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淺談如何激勵中學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)論文
一、簡(jiǎn)介
口語(yǔ)交際是一種社會(huì )活動(dòng)。隨著(zhù)社會(huì )的高速發(fā)展，科技的迅猛進(jìn)步，我們與世界各國間的交流也在逐步擴大，為了讓學(xué)生更好的適應社會(huì )，我們應該把他們培養成具有扎實(shí)的基本功，淵博的知識及較高的英語(yǔ)水平的人才。英語(yǔ)口語(yǔ)必然會(huì )成為我們日常交際中必不可少的工具，所以我們應該告別“啞巴英語(yǔ)”。
很多國家都很重視英語(yǔ)教學(xué)，尤其是口語(yǔ)教學(xué)。在中國，英語(yǔ)也變得越來(lái)越重要，被作為一門(mén)必修課。但是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項英語(yǔ)基本技能中，學(xué)生的口語(yǔ)水平是最差的，因為他們很少說(shuō)英語(yǔ)，在課上就這樣，更不用說(shuō)是課后了。
過(guò)去，雖然口語(yǔ)也作為中考項目，但是只是出現在最后的考試中，平時(shí)所有的考試或者測驗都沒(méi)有口語(yǔ)這一項，不占任何分值。就算是中考也非常簡(jiǎn)單，只要和老師面對面，讀一篇簡(jiǎn)單的文章，回答幾個(gè)問(wèn)題，做一個(gè)簡(jiǎn)單的對話(huà)，就能拿到3、4分，或是滿(mǎn)分5分，甚至有些學(xué)生只要開(kāi)口，哪怕只說(shuō)個(gè)“Yes”或“No”，都能得1、2分，所以他們對口語(yǔ)是不太重視的，而是把重點(diǎn)放到了單詞、語(yǔ)法和閱讀上，花在口語(yǔ)上的時(shí)間少之又少，最后導致學(xué)了那么多年英語(yǔ)，最后還是“啞巴英語(yǔ)”。
隨著(zhù)中考英語(yǔ)的改革，口語(yǔ)的分值及比重有所增加。但是仍然很少會(huì )有學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)的說(shuō)英語(yǔ)，部分學(xué)生在回答老師問(wèn)題時(shí)甚至會(huì )感到膽怯和恐懼。很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)口語(yǔ)太難了，對其“畏而遠之”，致使他們的交際水平和交際能力遠遠低于課標中的要求。如何激勵學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，如何為他們創(chuàng )建出好的語(yǔ)言環(huán)境以及如何使用多樣的方法來(lái)實(shí)現這個(gè)目標，這些都成為了擺在英語(yǔ)老師面前的新任務(wù)。
作為一名英語(yǔ)教師，我已經(jīng)意識到了口語(yǔ)的重要性及提高學(xué)生口語(yǔ)水平的迫切性。所以自己設計了一份問(wèn)卷，并在我自己的工作單位——徐州市第十三中學(xué)進(jìn)行了這次問(wèn)卷調查。目的是為了了解學(xué)生口語(yǔ)水平的現狀，并找出產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，將理論與自己平時(shí)教學(xué)中的實(shí)踐相結合，希望能夠探索出一條學(xué)生可以接受并且能夠積極有效提高他們口語(yǔ)水平的方法。
二、口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)
實(shí)用性是口語(yǔ)教學(xué)的一大特點(diǎn)。為了實(shí)現這一目的，一方面老師應該營(yíng)造出一種輕松愉悅的課堂氛圍讓學(xué)生克服恐懼心理，能夠很自信的說(shuō)英語(yǔ)，另一方面，我們應該創(chuàng )設出更多的在現實(shí)生活中可能會(huì )遇到的場(chǎng)景讓學(xué)生去練習，提高他們在現實(shí)生活中運用英語(yǔ)的能力。
三、問(wèn)卷調查設計
1、調查對象
我在兩個(gè)班級做了這份問(wèn)卷調查，5班（普通班）和10班（實(shí)驗班），共發(fā)下問(wèn)卷97份，收回97份，調查問(wèn)卷回收率100%。
2．調查的設計內容及問(wèn)卷
我設計這份問(wèn)卷主要是參考了口語(yǔ)教學(xué)方面的一些文獻，詢(xún)問(wèn)學(xué)生對口語(yǔ)的態(tài)度，導致他們很少說(shuō)英語(yǔ)的主要原因，說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的感受，喜歡什么樣的課堂活動(dòng)等等。
四、問(wèn)卷調查結果
通過(guò)分析問(wèn)卷調查上的數據，我找到了幾個(gè)導致學(xué)生很少講英語(yǔ)的原因。并結合自己在教學(xué)中的實(shí)際做法，希望可以找到更好的解決這些問(wèn)題的方法。
1、轉變觀(guān)點(diǎn)，重視口語(yǔ)
學(xué)生沒(méi)有正確認識到口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習中的地位，44、8%的學(xué)生認為閱讀是最重要的，只有24%的學(xué)生認為說(shuō)是最重要的。顯然，學(xué)生沒(méi)有認識到口語(yǔ)的重要性，這和老師平時(shí)的引導，包括在教學(xué)過(guò)程中的有意無(wú)意的側重是分不開(kāi)的。所以，當務(wù)之急教師首先應該轉變自己的觀(guān)點(diǎn)，主動(dòng)引導學(xué)生，并在課堂上有意識的向口語(yǔ)練習側重，幫助學(xué)生意識到口語(yǔ)的重要性。平時(shí)我在課堂上基本上全英語(yǔ)教學(xué)，當然一些重難點(diǎn)包括語(yǔ)法部分會(huì )使用到漢語(yǔ)，學(xué)生課上回答也都要使用英語(yǔ)，這就要求他們上課必須集中精力的聽(tīng)，并開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
