幼兒教師論文
論文提綱是作者構思謀篇的具體體現。便于作者有條理地安排材料、展開(kāi)論證。有了一個(gè)好的提綱，就能綱舉目張，提綱挈領(lǐng)，掌握全篇論文的基本骨架，使論文的結構完整統一；就能分清層次，明確重點(diǎn)，周密地謀篇布局，使總論點(diǎn)和分論點(diǎn)有機地統一起來(lái)；也就能夠按照各部分的要求安排、組織、利用資料，決定取舍，最大限度地發(fā)揮資料的作用。
幼兒教師論文1
二十一世紀的社會(huì )，是一個(gè)競爭與合作的社會(huì )。所以，交往既是人的需要，也是現在社會(huì )對人的要求。學(xué)會(huì )共同生活，學(xué)會(huì )與他人一起生活，這種學(xué)習可能是今天教育中的重大問(wèn)題之一。因此，培養幼兒學(xué)會(huì )交往是其融入社會(huì )的前提，需要幼兒具備基本的社會(huì )交往能力。新《綱要》中提出培養幼兒“樂(lè )意與人交往，學(xué)習互助、合作和分享，有同情心，”及“學(xué)習初步的人際交往技能”的觀(guān)點(diǎn)。
小班幼兒由于從家庭的氛圍轉入新的集體，接觸到更多的人，他們的活動(dòng)范圍擴大了，有了更為復雜的人際關(guān)系，社會(huì )交往活動(dòng)更加廣泛深入，所以他們似乎還缺乏初步的社會(huì )交往能力。想交朋友但又不知從何做起，從而導致有些幼兒出現不適應新環(huán)境、或存在交往障礙的現象。
現象（一）：在游戲中爭扮重要角色，常常是以自我為中心；
�。ǘ翰粫�(huì )交往，時(shí)常不征求他人同意就拿人家的東西，以至于出現爭搶現象；
�。ㄈ合肱c他人一起玩，卻不能用正確的方法表達，出現打、抓別人的現象，從而造成他人的反感，缺少同伴；
�。ㄋ模哼�有的則顯得有些孤僻，不合群，經(jīng)常默默地坐在一旁不和小朋友一起玩或很少與同伴進(jìn)行各種形式的交流。
所以，培養小班幼兒掌握初步的社會(huì )交往能力對幼兒的成長(cháng)、對他們今后融入社會(huì )有著(zhù)十分重要的意義。
一、把握幼兒對交往的需要
幼兒對交往的需要往往經(jīng)由以下的過(guò)程：接近同伴的需要→一起活動(dòng)及相互合作的需要→掌握初步交往技能的需要。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，作為教師就要采取一些措施穩定情緒讓每個(gè)幼兒都能很好地適應幼兒園生活，并逐步地喜歡幼兒園生活。然后再設計系列教學(xué)或游戲活動(dòng)、一日活動(dòng)的各環(huán)節，讓幼兒在活動(dòng)中滿(mǎn)足對交往的需要。如：為了盡快地讓幼兒熟悉適應幼兒園環(huán)境并與同伴相識，可以設計系列的活動(dòng)。如：晨間活動(dòng)一起玩玩具、教學(xué)及游戲活動(dòng)“這是什么？”、“你認識我嗎”、“我喜歡你”、“誰(shuí)躲起來(lái)了”、“打電話(huà)”等，消除幼兒剛開(kāi)始的恐懼感和緊張感，讓他們在游戲中相互認識，知道同伴的名字，使個(gè)體之間有了接觸，從而邁出與他人交往的第一步。新入園的幼兒中大部分都是從家庭直接過(guò)渡到幼兒園，再加上各個(gè)家庭的兒童觀(guān)、家教觀(guān)有所不同，每個(gè)孩子在幼兒園的表現也大不相同：適應幼兒園生活的快慢；有的性格外向，有的性格內向，有的合群，有的不合群等等。如一事例：一名孩子在玩玩具時(shí)把別人咬傷了，而他倆平時(shí)是一對非常好的小伙伴，經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)、了解，原來(lái)是這個(gè)孩子想把自己的玩具給好朋友玩，卻不知道該怎樣表達，而他的好朋友不要玩，結果就發(fā)生了事件。他的動(dòng)機是好的，但他在交往中卻沒(méi)有掌握交往的技能與策略，因此就產(chǎn)生了爭端。因此，教師就要及時(shí)地捕捉幼兒的表現，分析原因，避免誤診，了解了幼兒交往中真正存在的問(wèn)題，才能更有目的地培養幼兒的交往能力。
二、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)等形式，培養幼兒的交往能力
教學(xué)和游戲活動(dòng)是培養幼兒交往能力的非常有效的途徑。通過(guò)區域游戲、合作性的戶(hù)外體育游戲以及一些生活游戲等，能讓幼兒懂得為什么要交往，怎樣交往，讓幼兒將學(xué)到的交往技能在實(shí)際中得到運用加以鞏固。也使交往能力得到更快的提高。我們可以在一系列活動(dòng)中通過(guò)個(gè)別談話(huà)、情境表演、參與游戲等形式，讓幼兒更形象直觀(guān)地了解并掌握與別人交往的技能，增加幼兒之間的交往機會(huì )和時(shí)間，多途徑、多方法地培養幼兒的主動(dòng)交往意識和交往技能。孩子在游戲時(shí)會(huì )遇到各種問(wèn)題和各種情景，因此它為幼兒的社會(huì )性發(fā)展，特別是社會(huì )交往能力的發(fā)展提供了條件。在諸多游戲中區域游戲更是其中的有效手段。
如：幼兒在“娃娃家”中自由扮演角色，達到了一起玩、一起交談，同時(shí)由于投放的活動(dòng)材料相對充足，減少了爭搶現象的發(fā)生，幼兒從中體驗到了與同伴交往、合作的快樂(lè )。隨著(zhù)幼兒知識經(jīng)驗的增多以及交往能力的提高，幼兒學(xué)會(huì )了跨組游戲，大大增強了幼兒同伴之間的交往，同時(shí)語(yǔ)言能力也得到了發(fā)展。另外，一些運動(dòng)性游戲也能很好地促進(jìn)同伴之間的互助與合作，學(xué)習遵守簡(jiǎn)單的規則，讓幼兒感受到交往所帶來(lái)的樂(lè )趣。幼兒的交往能力并不是與生俱來(lái)的，而是要通過(guò)不斷的學(xué)習逐步發(fā)展的。這就需要我們精心組織教學(xué)活動(dòng)并教給他們一些必要的交往性語(yǔ)言， 通過(guò)教學(xué)的形式循序漸進(jìn)，培養幼兒初步交往能力。如：有培養幼兒在交往中的合作、分享能力的活動(dòng)；有教育幼兒要與同伴友好相處、相互交往的活動(dòng)等等。在活動(dòng)中我們采取讓幼兒自由結伴或小組討論的方式增加幼兒相互交流的機會(huì )，培養他們的合作能力。通過(guò)談話(huà)活動(dòng)讓幼兒掌握交往的技巧，同時(shí)采用情境表演讓幼兒的理解更加直觀(guān)、明確，讓幼兒自己來(lái)進(jìn)行表演，加深認識。因此，利用教學(xué)活動(dòng)有機地滲透交往的技能和交往策略的培養，能很好地促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。
