶。經(jīng)過(guò)親身操作和體驗過(guò)后，小學(xué)生思維之中并快速浮現出關(guān)于容積和體積的概念，特別是在生活實(shí)例牽引作用下，學(xué)習數學(xué)知識的'積極主動(dòng)性明顯得到全方位激活，敢于踴躍回答教師設置的延伸性問(wèn)題，其余學(xué)生在如此深刻互動(dòng)的環(huán)境下亦可加速知識消化進(jìn)程，最終提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量。
2.3透過(guò)階段化培養提升教師專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)道德素養
如今我國小學(xué)數學(xué)教師團隊實(shí)力參差不齊，特別是農村小學(xué)數學(xué)教師，礙于技術(shù)和經(jīng)濟條件的不足，便更加有必要時(shí)刻強化自身專(zhuān)業(yè)技能，所以應多參加學(xué)校組織的賽課、評優(yōu)課、繼續教育等活動(dòng)。并加強自身的職業(yè)道德素養。使教師有較強的專(zhuān)業(yè)技能和高尚的道德素養。讓自己成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)技能過(guò)強，道德素質(zhì)過(guò)關(guān)的好教師。
3 結語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)模式的布置要點(diǎn)，便是在提升學(xué)生數學(xué)思維技能水平的前提下，結合創(chuàng )新技術(shù)手段和生活化情境應用貫徹寓教于樂(lè )的目標，最終令學(xué)生在消除以往沉重學(xué)習壓力的基礎上，獲取更為理想的學(xué)習成績(jì)。與此同時(shí)，教師也可以積累愈加豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，保證在以后教學(xué)活動(dòng)中持續理想化既有教學(xué)方案，真正提升自身業(yè)務(wù)水準并為小學(xué)教育事業(yè)做出更多的支持服務(wù)貢獻�？傊�，小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)改革是為了教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，應使我們教師重視。
參考文獻：
[1] 陳寶秀。論新課程改革背景下小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化[J].考試周刊，20xx,39（36）：123-146.
[2] 東風(fēng)。新課程改革背景下小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化探析[J].考試周刊，20xx,33（30）：79-84.
[3] 王歷婧。 淺論新課程改革背景下小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化[J]. 教師，20xx,12（03）：110-136.
小學(xué)數學(xué)新課改論文11
摘要：隨著(zhù)新課改的進(jìn)行，對當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)提出更高的要求和標準。作為小學(xué)數學(xué)教師要不斷改變傳統的教學(xué)模式，對教學(xué)進(jìn)行反思，適應小學(xué)新課改的需要。因此，本文針對小學(xué)數學(xué)新課改的教學(xué)反思與總結展開(kāi)論述，并提出相應的對策和建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；新課改；教學(xué)反思；總結
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師嚴格按照新課改的要求，結合教學(xué)的實(shí)際情況，做好教學(xué)反思與總結，采用豐富的教學(xué)方式，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，更好的適應新課改的要求。因此，本文就結合實(shí)際教學(xué)情況，對當前的小學(xué)教學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思，針對在新課改前提下小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出相應的解決措施。
１小學(xué)數學(xué)課堂設計反思
在實(shí)際小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設計發(fā)揮著(zhù)重要作用。在傳統的課堂設計中，有的小學(xué)數學(xué)教師以大綱為綱，機械的把數學(xué)知識灌輸給學(xué)生，導致學(xué)生學(xué)習數學(xué)積極性不高。因此，教師要結合教學(xué)大綱要求和學(xué)生的實(shí)際情況，做好基本的教學(xué)設計，做好教學(xué)導入環(huán)節，最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習興趣。在教學(xué)目標設計上，要讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現問(wèn)題，采用不同的方式解決問(wèn)題，培養學(xué)生良好的數學(xué)情感。在教學(xué)準備上，教師要結合教學(xué)內容采用不同的教學(xué)器材，充分利用多媒體技術(shù)，針對同一個(gè)問(wèn)題，采用不同的解決方法，重點(diǎn)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師設計能夠為小學(xué)數學(xué)做好準備，能夠提高教學(xué)的有效性和針對性，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師要根據新課改的要求，優(yōu)化小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計。
２小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程反思
