英語(yǔ)教學(xué)論文
在各領(lǐng)域中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編為大家收集的英語(yǔ)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語(yǔ)教學(xué)論文1
摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，隨著(zhù)英語(yǔ)教材內容的加深、難度增大，學(xué)生基礎差，課堂聽(tīng)不懂，興趣索然；單詞量增加，學(xué)生對單詞又記不住，產(chǎn)生了畏難心理；加上教師對教材的處理不當，教法陳舊、單一，缺乏趣味性和藝術(shù)性，這個(gè)時(shí)候學(xué)生很容易出現厭學(xué)的心理。因此，“初一朵朵金花，初二兩極分化，初三天上地下”的現象普遍存在。初二是承上啟下的一年，上承初一基礎階段，下啟初三中考，顯得至關(guān)重要。如何控制和縮小兩極分化，是目前中學(xué)英語(yǔ)教師急需研究和解決的課題之一。
關(guān)鍵詞：初二 英語(yǔ)教學(xué) 兩極分化
一、初二英語(yǔ)兩極分化現象產(chǎn)生的原因
1.不重視英語(yǔ)基礎知識的學(xué)習。初一英語(yǔ)的好壞與小學(xué)英語(yǔ)的基礎有很大的關(guān)系。在小學(xué)階段，學(xué)生接受的英語(yǔ)教育可以說(shuō)是一種快樂(lè )英語(yǔ)，因此學(xué)生們形成了一種錯覺(jué)，認為英語(yǔ)學(xué)習就是做做游戲、唱唱歌、讀讀書(shū)，而不肯花大力氣用在背單詞和課文上。這種學(xué)習英語(yǔ)的方法到初中根本不能適應，導致一部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習脫離了班級的整體水平。同時(shí)由于在小學(xué)有的學(xué)校很重視英語(yǔ)音標的學(xué)習，而另外一些學(xué)校不太重視音標的學(xué)習，就形成了一種啞巴英語(yǔ)，記憶單詞只是死記單詞的拼寫(xiě)，而不是根據音標來(lái)有效地記憶。這樣做的后果只能是記得快也忘得快，所以就不能有效地記憶單詞，整個(gè)英語(yǔ)的知識大廈就缺少牢固的基礎。
2.缺乏英語(yǔ)學(xué)習的大環(huán)境。這里所指的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境是指英語(yǔ)學(xué)習的大環(huán)境，而不是指我們的英語(yǔ)課堂。的確，對于我們這樣的非英語(yǔ)國家來(lái)講，出現這樣的問(wèn)題也不足為怪。初中英語(yǔ)教材已有了很大的變動(dòng)，變得更加貼近我們每一個(gè)人的生活，和我們每一個(gè)人的生活息息相關(guān)，但是僅僅做到這一點(diǎn)還是不夠的。盡管有的同學(xué)在課堂上盡量用英語(yǔ)去思維、去講、去說(shuō)，但是一旦下課就缺乏足夠的操練。于是一些在課堂上得到了充分操練的同學(xué)，他們的英語(yǔ)成績(jì)相對來(lái)說(shuō)比較好；而另外一些在課堂上得不到練習的同學(xué)，課后又缺少很多機會(huì )去給他們練習，他們相對來(lái)說(shuō)就要差一點(diǎn)。這樣日積月累，慢慢形成好的更好、差的更差，最終導致了兩極分化。
二、如何防止出現兩極分化現象
1.注意中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的接軌問(wèn)題。為了減少英語(yǔ)學(xué)習兩極分化的產(chǎn)生，我們應注意小學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)的接軌問(wèn)題，尤其是對學(xué)生學(xué)習策略的`培養。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)說(shuō)為主，單詞聽(tīng)寫(xiě)不作為重點(diǎn)，對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，到了初中一下子要求記這么多單詞，不僅要會(huì )讀，還要會(huì )記、會(huì )寫(xiě)，加大了教與學(xué)的難度。我在接初一年級時(shí)特別注意這一方面問(wèn)題的解決。首先把26個(gè)字母認認真真地教讀教寫(xiě)，每一個(gè)重點(diǎn)句，我都把它們編成小對話(huà)和小游戲，然后同桌或小組對話(huà)練習。同學(xué)們的興趣被調動(dòng)起來(lái)了，那種恐懼和厭惡的情緒也就消失了，尤其在第一學(xué)期，然后慢慢調整方法，課堂節奏循序漸進(jìn)地向初中目標靠攏。
2.研究教材，把握課堂。英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學(xué)生在小學(xué)獲得的語(yǔ)言技能能否在初中階段得到繼續發(fā)展，是防止分化的一個(gè)問(wèn)題，這就給教師提出了一個(gè)更高的要求，即力求把教學(xué)搞實(shí)、搞活。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教與學(xué)上，對每課的教學(xué)計劃逐項落實(shí)。課堂上，少講空話(huà)，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主，對每個(gè)單元進(jìn)行考察、總結，分析存在的問(wèn)題，及時(shí)查漏補缺，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)�！盎睢本褪莻戎芈�(tīng)說(shuō)訓練，把英語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”，采用展示性的直觀(guān)教學(xué)方法，把學(xué)生置于一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境中，使教學(xué)與情境相結合。
3.主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)興趣。中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強。初中學(xué)生如果能聽(tīng)懂老師和同學(xué)的英語(yǔ)，自己能用英語(yǔ)表達簡(jiǎn)單的思想，能讀懂簡(jiǎn)單的讀物，他們就會(huì )感到自己有收獲，興趣就會(huì )產(chǎn)生。所以，每堂課都要注意讓學(xué)生有練的內容、有練的時(shí)間。每堂課盡量讓學(xué)生多說(shuō)多練，遇到短文的學(xué)習我就讓他們復述或編寫(xiě)對話(huà)進(jìn)行練習�？傊�，要盡力了解學(xué)生不同的興趣、能力、性格、氣質(zhì)，掌握學(xué)生的心理特征，因人施教。
4.發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正。初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎知識和基本技能，因此教學(xué)應面向全體學(xué)生，爭取做到人人達標。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習中出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該找學(xué)生談?wù)�，分析他們掉隊的原因，曉之以理，�?dòng)之以情，使學(xué)生從思想上認識學(xué)習英語(yǔ)的重要性；同時(shí)給予學(xué)習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些掉隊的學(xué)生，要及早指出，說(shuō)明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。