三、重視發(fā)揮教師的作用
幼兒的學(xué)習過(guò)程有著(zhù)很強的模仿性，教師在幼兒的心中是“權威”。在交往能力培養的活動(dòng)中，教師的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作都是幼兒模仿的對象，因此教師就要借助這一特殊的地位率先做出榜樣。比如在剛開(kāi)學(xué)的一個(gè)階段中，教師通過(guò)“我喜歡你”的活動(dòng)，主動(dòng)與幼兒親一親、抱一抱說(shuō)“我喜歡你”，不僅拉近了幼兒與教師的距離，同時(shí)也為幼兒之間的交往作出了示范，幼兒同伴之間也通過(guò)相互的親一親、抱一抱親近了許多。又如在“打電話(huà)”中，教師為幼兒怎樣打電話(huà)作出了示范，為幼兒如何有禮貌地問(wèn)答、怎樣在交往中使用禮貌語(yǔ)言做出提示，同時(shí)也讓幼兒在教師的引導下更加對活動(dòng)感興趣，在打電話(huà)的過(guò)程中，幼兒之間有了交往的機會(huì )，幼兒的交往語(yǔ)言得到了發(fā)展。
在日常生活中，教師要以身作則，要求孩子做到的自己應該先做到。有時(shí)候幼兒幫你做事，哪怕只是幫你把書(shū)撿起來(lái)、把你手中的垃圾扔到垃圾桶里，你隨口說(shuō)上一句“謝謝”，你不小心撞到了孩子說(shuō)聲“對不起”，這些事情雖小但幼兒卻看在了眼里，遇到相同的事，他們也會(huì )照著(zhù)你的樣子做，教師的這種言傳身教能讓幼兒很快地了解并學(xué)習到許多交往的基本策略。
幼兒社會(huì )交往能力的培養是要讓幼兒在體驗和感知的過(guò)程中來(lái)進(jìn)行學(xué)習的，教師在這個(gè)過(guò)程中，要充當旁觀(guān)者和引導者的角色，教師應該大膽放手讓幼兒自己處理交往中的矛盾和爭執，有時(shí)教師也可以以朋友的身份引導幼兒正確對待事件，適時(shí)地用自己的言行進(jìn)行提示，促使幼兒學(xué)會(huì )更好地與人交往，掌握交往的技巧。
四、提供便利場(chǎng)所，擴大交往范圍
我們通過(guò)節日和每月的年級組活動(dòng)為幼兒增加交往機會(huì )。因為節日活動(dòng)就是為幼兒創(chuàng )設愉快的交往機會(huì )，提高交往合作能力的有益活動(dòng)。如三八親子活動(dòng)中，孩子與父母，孩子與孩子間展開(kāi)了一系列的活動(dòng)，增加了父母與子女間的情感交流，同伴間游戲中的的合作交往；“六一”老小同樂(lè )活動(dòng)，增加了孩子與爺爺奶奶的情感與交往；再如每月開(kāi)展平行班活動(dòng)，提供同齡孩子的交往合作，“慶六一”、“剝蛋”和“自助餐”活動(dòng)，都能讓幼兒體驗同伴之間友好相處，互相幫助的快樂(lè )，發(fā)展了交往合作能力。
為了擴大相互活動(dòng)的范圍，我們組織幼兒進(jìn)行“大帶小”活動(dòng)，促進(jìn)幼兒和不同年齡同伴交往。我們每月組織“快樂(lè )串串串”混齡活動(dòng)：讓大中班孩子一帶一地去公園觀(guān)賞春意秋景、撿垃圾；去敬老院慰問(wèn)爺爺奶奶；看哥哥、姐姐畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞等，與哥哥、姐姐一起做游戲；自帶水果與中大班哥哥姐姐合作“水果拼盤(pán)”，一起品嘗分享；從而獲得群體意識與合作精神，在有哥哥、姐姐、弟弟、妹妹的大家庭中，孩子們完全處于平等、和諧的氣氛之中，學(xué)會(huì )交往、合作、分享。
五、家園合作，發(fā)揮家長(cháng)資源的重要作用
蘇霍林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養人這一極其細致而復雜的任務(wù)”。社會(huì )行為的學(xué)習，交往能力的培養是一個(gè)長(cháng)時(shí)間是連續過(guò)程。家長(cháng)和教師只有一致要求，共同培養，才能取得較好的效果。為了協(xié)調家、園教育，我們通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)學(xué)校講座、每月寫(xiě)好幼兒成長(cháng)冊、家長(cháng)園地、家訪(fǎng)、向家長(cháng)開(kāi)放半日活動(dòng)、家長(cháng)民意調查、親子活動(dòng)等做好家長(cháng)工作，幫助家長(cháng)了解一些幼兒的心理常識，在平時(shí)與家長(cháng)的交談中經(jīng)常提醒家長(cháng)要多讓幼兒與同齡伙伴交往，從中學(xué)會(huì )禮貌待人、互相謙讓?zhuān)⒐膭罴议L(cháng)多帶孩子參加社會(huì )活動(dòng)。例如：與鄰居搞好關(guān)系，去朋友家做客，家庭成員之間要有互相交流、合作精神，為自己或朋友過(guò)生日，好東西共同分享。通過(guò)多種形式向家長(cháng)宣傳在孩子面前言傳身教的重要性，在輕松、愉快的活動(dòng)中，充分發(fā)揮孩子與孩子、孩子與家長(cháng)、鄰居之間的交往合作等方面的互動(dòng)作用。
幼兒交往能力的培養不能操之過(guò)急，要遵循循序漸進(jìn)的原則，要根據幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，由淺入深，循序漸進(jìn)，由認知切入，語(yǔ)言入手，讓幼兒從“同伴相識”到“同伴交往”，這樣才有助于逐步提高他們的交往意識和交往能力。這就需要教師在長(cháng)期的教育實(shí)踐中做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)處處為孩子創(chuàng )設各種交往的環(huán)境，及時(shí)鼓勵幼兒積極、自主的交往，并進(jìn)行仔細觀(guān)察，悉心指導。我想，孩子們在良好的環(huán)境中，在我們的不懈努力下，交往能力會(huì )得到一定的發(fā)展。
