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讓數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)生機與活力論文
摘 要：本文就如何讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機和活力，簡(jiǎn)要論述了在數學(xué)教學(xué)中，老師應該注意的幾個(gè)方面：營(yíng)造民主平等課堂教學(xué)氛圍，構建合作學(xué)習的教學(xué)方式，課堂教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際。
關(guān)鍵字：數學(xué) 學(xué)習 教學(xué) 生機 活力
在新課程背景下，如何使充滿(mǎn)生機和活力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，是課堂教學(xué)應該關(guān)注的課題之一。
一、營(yíng)造民主平等課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體
創(chuàng )造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，將課堂還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生。教學(xué)中應倡導有錯必糾，有疑必問(wèn)，允許學(xué)生圍繞學(xué)習內容輕聲說(shuō)話(huà)，允許學(xué)生選擇自己喜歡的問(wèn)題和解法。在這樣民主的氛圍中，我們常�？吹竭@樣的情景：老師在學(xué)生之間和學(xué)生一起交流、探討；學(xué)生反饋：“老師，我能提個(gè)問(wèn)題嗎？”“老師我有不同的解法�！薄�
二、構建合作學(xué)習的教學(xué)方式，讓學(xué)生在討論交流中學(xué)習
小組合作學(xué)習，在形式上成為有利于學(xué)生學(xué)習的一種學(xué)習方式。它有力的挑戰了老師“一言堂”的話(huà)語(yǔ)霸權，為學(xué)生創(chuàng )設了合作交流的空間。
比如：我在教學(xué)“5的乘法口訣”一課時(shí)，給學(xué)生創(chuàng )設了這樣的現實(shí)情景——“我們的校園”：有1組（5人）同學(xué)在澆花，2組（10人）同學(xué)在拔河，3組（15人）在跳繩，4組（20人）在做操……，然后給學(xué)生充分的時(shí)間和空間提問(wèn)，在個(gè)人思考的基礎上，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習提出問(wèn)題；小組通過(guò)擺棒、算式等方法進(jìn)行討論，解決新提出的問(wèn)題，從而讓學(xué)生自己歸納出5的乘法口訣。
通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)生們不僅增強了學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心，也提高了學(xué)習能力和合作意識。
三、課堂教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際經(jīng)驗中感悟
在教學(xué)“11-20各數的認識”過(guò)程中，有些學(xué)生對“10個(gè)一就是1個(gè)十”難以理解，因此，我就設計了“買(mǎi)糖塊”的生活情景（用方格紙代表糖塊），讓學(xué)生從買(mǎi)糖塊中感悟“10個(gè)一就是1個(gè)十”收到了很好的教學(xué)效果。第一步，我將學(xué)生分成4人一組，每組有20顆散裝的糖塊以及4卷整袋的糖；第二步，我出示一卷糖，讓學(xué)生猜一卷糖中有幾塊糖；第三步，我請學(xué)生在小組中打開(kāi)一卷，數一數，讓他們自己發(fā)現一卷糖就是10塊，10塊糖就是一卷糖；第五步，我向學(xué)生買(mǎi)10塊糖，讓學(xué)生小組商議后展示，學(xué)生竟然想到拿一卷出來(lái)給我；第六步，我請學(xué)生迅速拿出12塊糖，并問(wèn)：“怎樣擺放才能使我一眼句看出是12塊呢？”學(xué)生稍加思考，很快發(fā)現，只要把10塊放在一邊，剩下的2塊放在另一邊就可以了。如此，學(xué)生可以真正理解“10個(gè)一就是1個(gè)十”的數學(xué)含義。
在開(kāi)放合作的探究學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的經(jīng)驗、認知基數和靈感得到充分的體現，加上老師必要的引導、鼓勵與期盼、讓數學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)了生機與活力。
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