5.提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)�，F代教育正在從“知識中心”向“人本中心”轉化，它使教育更關(guān)注學(xué)生個(gè)性充分、自由、自主方面的發(fā)展。老師要給學(xué)生提供的是學(xué)習資源、學(xué)習方法和學(xué)習氛圍。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的成敗在很大程度上取決于教師的素質(zhì)，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”已不能完全適應現在的教育形式，因而教師必須定位自己，加強學(xué)習，把自己培養成“教學(xué)+科研”、“知識+技能”的學(xué)習型人才。每一位教師在了解當今教育動(dòng)態(tài)的前提下，要改變傳統守舊的觀(guān)念，接受人本主義、合作學(xué)習的觀(guān)念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。
總之，只要學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，掃清了英語(yǔ)學(xué)習中的一切障礙，再加上老師設計的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的情景教學(xué)的課堂，學(xué)生學(xué)習的興趣一定會(huì )越來(lái)越濃厚，英語(yǔ)學(xué)習的兩極分化現象一定會(huì )得到很好的解決。
英語(yǔ)教學(xué)論文2
一、目前英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
近幾年來(lái)，隨著(zhù)教育制度、教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，以及一些先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)設備的引入，我國的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了很大提高。而且國家也在不斷為教育事業(yè)的發(fā)展增加投入，為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅實(shí)的基礎。當然，目前我國的英語(yǔ)教學(xué)中，有些問(wèn)題的存在還較為普遍，這在一定程度上阻礙了整體教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
1．學(xué)生對英語(yǔ)教學(xué)認識不足
有調查發(fā)現，目前我國很多學(xué)生對英語(yǔ)的認識并不充分，這體現在英語(yǔ)學(xué)習內容和學(xué)習目的兩大方面。在英語(yǔ)學(xué)習內容上，不少學(xué)生認為英語(yǔ)就是單純的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，只要掌握了這四項基本技能，自己的英語(yǔ)就是很好的；在英語(yǔ)學(xué)習目的上，很多學(xué)生的目的并不明確，他們大多數學(xué)英語(yǔ)只是為了應付考試，認為將來(lái)在工作中很少用到英語(yǔ)，學(xué)習英語(yǔ)沒(méi)什么用，還有學(xué)生認為學(xué)英語(yǔ)完全是浪費時(shí)間。對英語(yǔ)學(xué)習的這種認識導致了我國很多學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)都停留在相當膚淺的層面，是以考試為目的的學(xué)習。
2．學(xué)生學(xué)習熱情不高
作為學(xué)生學(xué)習的第二語(yǔ)言，我國大多數學(xué)生對英語(yǔ)的掌握程度普遍較低。許多學(xué)生因為基礎較差，一來(lái)跟不上老師教學(xué)的進(jìn)度，二來(lái)對老師所講內容的理解存在困難，于是對英語(yǔ)的學(xué)習熱情很低，課后的學(xué)習也缺乏自覺(jué)性，自學(xué)能力不足，導致英語(yǔ)的學(xué)習一直止步不前，以致更加沒(méi)有學(xué)習熱情，久而久之，這無(wú)疑形成了一種惡性循環(huán)。對于部分比較長(cháng)、不容易記憶但又比較重要的英文單詞，稍微積極點(diǎn)的學(xué)生會(huì )采用死記硬背的辦法來(lái)記憶，而不太積極的學(xué)生則直接選擇了放棄。不論是死記硬背還是放棄，對英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量都是不利的。究其原因是因為他們都沒(méi)有將英語(yǔ)與生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，形成英語(yǔ)的生活化教學(xué)。如果能加強這些單詞與生活的聯(lián)系，強調其在實(shí)際生活中可以怎樣運用，則可以幫助學(xué)生加深對它們的理解，也自然而然地加深了記憶。因此，學(xué)生學(xué)習的熱情不高，也是阻礙我國英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升的一大原因，也是學(xué)生在英語(yǔ)課上走神、開(kāi)小差等情況出現的主要原因之一。
3．師資力量缺乏
目前許多學(xué)校在招聘英語(yǔ)教師時(shí)，一味地注重教師的學(xué)歷高低，而忽略了對其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和綜合技能的考察。而英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的好壞恰恰更多依賴(lài)的是教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和綜合技能等素質(zhì)，而非其學(xué)歷的高低。此外，還有一部分教師的教學(xué)觀(guān)念相對而言比較傳統，認為只需要按照教材的步驟，按部就班地講完每一章節即完成了教學(xué)任務(wù)，卻忽略了學(xué)生的接受程度如何。太過(guò)重視教材中的知識，而忽略了與實(shí)際生活相結合，導致學(xué)生對知識實(shí)際運用的'能力不足。
4．生活素材缺失
教師在英語(yǔ)教學(xué)中通常很少會(huì )引入生活化的教學(xué)素材，與生活實(shí)踐的聯(lián)系并不大。多數情況下，生活素材引用的缺失，讓教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更少，教師只是單純地對教材上的理論知識進(jìn)行講授，而缺少對學(xué)生主動(dòng)性的引導，這種教學(xué)方式也是課改中所不提倡的。這種教學(xué)模式通常造成的情形是，教師上課費時(shí)費力，學(xué)生卻積極性不高，上課玩手機、走神的較多。這主要是因為整個(gè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程，都沒(méi)有將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，即課堂上缺少情景教學(xué)。所以，如果能夠在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多引入一些生活化的素材，讓學(xué)生去還原一些教材中的對話(huà)情景等，可以更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
二、英語(yǔ)生活化教學(xué)的學(xué)習風(fēng)格