幼兒教師論文2
點(diǎn)心后，一個(gè)孩子用餐巾紙擦嘴后隨手一扔，一旁的孩子隨口叫到：“這張餐巾紙真象一只鳥(niǎo)”。順著(zhù)他的話(huà)音我朝前一瞥，可不，還真有點(diǎn)像呢！于是我馬上組織幼兒對這張餐巾紙展開(kāi)了討論：請每個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)它像什么？是不是所有的餐巾紙都能折疊出這些樣子呢？于是在第二天的電腦創(chuàng )意繪畫(huà)活動(dòng)中我安排了這樣一個(gè)內容：發(fā)給每個(gè)孩子一張餐巾紙請他們任意折疊，而后請每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的餐巾紙像什么？隨后我挑選了兩張較為典型、并有代表性的餐巾紙進(jìn)行掃描處理，作為孩子們上機操作的素材。由于孩子有了一個(gè)平面想象繪畫(huà)過(guò)渡到電腦想象繪畫(huà)的活動(dòng)過(guò)程，這樣一來(lái)解決了幼兒在電腦上剛上手的難處，有了一個(gè)緩沖過(guò)渡的過(guò)程。而正因為有了這樣的過(guò)渡，孩子在后面的電腦操作中不再感到困難與無(wú)從著(zhù)手。經(jīng)過(guò)孩子的想象創(chuàng )作一張普通的“餐巾紙”變成了“蝴蝶”“小魚(yú)”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。
為了培養幼兒的創(chuàng )造力，我提出了“電腦繪畫(huà)活動(dòng)中培養大班幼兒創(chuàng )造力的實(shí)驗研究”的課題。其研究的根本價(jià)值不在于孩子運用繪畫(huà)工具的技能有多熟練或是畫(huà)出的作品有多驚人，而在借純樸的一草一木、一個(gè)玩具等繪畫(huà)素材，將創(chuàng )造與想象融于一體，讓孩子在電腦這個(gè)天地中展開(kāi)想象的翅膀，用他們獨特的電腦繪畫(huà)語(yǔ)言描繪出富有童趣、情趣、樂(lè )趣的畫(huà)卷。從而使電腦繪畫(huà)一舉成為發(fā)展幼兒創(chuàng )造潛能的現代化教育平臺。使幼兒創(chuàng )造力得到很好的發(fā)展與培養。
通過(guò)此次活動(dòng)我感到教師為幼兒提供的想象素材必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)與興趣愛(ài)好�！安徒砑垺笔怯變涸谌粘Ｉ钪刑焯旖佑|的及其普通的物品，選擇這樣的物品作為電腦創(chuàng )意畫(huà)的想象素材幼兒感到新鮮有趣，加之“餐巾紙”折疊的形狀又很能引起幼兒的想象，由此幼兒展開(kāi)了想象的翅膀，用他們獨特的電腦繪畫(huà)語(yǔ)言描繪出富有童趣、情趣、樂(lè )趣的繪畫(huà)作品。
在整個(gè)活動(dòng)中我與孩子一起沉浸在想象的天地中，在與他們一起交流與討論中我欽佩孩子們的想象力如此的豐富與大膽，同時(shí)也對教師在活動(dòng)中的指導作用有了更一步的認識。讓孩子在想象中創(chuàng )造，在創(chuàng )造中想象是我開(kāi)展此次活動(dòng)的真正目的。
幼兒教師論文3
一、多媒體技術(shù)的特征分析
多媒體技術(shù)具有全方位信息展示的特征，教師可以通過(guò)情境講學(xué)的模式將課本知識趣味化、動(dòng)態(tài)化以及形象化。多媒體技術(shù)也有利于學(xué)習氛圍的營(yíng)造，特別是能夠有效地吸引幼兒的注意力，使幼兒的學(xué)習集中力提高，教師通過(guò)動(dòng)態(tài)的知識教學(xué)可以引起幼兒的情感共鳴，提高幼兒的學(xué)習興趣與學(xué)習能力，能有效地實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、幼兒園中多媒體運用現狀分析
(一)發(fā)展水平較為落后
我國不斷地加大在幼兒園教學(xué)上的資金投入，卻由于地區經(jīng)濟發(fā)展的差異以及教育水平差異，導致多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)的應用存在較大的地區差異化現象。經(jīng)濟落后地區的幼兒園缺乏相應的多媒體教室，經(jīng)濟較為發(fā)達的地區也只有少數的幼兒園建立起功能完善的多媒體教室�？偟膩�(lái)說(shuō)，幼兒園教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用還有很長(cháng)的路要走。
(二)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)缺陷
部分開(kāi)展多媒體幼兒教學(xué)的課堂仍是較為初級的狀態(tài)，多數采用的都是基礎的投影儀等設備，多媒體課件開(kāi)發(fā)存在很大的缺陷。同時(shí)，幼兒園多媒體教師的專(zhuān)業(yè)水平有待提升，他們對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應用不能全方面把控，這是直接影響多媒體教學(xué)效果的重要原因。
三、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應用
(一)多媒體技術(shù)的運用效果
1.提高學(xué)習效率
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用可以有效縮減教學(xué)時(shí)間，同時(shí)，它使幼兒教學(xué)擺脫了空間上的限制，將靜態(tài)的知識進(jìn)行動(dòng)態(tài)展現，使抽象的知識具體化，大大增強了幼兒在學(xué)習過(guò)程中的感官協(xié)調。多媒體技術(shù)可以將教學(xué)課程進(jìn)行多次重復展現，而不必占用過(guò)長(cháng)的時(shí)間，這有效提高了幼兒對知識的記憶力。
2.提高幼兒學(xué)習興趣
