小學(xué)教師論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
小學(xué)教師論文1
摘 要： 本文針對小學(xué)英語(yǔ)教師的現狀，提出了培養小學(xué)英語(yǔ)教師的必要性和具體措施，為基礎教育培養高素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師提供了參考。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教師 培養方法 高素質(zhì)
20xx年，國家教育部發(fā)布《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程的指導意見(jiàn)》，要求從20xx年秋季開(kāi)始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開(kāi)設英語(yǔ)課程。我國小學(xué)英語(yǔ)課程的推進(jìn)與發(fā)展“關(guān)鍵在于師資及其語(yǔ)言素質(zhì)。未經(jīng)過(guò)良好的職業(yè)訓練，教師便難以勝任。由于小學(xué)階段的英語(yǔ)教育是啟蒙階段，因此，對于教師的要求往往高于初中、高中，甚至高于大學(xué)教師”。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師的培養已勢在必行。
一、小學(xué)英語(yǔ)師資現狀
目前的在崗小學(xué)英語(yǔ)教師多是轉崗任教，很多教師的知識結構中缺乏學(xué)科前沿知識、教育理論知識、當代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法知識，教師的整體素質(zhì)不高，主要體現在以下幾個(gè)方面。
1。教師的學(xué)歷低、語(yǔ)言基礎不牢、知識面窄、專(zhuān)業(yè)基礎知識差，對整個(gè)語(yǔ)言知識掌握得不系統、不深入。就目前來(lái)看，在小學(xué)教英語(yǔ)的教師基本是中師畢業(yè)，有的并非是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，只是學(xué)過(guò)一點(diǎn)英語(yǔ)就去上課，有的教師語(yǔ)音語(yǔ)調不夠準確。
2。目前一些小學(xué)的英語(yǔ)教師教學(xué)方法不成熟，教學(xué)技能技巧欠缺，對先進(jìn)的教學(xué)思想和手段知之甚少，通常對一種新的教學(xué)方法，不管其是否符合實(shí)際，就生搬硬套，教學(xué)效果不好。
3。全國小學(xué)從三年級開(kāi)設英語(yǔ)課，現有的小學(xué)英語(yǔ)教師數量遠遠不能滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)的要求。小學(xué)急需英語(yǔ)教師，那么培養高素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師就顯得異常重要。
二、高素質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)教師的必要性
一支高素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師隊伍是教好小學(xué)英語(yǔ)的重要條件，因為他們所帶來(lái)的豐富多彩的英語(yǔ)課堂教學(xué)是維系小學(xué)英語(yǔ)成功的樞紐，課堂教學(xué)效率決定著(zhù)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的效果。當前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題主要包括以下幾方面。
1。過(guò)于注重利用物質(zhì)刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣是《英語(yǔ)課程標準》向廣大教師所提出的一個(gè)要求，這個(gè)要求的重要程度不容忽視。利用物質(zhì)刺激激發(fā)學(xué)生興趣不失為一種手段，但是，如果激勵手段僅局限于這堂課獎桔子，下堂課獎氣球，再下次獎橡皮，等等，那么得獎品便成了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的目標。其實(shí)，初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生，其分析能力還比較薄弱，教師過(guò)頻的獎物方法容易使學(xué)生養成追求物質(zhì)的不健康心理。而且，借班上課的教師以物激趣的方法，還會(huì )給原任教師帶來(lái)諸多不利。
“興趣是最好的老師”。作為小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙老師，我們有責任有義務(wù)培養學(xué)生的興趣，這個(gè)興趣應該是具有持久性的、積極向上的特點(diǎn)的。而物質(zhì)刺激所產(chǎn)生的興趣只是短暫的，比較低級的。因此，教師應該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，精心設計教法，把英語(yǔ)課與活動(dòng)課相融合，讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂(lè )樂(lè )學(xué)英語(yǔ)。同時(shí)，教師可根據小學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，開(kāi)展適當的競爭性游戲，使學(xué)生在競爭活動(dòng)中獲得成功所帶來(lái)的滿(mǎn)足感、成就感。
2。過(guò)于追求英語(yǔ)課堂華麗的表象，忽視了英語(yǔ)課堂的本質(zhì)――讓學(xué)生得到發(fā)展。
豐富多彩的活動(dòng)只是圍繞著(zhù)教材轉。的確，如今的很多小學(xué)英語(yǔ)課堂，尤其是公開(kāi)課，很豐富多彩，顯示了教師一定的設計水平和教學(xué)水平。但是，一堂課后，聽(tīng)者總無(wú)法產(chǎn)生品茶之后淡中有香的滋味，倒是想說(shuō)：真累，總算完了。那么，教師費盡心機，設計如此多的活動(dòng)是否值得？一堂同樣適用于一年級小學(xué)生的英語(yǔ)課設計是否對教材定位合理？
《英語(yǔ)課程標準》指出：“用教材教學(xué)生，而不是教教材�！边@就給教師提出了正確把握教材的要求，教師不能被困在教材這個(gè)牢籠里，而應適當拓寬教材。
3。重交流，卻讓對答如流的英語(yǔ)對話(huà)一直處于無(wú)信息傳遞的假交際上。
英語(yǔ)課上，教師指著(zhù)手上的書(shū)問(wèn)：“What’s this？”學(xué)生齊聲回答：“It’s a book�！苯處煴硎举澰S之后，又指著(zhù)遠處的門(mén)問(wèn)：“What’s that？”小手爭先恐后地舉起來(lái)了。這是復習環(huán)節的一個(gè)片斷。這樣的現象在小學(xué)英語(yǔ)課堂上已不足為奇。兩組對話(huà)有個(gè)明顯的共同點(diǎn)：沒(méi)有信息差，明知故問(wèn)，屬于假交際，對學(xué)生大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會(huì )限制思維的發(fā)展。
《英語(yǔ)課程標準》要求教師在學(xué)習過(guò)程中逐步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì )思維，會(huì )思維才會(huì )發(fā)展得更快更好。也就是說(shuō)，我們要讓學(xué)生在英語(yǔ)課中感到快樂(lè )，讓他們感覺(jué)到思考的快樂(lè )，那么，這種快樂(lè )將會(huì )深層而持久。學(xué)生在思考中還能感受到自我的價(jià)值：“我學(xué)會(huì )思考了，我學(xué)會(huì )學(xué)習了”。
4。不管是多是少，有人舉手就好――不注重學(xué)生的參與面和參與實(shí)效性。
