幼兒教師論文
在學(xué)習和工作中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家收集的幼兒教師論文，歡迎閱讀與收藏。
幼兒教師論文 篇1
題目：大班授課環(huán)境下對大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的要求
摘 要：大班授課是我國英語(yǔ)教學(xué)的主要方式，面對著(zhù)多樣化的學(xué)生和大的授課環(huán)境，對大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展就需要有深刻和全面的要求。提升大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)文化水平對大堂英語(yǔ)授課起著(zhù)關(guān)鍵作用。本文主要討論在大堂授課環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大班授課; 大學(xué)英語(yǔ)教師; 專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
一、引言
大班教學(xué)不論是從基礎教學(xué)開(kāi)始還是到高級教學(xué)，是我國英語(yǔ)教學(xué)的主要“國情”之一。班級大，學(xué)生多，對教師是個(gè)極大的挑戰。這種現象在大學(xué)英語(yǔ)授課中尤為突出，教師的教學(xué)對象存在種種差異: 學(xué)生二語(yǔ)認知能力的不同，語(yǔ)言習得能力的差異，學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習態(tài)度和學(xué)習興趣的迥異等等。面對這些差異，對授課教師來(lái)說(shuō)既是挑戰，又是提高和鍛煉教學(xué)能力的有力實(shí)練場(chǎng)。從學(xué)生角度，授課教師要善于與學(xué)生溝通，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流; 從教學(xué)角度，要善于分析，勤于鉆研，勇于交流，通過(guò)教學(xué)和情感渠道多方面發(fā)掘學(xué)生的潛能，全面開(kāi)發(fā)，個(gè)個(gè)擊破。
這就對大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有更深刻和更全面的要求。所以，教師必須把專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和授課環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)，做到真真實(shí)實(shí)的教育為學(xué)生，教育為發(fā)展。
二、大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
教師專(zhuān)業(yè)化是指教師在從事的教育事業(yè)中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練和不斷的學(xué)習，逐步獲取教育專(zhuān)業(yè)的知識與技能，并且在教育實(shí)踐中不斷提高自身的教育素質(zhì)，從而成為合格的專(zhuān)業(yè)教育工作者的過(guò)程。也就是說(shuō)新教師通過(guò)崗前培訓，從經(jīng)驗不足的新手逐漸成長(cháng)為具有專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)態(tài)度的專(zhuān)業(yè)的成熟的教師以及在整個(gè)教學(xué)生涯中持續專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。它是國際教育發(fā)展的趨勢，因此對于教授國際通用語(yǔ)言的大學(xué)英語(yǔ)教師而言，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展就有更加深刻和持久的意義。
在社會(huì )發(fā)展如此迅猛，信息飛速多元化的社會(huì )環(huán)境中，面對著(zhù)多樣化的學(xué)生以及活躍的頭腦，大學(xué)英語(yǔ)教師既要讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識和技巧，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲取文化、社會(huì )和生活等等多方面的信息，又要在一個(gè)大的課堂環(huán)境中，掌握和了解所授學(xué)生的個(gè)性和共性，在重視整體，兼顧個(gè)人的教學(xué)過(guò)程中適應每個(gè)不同的班級的特點(diǎn)。因此就要求大學(xué)英語(yǔ)教師不僅有具有扎實(shí)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)知識，也要具備成熟合理的職業(yè)教學(xué)技能和本領(lǐng)，又要具備隨時(shí)搜尋、學(xué)習和掌握新的專(zhuān)業(yè)知識，教學(xué)技能和教學(xué)理念的能力，這就使得大學(xué)教師在大班授課這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境，必須不斷發(fā)展自我，填充自我，更新自我以及開(kāi)放自我。雖然這是一個(gè)長(cháng)久而持續的任務(wù)，但對教學(xué)發(fā)展有著(zhù)重要的促進(jìn)作用。
