時(shí)代呼喚的新型高中數學(xué)教師論文

　　[摘要]迎接高中數學(xué)課程改革對數學(xué)教師的挑戰，必須提高教師的素質(zhì)，適應時(shí)代的需要，做一個(gè)新型高中數學(xué)教師。

　　[關(guān)鍵詞]新課程標準 高中數學(xué) 教師素質(zhì)

　　21世紀隨著(zhù)教育信息化的到來(lái)，知識經(jīng)濟的發(fā)展，對我們的教育提出了更新的要求。教師不再是知識的唯一擁有者和代言人，而是學(xué)生在課堂學(xué)習活動(dòng)中心悅誠服、樂(lè )于追隨的組織者和引導者。目前我國正處在新一輪教育課程改革的階段，許多教師面對它手足無(wú)措。要實(shí)現高中數學(xué)新課程標準的理念與目標，保障數學(xué)課程內容的順利實(shí)施，數學(xué)教師是關(guān)鍵。因為課程與每個(gè)教師息息相關(guān)，是由教師對數學(xué)本質(zhì)的理解、對新課程理念的把握，教學(xué)時(shí)所采用的方法等方面所決定。因此新課程標準下的數學(xué)教師不能固守成規，應有更大的適應性和靈活性。如今90后的學(xué)生思維更活躍、語(yǔ)言更豐富，所以提高教師素質(zhì)做新型數學(xué)教師是時(shí)代的呼喚。

　　一、高中數學(xué)教師語(yǔ)言的要求

　　作為一名教師首先得守住自己的主陣地——課堂，使自己的課堂能被學(xué)生肯定和贊美。語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)的武器，也是組織學(xué)生注意的工具。教師的語(yǔ)言對課堂教學(xué)效果起到很關(guān)鍵的作用。高中生正處于心智成熟階段和求知欲興旺階段，具備完全獨立的思考能力和正確判斷能力。數學(xué)教師的語(yǔ)言與其他教師的語(yǔ)言比較起來(lái)有更高的要求。語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔精練、生動(dòng)形象、詼諧風(fēng)趣，學(xué)生聽(tīng)課才會(huì )感到情緒高漲，調動(dòng)學(xué)習積極性。

　　第一，準確性和精練性。高中數學(xué)教師必須確切地使用概念，簡(jiǎn)潔清楚、干凈利落科學(xué)地作出判斷，合乎邏輯地進(jìn)行推理，決不能出現含糊不清的概念，模棱兩可的判斷、自相矛盾的推理。

　　第二，邏輯性和形象性。高中數學(xué)知識邏輯性、抽象性較強。教師的語(yǔ)言必須要符合思維的形式和思維的規律。使用概念，作出判斷，進(jìn)行推理都應該符合邏輯，用學(xué)生熟悉的形象來(lái)加深學(xué)生對于概念、公式、定理的理解。

　　第三，啟發(fā)性和科學(xué)性。教師是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，幫助和引導學(xué)生對問(wèn)題的理解，所以教師的語(yǔ)言在語(yǔ)法上必須是健康的，在邏輯上是經(jīng)得起推敲的，在科學(xué)上是有定論的。既要符合學(xué)生的年齡特征，淺顯易懂，又要含義深刻。只有這樣才能有效地完成教師“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的職責。

　　第四，明確性和生動(dòng)性。教師的語(yǔ)言表達清楚、意思完整、目的明確、有趣味、富有啟發(fā)性使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟知識。反之，如果教師言之無(wú)物，盡管在語(yǔ)言技巧上搞得花里胡哨，也談不上語(yǔ)言的明確，學(xué)生聽(tīng)課無(wú)味。為了增強教師語(yǔ)言的直觀(guān)性，正確的姿勢還可以增強說(shuō)話(huà)的表現力、感染力。配合講話(huà)的意思，表現出相應的舉動(dòng)和手勢，甚至于目光的轉動(dòng)，面部的表情，運用得恰當都能起到輔助語(yǔ)言的作用�？傊�，豐富的語(yǔ)言是教師素養的“添加劑”，是學(xué)生聽(tīng)課的“調色板”，會(huì )說(shuō)話(huà)的教師不僅能深深吸引住學(xué)生，還能有效的保證課堂的教學(xué)效果。