小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設的校際間的條件有所差異，主要表現為班額的大小。小班化英語(yǔ)教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好。但對大多數學(xué)校來(lái)說(shuō)，大班額還有比較現實(shí)的特點(diǎn)。而一個(gè)專(zhuān)職的小學(xué)英語(yǔ)教師要負責的有近兩百個(gè)學(xué)生，甚至更多。在英語(yǔ)課堂上，一方面教師感到力不從心，另一方面兩極分化已有所體現。對此，一些教師采取的態(tài)度是：不管是多是少、是壞是好，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導致兩極分化更加明顯，有悖于英語(yǔ)課程標準所提出的要求。
《英語(yǔ)課程標準》提出教師要具備的第一個(gè)基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。教師一定要轉變教學(xué)觀(guān)念，關(guān)心愛(ài)護所教的每個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注后進(jìn)生，不管是什么類(lèi)型的課，都應讓每個(gè)學(xué)生得到均等的機會(huì )，讓他們不斷地發(fā)展。
5。豐富的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的中介。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內容更多的是以日常交流語(yǔ)言為主，帶有很強的情境性。而學(xué)生注意力的穩定性較差，這就要求我們將枯燥的教學(xué)內容還原為實(shí)際生活，將課堂教學(xué)活化為交流情境。而豐富多彩的活動(dòng)正是英語(yǔ)教學(xué)的情境化中介，是優(yōu)化英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵，是教師了解實(shí)際的策略，更是教與學(xué)的中介。教師應遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認識發(fā)展規律，精心設計課堂的每一個(gè)環(huán)節，采取種種方法，充分調動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性，做學(xué)生學(xué)習與活動(dòng)的參謀者、引導者和組織者，對學(xué)生的差異要心中有數，對出現的問(wèn)題要及時(shí)發(fā)現、及時(shí)解決，使他們能夠在學(xué)習中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣，才會(huì )有利于全面發(fā)展，使他們喜歡英語(yǔ)，喜歡上英語(yǔ)課。
6。積極的評價(jià)是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的內驅。
評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要的有機組成部分，是實(shí)現課程目標的重要保障。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功帶來(lái)的愉快是一股強大的情感力量，兒童想當一名好學(xué)生的愿望就是依靠這個(gè)力量�！泵總�(gè)兒童都渴望成功，渴望得到老師的表?yè)P，哪怕只是一次微笑。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中注重形成性評價(jià)，注意發(fā)現每個(gè)學(xué)生學(xué)習的潛能，讓他們自主地參與活動(dòng)。由此可見(jiàn)，培養高素質(zhì)的小學(xué)教師勢在必行。
三、培養高素質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)教師的具體措施
1。更新教育理念。
培養教師新的外語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念，用適用的外語(yǔ)教學(xué)理論指導外語(yǔ)教學(xué)�；A教育的英語(yǔ)教學(xué)改革首先是英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念的改革，使教師在校學(xué)習期間就要樹(shù)立正確的外語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念和外語(yǔ)教學(xué)指導思想，培養熱愛(ài)外語(yǔ)教育事業(yè)的情感，掌握先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)理論和正確的學(xué)習策略。
2。課程設置的改革。
針對培養高素質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)教師所開(kāi)設的課程應該能夠適應社會(huì )和基礎教育的發(fā)展趨勢和新的挑戰。根據教育部規定的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主干課程設置，如增加口語(yǔ)和聽(tīng)力課的課時(shí)，增設商務(wù)英語(yǔ)、計算機英語(yǔ)、多媒體應用及課件制作和英語(yǔ)教學(xué)技能課，這可以擴大教師的知識面，提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力和英語(yǔ)教學(xué)能力。
3。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識的深化和拓寬。
高素質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)教師必須具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，因此要重視語(yǔ)言知識，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，以及語(yǔ)言感知能力的培養和訓練。英語(yǔ)課程標準和現行的教材及大綱都要求教師主要用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，組織課堂教學(xué)活動(dòng)，也要求課堂教學(xué)要情景化、交際化，在情景對話(huà)角色表演中掌握相關(guān)的教學(xué)知識內容和運用語(yǔ)言的能力。這就要求教師不僅要具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎知識，而且要對西方文化背景知識有豐富的了解和掌握，這樣才能在教學(xué)中向學(xué)生介紹英語(yǔ)國家及西方社會(huì )的文化背景知識、風(fēng)土人情、社交禮儀，打破文化障礙，使之能夠把正確的語(yǔ)言形式得體地運用到實(shí)際生活交際活動(dòng)中，培養學(xué)生的跨文化交際能力。
4。加強培養教師的英語(yǔ)教學(xué)技能。
在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導作用不只是通過(guò)對知識的講解來(lái)體現的，而是隨著(zhù)課堂教學(xué)活動(dòng)的不斷變化，教師的角色也在不斷地變化，教師時(shí)而是組織指揮者，時(shí)而是“導演”，時(shí)而是示范者，時(shí)而是“觀(guān)眾”。而學(xué)生的主體作用是通過(guò)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現的。教師沒(méi)有很好的教育能力，沒(méi)有很好的教學(xué)方法和教學(xué)技能是無(wú)法很好地完成教學(xué)任務(wù)的。因此，除了開(kāi)設教育學(xué)、心理學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法等課程外，教師還要開(kāi)設英語(yǔ)教學(xué)技能課，如：簡(jiǎn)筆畫(huà)、英文歌曲與詩(shī)歌、計算機輔助教學(xué)、課件制作等。要有組織、有計劃地開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，來(lái)增強學(xué)生的組織能力、導演能力、表演能力、演說(shuō)及辯論能力，使學(xué)生在教育能力和教學(xué)技能方面得到很大提高。