所謂學(xué)習風(fēng)格，是指學(xué)生在掌握和記憶新知識時(shí)更傾向采用的方式。它是一種相對穩定的指標，能夠反映學(xué)生怎樣察覺(jué)，怎樣與周?chē)沫h(huán)境互動(dòng)并做出回應。生活化教學(xué)提倡將教學(xué)還原到實(shí)際生活當中，施行生活化教學(xué)時(shí)，教師應該充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習習慣，才能讓自己的生活化教學(xué)策略發(fā)揮效用。所以，教師對學(xué)生學(xué)習風(fēng)格的了解是尤為重要的。
1．視覺(jué)型學(xué)習擁有這類(lèi)學(xué)習風(fēng)格的學(xué)生，在日常的學(xué)習過(guò)程中，更傾向于通過(guò)眼睛的觀(guān)察來(lái)獲取知識，他們更喜歡用一些直觀(guān)的方式進(jìn)行學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中，使用一些制作精美的PPT、圖片、教學(xué)視頻等可能會(huì )更吸引他們的注意力。
2．聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習對這類(lèi)學(xué)習風(fēng)格的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡通過(guò)雙耳來(lái)接收信息，相比老師播放PPT、教學(xué)視頻等，他們會(huì )更傾向于老師的講解和與同學(xué)的討論，喜歡帶有交流的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
3．動(dòng)覺(jué)型學(xué)習擁有這類(lèi)學(xué)習風(fēng)格的學(xué)生，會(huì )更喜歡通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手演練來(lái)獲取知識。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師能夠提供一些對教材中一些場(chǎng)景進(jìn)行模擬再現的機會(huì )，這類(lèi)學(xué)生是很喜歡參加的，比如模擬教材中的一些情景對話(huà)等。
三、生活化策略在英語(yǔ)教學(xué)中的應用
1．將學(xué)生教學(xué)活動(dòng)還原為生命活動(dòng)
傳統的教學(xué)模式中，教師往往是教學(xué)的主體，而學(xué)生是在教師的帶動(dòng)下進(jìn)行知識接納的客體。然而，生活化教學(xué)模式的應用，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)明顯增加。英語(yǔ)課堂上，學(xué)生和老師將各自的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗都融入到英語(yǔ)知識的學(xué)習與講授當中，這才是英語(yǔ)生活化教學(xué)的真諦。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)安排一些學(xué)生能夠聽(tīng)到、看到、接觸到的生活場(chǎng)景，可以有效調動(dòng)學(xué)生的積極性。比如學(xué)習一些和商品、交易有關(guān)的課程時(shí)，就可以讓學(xué)生模擬超市購物的過(guò)程，讓學(xué)生分別扮演導購、顧客、收銀員等角色來(lái)進(jìn)行現場(chǎng)模擬；學(xué)習和體育相關(guān)的課程時(shí)，不妨在課堂上播放一些體育賽事的解說(shuō)視頻，當然，視頻中的解說(shuō)語(yǔ)言是英文，然后再由教師總結解說(shuō)中出現了哪些學(xué)生需要掌握的新詞匯等等，這樣的方式豈不是比枯燥的講解更容易調動(dòng)學(xué)生積極性。類(lèi)似這樣的教學(xué)思路還有很多，都值得英語(yǔ)教師們引用和借鑒。
2．創(chuàng )造生活化情景和氛圍
在大多數英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往無(wú)法走出固有的漢語(yǔ)思維，比如在讓學(xué)生翻譯句子時(shí)，很容易聽(tīng)到“中式英語(yǔ)”的出現。其實(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應該盡量營(yíng)造一種英文氛圍和生活化情景。盡量不要使用中文，營(yíng)造出一種英語(yǔ)交流氛圍，讓大家模擬一些生活場(chǎng)景，比如一家人在吃晚餐時(shí)的交流、周末在公園散步時(shí)的交流等等，講不同的內容，就可以模擬不同的場(chǎng)景、看不同的PPT、視頻等。在這種充滿(mǎn)樂(lè )趣、輕松愉快的模擬活動(dòng)中，學(xué)生既可以對新學(xué)的知識進(jìn)行理解與鞏固，又可以帶動(dòng)課堂的氣氛，讓大家的注意力更為集中。
3．增加生活化的激勵元素
曾經(jīng)有一個(gè)研究調查學(xué)生為什么容易沉迷游戲，結果顯示，其中最大的原因就是許多游戲能夠給玩家帶來(lái)即時(shí)的獎勵，比如殺一個(gè)BOSS，就能立刻得到獎勵的裝備，金幣和經(jīng)驗的提升等，這會(huì )讓玩家得到短暫的滿(mǎn)足和快感，從而更迷戀進(jìn)一步操作，獲得更大的獎勵。而學(xué)習與玩游戲相比，之所以無(wú)法引起大多數學(xué)生的興趣，就是因為它的“獎勵”并不是即時(shí)的，比如學(xué)習英語(yǔ)，對一個(gè)零基礎學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，也許只能做到掌握一些基本詞匯和句型，離熟練運用英語(yǔ)進(jìn)行交流還差得很遠，短時(shí)間內看不到較大的成果，學(xué)生潛意識里就不太會(huì )對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生較大的興趣。但這又是無(wú)法改變的，因為英語(yǔ)學(xué)習的確不是短時(shí)間內就能取得多大成果的。所以，為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，就需要教師能夠適當地給予學(xué)生鼓勵。并且，在進(jìn)行一些內容的教學(xué)時(shí)，不妨多給學(xué)生講解一些生活中存在的具有勵志作用的真人真事，比如講和商品、交易相關(guān)的內容，就可以講一些白手起家的商界名人，講和體育相關(guān)的內容時(shí)，就可以講一些知名的體育名人成功背后的那些故事等。
4．重視與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)
傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式，往往是教師主導整個(gè)課堂，并且在課后，學(xué)生主要是完成教師布置相關(guān)的作業(yè)，很少有學(xué)生會(huì )在課后的生活中堅持自主學(xué)習和使用英語(yǔ)的。為了讓英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生課后的生活聯(lián)系到一起，教師不妨將一些教學(xué)任務(wù)以小組的形式安排下去，讓學(xué)生分組進(jìn)行相關(guān)資料的收集、進(jìn)行討論、制作PPT等，最后再分組到課堂上進(jìn)行匯報。類(lèi)似這樣的方式，可以讓學(xué)生更多的參與到英語(yǔ)學(xué)習當中，并且通過(guò)完成這樣的任務(wù)，大家能夠收獲同心協(xié)力做一件事的喜悅。當然，課后安排的這類(lèi)任務(wù)難度對學(xué)生來(lái)說(shuō)不可太高，不要占用他們太多時(shí)間，并且趣味性盡量大一些。隨著(zhù)全球一體化的出現，我國跟外國的合作越來(lái)越多，各行業(yè)對所需人才的英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高。
三、結語(yǔ)