課堂教學(xué)使提升學(xué)生學(xué)習能力的重要平臺。課堂時(shí)間對小學(xué)生而言，是十分寶貴的，學(xué)生知識學(xué)習主要從課堂實(shí)現的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生掌握良好的解題技巧，明確解題思路。為了保證教學(xué)效果，教師要采用因材施教的方法，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )檢驗的方法，就是把得出的結果帶到題目去檢驗，也可以對解題步驟進(jìn)行檢驗。在很多情況下，有的學(xué)生雖然學(xué)會(huì )解題了，但是往往只是記住了解題的步驟，但沒(méi)有真正理解問(wèn)題的解題思路，沒(méi)有真正理解數學(xué)公式的來(lái)龍去脈，導致學(xué)生在遇到類(lèi)似的問(wèn)題以后，依然存在解題困難的情況。因此，在具體解題過(guò)程中，要多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)什么，在解決過(guò)程中遇到什么問(wèn)題和障礙，然后是怎么解決的。從根本上提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們創(chuàng )造思維。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如果僅僅依靠教師在課堂中的講解，學(xué)生很難融會(huì )貫通，對知識只能是一知半解，因此，教師要根據學(xué)生的掌握情況，結合實(shí)際中的事例，采用生活化教學(xué)模式，創(chuàng )造合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生的理解能力。同時(shí)教師還要培養學(xué)生的觀(guān)察能力，對生活中的數學(xué)現象進(jìn)行觀(guān)察，不斷積累生活經(jīng)驗。在有限的課堂時(shí)間內，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，在課堂上預留一定的練習和思考時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上解決遇到的難點(diǎn)和難題，保證學(xué)生學(xué)到的知識能夠及時(shí)消化，最大限度的提高學(xué)生學(xué)習效率，為學(xué)生以后學(xué)習打下良好的基礎。
３小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容反思
在以往的教學(xué)的過(guò)程中，很多教師把教學(xué)內容局限于書(shū)本和教材上。受到應試教育理念的影響，教學(xué)內容枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。根據新課改的目標，小學(xué)數學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生掌握基本的數學(xué)知識和常識，切實(shí)學(xué)生提高數學(xué)綜合能力，培養學(xué)生科學(xué)的數學(xué)態(tài)度。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷豐富數學(xué)課堂教學(xué)方式和教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷擴大學(xué)生知識范圍，提升學(xué)生實(shí)際的數學(xué)能力。另外，作為數學(xué)教師，要重視培養學(xué)生的實(shí)踐能力，加強數學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，提高教學(xué)的'有效性和實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用。比如在進(jìn)行《商不變性質(zhì)》教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)內容上，教師編排一些生動(dòng)的小故事或者小游戲，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)他們的問(wèn)題意識，提升學(xué)習的積極主動(dòng)性。
４小學(xué)數學(xué)教學(xué)理念反思
在傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師受到傳統教學(xué)理念的影響，教學(xué)采用滿(mǎn)堂灌的方式，學(xué)生依依然是被動(dòng)的接受，對知識沒(méi)有融匯貫通，學(xué)習效率不高，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。傳統的教學(xué)方式在很大程度上占有大量的學(xué)生課堂時(shí)間，缺乏師生之間的互動(dòng)，信息反饋質(zhì)量不高，在很大程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，甚至會(huì )讓學(xué)生出現不同程度的抵觸情緒。因此，小學(xué)數學(xué)教師要擯棄傳統的學(xué)科中心教學(xué)理念和模式，始終落實(shí)和貫徹新課改的要求，重視學(xué)生的身心發(fā)展，保證學(xué)生能夠掌握基本的知識，提升學(xué)生對數學(xué)學(xué)科的理性認識，在提升學(xué)生數學(xué)知識的同時(shí)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和刻苦鉆研的能力。同時(shí)教師要始終以促進(jìn)小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展為中心，堅持因材施教的原則，制定科學(xué)合理的學(xué)期教學(xué)目標，保證每個(gè)小學(xué)生在數學(xué)教學(xué)中獲益，積極培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。教師要避免采取強硬或者命令的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習堅持學(xué)生的主體地位，幫助和引導學(xué)生掌握數學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，做好寓教于樂(lè )，要根據不同學(xué)生特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，達到“教是為了不教”的效果。