總之，培養高素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師具有重要意義，它有利于結合地方經(jīng)濟和文化的發(fā)展，合理配置教育資源，避免人才浪費，為基礎教育服務(wù)。
小學(xué)教師論文2
【摘要】
如果說(shuō)人生教育體系是一座高樓大廈，小學(xué)教育則是大廈的根基。小學(xué)教育是人生教育的起點(diǎn)，既為人生發(fā)展奠定基礎，也為提高國民素質(zhì)、培養國家需要的各類(lèi)人才夯實(shí)根基。隨著(zhù)教育體制改革不斷深入，越來(lái)越多的農村適齡兒童獲得了基本的學(xué)習機會(huì )，義務(wù)教育給農村小學(xué)教育帶來(lái)了勃勃生機，但農村小學(xué)教育現狀依然不容樂(lè )觀(guān)。
【關(guān)鍵詞】
農村；小學(xué)教育；困境；對策
一、農村小學(xué)教育現實(shí)困境
1.教師隊伍素質(zhì)仍待提升
相比于改革開(kāi)放初期，在經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展后，農村小學(xué)教師隊伍素質(zhì)，得到了很好的優(yōu)化。但是在與城市小學(xué)教師隊伍做橫向對比后，仍然可以很清晰地看出：農村小學(xué)教師隊伍素質(zhì)不高、教師人數不足等諸多問(wèn)題。首先是教師隊伍的學(xué)歷總體水平較城市小學(xué)為低，雖然農村小學(xué)教師招聘已經(jīng)納入到事業(yè)單位統一招考中，但是仍然以大專(zhuān)或普通二本高校的學(xué)生為多，因此在教學(xué)綜合水平上仍然存在基礎不過(guò)硬等問(wèn)題。其次，教師人數不足，有的學(xué)校，語(yǔ)文和數學(xué)這樣的主科還是由一個(gè)教師擔任；一個(gè)教師擔任兩個(gè)或兩個(gè)以上班級的班主任，教師的精力是有限的，難以想象，一個(gè)人怎樣應對這么繁重的工作。農村小學(xué)教育仍然以語(yǔ)文、數學(xué)等文化課教學(xué)為主，英語(yǔ)、音樂(lè )、美術(shù)以及各種其他類(lèi)型的興趣班等開(kāi)展水平不高，對于學(xué)生的全面素質(zhì)提升助力不夠。哪個(gè)校長(cháng)不想讓學(xué)校辦學(xué)搞得豐富多彩，究其原因，沒(méi)有這方面的師資力量，心有余而力不足。
2.教學(xué)資源匱乏
原本農村中小學(xué)的教育在我國教育界所占的比例就很大，并且農村的小學(xué)教育因為地域分布的不一樣，造成了小學(xué)教育在物質(zhì)條件上的差異，國家的幫扶已經(jīng)很大的投入了，然而，因為地域地形條件所限至今有些偏遠地區的校舍都還沒(méi)有完整的桌椅板凳，最基本的物質(zhì)條件仍有欠缺。一些地區小學(xué)教育的師資力量也還存在不足，近些年來(lái)，一些志愿者充實(shí)到這些地區的教育事業(yè)中來(lái)，也只是杯水車(chē)薪，農村的中小學(xué)教育的現狀還很堪憂(yōu)。
3.辦學(xué)條件差
農村教學(xué)由于地域環(huán)境的差異和地區經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，造成了許多老少邊區的小學(xué)教育質(zhì)量的下降，甚至一些極為偏遠的地區辦學(xué)能力都不具備。我國全面的經(jīng)濟建設已經(jīng)進(jìn)行了幾十年，可對偏遠地區的農村教學(xué)系統的關(guān)注還不很到位，與中小型城市的教育發(fā)展現狀相比較差距很大，在一些農村的校舍里見(jiàn)不到一臺電腦，也看不到音樂(lè )教學(xué)用的鋼琴，在受到地方經(jīng)濟發(fā)展緩慢因素的束縛下，農村小學(xué)教學(xué)的辦學(xué)條件達到了最低限度。這與我們信息發(fā)展迅速的城鎮都市相比較，農村的小學(xué)教學(xué)現狀亟待改進(jìn)。
二、解決農村小學(xué)教學(xué)困境的對策
1.提升教師隊伍素質(zhì)
對于農村小學(xué)教育而言，教師承擔著(zhù)更為重要的角色，啟蒙階段小學(xué)教師的素質(zhì)和教學(xué)能力能夠對正處于身心發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的青少年產(chǎn)生直接、重大且深遠持久的影響，很多青少年對學(xué)習失去興趣乃至輟學(xué)都與小學(xué)教師不無(wú)關(guān)系。提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，加強教師的定期培訓，增強教師在德智體美教育等領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能，為小學(xué)生開(kāi)設更多符合學(xué)生需求的課程。完善農村小學(xué)教師的聘任制度，從招聘環(huán)節緊把入口關(guān)，通過(guò)更加優(yōu)越的條件吸引更多師范專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)過(guò)硬的年輕教師。同時(shí)要在城鄉一體化建設的背景下探索城鄉小學(xué)教師交流機制，通過(guò)城市教師到農村支教等形式促進(jìn)城鄉教師交流，促進(jìn)農村教師隊伍的不斷完善。
2.豐富教學(xué)資源
農村小學(xué)的教學(xué)改進(jìn)要從多方面來(lái)考量，首先從農村小學(xué)的基本校舍的硬件配備入手，應由教育系統各級主管校舍改造的部門(mén)單位與相對應的地方行政主管教育的單位溝通合作，對各分屬管轄范圍內的農村校舍進(jìn)行細致的排查，搜集校舍現狀信息，再有地方行政管理部門(mén)有針對性的對農村校舍進(jìn)行基本資源的配置，要從教育面向所有人的角度對一些地區的教育資源進(jìn)行整合，根據不同地區和地理環(huán)境，對校舍基本建設進(jìn)行全新的與時(shí)俱進(jìn)的設計和改建�；窘虒W(xué)用具的配備的完善也是關(guān)鍵的環(huán)節，要與小盒的改建相匹配相同步。農村教學(xué)的師資隊伍的建設，是影響農村教學(xué)發(fā)展的主要因素，完善農村教學(xué)的師資隊伍的建設，要對農村從事教育事業(yè)的人員予以相應的政策傾斜，穩固農村教師隊伍，提高農村教師待遇標準，定期對農村教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的研討，完善農村教學(xué)資源的合理有效的配置。
3.加大投入力度提高辦學(xué)條件
農村教育的現狀對于我們來(lái)說(shuō)是急需改進(jìn)的工作重點(diǎn)，每年都有因為上學(xué)條件不具備而輟學(xué)的孩子，而且數量很客觀(guān)，這需要加大對農村教育的資金投入力度，當然，政府從財政上進(jìn)行固定的投入是有計劃的，而各級主管教育的地方行政主管部門(mén)應該從多渠道對農村教育的基本建設進(jìn)行投入和改造，根據地域地形影響教育開(kāi)展的一些因素，改善村村寨寨之間的道路交通，以保證學(xué)生能夠進(jìn)學(xué)校上課。加大扶持的力度，有效地利用一些教育基金或從省級地區級鄉鎮級的教育經(jīng)費里，增加農村教育的比率�？梢栽O立政府部門(mén)或個(gè)人針對貧困學(xué)生的幫扶制度，真正做到對農村教育現狀的改善。
結束語(yǔ)
總之，小學(xué)教育是我們每一個(gè)人最早的啟蒙教育，使我們認知世界最早期的感覺(jué)，小學(xué)教育是對我國民素質(zhì)教育的一個(gè)基礎的奠定，完善農村小學(xué)教師隊伍的建設，加大對農村教師的政策傾斜，增加對農村教育的幫扶，都將是改善農村教育的有效途徑。
參考文獻：
[1]張碩.農村小學(xué)教育現狀及思考[J].教育實(shí)踐與研究(A)，20xx，(03):4-7.
[2]李艷玲.農村留守學(xué)生學(xué)業(yè)行為不良的對策研究[J].當代教育理論與實(shí)踐，20xx(7):17-19.
[3]張潔.農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展狀況研究——來(lái)自湖南省張家界市的調查[D].長(cháng)沙:湖南師范大學(xué)，20xx.
