一、簡(jiǎn)介

　　口語(yǔ)交際是一種社會(huì )活動(dòng)。隨著(zhù)社會(huì )的高速發(fā)展，科技的迅猛進(jìn)步，我們與世界各國間的交流也在逐步擴大，為了讓學(xué)生更好的適應社會(huì )，我們應該把他們培養成具有扎實(shí)的基本功，淵博的知識及較高的英語(yǔ)水平的人才。英語(yǔ)口語(yǔ)必然會(huì )成為我們日常交際中必不可少的工具，所以我們應該告別“啞巴英語(yǔ)”。

　　很多國家都很重視英語(yǔ)教學(xué)，尤其是口語(yǔ)教學(xué)。在中國，英語(yǔ)也變得越來(lái)越重要，被作為一門(mén)必修課。但是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項英語(yǔ)基本技能中，學(xué)生的口語(yǔ)水平是最差的，因為他們很少說(shuō)英語(yǔ)，在課上就這樣，更不用說(shuō)是課后了。

　　過(guò)去，雖然口語(yǔ)也作為中考項目，但是只是出現在最后的考試中，平時(shí)所有的考試或者測驗都沒(méi)有口語(yǔ)這一項，不占任何分值。就算是中考也非常簡(jiǎn)單，只要和老師面對面，讀一篇簡(jiǎn)單的文章，回答幾個(gè)問(wèn)題，做一個(gè)簡(jiǎn)單的對話(huà)，就能拿到3、4分，或是滿(mǎn)分5分，甚至有些學(xué)生只要開(kāi)口，哪怕只說(shuō)個(gè)“Yes”或“No”，都能得1、2分，所以他們對口語(yǔ)是不太重視的，而是把重點(diǎn)放到了單詞、語(yǔ)法和閱讀上，花在口語(yǔ)上的時(shí)間少之又少，最后導致學(xué)了那么多年英語(yǔ)，最后還是“啞巴英語(yǔ)”。

　　隨著(zhù)中考英語(yǔ)的改革，口語(yǔ)的分值及比重有所增加。但是仍然很少會(huì )有學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)的說(shuō)英語(yǔ)，部分學(xué)生在回答老師問(wèn)題時(shí)甚至會(huì )感到膽怯和恐懼。很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)口語(yǔ)太難了，對其“畏而遠之”，致使他們的交際水平和交際能力遠遠低于課標中的要求。如何激勵學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，如何為他們創(chuàng )建出好的語(yǔ)言環(huán)境以及如何使用多樣的方法來(lái)實(shí)現這個(gè)目標，這些都成為了擺在英語(yǔ)老師面前的新任務(wù)。

　　以初中英語(yǔ)為課題進(jìn)行研究的話(huà)，有不少內容值得論述，今天我們就一起來(lái)看看中學(xué)英語(yǔ)論文范文吧!

　　中學(xué)英語(yǔ)論文范文：試論初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

　　摘 要 在新課程理念下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究、學(xué)生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養的意義已超出為了學(xué)生考試的意義。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平對激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣、提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有著(zhù)積極的現實(shí)意義。本論文以“問(wèn)題”的形式，以“情景”的方式，引導學(xué)生參與、體驗英語(yǔ)閱讀的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，形成積極的學(xué)習態(tài)度和有效的學(xué)習策略。

　　關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué)問(wèn)題;策略問(wèn)題;情景教學(xué)

　　英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。培養學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標之一。

　　新英語(yǔ)課程標準把閱讀技能目標描述為：朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報刊雜志、原著(zhù)及各種商品說(shuō)明書(shū)等非專(zhuān)業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據情景、上下文、構詞法、句子結構來(lái)猜測生詞或詞組的意思，分析句子結構、理解句子，預測事件情節發(fā)展和可能的結局。用參考資料、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。

　　(1)教學(xué)觀(guān)念上的問(wèn)題： 許多教師在教學(xué)思想上，沒(méi)有認識到閱讀作為語(yǔ)言技能的一部分，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養對幫助學(xué)生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學(xué)習興趣，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。

　　摘要：本文通過(guò)對初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平現狀的分析，重點(diǎn)闡述了提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的四種方法。

　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 寫(xiě)作能力 方法培養

　　書(shū)面表達是學(xué)生語(yǔ)言輸出能力和運用能力高低最有力的體現，它要求學(xué)生使用正確的語(yǔ)法、恰當的詞匯、合理的句型結構，清楚連貫地表達思想。據調查，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常犯以下錯誤：語(yǔ)法錯誤太多，語(yǔ)言不得體，文章沒(méi)有連貫性，結構不緊密，表達方式單調等。因此，提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出和語(yǔ)言運用能力。通過(guò)寫(xiě)作訓練，能促進(jìn)學(xué)生更準確地掌握語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法等知識，增加學(xué)習興趣，建立學(xué)習信心，并培養豐富的想象力、邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。因此，在初中階段教學(xué)論文" target="_blank">英語(yǔ)教學(xué)中必須重視寫(xiě)作訓練，讓學(xué)生學(xué)習和掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧和方法，能用英語(yǔ)寫(xiě)出簡(jiǎn)單的應用文和記敘文，為學(xué)生以后在高中階段英語(yǔ)學(xué)習打下良好的基礎。語(yǔ)言技能是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面技能的綜合運用能力，其中聽(tīng)、讀為理解技能，也是信息輸入過(guò)程;說(shuō)、寫(xiě)是表達技能，即信息輸出過(guò)程。要培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，就應該要求學(xué)生先有儲備，也就是要求學(xué)生積累大量的單詞、短語(yǔ)、固定搭配、習慣用語(yǔ)或句子，要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中整理自己大腦中的信息，搭建框架，遣詞造句，然后整合成篇。筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐認為，要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，應從以下幾個(gè)方面入手。