掌握好英語(yǔ)，無(wú)疑會(huì )提升學(xué)生自身的競爭力。同時(shí)，提高我國英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量，也是每一位英語(yǔ)教師和教育工作者的職責所在。希望本文的研究，能夠為我國的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式提供一種新思路，讓英語(yǔ)知識的傳播更貼近實(shí)際生活，實(shí)現英語(yǔ)語(yǔ)言的工具作用。
英語(yǔ)教學(xué)論文3
筆者期中考前曾聽(tīng)了一節英語(yǔ)復習課，這位老師的復習方法大概環(huán)節是“復習單詞——復習短語(yǔ)詞組——重點(diǎn)句型——語(yǔ)法講解——課后補充作業(yè)�！闭谜n就是教師在滔滔不竭地講，學(xué)生安安靜靜地聽(tīng)，偶爾教師提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)，整堂課的氣氛較為沉悶。下課后，筆者有意識地調查幾個(gè)同學(xué)，讓他們對這堂復習課發(fā)表看法，有的說(shuō)“這些內容我們基本已掌握，不必再浪費這么多的時(shí)間復習�！庇械恼f(shuō)“雖然是復習得很詳細，但我們仍不知道在講什么，我們可能是知識欠缺太多�！睂W(xué)生的回答無(wú)疑給我們老師敲醒了警鐘，新課程的復習課不能仍是像傳統的復習課那樣，再次地把學(xué)過(guò)的知識像“炒冷飯”地再現給學(xué)生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學(xué)生參與的積極性，不能把復習課的自主權還給學(xué)生，因而就達不到復習的效果，白白地浪費時(shí)間。那么，在實(shí)施新課程的今天，如何上好英語(yǔ)復習課，如何做到把復習課的自主權還給學(xué)生，真正地提高復習課的效率，已成為廣大英語(yǔ)教師面臨的研討話(huà)題之一。筆者曾嘗試這樣的復習課，愿拋磚引玉，與同行們一起探討。
我上的是一堂期中復習課，為了使復習課上得更生動(dòng)，真正體現把課堂還給學(xué)生，又能達到復習的效果。根據《英語(yǔ)課標》要求，我把期中考前的知識分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)：
1、單詞搶答或單詞接龍游戲。即老師先說(shuō)出一個(gè)單詞，同學(xué)們要以這個(gè)單詞的最后一個(gè)字母開(kāi)頭說(shuō)出另一個(gè)單詞，以此類(lèi)推。這樣做，既能促使學(xué)生去記憶單詞，又能讓學(xué)生樂(lè )于參與，增加趣味性，同時(shí)可培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
2、詞組或短語(yǔ)提問(wèn)。采用搶答的形式，讓學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，或者教師問(wèn)學(xué)生答等多種形式，并且要求學(xué)生進(jìn)行造句訓練。這樣做有利于培養學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生的思維處于活躍之中。
3、表演對話(huà)。即讓學(xué)生就所學(xué)過(guò)的`對話(huà)進(jìn)行模仿表演，也可在小組里自編對話(huà)表演，這樣做可培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
4、重點(diǎn)句型操練。即讓學(xué)生就所學(xué)過(guò)的句型在小組里進(jìn)行歸納總結，并在課堂上進(jìn)行交流，要求學(xué)生在小組里通過(guò)討論自編一些鞏固句型的練習。
5、語(yǔ)法復習。為了避免較為抽象的語(yǔ)法講解，可通過(guò)讓學(xué)生“在做中學(xué)”、“學(xué)中做”掌握語(yǔ)法知識，讓學(xué)生通過(guò)一些口、筆頭練習，進(jìn)行歸納總結出語(yǔ)法用法，這樣做可把抽象的語(yǔ)法知識具體化、更易于理解。
6、期中回顧，即把期中考前的知識在小組進(jìn)行回顧，要求各組的組長(cháng)做好記錄，說(shuō)出本組成員的所得與所失，然后在課堂交流。這樣做可培養學(xué)生的反思能力及小組合作意識。
我把這些知識分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)后，要求每個(gè)小組至少要準備一個(gè)小任務(wù)，并要求每個(gè)小組注意協(xié)調。在復習課上各組把他們所準備的任務(wù)向同學(xué)們進(jìn)行了展示。我發(fā)現課堂上學(xué)生參與活動(dòng)的積極性很高，而且不會(huì )感到厭聽(tīng)，各小組能把自己準備的小任務(wù)向同學(xué)們進(jìn)行復習，學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)之中，學(xué)生們“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”掌握了知識，達到了意想不到的效果。我認為這種復習方法有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
�、倏梢栽黾诱n堂復習氣氛，讓同學(xué)們樂(lè )于參與活動(dòng)，并且在活動(dòng)中復習到知識。
�、诳杀苊狻俺蠢滹垺钡膹土暦椒�，讓學(xué)生樂(lè )聽(tīng)、愿聽(tīng)，增加趣味性。
�、垠w現學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生自己總結歸納，自己解決問(wèn)題，可培養學(xué)生的總結歸納和解決問(wèn)題的能力。
�、苣芘囵B學(xué)生的團體合作精神，使小組合作學(xué)習更具有實(shí)效性。
新課程的英語(yǔ)復習課該怎么上，如何把新課程的復習課上得有聲有色，如何把復習課的自主權還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓復習課煥發(fā)生命的活力，應是新課程重點(diǎn)研討的話(huà)題之一。
英語(yǔ)教學(xué)論文4
一、當前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.初中英語(yǔ)教學(xué)資源分配不均。初中英語(yǔ)教學(xué)資源分配不均表現在兩個(gè)方面：
(1)從宏觀(guān)來(lái)看，在地域上，良好的初中英語(yǔ)教學(xué)資源主要分布在東部經(jīng)濟發(fā)達地區，在西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，卻缺少充足的英語(yǔ)教學(xué)的師資力量和其他物質(zhì)資源。
(2)從微觀(guān)來(lái)看，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，一些學(xué)校為提高中考的升學(xué)率，將班級分為實(shí)驗班和普通版，優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)師資力量和物質(zhì)資源主要集中在實(shí)驗班，對于普通班，則缺少相應的關(guān)注。學(xué)校教學(xué)資源的傾斜，人為的造成學(xué)生受教育的不平等。
2.初中英語(yǔ)教學(xué)師資力量欠缺