三、大學(xué)英語(yǔ)大班授課環(huán)境的問(wèn)題
1、教學(xué)對象的差異性大
由于學(xué)生數量眾多，在語(yǔ)言基礎，學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習興趣，對知識的接受程度和自身的學(xué)習能力上都這諸多的不同，水平參差不齊，就造成了學(xué)生對新知識接受的程度也不同，使得大多數教師在備課和授課時(shí)難以把握授課內容的強度和進(jìn)度以及授課的方式，使得課堂教學(xué)不能滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求。
2、師生間的交流互動(dòng)不強
在大班授課環(huán)境中，學(xué)生人數眾多，教學(xué)過(guò)程中人均發(fā)言的機會(huì )自然相應減少，再加之大多數學(xué)生的被動(dòng)性格，使得語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )也隨之減少。課堂上偏向大量的知識輸入的過(guò)程，對語(yǔ)言輸出的機會(huì )和實(shí)踐有著(zhù)限制，這對學(xué)生的第二語(yǔ)言綜合能力的培養和發(fā)展有不利的影響。
3、對學(xué)生個(gè)體的關(guān)注程度少
班級學(xué)生數量眾多，在授課過(guò)程中教師不肯能給予學(xué)生同等的關(guān)注機會(huì )，導致有些學(xué)生在課堂上的學(xué)習壓力減少，注意力不集中，學(xué)生容易走神，學(xué)習效果不明顯，這就逐漸打消的學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣。其次，學(xué)生數量多使得教師在作業(yè)批改過(guò)程中感到力不從心，如果只選一部分改，有些學(xué)生從心里上會(huì )對老師產(chǎn)生失落感，覺(jué)得老師對他缺乏關(guān)注，也會(huì )使學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣減弱或喪失。
四、大班英語(yǔ)授課環(huán)境對英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化的要求
1、提高專(zhuān)業(yè)能力
對于大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，要在大堂授課環(huán)境下有質(zhì)量的授課就必須提高自身的專(zhuān)業(yè)能力。這其中包括提高自身本專(zhuān)業(yè)知識和課堂教學(xué)知識，也就是說(shuō)教師一方面要在所授專(zhuān)業(yè)上不斷的充實(shí)，豐富自己; 另一方面也要教學(xué)理念上不斷鉆研和學(xué)習。
面對著(zhù)眾多思想活躍，頭腦開(kāi)放，對教師個(gè)方面都要求比較高的學(xué)生，大學(xué)英語(yǔ)教師首先有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，這是進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的基礎，準確優(yōu)美流暢的語(yǔ)音語(yǔ)調可以給學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習動(dòng)力，良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能和堅實(shí)的英語(yǔ)基礎為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習起了引導和指導的作用，讓學(xué)生在正確的方式下進(jìn)行語(yǔ)言習得。
此外，英語(yǔ)雖然是一門(mén)語(yǔ)言課程，但它承載了豐厚的文化，因此要把語(yǔ)言這門(mén)課程教的好教的精彩的話(huà)，就要提升自己本國和西方的文化修養。在教授語(yǔ)言知識的`同時(shí)加入對文化的對比和理解，這對大班授課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在擴展學(xué)生文化視野的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習語(yǔ)言的興趣。作為高校的大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)言，應在內心樹(shù)立起不斷提高和改進(jìn)自己的語(yǔ)言運用能力的水平以及對中西方文化的深入理解，從而在教學(xué)上有效的指導學(xué)生對語(yǔ)言知識的理解和運用。