５小學(xué)數學(xué)教學(xué)評價(jià)反思
就目前而言，在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)評價(jià)體系中，很多教師依然把分數作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的重要標準，對學(xué)生評價(jià)不夠合理和完善，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生參與數學(xué)學(xué)習的興趣。如何充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造思維，做好小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革，成為小學(xué)數學(xué)教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的知識結構，關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度。為了提高評價(jià)的效果，教師要對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行全面客觀(guān)的分析，為教師做好教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)方式提供重要的參考依據。教師要做好基礎知識和課堂作業(yè)的評價(jià)，采用定量和定性結合的方式，針對不同學(xué)生制定不同的等級，豐富評語(yǔ)方式，掌握好每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的程度，針對學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行詳細的指導、鼓勵，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣，培養科學(xué)的數學(xué)態(tài)度，為以后學(xué)習打下良好的基礎。
參考文獻:
�。郏保堇钚惴遥W(xué)數學(xué)課堂教學(xué)智慧生成的案例研究［Ｄ］．東北師范大學(xué)，２０１３．
�。郏玻莨鶡ㄈ唬抡n改理念下小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)反思［Ｊ］．赤子（上中旬），２０１５，０５：２８３．
�。郏常萃鯂畬π抡n改背景下小學(xué)數學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議［Ｊ］．中國教育技術(shù)裝備，２０１０，２８：１０２－１０３．
�。郏矗萼嵐偾澹抡n改背景下小學(xué)數學(xué)教學(xué)的反思［Ｊ］．數學(xué)學(xué)習與研究，２０１２，１６：９０．
�。郏担萦骺≡疲抡n改下的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)反思研究［Ｊ］．學(xué)苑教育，２０１５，２１：５７．
小學(xué)數學(xué)新課改論文12
摘 要：數學(xué)是人類(lèi)數形交流的語(yǔ)言，數學(xué)能賦予人創(chuàng )造性。從學(xué)生發(fā)展角度來(lái)說(shuō),掌握各學(xué)段數學(xué)知識和技能能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學(xué)實(shí)踐，立足課堂探究，著(zhù)眼學(xué)生綜合發(fā)展。在教學(xué)中，要思考教學(xué)問(wèn)題，把握課改重點(diǎn)，采取教學(xué)策略，促進(jìn)教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：數學(xué) 課改 思考
小學(xué)數學(xué)教育,無(wú)論是從教學(xué)內容、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)還是教學(xué)評價(jià)、教學(xué)實(shí)踐，各個(gè)方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學(xué)環(huán)節中逐步滲透和深入，根據學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生成長(cháng)需求，教材內容編排有所側重。我覺(jué)得，小學(xué)數學(xué)具有“與生活聯(lián)系密切，內容開(kāi)放，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，建立學(xué)生主體地位，探索式學(xué)習方式明顯，注重創(chuàng )新思維培養”等特點(diǎn)。筆者現就新課程理念下的一些教學(xué)問(wèn)題粗談幾點(diǎn)思考，與同行商榷。
一、關(guān)注小學(xué)數學(xué)教學(xué)問(wèn)題
《數學(xué)課程標準》強調：要以課程內容學(xué)習活動(dòng)為主線(xiàn),發(fā)展學(xué)生的數感、符號感、空間觀(guān)念、統計觀(guān)念,以及應用意識與推理能力。筆者認為,新課程理念下的小學(xué)數學(xué)在教學(xué)內容、教學(xué)方式、課堂練習等方面，應該把握以下要求：
1.要深化理念認識，立足教材內容。小學(xué)數學(xué)內容要求我們要樹(shù)立新教材觀(guān),靈活運用教材�，F行教材經(jīng)過(guò)了歷次改革,融合部分國外課程及教改成功的經(jīng)驗,結合義務(wù)教育普及性、基礎性和發(fā)展性特點(diǎn),具有重視學(xué)生生活經(jīng)驗、確立學(xué)生主體地位、培養學(xué)生創(chuàng )新意識、關(guān)注學(xué)生情感體驗、創(chuàng )設寬松學(xué)習氛圍等性質(zhì)，教學(xué)中，要注重理論與實(shí)踐的結合，理性與感性協(xié)調發(fā)展。