英語(yǔ)教師的素質(zhì)和教學(xué)水平是影響學(xué)生英語(yǔ)水平的重要因素，根據新課改的要求，英語(yǔ)教師能夠用標準英語(yǔ)組織課外學(xué)習活動(dòng)及課堂英語(yǔ)教學(xué)；能夠針對一般問(wèn)題，通過(guò)得體的語(yǔ)言與外賓自然交談對發(fā)生的簡(jiǎn)單事件能夠用英語(yǔ)詳細、連貫描述并保持語(yǔ)音語(yǔ)調的準確自然。除此之外新課改還在計算機操作能力、語(yǔ)言運用能力、創(chuàng )意設計能力、掌控課堂能力等方面作了嚴格要求。但是在實(shí)際生活中，一些學(xué)校認為，初中英語(yǔ)只是基礎性的學(xué)習英語(yǔ)單詞和短句，對英語(yǔ)系統化教學(xué)不夠重視，造成學(xué)校在聘用英語(yǔ)教師時(shí)對英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求較低，甚至，在一些學(xué)校，英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，帶有濃厚的地方口音，這直接影響了學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的正確，對學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養十分不利。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一部分英語(yǔ)教師英語(yǔ)文化素養低、英語(yǔ)口頭表達能力差以及過(guò)于英語(yǔ)知識結構單一、英語(yǔ)知識面范圍狹窄等都已成為制約和影響初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
3.初中英語(yǔ)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)體系不完善
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習情況的考察方式有日常的作業(yè)、課堂提問(wèn)，以及定期和不定期的考試等方式。以學(xué)生的日常作業(yè)的布置為例：目前，很多學(xué)校都存在著(zhù)，教師為了鞏固學(xué)生一天所學(xué)的英語(yǔ)知識，往往采用“題海戰術(shù)”，英語(yǔ)課后作業(yè)的布置漫無(wú)目的，缺少針對性，一些題目對于英語(yǔ)學(xué)習能力較強、成績(jì)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單，而對于英語(yǔ)學(xué)習能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，題目難度較大。合理的課后作業(yè)的布置，可以有效地鞏固學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識，但是，如果課后作業(yè)的布置缺少針對性，就會(huì )使課后作業(yè)的鞏固能力減小或喪失。另外，英語(yǔ)課后作業(yè)的布置主要側重于對學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)、記能力的考察和鞏固，缺少對學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的考察，影響學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。
二、創(chuàng )新初中英語(yǔ)教學(xué)的建議
1.轉變英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念
英語(yǔ)教師應當轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，課堂活動(dòng)應當以學(xué)生為中心展開(kāi)。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應當盡可能多的使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的提高。課堂教學(xué)內容除了基本的教學(xué)內容之外，英語(yǔ)教師可以根據教學(xué)任務(wù)的需要，展開(kāi)英語(yǔ)情景對話(huà)練習，將教學(xué)任務(wù)中要求學(xué)生掌握的單詞、短語(yǔ)、短句等融入到對話(huà)中，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生不但可以更加真實(shí)的體會(huì )知識的運用方式，而且鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)的內容應當盡可能的貼近現實(shí)生活，增加學(xué)生的學(xué)習興趣。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力。例如，“could”一詞的使用方法，could是can的過(guò)去式寫(xiě)法，但是在某些情境下翻譯為“可能”，在一些情境下，則是虛擬語(yǔ)態(tài)。對于這樣一詞多用的單詞，英語(yǔ)教師可以安排學(xué)生在課后查詢(xún)其使用方法和語(yǔ)境，對于有能力的.同學(xué)，還可以安排其進(jìn)行相應的短句練習等。
2.完善初中英語(yǔ)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)綜合發(fā)展
完善初中英語(yǔ)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)體系，應當在創(chuàng )新初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和評價(jià)體系中，綜合考察學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。
(1)在英語(yǔ)課后作業(yè)的布置上，應當注意“因材施教”，在布置課后作業(yè)時(shí)，應當針對不同學(xué)習能力的學(xué)生安排難度不同的課后作業(yè)，或者根據學(xué)生英語(yǔ)能力方面的不足，有針對性的加強對學(xué)生相關(guān)能力的培養。以“haveto”、“can”、“may”、“must”舉例，“haveto”、“must”以及“can”、“may”、“must”兩組詞在一定情境下有相同或相近的意思和使用方式，但是在強調程度方面存在不同，教師在布置作業(yè)時(shí)，對于不能明確區分相關(guān)詞語(yǔ)的用法的學(xué)生，可以安排相應的語(yǔ)境填空和語(yǔ)境對話(huà)的作業(yè)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì )詞語(yǔ)的使用。對于英語(yǔ)讀寫(xiě)能力較強、聽(tīng)說(shuō)能力較差的學(xué)生，教師可以安排學(xué)生在熟讀英語(yǔ)課文的前提下，安排學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)能力的練習，可以安排學(xué)生每天自己組織一段英語(yǔ)對話(huà)或英語(yǔ)短文，錄到相應的錄音設備中，英語(yǔ)教師通過(guò)錄音對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行檢查，并指導學(xué)生的發(fā)音和英語(yǔ)語(yǔ)言組織上的錯誤。
(2)在英語(yǔ)教學(xué)的定期考試中，除了考察學(xué)生基礎知識的掌握程度外，考試內容應當側重對學(xué)生英語(yǔ)能力的全方面的培養。對學(xué)生寫(xiě)、譯能力的考察，考試內容應當增加句子翻譯和英語(yǔ)短文寫(xiě)作的分數。同時(shí)，考試內容應當增加聽(tīng)力，考察學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)能力。
3.平衡英語(yǔ)教學(xué)資源分配，提高英語(yǔ)教師素質(zhì)