多媒體設備具有動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )播放等諸多功能，幼兒園多媒體教學(xué)受到絕大多數學(xué)生與家長(cháng)的歡迎。同時(shí)，多媒體設備還可以進(jìn)行程序設置，比如當幼兒取得相應收獲或進(jìn)步時(shí)，多媒體設備可以自動(dòng)出現一個(gè)笑臉進(jìn)行表?yè)P與激勵，多媒體設備多樣化的功能有效提升了幼兒的學(xué)習興趣。
3.多媒體教學(xué)案例探討
以幼兒教學(xué)讀物《弟子規》為例，教師在開(kāi)始多媒體教學(xué)前，首先需要準備充足的教案資料，其次是對教案資料進(jìn)行多媒體處理，使課本知識在多媒體技術(shù)的轉化下，以文字結合圖片、視頻的方式進(jìn)行展現。由于《弟子規》的內容都是抽象化的概念，采用傳統的教學(xué)方式，幼兒往往很難理解，多媒體技術(shù)能夠有效地將知識內容生動(dòng)化、形象化�！兜茏右帯酚峙c幼兒常聽(tīng)的語(yǔ)言故事、兒歌不同，它帶有很強的古風(fēng)。因此，可以采用一邊播放古典音樂(lè )與展示國畫(huà)，一邊教授《弟子規》內涵的方式進(jìn)行教學(xué)，幼兒在多媒體教學(xué)的方式中得到了情感上的熏陶�！兜茏右帯穼�(xiě)到“緩揭簾，勿有聲;寬轉彎，勿觸棱”“,緩揭簾，勿有聲”主要是對古建筑進(jìn)行的描寫(xiě)，多媒體技術(shù)可以播放相關(guān)視頻，向幼兒展示古代人生活的影像，再加上教師生動(dòng)的講解，幼兒就會(huì )了解那句話(huà)是指輕輕開(kāi)門(mén)的意思。再比如現代的散文詩(shī)《秋天的雨》教學(xué)，幼兒一般會(huì )覺(jué)得散文內容乏味，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)將散文內容用靜態(tài)與動(dòng)態(tài)畫(huà)面相結合的方式進(jìn)行情景展現，并配以柔和的背景音樂(lè )，比如《秋日的私語(yǔ)》：“雨滴滴答答從天上落下，秋天的大門(mén)開(kāi)了，秋天的樹(shù)葉慢慢飄落了”。多媒體技術(shù)將幼兒帶入到一個(gè)濃厚的秋天環(huán)境中去，幼兒真切感受到散文所描繪的意境，進(jìn)而達到良好的學(xué)習效果。
(二)多媒體運用注意事項
多媒體技術(shù)應與傳統教學(xué)相結合，而不應該完全取代傳統的教師講授方式，教師選用多媒體技術(shù)時(shí)不能忽略教學(xué)設計的重要性，多媒體手段應該與幼兒的年齡與學(xué)習狀態(tài)相適應。同時(shí)，在進(jìn)行多媒體幼兒教學(xué)的過(guò)程中，教師應該扮演引導者的角色，課堂的主體是學(xué)生，教師應該激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習�？傊�，適當的多媒體技術(shù)的運用是實(shí)現幼兒園教育現代化的必要途徑，多媒體技術(shù)的應用需要與幼兒教育理念相互適應。我們應該在滿(mǎn)足幼兒教育適當性的基礎上不斷探索，將多媒體教育技術(shù)更好地運用到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中去，為我國的教育事業(yè)打下良好的基礎。
幼兒教師論文
在學(xué)習和工作中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家收集的幼兒教師論文，歡迎閱讀與收藏。
幼兒教師論文 篇1
題目：大班授課環(huán)境下對大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的要求
摘 要：大班授課是我國英語(yǔ)教學(xué)的主要方式，面對著(zhù)多樣化的學(xué)生和大的授課環(huán)境，對大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展就需要有深刻和全面的要求。提升大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)文化水平對大堂英語(yǔ)授課起著(zhù)關(guān)鍵作用。本文主要討論在大堂授課環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大班授課; 大學(xué)英語(yǔ)教師; 專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
一、引言
大班教學(xué)不論是從基礎教學(xué)開(kāi)始還是到高級教學(xué)，是我國英語(yǔ)教學(xué)的主要“國情”之一。班級大，學(xué)生多，對教師是個(gè)極大的挑戰。這種現象在大學(xué)英語(yǔ)授課中尤為突出，教師的教學(xué)對象存在種種差異: 學(xué)生二語(yǔ)認知能力的不同，語(yǔ)言習得能力的差異，學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習態(tài)度和學(xué)習興趣的迥異等等。面對這些差異，對授課教師來(lái)說(shuō)既是挑戰，又是提高和鍛煉教學(xué)能力的有力實(shí)練場(chǎng)。從學(xué)生角度，授課教師要善于與學(xué)生溝通，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流; 從教學(xué)角度，要善于分析，勤于鉆研，勇于交流，通過(guò)教學(xué)和情感渠道多方面發(fā)掘學(xué)生的潛能，全面開(kāi)發(fā)，個(gè)個(gè)擊破。
這就對大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有更深刻和更全面的要求。所以，教師必須把專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和授課環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)，做到真真實(shí)實(shí)的教育為學(xué)生，教育為發(fā)展。
幼兒教師論文的寫(xiě)作方法
引導語(yǔ)：幼兒教師論文寫(xiě)作重點(diǎn)在于將自己的經(jīng)驗、心得寫(xiě)成論文。以下是YJBYS的小編為大家找到的幼兒教師論文的寫(xiě)作方法。希望能夠幫助到大家!
