淺談小學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力的訓練

　　小論文欣賞11236：數學(xué)語(yǔ)言是一種由數學(xué)符號、數學(xué)術(shù)語(yǔ)和經(jīng)過(guò)改造的自然語(yǔ)言組成的科學(xué)語(yǔ)言,是數學(xué)知識的重要組成部分，數學(xué)語(yǔ)言表達能力的培養即是對數學(xué)思維能力的培養。因此，在教學(xué)中要營(yíng)造和諧環(huán)境，讓學(xué)生“敢”表達；創(chuàng )造表達機會(huì )，讓學(xué)生“有”表達；適當有效引導，讓學(xué)生“會(huì )”表達；注重自我體驗，讓學(xué)生“樂(lè )”表達；采取各種形式，讓學(xué)生發(fā)展數學(xué)語(yǔ)言在操作中強化學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言。

　　一、創(chuàng )造發(fā)言的平臺，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣

　　從學(xué)生進(jìn)入小學(xué)課堂的第一節數學(xué)課開(kāi)始，就可以通過(guò)師生互相介紹自己讓每個(gè)孩子發(fā)言了。讓每個(gè)孩子大聲地向小伙伴們介紹自己：“我叫***,今年幾歲，是**小學(xué)一年幾班的學(xué)生�！眰�(gè)別較活躍的學(xué)生還讓他們說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習理想、學(xué)習目標以及對集體的寄言等話(huà)題。通過(guò)這樣的訓練，讓孩子們第一次體驗到在集體中發(fā)言的樂(lè )趣，感受到在課堂上發(fā)言是一件值得驕傲的事，是在班級同學(xué)和老師面前表現自己的好機會(huì )。

　　二、教師要用規范的語(yǔ)言，對學(xué)生施以良好的影響。

　　小學(xué)生具有較強的模仿能力，而且教師則是學(xué)生的第一模仿對象。數學(xué)語(yǔ)言的特征要求教師要用準確規范，嚴謹簡(jiǎn)約的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行數學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。教師的言語(yǔ)和行動(dòng)，是一種不可估量的無(wú)形教材。數學(xué)語(yǔ)言是最精確的，在這個(gè)方面教師的語(yǔ)言應做表率，教師的語(yǔ)言應力求用詞準確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。數學(xué)語(yǔ)言規范的教師他的學(xué)生表達能力也較強，表達也較準確、清楚、簡(jiǎn)練。通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

　　三、在操作中強化學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言

　　操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，而語(yǔ)言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識的內化與相應的智力活動(dòng)都必須在伴隨著(zhù)語(yǔ)言表述的過(guò)程而內化，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動(dòng)手操作。在指導學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言有條理地敘述操作過(guò)程，表述獲取知識的思維過(guò)程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達有機地結合起來(lái)，才能促進(jìn)感知有效地轉化為內部的智力活動(dòng)，達到深化理解知識的目的。例如在教學(xué)“分數的初步認識” 時(shí)，為了使學(xué)生透徹理解分數的概念和意義，可讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)“折、看、涂、想、說(shuō)”進(jìn)行。折：讓學(xué)生用一張紙折成均勻的四份；看：引導學(xué)生觀(guān)察①多種不同的分法；②一共分成幾份？③每一份的大小怎樣？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的紙，思考怎樣用分數表示？說(shuō)：讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表述自己想的過(guò)程？分數的意義是怎樣表述的？等等。這樣，通過(guò)動(dòng)手操作引發(fā)思維和用數學(xué)語(yǔ)言表達，不僅加深了對分數的意義的理解，還可以檢查學(xué)生掌握新知識的情況，同時(shí)也培養發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。

　　四、持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。

　　從小學(xué)一年級開(kāi)始就要抓住每一節課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節，結合教學(xué)內容，有計劃、有目的、有意識地進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，引導學(xué)生用數學(xué)的語(yǔ)言說(shuō)算理，說(shuō)思路，說(shuō)解題過(guò)程，說(shuō)操作過(guò)程，說(shuō)分析過(guò)程。低年級可以要求學(xué)生先想后說(shuō)，用完整的句子來(lái)表達。中年級可以要求學(xué)生有條理、連貫地表達自己的思維過(guò)程。如在應用題教學(xué)中，可以利用教具圖表直觀(guān)演示，訓練學(xué)生運用數學(xué)語(yǔ)言敘述應用題的條件、問(wèn)題，分析思路和解題過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生口頭敘述解題思路，口頭敘述數量關(guān)系式，這樣，既培養了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力，又提高了解題能力，發(fā)展了思維的靈活性。高年級則可要求學(xué)生逐步運用數學(xué)語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)練且有根據地進(jìn)行表述。通過(guò)訓練，不僅提高了學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的表達能力，而且培養了學(xué)生思維的準確性。

　　總之，數學(xué)教學(xué)中要把握時(shí)機，適時(shí)為學(xué)生提供語(yǔ)言表達的機會(huì )，循循善誘，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和運用能力，是學(xué)生養成科學(xué)使用數學(xué)語(yǔ)言的良好習慣。

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