對于校內英語(yǔ)教學(xué)資源分配不均的狀況，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中偏重實(shí)驗班、優(yōu)等班安排優(yōu)質(zhì)師資力量和物質(zhì)資源的情況，學(xué)校應當予以取消，平衡各個(gè)班級之間的英語(yǔ)教學(xué)師資力量和物質(zhì)資源，減少因人為安排而影響學(xué)生英語(yǔ)能力的培養。在英語(yǔ)教師的聘用上，學(xué)校不僅要關(guān)注英語(yǔ)教師的學(xué)歷水平，還應當注意教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，為提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力奠定良好的師資基礎。
三、結語(yǔ)
現代市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展使得社會(huì )對于人才的需求不斷提高，對于人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高。英語(yǔ)作為評價(jià)人才的重要項目其重要程度已經(jīng)被人們所認識。初中英語(yǔ)教學(xué)作為我國人才英語(yǔ)能力培養的基礎，其教學(xué)效果對學(xué)生的后期學(xué)習有著(zhù)重要影響。初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣養成的基礎、是學(xué)生英語(yǔ)基礎詞匯積累關(guān)鍵。加強初中英語(yǔ)教學(xué)對于培養學(xué)生英語(yǔ)興趣、培養學(xué)生基礎英語(yǔ)應用能力有著(zhù)重要的意義。因此，在創(chuàng )新初中英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)內容等的過(guò)程中，應當注重對學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養。
英語(yǔ)教學(xué)論文5
一、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)現狀
為了讓學(xué)生適應職業(yè)的需求，實(shí)現職業(yè)、技術(shù)、素質(zhì)“三維一體”的人才培養模式，培養數控企業(yè)生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程被確定為是數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)基礎課。通過(guò)該課程的學(xué)習能讓學(xué)生提高英語(yǔ)應用的能力強化職業(yè)技能。但現今的數控專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體英語(yǔ)基礎薄弱，很多同學(xué)厭倦英語(yǔ)的學(xué)習，甚至是懼怕英語(yǔ)課堂，給專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)很大的問(wèn)題。授課教師也存在一定的問(wèn)題，很多教師都是從事專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的教師，英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力過(guò)關(guān)，但由于未曾參加過(guò)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓，口語(yǔ)表達方面與英語(yǔ)教師有差距。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材中的句子多是復雜句、長(cháng)句學(xué)生難以理解，翻譯成為一大難題，更讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒�，F在的教學(xué)方法幾乎還是原來(lái)的板書(shū)教學(xué)，沒(méi)有新意，不能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，課文中出現的專(zhuān)業(yè)內容通過(guò)板書(shū)很難給學(xué)生表達清楚，學(xué)生理解不好。為了能夠實(shí)現專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標，培養出高素質(zhì)的技能型人才，數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)基礎課，需要對其進(jìn)行教學(xué)改革，而且勢在必行。
二、教學(xué)改革的探索
�。ㄒ唬┮巹澱n程設置
在人才培養方案中數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程是數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，在學(xué)生已經(jīng)有基礎英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識的基礎上才能學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，所以開(kāi)課學(xué)期應該是在修完大學(xué)英語(yǔ)、數控機床、數控加工技術(shù)、數控加工工藝與工裝等專(zhuān)業(yè)課之后才能開(kāi)設。以前是與這些專(zhuān)業(yè)課并行開(kāi)課，但教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，很多時(shí)候學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習到的專(zhuān)業(yè)內容在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程中首先出現，這樣就使英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定的問(wèn)題，學(xué)生根本理解不了。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師不得不利用部分時(shí)間給學(xué)生講解專(zhuān)業(yè)知識，進(jìn)行解釋?zhuān)駝t學(xué)生根本理解不了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課文中的內容。在課程設置上，如果教師夠用的話(huà)，不妨考慮分級教學(xué)，鑒于學(xué)生英語(yǔ)水平參次不齊，可以以大學(xué)英語(yǔ)為標準，把學(xué)生分級分班，不同班級講授內容的'難易程度不同，設置網(wǎng)絡(luò )課程等項目讓學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)因材施教、個(gè)性化教學(xué)培養他們自主學(xué)習能力，提高英語(yǔ)水平。
�。ǘ┙虒W(xué)內容分配
以往的數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)教師的授課計劃就是按照教材的內容順序完成的，學(xué)生的收獲就是會(huì )分析句型，能翻譯不同內容的課文。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生能夠翻譯讀懂專(zhuān)業(yè)文獻只是其中的一部分，還需培養鍛煉學(xué)生應用英語(yǔ)的能力�？紤]到這方面的問(wèn)題，教師在制定學(xué)期授課計劃的時(shí)候就需要改變原來(lái)的方式，整個(gè)教材按照教學(xué)內容分為幾大模塊，像認識機床模塊、編程模塊、工藝制定模塊、加工模塊等。在每個(gè)模塊中添加相應的英語(yǔ)應用能力內容，例如，在工藝制定這個(gè)模塊中，教師可以添加一個(gè)應用練習項目，讓學(xué)生自己制定一個(gè)加工工藝單，這樣學(xué)生即會(huì )翻譯英文的資料，還能自己應用這方面單詞去制定工藝，提高學(xué)生的應用能力。而且可以在每個(gè)模塊中增加一些模擬的口語(yǔ)練習，鍛煉他們的聽(tīng)說(shuō)能力，讓幾個(gè)同學(xué)模擬工廠(chǎng)、企業(yè)相關(guān)車(chē)間、工種的對話(huà)，培養學(xué)生英語(yǔ)交際的能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法