一、找準論題
選題，就是指在對已獲取的大量材料進(jìn)行分析研究的基礎上，提出問(wèn)題，確定教育研究論文寫(xiě)作的方向和目標。選好了論題等于論文完成了一半。
論文的價(jià)值在于研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，找到一個(gè)有價(jià)值的論題，自然可以把它看作是論文之半了。
一般而言，選題要注重新、準、實(shí)。
所謂新，即指選擇的論題、觀(guān)點(diǎn)，具有“異于前人的新意，要發(fā)前人未發(fā)之覆。”不落入俗套，不重彈老調。選題過(guò)于一般，沒(méi)有新鮮感，也就失去了指導意義。
所謂準，即指談及的問(wèn)題應切合幼兒教育的現狀，能解決眾所關(guān)注的困惑;同時(shí)，準也包括量力性的含義，即選題時(shí)從自己的實(shí)際水平出發(fā)，既不好高騖遠，也不妄自菲薄。努力做到開(kāi)口小一點(diǎn)，挖掘深一點(diǎn)，寫(xiě)得新一點(diǎn)。
所謂實(shí)，即指寫(xiě)作的內容具體實(shí)在，有翔實(shí)的材料，可操作，有實(shí)用價(jià)值。如果僅僅是為了趕時(shí)髦選個(gè)新鮮題，可是自己在這方面既無(wú)實(shí)踐、又無(wú)獨到見(jiàn)解，必然是空洞說(shuō)教，或者頂多是一種知識介紹，算不上是教研論文。如何找準論題呢?
一般可從以下幾個(gè)途徑入手：
1.從成功的經(jīng)驗中選題
包括個(gè)人的、同行的經(jīng)驗以及各種信息載體上傳輸的經(jīng)驗。要從自己擅長(cháng)的方面入手，小到一堂成功的公開(kāi)課，大到一個(gè)周期較長(cháng)的教改實(shí)驗，都可能成為論題。當然，個(gè)人的經(jīng)驗是有限的。還必須收集各種報紙、雜志、網(wǎng)上提供的比較成熟的、系統的`經(jīng)驗，那些是上升為理性的東西。經(jīng)過(guò)選擇和整合，可對個(gè)人經(jīng)驗起良好的補充、參考和延伸作用，拓寬選題的視野。
幼兒園教師論文范文精選
幼兒園教師論文范文精選1
唱歌是人們表達感情的一種方式，尤其是孩子。當他們高興的時(shí)候，他們會(huì )情不自禁地唱歌來(lái)表達他們的快樂(lè )心情。然而，在多年的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現孩子們在唱歌方面非常被動(dòng)，只有在老師的指導下肩并肩地唱歌;雖然老師問(wèn)“喜歡還是不喜歡唱這首歌”，孩子們可以有條件地回答喜歡“喜歡”，但還是默默地環(huán)顧四周，上了年紀。老師的話(huà)提醒我，雖然有一些表達，這些都不是孩子們發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )。這種“老師教我學(xué)，老師聽(tīng)我說(shuō)”的教學(xué)模式不適合當前的教育發(fā)展形式。
《幼兒園指導(大綱)》指出:“游戲是兒童的天性”，“發(fā)現、保護和引導兒童的內在天性”，“引導兒童用自己的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)”�？梢钥闯�，通過(guò)一些活潑有趣的活動(dòng)，調動(dòng)幼兒學(xué)習和唱歌的積極性，倡導幼兒主動(dòng)學(xué)習，使幼兒成為學(xué)習的主人，可以事半功倍�；仡櫢璩虒W(xué)活動(dòng)，我認為我們應該打破傳統的歌唱教學(xué)模式，注重教與學(xué)的協(xié)調統一。
1. 選擇孩子們喜歡的歌曲來(lái)激發(fā)他們學(xué)習唱歌的好奇心
興趣是最好的老師。一首歌曲是否適合兒童演唱，首先取決于它能否激發(fā)兒童學(xué)習演唱的興趣和愿望。幼兒園的雜志和課本上有很多兒童歌曲。但并不是所有的都適合孩子們學(xué)習唱歌。例如歌詞陳舊復雜，兒童難以理解，有些歌曲對兒童來(lái)說(shuō)很陌生，影響了兒童學(xué)習唱歌的興趣。因此，歌曲的選擇對孩子們的學(xué)習有很大的影響。因此，我們應該選擇有正確目標的歌曲。我認為只要孩子們對能夠給孩子帶來(lái)快樂(lè )的健康歌曲感興趣，就適合孩子們來(lái)唱。例如，“好兔子”(快樂(lè ))，“小魚(yú)游”(美麗)，“粗心的小畫(huà)家”(幽默)……
幼兒園教師論文中班
合理安排教學(xué)內容適宜的教學(xué)內容，能促進(jìn)幼兒注意力的培養。下面是小編為大家搜集整理的幼兒園中班教師論文，歡迎大家閱讀與借鑒，希望能夠給你帶來(lái)幫助。
教師是教科研活動(dòng)的主體。只有充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性、積極性，依靠教師，群策群力，教科研活動(dòng)才能產(chǎn)生更好的效果。反之，教科研活動(dòng)則難以達到預期的目的。
在以往的教科研活動(dòng)中，教師常常處于被動(dòng)的地位，心態(tài)與情緒都是很消極的，究其原因有三點(diǎn)：一是教師對教科研活動(dòng)意義缺乏正確的
認識。認為幼兒園接觸的是3—6歲幼兒，把孩子帶好，用不著(zhù)花很多精力搞教科研。再說(shuō)，幼兒教師畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，雖專(zhuān)業(yè)素質(zhì)好，但理論功底薄，研究水平低，沒(méi)法搞教科研。二是教科研活動(dòng)形式單一，總是業(yè)務(wù)園長(cháng)或教研組長(cháng)說(shuō)、念、講，教師則一味地記錄、聽(tīng)講。三是教科研活動(dòng)內容經(jīng)常跟著(zhù)“流行風(fēng)”走，外面流行研究什么，幼兒園也就跟著(zhù)模仿照搬，不會(huì )在分析別人之長(cháng)和自身特點(diǎn)的基礎上有選擇地吸收，搞得教師隨“風(fēng)”搖擺不定，興趣不大。!