2、掌握各個(gè)學(xué)科知識和多媒體教學(xué)能力
大班授課下的學(xué)生專(zhuān)業(yè)不同，知識背景也不同，為了更好的了解學(xué)生，與學(xué)生溝通，大學(xué)英語(yǔ)教師應適當的的了解一些所受專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的專(zhuān)業(yè)知識，以便進(jìn)行更有效的課堂交際。一方面給可以提高教師在一些其他知識領(lǐng)域的擴展，另一方面也容易和學(xué)生形成和諧融洽的師生關(guān)系，為教師和學(xué)生間的溝通起到了橋梁的作用。
隨著(zhù)計算機技術(shù)廣泛英語(yǔ)于教學(xué)領(lǐng)域，計算機多媒體輔助教學(xué)可以使英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是教師專(zhuān)業(yè)化的體現。教師還可以根據授課內容和學(xué)生的需求對課堂運作進(jìn)行靈活的調節，以適應學(xué)生的多種需求。信息技術(shù)在課堂上的作用已經(jīng)得得到越來(lái)越多的教學(xué)肯定，教師在提高自身網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用的能力的同時(shí)，也要把握好怎么才能制作出符合自己教學(xué)目的，教學(xué)要求以及學(xué)生能夠接受理解的課件。畢竟多媒體只是輔助教學(xué)，不能純粹的依靠它進(jìn)行大量的知識灌輸，而是采用它使得教師的教學(xué)更多樣化和趣味化。
3、適時(shí)的角色轉換
授課對象眾多，授課時(shí)間有限，不能在課堂上給學(xué)生提供更多展現和表現自己的機會(huì )，是大班授課環(huán)境對學(xué)生的一大限制，這就導致授課教師在授課過(guò)程中對知識的輸入過(guò)程占據了課堂的大部分時(shí)間，而給予每個(gè)學(xué)生展示的機會(huì )就相應減少，使得學(xué)生在課堂上喪失積極性，注意力分散，學(xué)習效果下降。為了創(chuàng )造有效的教學(xué)環(huán)境，教師要扮演好自己的角色，根據學(xué)生的特點(diǎn)，采用分組討論，個(gè)人展示，分配任務(wù)等不同的課堂實(shí)施辦法，對于積極的學(xué)生給予機會(huì )表現，對于害羞的學(xué)生給予鼓勵、肯定和支持，發(fā)揮和發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的特色。因此這就提高了教師的授課要求，教師在不斷嘗試，不斷學(xué)習，積極總結中找到適合自身和學(xué)生的教學(xué)法，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。
4、積極的教學(xué)反思
反思教學(xué)是指在教學(xué)中，授課者憑借教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)過(guò)程中得問(wèn)題進(jìn)行的回憶、思考和評價(jià)等一系列的反思，研究并找出解決問(wèn)題的辦法的一種過(guò)程。對教師來(lái)說(shuō)，只有經(jīng)過(guò)反思，經(jīng)驗增長(cháng)到一定的高度，對后繼行為才能產(chǎn)生影響。沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的膚淺的，只能形成膚淺的知識。
反思教學(xué)有助于教師實(shí)踐理論的形成，使教師擁有能適應教學(xué)變化，具有自身特色的知識體系。因此對于大班授課環(huán)境下的教師來(lái)說(shuō)，反思就有更深刻的意義。它可以使教師重視解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。大班環(huán)境下，學(xué)生特點(diǎn)不一，對知識的接受程度也存在差異，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷反思、學(xué)習、總結。教學(xué)反思在促進(jìn)課堂授課質(zhì)量，改進(jìn)授課方法的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng )新和發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
五、總結