2.要注重角色轉變，精細設計教學(xué)。設計教學(xué)內容時(shí),教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活，在數學(xué)中創(chuàng )設童真童趣教學(xué)素材,注重學(xué)生情感培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí),根據學(xué)生差異，安排教學(xué)內容要有“彈性”,應在過(guò)去已有模式和經(jīng)驗的基礎上，結合具體的教學(xué)內容精心設計、靈活運用，選擇探究式教學(xué)手段和體驗式學(xué)習方式，有效達到預期的教學(xué)目標。
二、把握小學(xué)數學(xué)教改重點(diǎn)
從新課程改革思想看，小學(xué)數學(xué)要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的`角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)數學(xué)學(xué)習興趣。
1.注重聯(lián)系生活。農村學(xué)生對數學(xué)有一種畏懼感，覺(jué)得數學(xué)遙遠，無(wú)法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學(xué)時(shí)，要盡量提取學(xué)生生活中看得見(jiàn)、用得著(zhù)、聽(tīng)得懂、體會(huì )得到的內容，舉出生活實(shí)例，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數學(xué)的趣味性和實(shí)用性，深化學(xué)生對數學(xué)的理解，增強學(xué)生學(xué)數學(xué)和用數學(xué)的信心。 2.注重主動(dòng)學(xué)習。新課程改革體現了素質(zhì)教育，要求學(xué)生主動(dòng)、全面、綜合發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，保證人才規格的多樣性。按學(xué)生是主體、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)原則，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開(kāi)展合作式、探究式、自主式、交流式的學(xué)習方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向學(xué)生為中心轉變，由被動(dòng)學(xué)習向探知科學(xué)轉變。教師要結合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，設疑誘發(fā)、引導學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習，轉變學(xué)習方法，提高學(xué)生的探究能力。
三、采取小學(xué)數學(xué)教學(xué)策略
課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )設豐富生動(dòng)、富有挑戰性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考、討論、動(dòng)手實(shí)踐、嘗試練習，真正做學(xué)習的主人。
1.教學(xué)內容生活化。密切數學(xué)和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一�！墩n程標準》指出：數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，提供數學(xué)活動(dòng)和交流機會(huì )。教學(xué)應與學(xué)生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數學(xué)、發(fā)現和探究數學(xué)，并能運用所學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。
2.教學(xué)過(guò)程探究化。學(xué)習數學(xué)的有效途徑是實(shí)踐再創(chuàng )造。探究性學(xué)習強調學(xué)生通過(guò)自己參與科學(xué)研究活動(dòng)，獲得親身體驗，就是“再創(chuàng )造”。因此，教學(xué)時(shí)必須注重學(xué)生能力的形成過(guò)程，親身體驗如何“實(shí)踐數學(xué)、運用數學(xué)”。
3.教學(xué)評價(jià)多元化。新課程要求注重定性評價(jià)與定量評價(jià)、即時(shí)評價(jià)與長(cháng)期評價(jià)來(lái)評價(jià)學(xué)生，但并不表明要完全拋棄考試分數。新課改要求不能把考試分數當“靶子”，不能讓“形而上學(xué)”泛濫，要把形成評價(jià)與考試分數有機結合使用，學(xué)生好的、正確的、新穎的觀(guān)點(diǎn)，應肯定和表?yè)P，要注意表?yè)P與批評的有機統一，注重學(xué)習成果評價(jià)導向。
數學(xué)是社會(huì )數形交流的語(yǔ)言，對學(xué)生一生的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)階段，應立足學(xué)生數學(xué)思維“轉化”，培養學(xué)生實(shí)事求是、獨立思考、勇于創(chuàng )造的數學(xué)思維品質(zhì)。數學(xué)教育,教學(xué)內容、教學(xué)方式還有教學(xué)評價(jià)、教學(xué)實(shí)踐等方面都在不斷更新和完善。教學(xué)中，教師能不斷思考教學(xué)問(wèn)題、把握課改重點(diǎn)，采取教學(xué)策略，依照數學(xué)本身的發(fā)展規律來(lái)構建生動(dòng)、優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)課堂，就會(huì )不斷提高數學(xué)教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教育發(fā)展。
參考文獻
�。�1］江峰數學(xué)課：亮出你精彩的結尾[J].小學(xué)教學(xué)參考，20xx。