為了調動(dòng)教師參加教科研活動(dòng)的積極性，我園著(zhù)力從以下三方面入手，積極鼓勵教師參加教科研活動(dòng)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮教師在教科研活動(dòng)中的主體作用。
一、加強思想管理，強化教科研意識。
教育科學(xué)研究是運用科學(xué)的理論與方法，有意識、有目的、有計劃地對教育領(lǐng)域中的現象與問(wèn)題進(jìn)行研究的認識活動(dòng)。通過(guò)教育科學(xué)研究，能探索和認識教育教學(xué)規律，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育的發(fā)展，因此可以說(shuō)，教育科學(xué)研究是新世紀教育工作的需要，是培養未來(lái)人才的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，也是教育管理規范化的需要。作為園長(cháng)，應把教科研放到幼兒園工作的重要位置上，優(yōu)先考慮和安排，樹(shù)立“科研興園”的工作指導方針，加強教科研思想管理，反復宣傳教科研活動(dòng)的重要性和必要性，消除教師的畏難情緒，幫助教師從教育發(fā)展、自身發(fā)展的角度去認識理解教科研的必要性，從而喚起教師投身教科研的自覺(jué)性。園領(lǐng)導要身體力行，帶動(dòng)骨干教師進(jìn)行示范，結合實(shí)際工作，扎實(shí)開(kāi)展教科研工作。如：園領(lǐng)導參與進(jìn)行了“幼兒一日活動(dòng)中保教結合思想的滲透”、“如何開(kāi)展幼兒體育教育活動(dòng)”、“幼兒珠心算教育”、“幼兒聽(tīng)讀游戲識字教育”等研究，從而激發(fā)了教師參與教科研的熱情。
小班幼兒教師論文
關(guān)于幼兒園教學(xué)的論文可以從哪個(gè)論題開(kāi)展呢？以下是小編收集的相關(guān)論文，僅供大家閱讀參考!
小班幼兒教師論文一
一、要明確幼兒園教研活動(dòng)的目的
在平時(shí)的教育教學(xué)中，我就注重一些資料的積累，如：優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)光盤(pán)；獲獎教育活動(dòng)教案；外出聽(tīng)課筆記；園內教師公開(kāi)課記錄。在園內組織的青年教師匯報課中，我努力開(kāi)發(fā)出一個(gè)個(gè)適合本園特點(diǎn)和資源優(yōu)勢的高質(zhì)量的教學(xué)案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實(shí)現具體教育活動(dòng)和行為與《綱要》的對接，真正實(shí)現理論與實(shí)踐的有機結合。雖然有很多的不足，但我的教育活動(dòng)設計能力和教育實(shí)踐的駕御能力得到了很大的提高。
二、做好參與前的準備
青年教師要通過(guò)幼兒園的教研活動(dòng)以及全市的開(kāi)放課、比賽課這些途徑來(lái)實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，因此必須認真對待和積極參與。做到參與活動(dòng)前有充分的準備。
1.首先要明確要研究的問(wèn)題。幼兒園的教研活動(dòng)一般都有一個(gè)活動(dòng)計劃。參與教研活動(dòng)之前對要研究的問(wèn)題一定有所了解：這是哪一類(lèi)的問(wèn)題，自己在教育實(shí)踐中有沒(méi)有遇到過(guò)，能不能分析，能解釋其中的哪一點(diǎn)，還有那些疑慮。對這一切都要作到心中有數�；顒�(dòng)前，我先明確自己的教育方向：音樂(lè )領(lǐng)域。如何有計劃、有目的、有新意的設計本次活動(dòng)，我仔細進(jìn)行了分析，并確定了活動(dòng)過(guò)程：（1）聽(tīng)聽(tīng)玩玩引出古箏；（2）傾聽(tīng)樂(lè )曲感受意境；（3）分段欣賞理解樂(lè )曲；（4）傾聽(tīng)樂(lè )曲講述故事；（5）理解樂(lè )曲表現樂(lè )曲。
2.尋求理論支持。不論對要研究的問(wèn)題還是在教育活動(dòng)的設計、實(shí)施中遇到的問(wèn)題，要先學(xué)會(huì )尋求理論支持。學(xué)習相關(guān)理論后，要嘗試分析問(wèn)題，并在實(shí)踐中進(jìn)行活動(dòng)設計，及時(shí)總結成功的經(jīng)驗；如果教學(xué)實(shí)踐不成功，也要找出問(wèn)題所在，捋一捋是哪個(gè)環(huán)節出了問(wèn)題，并及時(shí)地把問(wèn)題記錄下來(lái)，再去尋找理論，再實(shí)踐�；顒�(dòng)環(huán)節設計完成后，我進(jìn)行了第一次試教。在試教中，我發(fā)現孩子們對古箏的聲音及旋律非常感興趣�？墒怯捎谄綍r(shí)接觸的比較少，在分段欣賞這一環(huán)節中，所有的孩子都不能清晰分析出古箏曲的意境。在表現樂(lè )曲這一環(huán)節中，孩子們的動(dòng)作也比較單調。于是我反反復復地學(xué)習、分析、實(shí)踐，讓孩子們在平時(shí)多接觸各種不同的樂(lè )器，讓他們靜下心來(lái)欣賞。作為教師的我，及時(shí)捕捉發(fā)生在孩子身上的一切有價(jià)值的行為，多寫(xiě)觀(guān)察記錄，多思考。在一系列的調整中，自身的研究能力、學(xué)習能力、實(shí)踐能力得到了較大的鍛煉和提高。
關(guān)于幼兒園中班的音樂(lè )教師論文
陳鶴琴先生很早就發(fā)現音樂(lè )教育活動(dòng)對幼兒的發(fā)展的起著(zhù)重要的作用。他說(shuō)：幼稚園應該是有音樂(lè )的環(huán)境，培養他們對音樂(lè )的興趣，發(fā)展他們的音樂(lè )欣賞能力和技能。需引導幼兒在藝術(shù)的環(huán)境中，有興趣的與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，充分激發(fā)其主動(dòng)性、積極性，才能更好的培養和提高幼兒對音樂(lè )的感受、理解、體驗和表現的能力。這對我觸動(dòng)很大，啟發(fā)更大。是的，每個(gè)孩子都熱愛(ài)音樂(lè )，在教學(xué)中我發(fā)現注重創(chuàng )設良好的音樂(lè )環(huán)境，培養幼兒對音樂(lè )的興趣，讓孩子每天都能接觸音樂(lè )，生活在充滿(mǎn)音樂(lè )的環(huán)境中，使每個(gè)孩子的音樂(lè )潛能都能得到驚人的發(fā)揮。