小學(xué)教師論文3
【 摘要 】孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睌祵W(xué)知識的抽象性、邏輯性較強，在小學(xué)各學(xué)科中，部分學(xué)生往往不大喜歡學(xué)數學(xué)，因此，在老師言傳身教，用行動(dòng)去影響學(xué)生，用心去關(guān)愛(ài)、感動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生吸引到數學(xué)的學(xué)習中，我們還要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生更喜歡、更主動(dòng)的學(xué)數學(xué)。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習興趣 樂(lè )學(xué) 積極性 成就感
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，總想成為研究者、發(fā)明者和探索者�！蹦敲�，如何調動(dòng)小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，讓他們產(chǎn)生“我喜歡學(xué)數學(xué)，我要學(xué)好數學(xué)”的積極心態(tài)，主動(dòng)投入到數學(xué)的學(xué)習中呢？
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睌祵W(xué)知識的抽象性、邏輯性較強，在小學(xué)各學(xué)科中，部分學(xué)生往往不大喜歡學(xué)數學(xué)，因此，在老師言傳身教，用行動(dòng)去影響學(xué)生，用心去關(guān)愛(ài)、感動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生吸引到數學(xué)的學(xué)習中，我們還要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生更喜歡、更主動(dòng)的學(xué)數學(xué)。
1、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。因此老師在進(jìn)入課堂前，首先要精神煥發(fā)，感染、帶動(dòng)學(xué)生的情緒，引領(lǐng)學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂教學(xué)中，有一個(gè)好的開(kāi)始。
例如：在教學(xué)“有關(guān)0的除法”中，主題圖的編寫(xiě)的是淘氣的猴子，以生動(dòng)有趣的“小猴子分桃子”的故事為背景，教學(xué)“0除以任何不是零的數都得0”。課堂一開(kāi)始，我鼓勵學(xué)生根據主題圖的內容發(fā)揮自己的想象把它編成故事，讓學(xué)生從故事中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生的興趣都很高，踴躍發(fā)言，能夠大膽質(zhì)疑，整節課的學(xué)習氣氛都很濃，同學(xué)們對本節課教授的內容都掌握得非常好。
2、設計形式多變的練習，增添學(xué)習興趣。
巴甫洛夫說(shuō)：“在學(xué)習活動(dòng)中，如果有多種分析器參加，可以提高大腦皮層的興奮，促進(jìn)暫時(shí)聯(lián)系的形成�！彼栽诮M織課堂練習時(shí)，要注意設計形式多樣的練習，把個(gè)體活動(dòng)變?yōu)槿鄬W(xué)生的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。
練習是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重手段。課堂練習設計得好，不僅能鞏固新知識，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)智能轉化，而且可以增添學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，老師在教學(xué)中要注重練習形式的多樣化，要面向全體學(xué)生，做到人人都得到練習鞏固新知識的機會(huì )。
例如：在教授一年級“兩位數加一位數加法”時(shí)，為了能讓學(xué)生都能積極參與，我設計了打撲克的游戲練習。同桌二人，把撲克牌中每種花的1-9牌共36張，洗好后放在桌面正中，由左邊同學(xué)翻開(kāi)三張，前兩張放在左邊，第三張放在右邊，或第一張放在左邊，第二、三張放在右邊，如果翻的三張牌分別是3、8、7，可是算38+7，可以算3+87，誰(shuí)先算出得數，就贏(yíng)三張放在自己的一邊，二人同時(shí)說(shuō)出得數，就把這三張放在這摞牌的下邊，以后重新算。這樣每打一盤(pán)，至少能做12道題。學(xué)生人人都參與，練習效率高。
二、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數學(xué)。
“玩”，是小學(xué)生的天性。根據小學(xué)生天性愛(ài)玩這一特點(diǎn)，我有計劃地在課外引導學(xué)生玩數學(xué)興趣活動(dòng)。
一是猜謎活動(dòng)。把小學(xué)數學(xué)的口訣、概念等編成謎語(yǔ)，利用節日舉行猜謎活動(dòng)，以加深所學(xué)知識的印象。
二是玩奪紅旗。把許多種類(lèi)不同的小計算題設計成升旗臺形狀，限定時(shí)間，看誰(shuí)先計算完，并且準確無(wú)誤，誰(shuí)就奪得了紅旗。一個(gè)學(xué)生奪得了紅旗后，全體學(xué)生都熱烈鼓掌表示祝賀。小學(xué)生都逞強好勝，這次奪得紅旗，決心下次還獲勝。沒(méi)有奪得紅旗的，爭取下次奪。
三是講故事、編故事。我提倡學(xué)生買(mǎi)一些關(guān)于數學(xué)的趣味書(shū)，并給學(xué)生介紹了一些數學(xué)故事書(shū)，讓學(xué)生把自己的數學(xué)趣味書(shū)都帶到學(xué)校相互借閱。過(guò)一段時(shí)間后，利用做完作業(yè)后的時(shí)間，組織引導學(xué)生講他們自己學(xué)習運用數學(xué)知識的故事。通過(guò)講故事、編故事，學(xué)生對數學(xué)運算符號的運用、由來(lái)及學(xué)習數學(xué)的重要性都有了更進(jìn)一步的了解。
四是做數學(xué)游戲。比如讓學(xué)生對口訣、找朋友、數學(xué)接龍，打撲克牌，開(kāi)火車(chē)，奪紅旗，數學(xué)小醫生，小博士等數十種數學(xué)游戲。我搜集了學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)中出現的各種錯誤集中印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生當“小醫生”，看誰(shuí)診斷得準，醫治得好。許多學(xué)生愛(ài)面子，惟恐自己落后，就虛心向別人請教。很快，題中的錯誤都找出來(lái)了，以后再遇見(jiàn)類(lèi)似出錯的情況就少了很多。有趣的游戲改變了枯燥無(wú)味的數學(xué)知識，學(xué)生感到了學(xué)習的快樂(lè )，激發(fā)起了學(xué)好數學(xué)的熱情。
三、調節課堂氣氛，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
數學(xué)是一門(mén)邏輯性很強的學(xué)科，缺少動(dòng)人的情節，適當地使學(xué)習內容含有情趣，調節課堂氣氛，對于教學(xué)常會(huì )出現事半功倍的效果。
通常在課堂游戲中可以進(jìn)行一系列比賽，小組之間的，師生之間的，生生之間的比賽。例如：“速算比賽”；“智力比賽”；“爭當小小巧算家”，“爭當數學(xué)小博士”等比賽。在不知不覺(jué)中，使全體學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中去，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)。
四、適時(shí)評價(jià)，使學(xué)生變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。