�。�2］邢寶志小學(xué)數學(xué)教學(xué)如何適應新課程改革[J]教改研究，20xx。
小學(xué)數學(xué)新課改論文13
隨著(zhù)新課改的逐步實(shí)施，新的教學(xué)理念、教學(xué)方式給數學(xué)課堂帶來(lái)了生機和活力，讓課堂有了情趣，學(xué)生不再感到數學(xué)學(xué)習枯燥無(wú)味。從四個(gè)方面論述怎樣落實(shí)新課改精神，演繹快樂(lè )小學(xué)數學(xué)課堂：樹(shù)立“以生為本“的教學(xué)理念;采用游戲教學(xué)法;采用鼓勵性原則;注重培養學(xué)生的思維模式。
由于傳統觀(guān)念的根深蒂固，現在仍然有很多老師在固守著(zhù)“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的陳舊教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識，只是按照教師的思路“依葫蘆畫(huà)瓢”。這樣的課堂激不起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生沒(méi)有自由，沒(méi)有快樂(lè )。隨著(zhù)新課改的逐步實(shí)施，新的教學(xué)理念、教學(xué)方式給我們的數學(xué)課堂帶來(lái)了生機和活力，讓我們的課堂有了情趣，學(xué)生不再感到數學(xué)學(xué)習枯燥無(wú)味。因此，作為一名新形勢下的教師，怎樣落實(shí)新課改精神，演繹快樂(lè )小學(xué)數學(xué)課堂是一項很重要的教學(xué)任務(wù)，下面就針對這一問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶�，僅供大家參考。
一、樹(shù)立“以生為本“的教學(xué)理念
中國的數學(xué)教育相對于其他國家來(lái)說(shuō)起步較早，從而積累了豐富的經(jīng)驗，但是，因為受經(jīng)驗主義的影響，現在的小學(xué)數學(xué)教學(xué)還是存在很多不足，比如，教學(xué)環(huán)節設計不和諧，過(guò)于注重傳授知識，教學(xué)手段單一，教學(xué)方式陳舊等等。這樣的課堂以教師為中心，以教材為中心，課堂是教師的“獨角戲”，學(xué)生只是 “聽(tīng)眾”“看客”，因此，學(xué)生對此不感興趣，更談不上快樂(lè )學(xué)習。所以，在學(xué)習新人教版小學(xué)數學(xué)教材時(shí)，需要積極轉變陳舊的教學(xué)觀(guān)念，充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，允許學(xué)生選擇他們喜歡的學(xué)習方式，針對學(xué)生的不同需求制訂學(xué)習計劃，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，努力樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識。這樣，學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生成了課堂的主人，他們的心情是愉悅的，是快樂(lè )的。
二、采用游戲教學(xué)法
游戲是兒童認識周?chē)h(huán)境、模仿他人的一種較為自由的活動(dòng)，在游戲過(guò)程中，學(xué)生不僅有更多機會(huì )發(fā)揮他們的聰明才智，還能鍛煉自主學(xué)習能力，充分發(fā)展他們的個(gè)性。在課堂教學(xué)中運用游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生邊游戲、邊學(xué)習，給學(xué)生帶來(lái)輕松愉悅的感覺(jué)，同時(shí)，游戲是一項集體活動(dòng)，學(xué)生可以在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì )互相合作、互相幫助、互相促進(jìn)。因此，在學(xué)習新人教版小學(xué)數學(xué)教材時(shí)，我常常根據小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)以及數學(xué)學(xué)科特征設計游戲情景，例如，在學(xué)習“簡(jiǎn)單的計算”時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行搶答游戲，把全班學(xué)生分成4個(gè)小組，每組選派10個(gè)代表，學(xué)生每做對一題就換下一名學(xué)生，10個(gè)學(xué)生最先做完的那組就是優(yōu)勝組。這樣的方式學(xué)生喜歡，使他們的學(xué)習熱情高漲，整個(gè)課堂一片歡樂(lè )、一片祥和。
三、采用鼓勵性原則
新課改精神積極倡導轉變評價(jià)方式，采用激勵性評價(jià)原則。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)：“在人的`心靈深處，有一種根深蒂固的原則，那就是渴望被人賞識、被人肯定”，特別是小學(xué)生，他們的這種愿望更加強烈。因此，在學(xué)習新人教版小學(xué)數學(xué)教材時(shí)，我總是采用鼓勵性原則，例如“你真聰明，這么難的問(wèn)題你是怎么想出來(lái)的?”“老師真佩服你，你簡(jiǎn)直是一個(gè)數學(xué)天才”“你的作業(yè)真認真，值得大家學(xué)習”等。例如，在學(xué)習“認識鐘表”一課時(shí)，平時(shí)愛(ài)調皮搗蛋的張曉同學(xué)，可能是對本節課的內容感興趣，他表現得異常安靜，還正確回答了一個(gè)問(wèn)題，于是，快下課時(shí)，我這樣對學(xué)生說(shuō)：“張曉同學(xué)今天的表現真棒，同學(xué)們，你們發(fā)現了嗎?張曉同學(xué)這節課的表現真好，我相信，他會(huì )這樣堅持下去的，你們說(shuō)對嗎?”從此以后，他的表現越來(lái)越好，我們的課堂再也沒(méi)有因為他而不愉快、不高興。
四、注重培養學(xué)生的思維模式