在美妙的欣賞天地中，誘發(fā)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè )的興趣幼兒年齡小，接受能力卻很強，可以說(shuō)，每個(gè)孩子都有一雙音樂(lè )的耳朵，因此，我為孩子創(chuàng )設了一個(gè)欣賞天地，盡量讓孩子多接觸音樂(lè )。通過(guò)多種渠道，如教師的演奏演唱，錄音機磁帶、VCD等讓孩子欣賞、傾聽(tīng)悠揚的歌曲，優(yōu)美的.旋律，在每個(gè)孩子的腦海中結合成一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，把孩子帶入詩(shī)一般的意境中，使他們常常情不自禁地跟著(zhù)哼唱起來(lái)。同時(shí)，我還恰當利用一些空余的時(shí)間，如每天早晨孩子們陸續來(lái)幼兒園時(shí)、午睡以前、進(jìn)餐、離園等時(shí)間播放音樂(lè )，讓孩子生活在音樂(lè )中，使孩子的生活充滿(mǎn)音樂(lè )，從中誘發(fā)孩子傾聽(tīng)音樂(lè )的興趣，如早晨孩子來(lái)園時(shí)，我們經(jīng)常播放一些悅耳動(dòng)聽(tīng)的幼兒歌曲，當孩子聽(tīng)到《小鼓響咚咚》這首歌時(shí)，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就會(huì )不由自主地拿起小鼓敲擊對話(huà)，孩子對歌曲產(chǎn)生了興趣。他們以極大的熱情和高度的注意力去聽(tīng)、去想，去感受歌曲中愉快高興的情緒。幼兒傾聽(tīng)興趣逐漸高漲，只要一有空，他們就會(huì )來(lái)到欣賞天地，欣賞音樂(lè )，并把流進(jìn)心里的音樂(lè )釋放出來(lái)。孩子們耳濡目染地接近音樂(lè )，熟悉音樂(lè )，從而喜歡音樂(lè )、體會(huì )音樂(lè )，音樂(lè )的種子埋在了孩子們的心里�，F在孩子們無(wú)論在什么場(chǎng)合，只要一聽(tīng)到音樂(lè )他們都會(huì )側耳傾聽(tīng)，自得其樂(lè )。
2016幼兒園教師論文
對于幼兒教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生而言，寫(xiě)好一篇論文也是一種考驗，下面YJBYS小編為大家推薦幾篇優(yōu)秀的范文，僅供參考。
2016幼兒園教師論文一
當今的幼兒，基本是獨生子女，自理能力普遍差，所以培養自理能力是很重要的一項內容。下面給家長(cháng)朋友介紹幾種方法。
觀(guān)察法
錄制一些孩子自己穿衣、吃飯、自己照顧和管理自己的錄像片，或者在幼兒園內選擇一些做得好的小朋友做表演，組織小朋友看，然后再舉一些與此相反的事例，讓小朋友去對比，從中分辨是與非，好與差，激發(fā)孩子自理的積極性。
表演法
根據孩子不同的特點(diǎn)和不同時(shí)期的要求，創(chuàng )設一些情境，可與家長(cháng)一起扮演不同的角色，把正反兩方面的形象表演給大家看，鼓勵小朋友向做得好的學(xué)習。
直觀(guān)法
對最基本的技能，由家長(cháng)做示范，然后指導小朋友一步一步照著(zhù)做，同時(shí)還可以根據每位小朋友掌握的程度，加以改正和指導。
游戲法
這種做法，不是事先確定表演者，而是根據需要先明確一個(gè)主題，然后讓小朋友參加這種游戲，在參與中快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)會(huì )某種本領(lǐng)。這個(gè)方法在幼兒園中可由老師帶領(lǐng)。
提問(wèn)法針對實(shí)際，向小朋友提出一些，讓他們思考后回答。接著(zhù)再讓小朋友自己提出一些，由家長(cháng)回答。通過(guò)提問(wèn)和回答問(wèn)題，明確應該怎樣做，不應該怎樣做。故事法選擇和自編一些故事，講給小朋友，讓他們通過(guò)故事，明白一定的道理，從而知道怎樣做對，怎樣做不對。在3歲以上的孩子中，可以發(fā)組織小朋友自己講故事，還可以在家長(cháng)講完之后，讓小朋友續故事，通過(guò)講故事做到自己教育自己。
幼兒教師論文答辯問(wèn)題有哪些
幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量。她們主要以女性教育者為主，負責教育學(xué)齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對幼兒進(jìn)行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學(xué)習經(jīng)驗，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。幼兒教師在教育過(guò)程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時(shí)情況又是復雜多變的，有時(shí)孩子的行為不正確，有時(shí)孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會(huì )出現煩躁情緒，而這種情緒會(huì )傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點(diǎn)有一個(gè)正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執著(zhù)的事業(yè)心。下面是幼兒教師答辯問(wèn)題，希望能夠幫助大家。
幼兒教師答辯問(wèn)題
�。�1）辨別論文真偽，檢查是否為答辯人獨立撰寫(xiě)的問(wèn)題；
�。�2）測試答辯人掌握知識深度和廣度的問(wèn)題；
�。�3）論文中沒(méi)有敘述清楚，但對于本課題來(lái)講尤為重要的問(wèn)題；
�。�4）關(guān)于論文中出現的錯誤觀(guān)點(diǎn)的問(wèn)題；
�。�5）課題有關(guān)背景和發(fā)展現狀的問(wèn)題；
�。�6）課題的前景和發(fā)展問(wèn)題；
�。�7）有關(guān)論文中獨特的創(chuàng )造性觀(guān)點(diǎn)的問(wèn)題；
�。�8）與課題相關(guān)的基本理論和基礎知識的問(wèn)題；
�。�9）與課題相關(guān)的.擴展性問(wèn)題。
�。�10）自己為什么選擇這個(gè)課題？
�。�11）研究這個(gè)課題的意義和目的是什么？
�。�12）全文的基本框架、基本結構是如何安排的？
�。�13）全文的各部分之間邏輯關(guān)系如何？
幼兒教師論文發(fā)表
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，下面小編特地為大家整理了幼兒教師論文，僅供參考!