　　二、做一個(gè)“多角色”的教師

　　在新課程的高中數學(xué)課堂上，教師不再是單純的傳授知識，解答凝問(wèn)。教學(xué)課堂不再是氣氛沉悶，只有教師教，學(xué)生被動(dòng)地、機械地接受的場(chǎng)景，而是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的生機勃勃的學(xué)習場(chǎng)面。這就要求數學(xué)教師要以嶄新的視角來(lái)審視課堂，實(shí)現教師角色的全方位轉換，做一個(gè)“多角色”的新型教師。

　　一是“學(xué)習型”教師。課程改革要求教師不僅是課程的實(shí)施者，同時(shí)是課程研究者。很多新課程、新內容是以前教材沒(méi)有涉及到的，需要教師自己在實(shí)踐中摸索、研究。對面向21世紀的高中數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應該有廣博的與數學(xué)教育密切相關(guān)的自然科學(xué)、人文社會(huì )科學(xué)知識、廣泛的文化修養和興趣等。同時(shí)嶄新的數學(xué)課程內容也要求教師要有現代的數學(xué)知識儲備。所以教師要不斷加強專(zhuān)業(yè)知識修養，不斷汲取教育科學(xué)研究理論，還要對近、現代數學(xué)知識、思想、方法都能理解和掌握。更深一步對各類(lèi)知識融會(huì )貫通，能從現代數學(xué)的高視角下審視，指導數學(xué)的教法。積累教學(xué)方面的經(jīng)驗，形成一套在實(shí)際中不斷完善的科學(xué)教學(xué)方法，以保證教學(xué)水平的提高。

　　二是“設計型”教師。教師應該根據學(xué)生的認知水平的發(fā)展及基礎現狀和已有的知識經(jīng)驗，在教材的基礎上對新課程理念和教材內容有更深入的理解，更多地研究和創(chuàng )造數學(xué)素材，設計出反映數學(xué)內容的問(wèn)題和情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，引導啟發(fā)學(xué)生自主探索、合作交流。運用教學(xué)理論分層次，有區別地設計教學(xué)活動(dòng)。針對不同的教學(xué)任務(wù)，采取不同的教學(xué)活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)獲取廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗，形成自學(xué)能力。從而使高中數學(xué)課改有利于學(xué)生的發(fā)展。

　　三是“合作型”教師。許多教師在課堂教學(xué)中習慣于“家長(cháng)制”，希望學(xué)生順從地接受自己的觀(guān)點(diǎn)，對學(xué)生提出的不同觀(guān)點(diǎn)應付了事，從而壓抑了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。新課標要求數學(xué)課堂上應建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，所以教師要以朋友的身份與學(xué)生互相幫助、互相鼓勵與啟發(fā)，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。在課堂上留給學(xué)生一定的時(shí)間，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，培養學(xué)生敢于向書(shū)本提出不同的見(jiàn)解，完全讓學(xué)生感到師生雙方的合作關(guān)系，以使其自由的發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng )造性。師生只有在相互平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中合作學(xué)習，才能在新課程下共同發(fā)展。

　　總之，作為新課改形勢下的高中數學(xué)教師，要深刻體會(huì )現代教育理念。為了促進(jìn)高中數學(xué)新課程的順利實(shí)施，迎接高中數學(xué)課程改革對數學(xué)教師提出的挑戰，教學(xué)工作中教師要以一種變化發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)對待自己的工作對象、工作內容。只有不斷學(xué)習，才有能力反思，才能不斷進(jìn)步，不斷發(fā)現新課程在實(shí)施中存在的問(wèn)題和不足，不斷地加強探索和研究，從而提高自身的數學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)素質(zhì)，做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的“多角色”型教師，適應時(shí)代的呼喚。

【時(shí)代呼喚的新型高中數學(xué)教師論文】相關(guān)文章：

創(chuàng )新教育呼喚互尊互愛(ài)的新型師生關(guān)系論文10-16

教師論文發(fā)表刊物07-14

小學(xué)數學(xué)的教師論文08-27

小學(xué)美術(shù)教師論文10-27

教師論文發(fā)表的經(jīng)驗06-02

教師論文發(fā)表技巧10-29

教師論文寫(xiě)作指導10-22

淺論新經(jīng)濟時(shí)代呼喚住宅產(chǎn)業(yè)現代化06-20

小學(xué)音樂(lè )教師論文07-07