僅僅只有教師掌握這種新式教學(xué)方法還遠遠不夠，正如信號的傳輸過(guò)程一樣，發(fā)射信號沒(méi)有問(wèn)題，而接收信號出現問(wèn)題，信號便無(wú)法正常傳輸，同樣道理，學(xué)生便是信號接收器，倘若機器出現故障，那么教師所做的也只是無(wú)用功。因此，為了讓學(xué)生適應這種教學(xué)方式，首先要讓學(xué)生充分認識這種方式，然后再逐步適應。小學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)容易分心，喜歡胡思亂想，然而從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生天馬行空的想象有助于開(kāi)展小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)。例如，看到數字9，教師可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)們想到了生活中的什么，有人回答豆芽，有人回答蝌蚪，還有人回答是6在倒立，這些五花八門(mén)，令人啼笑皆非的答案卻也體現了學(xué)生豐富的想象力，而且這些答案都是他們從不多的生活閱歷中總結得到的，既有趣又生動(dòng)，數學(xué)學(xué)習過(guò)程仿佛一下子擺脫了乏味無(wú)趣的魔咒，知識竟然已經(jīng)存在于腦海中，這就是小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)的魅力。
新課改猶如一股煦暖的春風(fēng)吹到了課堂的角角落落，使我們的課堂充滿(mǎn)了生機和活力。在今后的教學(xué)中，我將繼續踐行新課改精神，用新穎的教學(xué)方式演繹快樂(lè )的小學(xué)數學(xué)課堂。我相信，我們的課堂一定會(huì )因新課改理念更精彩，我們的課堂定會(huì )因新課改理念更快樂(lè )、更祥和。
小學(xué)數學(xué)新課改論文14
在新課程改革背景下，我們樹(shù)立了“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數學(xué)教學(xué)理念。所以，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師應努力將數學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對數學(xué)源于生活、用于生活有一個(gè)初步的體會(huì )，激發(fā)起他們學(xué)習數學(xué)的興趣，從中感受到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，對學(xué)生應用數學(xué)的意識與實(shí)踐能力進(jìn)行培養，讓他們在廣泛的數學(xué)實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值。
一、運用生活化的數學(xué)語(yǔ)言，加強學(xué)生對數學(xué)的理解
教師運用生活化的數學(xué)語(yǔ)言是引導學(xué)生理解數學(xué)和學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵手段。本人在教學(xué)活動(dòng)中注重結合學(xué)生的興趣愛(ài)好、認知特點(diǎn)及心理特征等個(gè)體差異，以不影響知識為前提，對數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工和裝飾，讓數學(xué)語(yǔ)言富有情趣、通俗易懂。例如，在認識“”、“”時(shí)，我引導學(xué)生學(xué)習順口溜：“大于號、小于號，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開(kāi)口在前是大于，兩個(gè)數字中間站，誰(shuí)大對誰(shuí)開(kāi)口笑�！睂τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)，區別這兩個(gè)符號具有一定的難度，而這個(gè)富有童趣的順口溜能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效區分。這樣的教學(xué)能讓學(xué)生們感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
二、設置生活化的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生對數學(xué)有更深的感悟
新課程標準對學(xué)生用數學(xué)的眼光從生活中捕捉數學(xué)問(wèn)題，探索數學(xué)規律，主動(dòng)地運用數學(xué)知識分析生活現象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題做出了更多的強調。在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我善于從學(xué)生的生活中探索數學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，對學(xué)生感興趣的生活素材加以設計，并采用豐富多彩的形式在學(xué)生面前展示出來(lái)，讓學(xué)生對數學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系有所感悟。如在教學(xué)估算課時(shí)，我會(huì )讓孩子們估算一下鳳尾完全小學(xué)的學(xué)生人數、估算每天晨跑需要的時(shí)間等。這樣就會(huì )讓學(xué)生們對數學(xué)無(wú)處不在，生活中處處有數學(xué)有一個(gè)真真切切的感受。
三、創(chuàng )設生活化的數學(xué)情境，讓學(xué)生從中體驗數學(xué)
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據教學(xué)內容創(chuàng )設問(wèn)題情境，努力使數學(xué)問(wèn)題生活化，對學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去學(xué)習。創(chuàng )設生活化的數學(xué)情境主要有以下幾點(diǎn)方法：（1）借助故事情境；（2）模擬生活情境；（3）再現生活情境。這樣的情境創(chuàng )設，有效溝通了現實(shí)生活和數學(xué)學(xué)習、具體問(wèn)題和抽象概念之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習中獲得樂(lè )趣，帶著(zhù)興趣去學(xué)習，有效發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