英語(yǔ)大班授課環(huán)境對英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)既是對自我的挑戰，又是提高自身學(xué)科專(zhuān)業(yè)和教學(xué)技術(shù)的有力平臺。處于這個(gè)復雜條件下，英語(yǔ)教師就要從自身負責，從學(xué)生角度出發(fā)，促進(jìn)在專(zhuān)業(yè)和教學(xué)上的不斷持續發(fā)展。以授課環(huán)境促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，又以教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量，構建和諧的學(xué)習環(huán)境。
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幼兒教師論文 篇2
【摘要】
社會(huì )的迅速發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)發(fā)展，特別是對音樂(lè )教學(xué)提出了新的要求，音樂(lè )不僅是人們日常生活中必不可少的情感活動(dòng)而且是個(gè)體自然與生命的展現，也就是說(shuō)音樂(lè )教學(xué)是生命教學(xué)不可或缺的部分，是實(shí)現生命教學(xué)的重要途徑。音樂(lè )教學(xué)和生命教學(xué)的有效融合有促進(jìn)促進(jìn)個(gè)體追求與向往精神生命意識的培養與提升，特別是幼兒園音樂(lè )教學(xué)更需要融合生命教學(xué)，但在實(shí)際發(fā)展中還存在一定的問(wèn)題，一些幼兒園音樂(lè )教學(xué)疏忽了音樂(lè )教學(xué)中的生命意蘊。所以，本文主要就幼兒園音樂(lè )教學(xué)中的生命意蘊進(jìn)行了分析與探討。
【關(guān)鍵詞】
幼兒園；音樂(lè )教學(xué)；生命意蘊
前言
音樂(lè )不僅是人類(lèi)生活不可或缺的部分，而且是人類(lèi)不可或缺的情感活動(dòng)；音樂(lè )性則不僅是人的本能，而且是人類(lèi)的獲取性遺傳。而教學(xué)除了可以傳承人類(lèi)生活良好經(jīng)驗，還可以引導個(gè)體為了完成“完滿(mǎn)地生長(cháng)”，不斷發(fā)掘自身潛力、超越現實(shí)與實(shí)現自我。從這個(gè)意義而言，教育基于對“可能生活”的創(chuàng )造，進(jìn)而提升生命質(zhì)量。幼兒園音樂(lè )教學(xué)除了是一種獨特的藝術(shù)化生活模式，還是教育與引導幼兒生命發(fā)展的重要過(guò)程，所以創(chuàng )造充分活力的生命開(kāi)展空間，促進(jìn)幼兒生命成長(cháng)的實(shí)現就是幼兒園音樂(lè )教學(xué)中生命意蘊的基礎內涵。
一、幼兒園音樂(lè )教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、專(zhuān)業(yè)知識和技能教授對審美體會(huì )的擠占。音樂(lè )藝術(shù)意義深遠，其具備自身獨特性，也就是說(shuō)在音律和數學(xué)體系基礎上形成了音樂(lè )教學(xué)的知識技能體系傳輸和審美體系體驗的功能。因此，音樂(lè )教學(xué)的有效開(kāi)展離不開(kāi)知識技能體系傳輸和審美體系體驗的支持，基于此基礎才可以更好地教育和指導幼兒的平衡和和諧統一。教學(xué)行政化對音樂(lè )教學(xué)有著(zhù)直接影響，也就是說(shuō)幼兒園音樂(lè )教學(xué)的理念中滲透了科學(xué)主義引導思想，過(guò)于強調對音樂(lè )知識與技能的講解，輕視了音樂(lè )審美感受與體會(huì )的培養。
2、專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師審美引導能力不強。專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師不僅是音樂(lè )教學(xué)率領(lǐng)者而且是教學(xué)成果的有效保障。但是現階段幼兒園中，一些專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師過(guò)于輕視音樂(lè )審美感受與體會(huì )的培養與提升，究其緣由，他們的審美引導能力不強，對音樂(lè )教學(xué)沒(méi)有深刻了解，所以，幼兒的學(xué)習積極性不高。音樂(lè )教學(xué)理應具有共享與體驗等元素，而并非死記硬背，歸根結底，幼兒教學(xué)體系引進(jìn)的具體化考核制度導致音樂(lè )教師的審美引導能力不被注重。
3、過(guò)于依賴(lài)多媒體�，F階段，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展較快，已廣泛普及于人們生活中，多媒體教學(xué)逐漸成為未來(lái)教學(xué)的重要發(fā)展趨勢，盡管多媒體教學(xué)獲取了較好的教學(xué)成效，但歸根結底它僅是輔助教育工具，難以滿(mǎn)足音樂(lè )創(chuàng )作需求。但大部分教師沒(méi)有深刻認識到這一點(diǎn)，他們往往過(guò)于依賴(lài)多媒體，這無(wú)疑影響了學(xué)生自主學(xué)習能力的提升。這些現象都說(shuō)明：當前幼兒園教學(xué)背離了音樂(lè )教育本質(zhì)，且過(guò)于重視音樂(lè )技能和音樂(lè )知識的講解，輕視了人文精神和音樂(lè )教育本質(zhì)的引導。