教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節，教學(xué)評價(jià)注意不要由教師壟斷，應讓學(xué)生在學(xué)習上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)、暢所欲言，各抒己見(jiàn)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會(huì )發(fā)射自己的心理能量，而且會(huì )使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習品質(zhì)進(jìn)一步形成。教師要根據學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機，準確又簡(jiǎn)煉的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導評價(jià)。評價(jià)時(shí)，應重于肯定、鼓勵、引導。學(xué)生對知識理解更深入，成功接納新知識，起到內化知識的作用。
例如：在教學(xué)加法算式：6+6+6+6+6+5相加時(shí)，要求把它改寫(xiě)成乘法算式，結果大部分學(xué)生作出 （1）6×6-1（2）6×5+1，出乎我意料的一個(gè)同學(xué)卻是做7×5。我熱情表?yè)P他大膽創(chuàng )新，其他同學(xué)卻馬上反對，發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣同學(xué)不知不覺(jué)地參與辯論。此時(shí)全班的同學(xué)學(xué)習熱情及課堂氣氛熱烈活躍。我適時(shí)引導學(xué)生評價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的？哪個(gè)最簡(jiǎn)便？這樣，學(xué)生在民主和諧氣氛中，學(xué)生心理得到減壓，自尊心得到充分的尊重，個(gè)性及特長(cháng)都得到有效地發(fā)展，創(chuàng )造性思維得到較全面的發(fā)展，從而積極主動(dòng)學(xué)習數學(xué)知識，還能善于應用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到觸類(lèi)旁通，舉一反三的效果，而且富有獨立性。
五、給每位學(xué)生以期望和激勵，誘發(fā)學(xué)生表現欲望。
教育心理學(xué)研究指出：“表?yè)P是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)習動(dòng)機的方法”。所以教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡量讓學(xué)生的成功多于失敗，成功時(shí)及時(shí)給以表?yè)P和肯定，培養他們對成功經(jīng)驗的重視，失敗時(shí)不輕易責怪學(xué)生，幫助他們分析、查找原因、積累經(jīng)驗。善于激勵容易讓學(xué)生體驗成功，而反復成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生渴求學(xué)習的內驅力，促使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下主動(dòng)學(xué)習數學(xué)知識。
俗話(huà)說(shuō)：手是腦的老師，眼過(guò)百遍，不如手做一遍。小學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢，更需要有可感知的具體事物來(lái)支持，思維才能進(jìn)行。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的每一個(gè)新知識，我讀充分運用直觀(guān)手段，豐富學(xué)生的感性認識，讓他們的眼、耳、口、腦等多種感官都“參加”到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。在引導動(dòng)手操作的活動(dòng)中，創(chuàng )設情境，誘發(fā)學(xué)生的表現欲望，讓他們感受到自己是一個(gè)探索者、發(fā)現者、研究者。
案例：三年級上冊《長(cháng)方形周長(cháng)計算公式》，我并不是直接將公式給予學(xué)生，而是要求先動(dòng)手量一量自己手中的長(cháng)方形長(cháng)、寬各是多少？然后提問(wèn)：“要求出這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)，你能想出幾種方法？”提示他們可以一邊擺紙條一邊想，有的學(xué)生會(huì )把紅、藍紙條擺成一條線(xiàn)，用“長(cháng)+寬+長(cháng)+寬”得出周長(cháng)；有的人把兩條紅紙條擺在左邊，兩條藍紙條擺在右邊，用“長(cháng)×2+寬×2”得出周長(cháng)；還有的人把一紅一藍紙條擺成一條線(xiàn)，共擺成兩條線(xiàn)，用“（長(cháng)+寬）×2”得出周長(cháng)。我又問(wèn)：“這三種方法都合理嗎？哪種方法最簡(jiǎn)便？”學(xué)生回答：“三種方法都合理，第三種方法最簡(jiǎn)便。動(dòng)手操作向來(lái)都是孩子最喜歡的，通過(guò)他們最喜歡的方式來(lái)激發(fā)他們表現的欲望。
小學(xué)美術(shù)教師論文題目
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的`文章。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編為大家收集的小學(xué)美術(shù)教師論文題目，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、中國畫(huà)創(chuàng )新道路探索
2、淺談中國工筆人物畫(huà)“傳神寫(xiě)意”
3、淺談素描寫(xiě)生
4、簡(jiǎn)論書(shū)法用筆與中國畫(huà)筆墨
5、談畫(huà)好素描竅門(mén)
6、淺談藝術(shù)中“目視”與“神遇”
7、淺談中國山水畫(huà)意境
8、論水粉畫(huà)寫(xiě)生“水”和“”運用
9、素描作為獨立藝術(shù)形式魅力
10、淺析中國畫(huà)美學(xué)理念
11、中國畫(huà)設色中變色
12、重視眼、腦、手訓練
13、淺論中西繪畫(huà)中線(xiàn)條藝術(shù)
14、淺談美術(shù)功利價(jià)值早于審美價(jià)值
15、淺談中國山水畫(huà)
16、淺談中國畫(huà)”形“與”神”
17、淺談素描創(chuàng )新——造型、審美、感知能力
18、略論中國畫(huà)構圖
19、淺談寫(xiě)意花鳥(niǎo)賦彩
20、如何看待“筆墨等于零”
21、淺談中國畫(huà)“筆法”和“墨法”
22、淺談中國畫(huà)氣韻生動(dòng)
23、試談當代油畫(huà)寫(xiě)意特征
24、淺談自然色彩寫(xiě)生
25、淺談中國古代人物畫(huà)——敦煌壁畫(huà)“飛天”
26、水墨畫(huà)美學(xué)特色
27、中國水墨畫(huà)現狀與出路
28、淺談中國人物畫(huà)
29、淺談對山水畫(huà)認識
30、淺談中國畫(huà)“線(xiàn)”藝術(shù)
31、面對未來(lái)中國水墨畫(huà)
32、淺談色彩寫(xiě)生
33、中西繪畫(huà)色彩比較
小學(xué)音樂(lè )教師論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)音樂(lè )教師論文，歡迎大家分享。
【摘要】
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)對學(xué)習者綜合能力的提高具有非常重要的意義，它能夠陶冶小學(xué)生的情操，豐富課余生活，有利于實(shí)現讓學(xué)習者全面發(fā)展的這一教學(xué)目標。在教育形式不斷改革的背景下，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)也應當緊跟時(shí)代的腳步，完善教學(xué)模式。本文對現階段小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中的情況進(jìn)行探究，并提出一些相關(guān)教學(xué)措施。
【關(guān)鍵詞】
新課標；音樂(lè )；教學(xué)水平