四、布置生活化的數學(xué)作業(yè)，學(xué)會(huì )運用數學(xué)
作業(yè)是學(xué)生思維拓展與創(chuàng )新的廣闊天地，是課堂教學(xué)的有益延伸。比如在教學(xué)完數的認識后，讓學(xué)生去尋找生活中的數；教學(xué)完方向與位置后讓學(xué)生在實(shí)際生活中辨認方向、找位置等。又如在學(xué)習了應用題后，讓學(xué)生嘗試著(zhù)根據生活中的場(chǎng)景編應用題；學(xué)習完時(shí)間單位時(shí)、分、秒及認識了鐘面后，讓學(xué)生回家自己去體驗1小時(shí)、1分鐘和1秒鐘的時(shí)長(cháng)，統計家里人在這些時(shí)間都能做些什么。這就讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，開(kāi)展了積極、主動(dòng)的`學(xué)習，開(kāi)闊了思維，激起了興趣。
五、在數學(xué)課堂中積極引導，指導學(xué)生學(xué)習數學(xué)
在新課程標準下，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者與組織者。含而不露，指而不明，開(kāi)而不達，引而不發(fā)是引導者的特點(diǎn)。引導可以表現為一種啟迪，在學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易地告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學(xué)生畏懼登山時(shí)，教師不是拖著(zhù)走，而是將他內在的精神力量激起，鼓勵他不斷向上攀登。
1、加強引導，扶放有度。
如在教學(xué)一年級的分與合時(shí)，既是拓展前面所學(xué)的認數知識，又是為學(xué)習加與減的學(xué)習奠定基礎，是由認數過(guò)渡到運算的學(xué)習。但考慮到學(xué)生在幼兒園已學(xué)過(guò)了2～9的分與合，并且大多數學(xué)生對1O以?xún)葦档募訙p法都已經(jīng)學(xué)會(huì )。這時(shí)教師就不應機械地傳授知識，僅僅是單純地教學(xué)生如何分、如何合，而是要以引導者的身份，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手去擺、動(dòng)腦去想，在自己動(dòng)手實(shí)踐和探索的過(guò)程中，將物體的分與合推廣到數的分與合。而對“有序分”這一教學(xué)難點(diǎn)，
教師就要將“扶”的工作做好，從無(wú)序到有序，從無(wú)序擺放物體的分與合到有序放置，最后抽象到有序思考，讓學(xué)生體會(huì )到有序分與合的美，初步體驗到數學(xué)的美感。不管是在“扶”還是在“放”的過(guò)程中，教師都應加強引導，努力培養學(xué)生自主思考、有效合作和動(dòng)手實(shí)踐的能力，盡可能讓學(xué)生通過(guò)自己的思考得出結論，并適時(shí)地給予表?yè)P和鼓勵，從而讓學(xué)生對自己的學(xué)習成果學(xué)會(huì )欣賞，從而獲得學(xué)習的快樂(lè )。
2、抓住時(shí)機，引導到位。
教師在引導過(guò)程中，還應注意把握好時(shí)機。如在教學(xué)統計知識時(shí)，在將簡(jiǎn)單的統計圖表呈現出來(lái)以后，可要求學(xué)生據此提出問(wèn)題。開(kāi)始時(shí)，一些學(xué)生提出了關(guān)于“和”的問(wèn)題，如“小猴和小狗一共有多少只”等，但更多的問(wèn)題都沒(méi)有切入到教學(xué)目標上。這時(shí)若不進(jìn)行及時(shí)有效的引導和點(diǎn)撥，一味地讓學(xué)生提下去，就會(huì )錯過(guò)教學(xué)時(shí)機。據此，我及時(shí)改變教學(xué)策略，通過(guò)舉例說(shuō)明，把問(wèn)題形象化、具體化，使學(xué)生的思維得以激活，很多學(xué)生提出了求和、求差或比多、比少的問(wèn)題，教學(xué)效果良好。
總之，數學(xué)知識與生活密切相關(guān)，數學(xué)是生活的縮影。在新課程標準下數學(xué)教師應積極地創(chuàng )造條件，架起數學(xué)與生活之間的橋梁，熱情地牽著(zhù)孩子們的手，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在數學(xué)的學(xué)習過(guò)程中不但形成能力，還要讓他們獲得樂(lè )趣，并且感受到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
小學(xué)數學(xué)新課改論文15
一、建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣
教師要從高高在上的教者轉變?yōu)榕c學(xué)生平等的學(xué)習體，尊重學(xué)生的學(xué)習地位，尊重學(xué)生的個(gè)性以及不同的學(xué)習需求，要成為學(xué)生學(xué)習的組織者，與學(xué)生組成學(xué)習共同體，一起主動(dòng)而積極地參與到教學(xué)中來(lái)，使教學(xué)成為師生共同參與與探究的過(guò)程。教師不僅要尊重學(xué)生，還要信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生。小學(xué)生雖小，但是卻有著(zhù)鮮明個(gè)性與巨大的潛能，為此，我們要信任學(xué)生，給予學(xué)生充分的期待，要鼓勵學(xué)生用自己獨特的方式來(lái)展開(kāi)學(xué)習，勇于發(fā)表個(gè)人不同見(jiàn)解，體現教學(xué)的民主，讓課堂上能夠有更多不同的聲音。這樣，才能使教學(xué)氛圍更加愉悅、輕松，學(xué)生才能主動(dòng)參與其中，展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究性學(xué)習。
二、開(kāi)展互動(dòng)探究教學(xué)，讓學(xué)生成為知識的主動(dòng)構建者