二、幼兒園音樂(lè )教學(xué)中的生命意蘊
首先，尊重幼兒個(gè)體參加音樂(lè )活動(dòng)的生命感受及體驗。音樂(lè )不僅是生命原發(fā)活動(dòng)，而且是幼兒個(gè)體生命情感主要感受與體驗方法，但情感體驗則是所有幼兒個(gè)體特殊的生命合理運動(dòng)過(guò)程，所以個(gè)體性理應得到幼兒園音樂(lè )教師的高度重視，并視為音樂(lè )教學(xué)的主要屬性，這無(wú)疑要求音樂(lè )教學(xué)需要為幼兒個(gè)體創(chuàng )作生命表述的條件，注重基于相應方式鼓舞幼兒個(gè)體使用音樂(lè )方式表述情感，如即興表演和噪音等方式，以更好地適應幼兒個(gè)體生命成長(cháng)的實(shí)際需求。其次，發(fā)展幼兒主體間性。音樂(lè )其實(shí)屬于一種文化創(chuàng )建活動(dòng)，所以幼兒音樂(lè )教學(xué)需要適應幼兒個(gè)體的社會(huì )生命健康成長(cháng)的實(shí)際需求，這無(wú)疑要求音樂(lè )教學(xué)需要將幼兒主體間性視作根本訴求，基于對幼兒個(gè)體和作品及他人之間多層次溝通平臺的建立，促進(jìn)幼兒不斷打開(kāi)自身生命世界，悅納自我與他人，親近社會(huì )和自然，達到內外生命的融洽。最后，培養幼兒熱愛(ài)生活及向往自我超越的生命態(tài)度。音樂(lè )和生命同構，是幼兒生活不可或缺的`部分，幼兒園音樂(lè )教學(xué)需要適應幼兒個(gè)體的精神生命健康成長(cháng)的實(shí)際需求，所以培養幼兒追求超越自我的生命態(tài)度也是幼兒園音樂(lè )教學(xué)中的生命意蘊。幼兒園音樂(lè )教學(xué)需要打破技能練習的僵化格局，需要為幼兒提供敞開(kāi)生命個(gè)體的各種通道，促使幼兒始終保持詩(shī)意道德與生命熱情。
三、結論
總而言之，音樂(lè )是人們日常生活中不可或缺的部分，它緊密聯(lián)系著(zhù)生活，需要人們盡心感受與領(lǐng)悟，而不是單一的教化工具。有效融合幼兒園音樂(lè )教學(xué)和生命教學(xué)，有利于幫助幼兒樹(shù)立正確的健康成長(cháng)方向，也就是說(shuō)幼兒園音樂(lè )教學(xué)中的生命意蘊至關(guān)重要，但一些幼兒園教師對音樂(lè )學(xué)習沒(méi)有深刻的認識和了解，以及對音樂(lè )推動(dòng)幼兒生命健康成長(cháng)價(jià)值沒(méi)有充分的把握和探索，進(jìn)而影響了幼兒學(xué)習音樂(lè )的積極性。所以，改進(jìn)與完善當前幼兒園教學(xué)中存在的問(wèn)題、高度注重幼兒學(xué)習過(guò)程、創(chuàng )建高素質(zhì)高技能幼兒音樂(lè )師資隊伍尤為重要。
參考文獻：
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幼兒教師論文 篇3
摘要：
隨著(zhù)幼兒園規模的發(fā)展壯大，農村幼兒園的發(fā)展成為社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，解決農村幼兒園發(fā)展中存在的問(wèn)題成為現階段農村幼兒園發(fā)展的重要內容。本文根據我國農村幼兒教育的發(fā)展現狀提出了有關(guān)策略，希望對改善幼兒園的教學(xué)環(huán)境能夠有所幫助。
關(guān)鍵詞：
農村；幼兒教育；對策
一、我國農村幼兒教育的發(fā)展現狀
1教學(xué)設備不健全農村經(jīng)濟較為落后，幼兒園經(jīng)常會(huì )出現教學(xué)設備不健全等問(wèn)題，不能為幼兒提供相應的運動(dòng)場(chǎng)所，甚至有的幼兒園所有幼兒在一個(gè)教室中聽(tīng)課，教學(xué)效果可想而知。同時(shí)，處于幼兒階段的幼兒需要通過(guò)動(dòng)手的方式了解教師的教學(xué)內容，但是幼兒園沒(méi)有相應的設備，導致教師不能有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。針對這種情況，幼兒園應該加大對幼兒園設備的資金投入，不斷完善幼兒園的有關(guān)設備，為幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