音樂(lè )是人類(lèi)的第二語(yǔ)言、可以表達出豐富的情感。小學(xué)生正處在學(xué)習發(fā)展的黃金時(shí)段，悅耳的音樂(lè )可以使小學(xué)生擁有更加深厚的情感體驗。小學(xué)音樂(lè )教育與審美教育緊密的結合在一起，小學(xué)生只有在學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )的基礎上才能全面的提高審美能力。因此音樂(lè )教師肩負著(zhù)重大的使命，要采取各種措施提高小學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣，讓學(xué)習者在不知不覺(jué)中對音樂(lè )形成自己的見(jiàn)解，提升音樂(lè )綜合能力，達到改善教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、注重提高音樂(lè )課堂的趣味性
要想很好的學(xué)習一門(mén)課程，首先要對這門(mén)課程感興趣，因此小學(xué)音樂(lè )教師要從興趣入手，讓孩子從小就喜歡上音樂(lè )，這樣才能保證學(xué)習者在日后的音樂(lè )學(xué)習中快樂(lè )的前進(jìn)。小學(xué)生的年紀比較小，所以他們大都活潑好動(dòng)，而且自律性比較差，教師在課堂中如果只顧著(zhù)自己講解，那么學(xué)生可能在這節課里大半部分時(shí)間都在開(kāi)小差，因此教師可以在教學(xué)中適當的插入音樂(lè )游戲，創(chuàng )設教學(xué)情節，讓小學(xué)生通過(guò)扮演角色來(lái)學(xué)習音樂(lè )，提高學(xué)習者的學(xué)習積極性。比如在教學(xué)生唱《音樂(lè )是好朋友》這首歌時(shí)，教師可以組織學(xué)習者玩尋找朋友的.游戲：分發(fā)給學(xué)生寫(xiě)著(zhù)不同音符的紙片，把這些紙片貼在學(xué)生身上，讓他們圍成圓圈手拉手唱這首歌，教師喊停時(shí)，學(xué)生要尋找此時(shí)唱到的音符，讓他們比誰(shuí)找的最快，并讓最快的這個(gè)小學(xué)生重復唱出音符，教師可以給予勝者一些適當的獎勵。在這個(gè)過(guò)程中，由于游戲的魅力，小學(xué)生充分參與到了課堂中，并通過(guò)游戲學(xué)習到了一些音符的知識和唱法。這種教學(xué)模式不僅能讓小學(xué)生輕松的學(xué)習到知識，而且這種知識形成的記憶是比較長(cháng)久，不容易忘記的，提高了音樂(lè )課堂的教學(xué)效率，這樣就獲得了一舉兩得的良好效果。
小學(xué)英語(yǔ)教師論文
作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，大家知道怎么樣書(shū)寫(xiě)自己的教學(xué)論文嗎？以下是小編整理好的小學(xué)英語(yǔ)教師論文，歡迎大家閱讀參考！
摘 要： 本文針對小學(xué)英語(yǔ)教師的現狀，提出了培養小學(xué)英語(yǔ)教師的必要性和具體措施，為基礎教育培養高素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師提供了參考。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教師 培養方法 高素質(zhì)
2001年，國家教育部發(fā)布《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程的指導意見(jiàn)》，要求從2001年秋季開(kāi)始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開(kāi)設英語(yǔ)課程。我國小學(xué)英語(yǔ)課程的推進(jìn)與發(fā)展“關(guān)鍵在于師資及其語(yǔ)言素質(zhì)。未經(jīng)過(guò)良好的職業(yè)訓練，教師便難以勝任。由于小學(xué)階段的英語(yǔ)教育是啟蒙階段，因此，對于教師的要求往往高于初中、高中，甚至高于大學(xué)教師”。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師的培養已勢在必行。
一、小學(xué)英語(yǔ)師資現狀
目前的在崗小學(xué)英語(yǔ)教師多是轉崗任教，很多教師的知識結構中缺乏學(xué)科前沿知識、教育理論知識、當代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法知識，教師的整體素質(zhì)不高，主要體現在以下幾個(gè)方面。
1。教師的學(xué)歷低、語(yǔ)言基礎不牢、知識面窄、專(zhuān)業(yè)基礎知識差，對整個(gè)語(yǔ)言知識掌握得不系統、不深入。就目前來(lái)看，在小學(xué)教英語(yǔ)的教師基本是中師畢業(yè)，有的并非是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，只是學(xué)過(guò)一點(diǎn)英語(yǔ)就去上課，有的教師語(yǔ)音語(yǔ)調不夠準確。
2。目前一些小學(xué)的英語(yǔ)教師教學(xué)方法不成熟，教學(xué)技能技巧欠缺，對先進(jìn)的教學(xué)思想和手段知之甚少，通常對一種新的教學(xué)方法，不管其是否符合實(shí)際，就生搬硬套，教學(xué)效果不好。
小學(xué)教師論文的選題題目
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家收集的小學(xué)教師論文的選題題目，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、親歷、探究、感悟——指導學(xué)生西瓜栽培的實(shí)驗案例
2、學(xué)生喜歡語(yǔ)文書(shū)，卻不喜歡語(yǔ)文課——一次發(fā)書(shū)后的反思與實(shí)踐
3、讓語(yǔ)文作業(yè)與“大頭貼”同具魅力
4、“蝴蝶”飛起來(lái)了——淺議一堂新課標下的自然課
5、培養孩子一雙數學(xué)的眼睛——淺談寫(xiě)“數學(xué)日記”的意義
6、沉默是金，此時(shí)無(wú)聲勝有聲——淺談靜思默想在語(yǔ)文學(xué)習中的作用
7、意料之外？情理之中！——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想
8、感悟評優(yōu)課《神秘的地下宮殿》
9、讓學(xué)生變成“讀書(shū)郎”——指導小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的初步嘗試
10、“課改熱”后的“冷思考”
11、德育，需要教師“共同遭遇”
12、新課程背景下小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的冷思考
13、自編教材，其樂(lè )無(wú)窮——記一次數學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與反思
14、大拇指教育的智慧——淺析賞識教育
15、掀起你的蓋頭來(lái)——是是非非話(huà)“奧數”
16、溝通，預約語(yǔ)文教學(xué)的和諧有效——一次特殊的語(yǔ)文回家作業(yè)引起的思考
17、朝朝頻顧惜，夜夜不相忘
18、數學(xué)課堂的生命——走進(jìn)學(xué)生生活——低年級數學(xué)課堂選擇生活情境的誤區及對策
19、不急著(zhù)演——蘇教版第八期《推敲》教學(xué)片斷反思
小學(xué)數學(xué)教師論文參考
近年來(lái)，越來(lái)越多的研究指出，教師教學(xué)的有效性與教師的專(zhuān)業(yè)知識水平密切相關(guān)，而教師的專(zhuān)業(yè)知識只有一部分來(lái)自職前的師范院校教育，教師在職培訓是教師獲取專(zhuān)業(yè)知識的重要途徑之一。下面我們就通過(guò)一篇小學(xué)數學(xué)教師論文來(lái)深入了解一下這方面的內容。
題目：小學(xué)數學(xué)教師如何加強數學(xué)素養
摘要：作為在當前教育環(huán)境下的一名小學(xué)數學(xué)教師，在加強和提升自身數學(xué)素養方面尤顯重要。只有當教師自身從說(shuō)題邏輯的嚴密性，術(shù)語(yǔ)表述的準確性，解題策略的多樣性，數學(xué)知識的延伸性，電化教學(xué)的運用性，與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性等方面有較厚的數學(xué)底蘊，才能當如此重要的使命，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的長(cháng)足發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)教師修養數學(xué)素養