一、要明確幼兒園教研活動(dòng)的目的
在平時(shí)的教育教學(xué)中，我就注重一些資料的積累，如：優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)光盤(pán)；獲獎教育活動(dòng)教案；外出聽(tīng)課筆記；園內教師公開(kāi)課記錄。在園內組織的青年教師匯報課中，我努力開(kāi)發(fā)出一個(gè)個(gè)適合本園特點(diǎn)和資源優(yōu)勢的高質(zhì)量的教學(xué)案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實(shí)現具體教育活動(dòng)和行為與《綱要》的對接，真正實(shí)現理論與實(shí)踐的有機結合。雖然有很多的不足，但我的教育活動(dòng)設計能力和教育實(shí)踐的駕御能力得到了很大的提高。
二、做好參與前的準備
青年教師要通過(guò)幼兒園的教研活動(dòng)以及全市的開(kāi)放課、比賽課這些途徑來(lái)實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，因此必須認真對待和積極參與。做到參與活動(dòng)前有充分的準備。
1.首先要明確要研究的問(wèn)題。幼兒園的教研活動(dòng)一般都有一個(gè)活動(dòng)計劃。參與教研活動(dòng)之前對要研究的問(wèn)題一定有所了解：這是哪一類(lèi)的問(wèn)題，自己在教育實(shí)踐中有沒(méi)有遇到過(guò)，能不能分析，能解釋其中的哪一點(diǎn)，還有那些疑慮。對這一切都要作到心中有數�；顒�(dòng)前，我先明確自己的教育方向：音樂(lè )領(lǐng)域。如何有計劃、有目的、有新意的設計本次活動(dòng)，我仔細進(jìn)行了分析，并確定了活動(dòng)過(guò)程：（1）聽(tīng)聽(tīng)玩玩引出古箏；（2）傾聽(tīng)樂(lè )曲感受意境；（3）分段欣賞理解樂(lè )曲；（4）傾聽(tīng)樂(lè )曲講述故事；（5）理解樂(lè )曲表現樂(lè )曲。
2.尋求理論支持。不論對要研究的問(wèn)題還是在教育活動(dòng)的設計、實(shí)施中遇到的問(wèn)題，要先學(xué)會(huì )尋求理論支持。學(xué)習相關(guān)理論后，要嘗試分析問(wèn)題，并在實(shí)踐中進(jìn)行活動(dòng)設計，及時(shí)總結成功的經(jīng)驗；如果教學(xué)實(shí)踐不成功，也要找出問(wèn)題所在，捋一捋是哪個(gè)環(huán)節出了問(wèn)題，并及時(shí)地把問(wèn)題記錄下來(lái)，再去尋找理論，再實(shí)踐�；顒�(dòng)環(huán)節設計完成后，我進(jìn)行了第一次試教。在試教中，我發(fā)現孩子們對古箏的聲音及旋律非常感興趣�？墒怯捎谄綍r(shí)接觸的比較少，在分段欣賞這一環(huán)節中，所有的孩子都不能清晰分析出古箏曲的意境。在表現樂(lè )曲這一環(huán)節中，孩子們的動(dòng)作也比較單調。于是我反反復復地學(xué)習、分析、實(shí)踐，讓孩子們在平時(shí)多接觸各種不同的樂(lè )器，讓他們靜下心來(lái)欣賞。作為教師的我，及時(shí)捕捉發(fā)生在孩子身上的一切有價(jià)值的行為，多寫(xiě)觀(guān)察記錄，多思考。在一系列的調整中，自身的研究能力、學(xué)習能力、實(shí)踐能力得到了較大的鍛煉和提高。
幼兒園教師論文評比的優(yōu)秀方案
一、指導思想
為了進(jìn)一步提升教師教科研素養，提高教師教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)水平，加強教師之間優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗的交流，經(jīng)幼兒園教研室研究決定在十二月份開(kāi)展一次優(yōu)秀論文評比活動(dòng)。
二、參評對象
全園專(zhuān)任教師和保育教師。（專(zhuān)任教師每人一篇。）
三、論文要求
1．論文應突出科學(xué)性、實(shí)踐性，立意新穎，觀(guān)點(diǎn)明確，論證充分，給人啟迪，對幼兒園教育教學(xué)有較深刻的.見(jiàn)解；能體現幼兒教育的新理念、新探索、新成果；關(guān)注學(xué)前教育教學(xué)的發(fā)展，對優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)效益或教育活動(dòng)組織有自己的思考與發(fā)現等；也可結合我園課題《幼兒園特色環(huán)境創(chuàng )設與利用研究》、《幼兒園生命教育研究》內容來(lái)撰寫(xiě)。
2．參評論文題目自擬，內容自定，應注重理論思考和實(shí)踐研究，屬于工作總結或解題指導等文章不予評比。
3．引用他人原始資料的信息、觀(guān)點(diǎn)、句子等應做標注，堅決反對抄襲行為，一旦發(fā)現將取消參評資格，參評其他活動(dòng)論文不予參評。
4．論文字數在3000-5000字為宜。
5.論文格式：
�。�1）標題三號黑體加粗居中，下方單位和姓名為小四號楷體。
�。�2）摘要、關(guān)鍵詞內容為小四號楷體，“摘要、關(guān)鍵詞”小四號楷體加粗。
�。�3）正文小四號宋體，小標題加粗。
�。�4）頁(yè)邊距上下左右2.5厘米，行間距22磅。
�。�5）參考文獻加【】居中，五號楷體。
四、評比時(shí)間
1.上交論文時(shí)間：12月26日之前。
2.評審時(shí)間：12月27日-12月30日