2教育方法落后農村幼兒園在聘請教師的時(shí)候沒(méi)有嚴格按照標準進(jìn)行篩選，這就導致教師在教學(xué)過(guò)程中因個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較差不能有效掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法，教師不能以良好的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。針對這樣的情況，幼兒園應該積極提高教師的個(gè)人素質(zhì)，利用課余時(shí)間組織教師參加培訓，提高教師的整體素質(zhì)。
二、我國農村幼兒教育的發(fā)展對策
1、加大教學(xué)設備的資金投入，完善幼兒園的教學(xué)設備農村幼兒園存在的普遍問(wèn)題就是教學(xué)設備不健全，教師不能依靠教學(xué)設備開(kāi)展教學(xué)，這樣就會(huì )導致教師的教學(xué)水平大大降低，幼兒不能積極參與。解決幼兒園的教學(xué)設備問(wèn)題需要政府和幼兒園雙方共同努力。
首先，政府應該加大對幼兒園的資金投入，完善農村幼兒園的補貼機制，這樣就會(huì )有效避免幼兒園出現由于缺少資金而不能置辦相應教學(xué)設備的問(wèn)題，從而保證幼兒園的教學(xué)順利實(shí)施。
其次，農村幼兒園應該申請政府補貼用于幼兒園的建設，同時(shí)在申請補貼之后確定專(zhuān)款專(zhuān)用制度，將這些錢(qián)用于幼兒園的基礎設施建設上，避免出現幼兒園挪用政府資金補貼導致基礎設施仍然十分落后的問(wèn)題。幼兒園和政府通力合作能夠有效提高幼兒園的基礎設施建設水平，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。
2、完善培訓機制，提高教師的教育教學(xué)水平幼兒園應該積極完善教師的培訓機制，逐漸提高教師的教育教學(xué)水平，使教師的教育教學(xué)方法更加適應幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。幼兒園完善有關(guān)的培訓機制具體可以體現在以下幾個(gè)方面。
一是幼兒園在教師入職之前就要對教師進(jìn)行系統培訓，這樣不僅能夠讓教師掌握幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，還能讓教師對幼兒園的發(fā)展狀況有所了解，最重要的是在入職之前對教師進(jìn)行培訓能夠讓教師掌握一定的教育教學(xué)方法，在教學(xué)的時(shí)候能夠有效運用。
二是幼兒園應該經(jīng)常組織教師參加定期培訓，如可以將每周四定為教師的定期培訓日，召集所有教師學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)方法；同時(shí)，教師可以將自己的教學(xué)心得進(jìn)行交流。這樣的培訓方法能夠有效提高教師的教學(xué)能力，還能讓教師在交流過(guò)程中發(fā)現自己的錯誤，并在工作過(guò)程中及時(shí)改正自己的缺點(diǎn)，從而提高教師的教育教學(xué)水平。
三是幼兒園在全園范圍內提倡賞識教育的教學(xué)理念，讓教師在教育教學(xué)過(guò)程中充分使用賞識教育。組織教師參加專(zhuān)家講座，使教師了解賞識教育的真正內涵，并將賞識教育充分運用到教育教學(xué)中。幼兒園通過(guò)組織教師參加入職培訓、定期培訓和賞識教育培訓相結合的方式完善培訓機制，提高教師的教育教學(xué)水平。
3、轉變教師的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展幼兒園教師在教學(xué)的時(shí)候存在的`普遍問(wèn)題就是沒(méi)有按照幼兒的發(fā)展特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，只是從應試教育的角度教學(xué)有關(guān)內容，導致幼兒園逐漸演變成幼兒上小學(xué)之前的“小小學(xué)”，這樣的狀況不利于開(kāi)發(fā)幼兒的智力和潛能。針對這樣的情況，幼兒園應該積極轉變教師的授課模式，讓幼兒在游戲過(guò)程中了解知識，在游戲過(guò)程中提高自身的能力，這樣更加符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。同時(shí)這樣的教學(xué)方法也滿(mǎn)足了幼兒的情感需要。幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施游戲教學(xué)的方式，轉變了傳統的教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
三、結語(yǔ)
幼兒園可以通過(guò)加大對教學(xué)設備的資金投入，完善幼兒園的教學(xué)設備，完善培訓機制，提高教師的教育教學(xué)水平，轉變幼兒園教師的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展等方式完善幼兒園的幼兒教育，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。
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