一、說(shuō)題邏輯的嚴密性
數學(xué)區別于其它學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)是數學(xué)是建立在形式邏輯的基礎上，對概念的內涵和外延、定理的條件和表達，要合乎邏輯結構，運用概念進(jìn)行判斷、推理、證明都必須具有邏輯性。
如要讓學(xué)生目不轉睛，跟著(zhù)你思考、探求，最后進(jìn)入一個(gè)新的境界，靠的也是邏輯性。違背邏輯的語(yǔ)言，會(huì )給學(xué)生的思維帶來(lái)困惑。
1.引經(jīng)據典。
我們這里所說(shuō)的引經(jīng)據典，主要是指作為小學(xué)數學(xué)教師，一定要加強自身的數學(xué)素養學(xué)習，對一些數學(xué)知識點(diǎn)要有一定的追根宿源的理性，認清概念的本質(zhì)屬性，否則會(huì )出現一些不是問(wèn)題的問(wèn)題。
2.關(guān)注過(guò)程。
重視知識的過(guò)程教學(xué)和學(xué)生對知識的過(guò)程體驗是現今教育改革大力提倡的教學(xué)方向。例如，學(xué)習“平行四邊形面積的計算”時(shí)，讓每個(gè)同學(xué)準備一個(gè)紙做的平行四邊形，教師通過(guò)指導學(xué)生折、剪、拼，轉化成已學(xué)過(guò)的圖形，通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生很快發(fā)現能拼成長(cháng)方形，通過(guò)討論，又發(fā)現，長(cháng)方形的面積和平行四邊形的'面積相等，長(cháng)方形的長(cháng)相當于平行四邊形的底，長(cháng)方形的寬相當于平行四邊形的高，所以得出：平行四邊形的面積=底×高。這樣，學(xué)生不僅理解這一公式的含義而且明白了公式的由來(lái)。
教師論文交流之小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的思考
音樂(lè )作為小學(xué)階段的一個(gè)課程，我們的孩子在音樂(lè )課中應學(xué)習什么？是只會(huì )唱一些歌曲，還是感受音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )，還是讓他們有自己的音樂(lè )夢(mèng)想？
一、 音樂(lè )應該是快樂(lè )的，沒(méi)有束縛的，但不是沒(méi)有規律的，首先是聽(tīng)覺(jué)能力的培養，通過(guò)音調，音色，力度，時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認識聲音，進(jìn)而聽(tīng)旋律，提高敏感性。音樂(lè )是一門(mén)聽(tīng)的藝術(shù)，聽(tīng)音樂(lè )時(shí)可以不必端正坐好，可以放松身心的。聽(tīng)音樂(lè )也是有學(xué)問(wèn)的，不是茫茫然的，不知所云的。我認為聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，可以告訴孩子們，我們要聽(tīng)些什么，音樂(lè )里有什么，你可以做什么。這樣可以更好地讓學(xué)生特別是低年級的學(xué)生更好地了解自己在做什么，可以減少學(xué)生的心理負擔。
二、培養學(xué)生的理解，表現力，想像力，讓學(xué)生可以大膽的想，敢于挑戰，敢于表現。在音樂(lè )教學(xué)中，根據作品內容，引導學(xué)生從旋律，節奏，風(fēng)格入手，在掌握一些基礎知識的同時(shí)，利用舊知識對歌曲進(jìn)行分析，從而使學(xué)生很快的理解掌握。尤其在我們演唱時(shí)，如何正確演唱一首歌曲，掌握正確的呼吸，準確的咬字吐字，準確的音高和節奏，恰到好處的力度，自然而美好的聲音，真切的情感等等。這都是從課堂中慢慢積累的，這些就是對音樂(lè )的表現能力的初步體現。
三、注重學(xué)生的情感體驗。所謂情感體驗，是指在音樂(lè )欣賞過(guò)程中，欣賞作品的時(shí)候產(chǎn)生的情感反映，這種反應的體現是可以根據不同的音樂(lè )，不同的個(gè)人而變化的。這學(xué)期我給一年級上的一節欣賞課《小燕子》是一首同學(xué)們耳熟能詳的兒童歌曲，同學(xué)們在聽(tīng)的時(shí)候，不表現出了高度的興趣。由于大部分同學(xué)都會(huì )唱這首歌，所以在課堂上，同學(xué)們都載歌載舞，邊唱邊跳，用自己稚嫩的嗓音，表現了對春的喜愛(ài)，對小燕子的.喜愛(ài)，對家鄉的喜愛(ài)。這就是學(xué)生的情感隨著(zhù)音樂(lè )起伏產(chǎn)生了共鳴，并從中獲得了心里上的藝術(shù)滿(mǎn)足。同學(xué)們通過(guò)肢體語(yǔ)言，繪畫(huà)等他們自己的方式來(lái)表現音樂(lè )，用他們自己的方式來(lái)表現他們的內心情感。
小學(xué)教師論文格式范文
小學(xué)教育是整個(gè)教育事業(yè)的基礎,要提高整個(gè)教育事業(yè)的質(zhì)量,必須從小學(xué)教育做起，為大家分享了小學(xué)教師論文，歡迎借鑒！
摘要：小學(xué)教育是學(xué)生教育的基礎性階段，在此發(fā)展過(guò)程中需要按照《教師教育課程標準（試行）》為指導方向，對整個(gè)小學(xué)期間的教育專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)進(jìn)行不斷的分析，按照學(xué)生為本當做是學(xué)業(yè)的基本出發(fā)點(diǎn)，在整個(gè)過(guò)程中也要有評價(jià)性的作用。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)方面的改革有非常多的路徑，可以建立起多元化的學(xué)業(yè)評價(jià)目標，有多種評價(jià)標準，滿(mǎn)足對學(xué)業(yè)評價(jià)方面的多種訴求，關(guān)注學(xué)習的內容還有評價(jià)的基本方式，在借助信息技術(shù)的基礎上讓評價(jià)信息也能夠更加完善。以下對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)改革的方向與路徑探尋進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)；學(xué)業(yè)評價(jià)；改革；方向路徑；探尋
教師的素養對學(xué)生的未來(lái)發(fā)展會(huì )產(chǎn)生非常大的影響，學(xué)業(yè)評價(jià)是對教師培養的主要元素，學(xué)業(yè)方面還有更多的爭議，并且這個(gè)過(guò)程中缺少對個(gè)別課程的學(xué)業(yè)內容評價(jià)，基本水平還停留在以前的方向上。經(jīng)過(guò)多年的改革以及教育結構的完善、深化，學(xué)生學(xué)習的方式還有學(xué)習的思路在創(chuàng )新上是不斷的，這種思想也是不容忽視的，在當今教學(xué)改革的條件下還存在多種挑戰。
1關(guān)于小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)的相關(guān)分析
1．1小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)研究
如果從課程還有教學(xué)的角度上去分析，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)存在多個(gè)方面的特點(diǎn)，首先在一般性的結成以及人文素養上和本科專(zhuān)業(yè)的要求有類(lèi)似之處，專(zhuān)業(yè)課程的深度還有廣度需要從教師培養的不同角度上進(jìn)行分析，學(xué)科的課程類(lèi)型也能夠體現出綜合性教育的'思想，教育類(lèi)別的課程極大的體現了小學(xué)教育過(guò)程中的相關(guān)特點(diǎn)。其次，如果單從人才培養的角度上分析，讓人才的培養在小學(xué)教育志趣以及對兒童的關(guān)愛(ài)關(guān)懷上看，教師具備此方面的教學(xué)素養，教學(xué)的技能也相對成熟，在對教育問(wèn)題的研究上顯現出一定的研究力量，有慧眼也有心智，能夠對兒童進(jìn)行全面的引領(lǐng)，讓兒童更具有個(gè)性化，在自由的天地之間馳騁。教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不僅要在教學(xué)中激發(fā)和關(guān)注學(xué)生的主體性特點(diǎn)，還需要讓學(xué)生具備良好的思想道德感，關(guān)注相關(guān)課程的整合，能夠全面的提升學(xué)生的學(xué)識還有學(xué)生的素養，讓學(xué)生掌握綜合性專(zhuān)業(yè)技能，不斷的提升學(xué)生在學(xué)習上的水平，培養小學(xué)生的研究能力。