2、滿(mǎn)足需要，拇指教育
在回答“當你說(shuō)英語(yǔ)出現錯誤時(shí)，你的感受如何”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大部分的學(xué)生選擇恐懼、緊張、害羞，只有16、8%的學(xué)生感覺(jué)很平靜，沒(méi)有任何壓力。學(xué)生處在初中階段時(shí)正是自尊心最強的時(shí)候，他們想在別人眼中樹(shù)立良好的榜樣，留下美好的印象，當他們出錯時(shí)，會(huì )感到不好意思，緊張甚至恐懼，所以為了安全，他們寧愿保持沉默，不說(shuō)英語(yǔ)，這樣就不會(huì )犯錯了。
3、創(chuàng )設環(huán)境，學(xué)以致用
當問(wèn)及“為什么課后不說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候”，只有8%的學(xué)生回答沒(méi)有時(shí)間，64、8%的學(xué)生都認為是沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境去說(shuō)英語(yǔ)。根據克拉申第二語(yǔ)言習得理論，人們學(xué)習第二語(yǔ)言主要是通過(guò)習得。也就是說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境對提高語(yǔ)言學(xué)習者的口語(yǔ)能力是很重要的。 很多老師只強調語(yǔ)法和詞匯，并且用一些脫離實(shí)際生活的例句去操練，這就導致學(xué)生缺乏實(shí)際交流能力。老師應該首先轉變觀(guān)點(diǎn)，要知道學(xué)習英語(yǔ)不僅僅是為了考試，而是為了培養學(xué)習的交際能力。只有在現實(shí)語(yǔ)境教授和習得的語(yǔ)言，學(xué)生印象才會(huì )更加深刻。除了教授這種能力，我們還應該培養學(xué)生的跨文化意識，只有這樣學(xué)生才能適時(shí)適當的用好英語(yǔ)，所以作為老師一定要努力為學(xué)生創(chuàng )設出語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生意識到學(xué)習英語(yǔ)是很重要也是很有趣的，并把學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法運用到真正的語(yǔ)言環(huán)境中去，真正做到學(xué)以致用。
4、豐富課堂，大膽嘗試
美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)習的刺激力量乃是對所學(xué)教材的興趣“。在問(wèn)卷中5班有11、1%的學(xué)生討厭英語(yǔ)，只有14、3%的學(xué)生喜歡學(xué)習英語(yǔ)。而在10班，40、3%的學(xué)生都喜歡學(xué)習英語(yǔ)。這也說(shuō)明了學(xué)習興趣是非常重要的。只有喜歡、學(xué)，才能學(xué)好，反之，那些對英語(yǔ)完全沒(méi)有興趣或是極其討厭英語(yǔ)的學(xué)生是很難把這門(mén)學(xué)科學(xué)好的。而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，老師在中間扮演著(zhù)很重要的角色。以往的英語(yǔ)教學(xué)，很多老師采用的還是傳統的、陳舊的教學(xué)方法，比如讓學(xué)生除了讀就是背，再不然就是默，讓學(xué)生對英語(yǔ)完全喪失興趣，只是應試被動(dòng)的接受。
那么現在，老師應該轉變教法，應該把英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣上來(lái)。這就要求老師要運用多樣、靈活、生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法，采用形式多樣、內容多彩的教學(xué)形式，創(chuàng )造出輕松愉快、切近現實(shí)的學(xué)習氛圍，并大膽的放手讓學(xué)生充分操練。另外，為了使教學(xué)內容不僅與教材相聯(lián)系，更與生活相聯(lián)系，在不影響教材完整性的基礎上，根據學(xué)生的情況，我們還可以對教學(xué)內容進(jìn)行補充、拓展和創(chuàng )新。引導學(xué)生把教材內容化為實(shí)際生活，使學(xué)生能夠用英語(yǔ)解決現實(shí)生活中的問(wèn)題。
我在日常的教學(xué)中，多采用任務(wù)型教學(xué)法，以學(xué)生為中心，并把它和學(xué)校推行的小組合作制相結合，學(xué)生在明確任務(wù)的基礎上，小組合作學(xué)生，互幫互助，為了小組的榮譽(yù)，紛紛積極參與，積極性大大提高，收到了不錯的效果。
五、總結
隨著(zhù)中國的發(fā)展，我們有越來(lái)越多和國外交流的機會(huì )。
如果我們想提高學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，那么首先我們應該找出在交流中存在的問(wèn)題，然后，我們才能采取措施或通過(guò)訓練解決這些問(wèn)題，克服這些缺點(diǎn)。同時(shí)，老師也應該注重提高自身的業(yè)務(wù)水平，尤其是口語(yǔ)方面的能力。
沒(méi)有什么東西可以在短時(shí)間內形成，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平也不例外。只要我們堅持去做，并不斷總結經(jīng)驗教訓，相信一定會(huì )取得質(zhì)的飛躍。另外，我們一定要認識到口語(yǔ)學(xué)習的重要性和提高學(xué)生口語(yǔ)水平的迫切性，努力找到一條提高學(xué)生交際能力的方法，真正告別“啞巴英語(yǔ)”！
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