傳統教學(xué)，學(xué)生是教學(xué)的'附屬，只是在機械而被動(dòng)地接收著(zhù)經(jīng)由教師傳遞的書(shū)本上現成的知識。教師眼中的成功課堂是學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)，取得高分。這忽視學(xué)生主體參與、主動(dòng)探究，只重書(shū)面成績(jì)這是傳統教學(xué)的重要弊端。在新課改下更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提出知識與能力并重的教學(xué)目標，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生不是教學(xué)的附屬，而是學(xué)習的主人，不是信息的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)構建者。因此，我們要改變傳統的灌輸式教學(xué)模式，代之以啟發(fā)探究式教學(xué)，引導學(xué)生與教師展開(kāi)積極的探究，形成師生互動(dòng)，這樣的課堂才是新課改下成功的教學(xué)。因此，在教學(xué)中教師要學(xué)會(huì )以問(wèn)題來(lái)誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機，以問(wèn)題為主線(xiàn)在師生之間展開(kāi)互動(dòng)探究，為學(xué)生提供一個(gè)更大更寬的互動(dòng)平臺，改變傳統教學(xué)的單向灌輸，實(shí)現教學(xué)的多向互動(dòng)與交流。如在學(xué)習“能被3整除的數的特征”時(shí)，我首先讓學(xué)生任意出數，多大的數都可以，只要學(xué)生說(shuō)出來(lái)，我很快就能判斷出這個(gè)數能否被3整除。學(xué)生發(fā)現我總是能快速而準確地判斷出來(lái)，而他們在判斷時(shí)往往需要進(jìn)行大量的計算，費時(shí)費力不說(shuō)，結果還一定準確。此時(shí)，我引導學(xué)生思考，在判斷一個(gè)數能否被3整除時(shí)，有沒(méi)有簡(jiǎn)便算法，如果有的話(huà)，是什么規律呢？這樣學(xué)生便會(huì )以此問(wèn)題為主線(xiàn)來(lái)認真地觀(guān)察這些數的特征，不斷地進(jìn)行假設、驗證，展開(kāi)充分的交流與激烈的討論。在教師的相機誘導與啟發(fā)下，從而透過(guò)表象，達到對深層次的內在規律性認識。這樣的學(xué)習不再是教師將現成的結論型知識強行灌輸給學(xué)生，而是經(jīng)過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究達到的規律性認識。學(xué)生真正參與到了知識的探究過(guò)程中來(lái)，這樣不僅利于學(xué)生對知識的理解與掌握，更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )了自主學(xué)習，掌握了學(xué)習方法，這將會(huì )對學(xué)生的今后的學(xué)習產(chǎn)生深遠的影響。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的探究掌握了知識，更能夠感受到數學(xué)探究學(xué)習所帶來(lái)的樂(lè )趣，更利于學(xué)生對數學(xué)學(xué)習形成正確認識，產(chǎn)生持久而穩定的學(xué)習興趣。
三、建立健全評價(jià)體系，靈活評價(jià)數學(xué)課堂的教學(xué)效率
考試是教學(xué)環(huán)節中一個(gè)特殊的過(guò)程，是檢驗學(xué)生學(xué)習效果的一種有效途徑，也是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中一根無(wú)形的指揮棒，能夠指揮并激勵著(zhù)學(xué)生努力刻苦的學(xué)習。在傳統教學(xué)形勢下，考試幾乎就是以學(xué)生知識掌握程度為核心的試卷考試形式，它側重于考查學(xué)生對知識的記憶，忽視學(xué)生的能力和品質(zhì)，在一定程度上會(huì )束縛學(xué)生思維和能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，同時(shí)也阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施和推廣。為了更好地適應素質(zhì)教育，小學(xué)階段的數學(xué)教學(xué)就必須探索出適應素質(zhì)教育理念的考核及評價(jià)制度，建立起以知識、能力以及素質(zhì)相結合的教學(xué)評價(jià)制度。我認為在考試中可以采取閉卷和開(kāi)卷兩種方式，在試卷中設置知識考查題、能力考查題以及素質(zhì)考查題，運用更加靈活的習題形式來(lái)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，在滿(mǎn)足學(xué)生表現欲望的同時(shí)，也能夠讓教師全面地了解學(xué)生，促使學(xué)生全面綜合發(fā)展。
四、結語(yǔ)
總之，新課程改革為我們的教學(xué)提出更為全面的更高要求。這正是我們進(jìn)行教學(xué)改革的指導性思想，我們要認真學(xué)習新課改，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念，以觀(guān)念為向導，才能更好地指導我們的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行全面改革，從而為學(xué)生打造一個(gè)開(kāi)放、富有活力而高效的魅力數學(xué)課堂，讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)學(xué)習，享受學(xué)習所帶來(lái)的樂(lè )趣，達到知識、素養與能力的全面提高。
【小學(xué)數學(xué)新課改論文】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)新課改論文08-16
小學(xué)數學(xué)新課改論文（通用8篇）04-22
（集合）小學(xué)數學(xué)新課改論文15篇08-18
新課改下小學(xué)數學(xué)高效課堂構建論文11-14
淺談數學(xué)新課改的認識論文01-01
新課改后小學(xué)數學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施論文06-20
小學(xué)數學(xué)的論文12-11