關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教師論文
導語(yǔ)：英語(yǔ)在當今社會(huì )非常重要，從小學(xué)就要開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，下面就是小編為您收集整理的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教師論文，希望可以幫到您。
摘要：進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以鞏固和擴大學(xué)生的詞匯量，培養學(xué)生的語(yǔ)感，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言和感受語(yǔ)言的重要途徑。在小學(xué)階段進(jìn)行閱讀教學(xué)是應該針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，以年段劃分，分別開(kāi)展拼讀、認讀、朗讀和初步的閱讀訓練。
關(guān)鍵詞：教學(xué)目的；教學(xué)模式；教學(xué)策略；教學(xué)渠道
根據英語(yǔ)新課程標準，小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)課程的目的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。在多年的英語(yǔ)教學(xué)工作中，我認為，在小學(xué)階段對學(xué)生閱讀能力的培養應符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的認知規律，以年段劃分，分別進(jìn)行拼讀、認讀、朗讀和初步的閱讀訓練。下面我就談?wù)勗陂喿x教學(xué)中的一些做法和體會(huì )：
一、閱讀教學(xué)的教學(xué)目的
小學(xué)階段只要求學(xué)生讀懂一些簡(jiǎn)易的讀物，難度不大，但作為起始階段，方法的掌握、習慣的形成卻是非常重要的。依據小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的規律，首先，培養拼讀能力十分重要。在日常教學(xué)中我發(fā)現，許多學(xué)生，尤其是中低段學(xué)生對掌握單詞的拼讀感到困難，因此教師應注意培養學(xué)生養成正確的學(xué)習方法，如在實(shí)際教學(xué)中我就采用了江蘇溧陽(yáng)實(shí)驗小學(xué)推行的“直接拼音法”。這是一種按字母或字母組合的讀音規則拼讀和拼寫(xiě)單詞的方法，它既可以?xún)然瘜W(xué)生的認知結構，又可以培養學(xué)生見(jiàn)詞能讀音和聽(tīng)音能寫(xiě)詞的能力，同時(shí)還可以防止學(xué)生死記硬背等壞習慣的形成。其次，培養學(xué)生形成良好的朗讀方法和閱讀習慣也是非常重要的。中高段的學(xué)生對語(yǔ)音是比較敏感的，一旦讀得不準，形成習慣，改起來(lái)是有一定困難的。
淺談小學(xué)生的自我管理教師論文
一、學(xué)生自我管理的意義
所謂小學(xué)生自我管理是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。
1、實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出班級授課制的集體教學(xué)形式以來(lái)，世界各國的各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補了集體教學(xué)模式中管理上的不足。
可以說(shuō)，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開(kāi)小學(xué)生的自我管理。數十名學(xué)生組成的一個(gè)班級，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無(wú)法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。
2、引導小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說(shuō)，兒童能否受到良好的教育，有內外兩個(gè)方面因素的影響。而引導小學(xué)生自我管理正是其內部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。
3、引導自我管理，可以培養兒童獨立的個(gè)性。教育的最終目的是培養社會(huì )所需要的合格人才。合格二字有著(zhù)無(wú)比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現代化的、合理的智能結構，還應該具備獨立完善的個(gè)性的人才。獨立不僅指不依賴(lài)父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書(shū)本，具有開(kāi)拓創(chuàng )新的思維能力。在班級管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養社會(huì )化人才打下了堅實(shí)的基礎。
小學(xué)數學(xué)教師論文分享
教師在教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用，他們的素質(zhì)和綜合水平直接影響著(zhù)學(xué)生們的學(xué)習水平。以下是小編為大家整理好的小學(xué)數學(xué)教師論文，歡迎大家閱讀參考！
摘要：對于農村的小學(xué)數學(xué)教師而言，他們的素質(zhì)水平更應該值得重視。由于市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，很多學(xué)校的教師紛紛往大城市流動(dòng)，他們甚至放棄了自己神圣的職業(yè)，這樣的現象非常嚴重。文章針對這些現象，提出了一系列的解決辦法，希望有越來(lái)越多高素質(zhì)水平的數學(xué)教師參與到農村教學(xué)中來(lái)。
關(guān)鍵詞：教師；小學(xué)數學(xué)；素質(zhì)
教師的職業(yè)是神圣的，他們在歷史進(jìn)步中起到了不可缺少的作用。因為有了教師，我們的文化得到了傳承，也讓我們的子孫后代認識了我們的歷史發(fā)展歷程。然而，在近幾年由于經(jīng)濟和精神生活方面的壓力，導致了很多農村的教師流失。他們有的自主擇業(yè)，有的選擇到大城市發(fā)展，這些都給農村的教育帶來(lái)了災難。一個(gè)教師的素質(zhì)水平不僅僅體現在他教育學(xué)生們學(xué)習哪門(mén)課程的水平，還體現在他的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)方面。對于那些不能夠忠于自己職業(yè)的教師，我們應該對他們提出批評和指正，讓他們意識到自己對于學(xué)生的未來(lái)的重要影響。
一、農村數學(xué)教師隊伍建設現狀
我國是一個(gè)農業(yè)大國，我們的國家在初步建設過(guò)程中，很多資源都是依賴(lài)于農村的。而在我國進(jìn)入了相對發(fā)達的時(shí)期，大部分農村的經(jīng)濟發(fā)展水平還處于一種相對落后的水平。
農村的教師隊伍是一支為社會(huì )最基層培育人才的隊伍，他們身上的擔子也格外重。而數學(xué)教師的意義就更加巨大了，因為小學(xué)教育中數學(xué)和語(yǔ)文所占的比例最大，而數學(xué)恰恰是學(xué)生了解與解決自然和社會(huì )問(wèn)題的一門(mén)基礎學(xué)科，所以數學(xué)教學(xué)必然會(huì )被視為小學(xué)教育的重點(diǎn)。但是由于農村的經(jīng)濟發(fā)展水平偏低，導致了教學(xué)資源有限，這就限制了學(xué)生們的發(fā)展和教師教學(xué)水平的發(fā)揮。