傳統的教學(xué)方法就是“黑板+粉筆”，隨著(zhù)科技的進(jìn)步，現在的高校教室基本都是多媒體教室，數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師也可以應用現代的教學(xué)手段-多媒體授課，為每個(gè)教學(xué)模塊設計多媒體課件，借助教學(xué)錄像，電影等視頻讓學(xué)生觀(guān)看國外的工廠(chǎng)、車(chē)間的情景，通過(guò)視頻中的英文對話(huà)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。通過(guò)多媒體給學(xué)生演示具體的教學(xué)內容實(shí)施的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。還可以借助機床上零件加工的程序，一行一行對照加工講解，加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的掌握程度�？梢栽趯�(shí)施教學(xué)內容時(shí)，靈活增加一些英文寫(xiě)作方面的練習，比如在認識機床這次課中，讓學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)對專(zhuān)業(yè)內容的了解，鍛煉學(xué)生查閱單詞、應用專(zhuān)業(yè)單詞構詞的能力，通過(guò)自己對英文語(yǔ)法的掌握組合成句，增強學(xué)生寫(xiě)作能力。通過(guò)本課程的學(xué)習全面提高學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”能力，以滿(mǎn)足現代社會(huì )國際化交流培養的需要。
�。ㄋ模⿴熧Y培訓
由于現任的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師都是專(zhuān)業(yè)課的教師，讀寫(xiě)能力均可，但是聽(tīng)說(shuō)能力稍差。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，和學(xué)生的英語(yǔ)交流還是比較少，多數時(shí)間還是漢語(yǔ)授課，這就影響學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉。建議專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師如果能送到專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)交流培訓機構培訓一定時(shí)間，定會(huì )大大提高教師的口語(yǔ)表達能力。這樣課堂的教學(xué)就可以以英語(yǔ)教授為主，同樣可以在教學(xué)中增加與學(xué)生交流的機會(huì )，提高自身的同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄎ澹┱n程考核
課程考核應該是課程結業(yè)的形式，也是反映學(xué)生對本門(mén)課程掌握程度的一個(gè)尺度。很多學(xué)校包括我們學(xué)校，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置課程性質(zhì)都為考查課，很多教師在考核時(shí)候也是基本采用過(guò)程考核，根據學(xué)生平時(shí)的表現打分。但專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程具有雙重性質(zhì)，既能反映學(xué)生對英語(yǔ)掌握的能力，又能反映對專(zhuān)業(yè)知識掌握的程度，所以考核應加重考核項目，不可采用單一考核方式。在考核過(guò)程中能體現出學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”這幾方面的能力，學(xué)生作業(yè)、出勤等平時(shí)表現以百分數形式計入總成績(jì)，“聽(tīng)、說(shuō)”可以采用學(xué)生對話(huà)的形式考核“，寫(xiě)”可以采用寫(xiě)個(gè)英文的說(shuō)明書(shū)或者操作注意事項等內容“，讀、譯”可以采用拿設備的說(shuō)明書(shū)或者不同系統的機床操作面板等內容考核�？傊�，就是通過(guò)多個(gè)項目考核真實(shí)反映學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程的掌握程度，能做到“學(xué)有所用”，把高職的學(xué)生能真正培養成國家的技術(shù)技能型人才。
三、結束語(yǔ)
隨著(zhù)高校教學(xué)改革的深入，培養實(shí)用型和應用型人才已成為高職教學(xué)的核心內容，在職業(yè)教育中貫穿素質(zhì)教育，提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平，課程改革也是重中之重，為了使學(xué)生能夠滿(mǎn)足社會(huì )的需求，從課程的設置、教學(xué)內容、教學(xué)方法、師資隊伍、課程考核等諸多方面都要進(jìn)行改革，全面落實(shí)分層次教學(xué)和培養學(xué)生的綜合英語(yǔ)應用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉其自主學(xué)習能力，成為對國家有用的人才。
英語(yǔ)教學(xué)論文6
一、職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現狀分析
首先，在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂上，教師是絕對的主角，而學(xué)生參與的機會(huì )少之又少，通常是老師一個(gè)人在講臺上灌輸一整節課的英語(yǔ)基礎理論。一方面，這樣“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式?jīng)]有考慮到學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)需要一個(gè)接受過(guò)程的事實(shí)，一味地給學(xué)生灌理論知識，不僅給學(xué)生帶來(lái)了極大的生理和心理壓力，也沒(méi)有起到預計的教學(xué)效果。由于缺乏自主思考的時(shí)間，學(xué)生往往對直接灌輸的知識接受程度不高，或者“左耳進(jìn)右耳出”，下課就忘，沒(méi)有將理論知識內化。其次，這樣的教學(xué)模式枯燥無(wú)味，對本來(lái)就沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)模式造成的直接結果就是大部分學(xué)生干脆沒(méi)有把注意力放在課堂上，接受度趨近于零。這樣，老師費神費力，學(xué)生又如坐針氈，接受程度不高，可謂是費力不討好。在教學(xué)手段上，依舊是采用傳統的教材＋黑板的模式。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它的教學(xué)目標是要提高學(xué)生對英語(yǔ)的實(shí)際運用能力，而不是使其具備英語(yǔ)語(yǔ)言理論研究的能力。而作為一門(mén)語(yǔ)言，提高的唯一方法就是說(shuō)，而恰好，在當前的職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，“說(shuō)”的部分只占很少比例。在這里，學(xué)校忽視了語(yǔ)言教學(xué)的基本規律。作為中國人，我們在學(xué)習漢語(yǔ)理論知識之前就能掌握基本的漢語(yǔ)日常交流，而我們從小學(xué)一直到高等學(xué)校的英語(yǔ)理論教學(xué)，也沒(méi)有讓大部分的學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)日常使用能力，這就是長(cháng)久以來(lái)我國外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)誤區。教材單一。目前，同一職業(yè)學(xué)校通常只采用一套教材教學(xué)。面對不同程度的學(xué)生，一套教材難免會(huì )出現難度過(guò)高或者過(guò)低的問(wèn)題，這也影響了學(xué)生的學(xué)習興趣和實(shí)際的`學(xué)習效果。師資力量亟待加強。英語(yǔ)教師資源匱乏更是不可忽視的問(wèn)題。在部分職業(yè)學(xué)校中，英語(yǔ)教師的一本達標率僅僅在25%左右，擁有高級職稱(chēng)者占20%，擁有研究生學(xué)歷的只占10%。另外，有一部分教師甚至缺乏相關(guān)學(xué)科的基礎學(xué)科知識。教師資源的匱乏和教師質(zhì)量的不達標，必將影響教學(xué)計劃的正常實(shí)施和學(xué)生就業(yè)能力的培養。
二、職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改變現狀、打好基礎的著(zhù)力點(diǎn)
�。ㄒ唬┱{整教學(xué)目標
在中職學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)原則為“應用為主，夠用為度”。所以，中職英語(yǔ)教學(xué)要充分認識到中職教學(xué)的特殊性，要將“夠用”和“實(shí)用”作為中職英語(yǔ)教學(xué)的基本目標和要求。老師要處理好必備的相關(guān)基礎理論知識的傳授和應用能力的培養之間的比重，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運用能力，注意英語(yǔ)學(xué)習和職業(yè)技能的關(guān)聯(lián)度。
�。ǘ└母锝虒W(xué)方法
優(yōu)化教學(xué)方法是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。中職英語(yǔ)教學(xué)應該以教材為基礎，最終以實(shí)用為目的進(jìn)行教學(xué)，強調以就業(yè)為導向的英語(yǔ)教學(xué)。在向學(xué)生教授一定的基礎知識的同時(shí)，加強教授與學(xué)生職業(yè)技能相關(guān)的英語(yǔ)知識。同時(shí)，改善課堂的教學(xué)方式，放棄以往的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，增加老師和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節，并且豐富教學(xué)手段。通過(guò)數字化、信息技術(shù)和多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)方式相結合，對學(xué)生產(chǎn)生多方面的刺激。
�。ㄈ⿸叱龑W(xué)生心理障礙
中職學(xué)校的學(xué)生因為沒(méi)有養成良好的學(xué)習心態(tài)和學(xué)習習慣，學(xué)習能力、接受程度都較低，對于知識的掌握有困難，由此產(chǎn)生了消極厭學(xué)的心理。久而久之，就會(huì )主觀(guān)排斥英語(yǔ)學(xué)習。因此，老師應該建立以學(xué)生為中心的英語(yǔ)課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯中培養英語(yǔ)學(xué)習興趣。開(kāi)展學(xué)習小組活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探討和發(fā)現中掌握和熟練應用英語(yǔ)知識，提升學(xué)習興趣和自信心。
�。ㄋ模I(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境
英語(yǔ)學(xué)習是內化一門(mén)語(yǔ)言的過(guò)程，語(yǔ)言的學(xué)習過(guò)程中，環(huán)境因素扮演著(zhù)重要的角色，一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境能讓學(xué)習事半功倍。目前，中職學(xué)校還無(wú)法營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)言的生活環(huán)境。但是，學(xué)�？梢栽谡n堂中適當加入一些與英語(yǔ)相關(guān)的西方社會(huì )歷史知識的傳授，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。此外，積極構建校園英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，設立英語(yǔ)讀書(shū)角、校英語(yǔ)廣播和英語(yǔ)演講大賽等活動(dòng)，讓英語(yǔ)學(xué)習融入學(xué)生的日常生活。
英語(yǔ)教學(xué)論文7
摘要：在現在這個(gè)經(jīng)濟飛速發(fā)展的時(shí)代，各行各業(yè)開(kāi)始出現新的職務(wù)，高職教育也由此誕生，它成功的為各行各業(yè)輸送了許許多多的人才，為國家的發(fā)展做出了非常充足的貢獻，讓我們的國家逐漸成為世界大國。但高職學(xué)生的英語(yǔ)水平一直不理想，甚至有的學(xué)生對英語(yǔ)有很?chē)乐氐奈窇中睦怼?/p>
關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；英語(yǔ)；基礎
英語(yǔ)已經(jīng)成為現在最普遍的語(yǔ)言，幾乎每個(gè)人都會(huì )說(shuō)英語(yǔ)，這也成為一個(gè)企業(yè)招聘人才的標準，因此，英語(yǔ)對于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)非常重要的學(xué)科。但高職生的英語(yǔ)成績(jì)卻非常不理想，這有很大的原因是學(xué)生的基礎差，以及很多學(xué)習習慣沒(méi)有養成，導致學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)不理想。高職可能是學(xué)生經(jīng)歷的最后一個(gè)學(xué)習階段，如果在這個(gè)時(shí)候學(xué)生的英語(yǔ)基礎還沒(méi)有扎牢，那學(xué)生將很難學(xué)好英語(yǔ)，也很難把英語(yǔ)說(shuō)好，這對學(xué)生以后找工作是關(guān)山難越的。因此，老師要抓好學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生能夠學(xué)好英語(yǔ)，以便以后找到更好地工作。
一、英語(yǔ)課現狀
大多數學(xué)生認為自己已經(jīng)度過(guò)了高中最辛苦的三年時(shí)光，到了大學(xué)就輕松了，雖說(shuō)大學(xué)是比高中輕松，但這并不代表學(xué)生可以完全放松自己，老師還是要監督學(xué)生學(xué)習的�，F在的英語(yǔ)課就存在很大的問(wèn)題，普遍出現了“老師在上面講，學(xué)生在下面玩”的現象，現在的學(xué)生人手一部手機，上課的時(shí)候帶過(guò)去，可以玩一天。這樣學(xué)生根本無(wú)心學(xué)習，再加上部分學(xué)生是高考失利后才來(lái)的高職學(xué)校，開(kāi)始會(huì )對學(xué)習有排斥心理，不想認真的學(xué)習英語(yǔ)。
二、解決措施
�。ㄒ唬┑谝惶谩疤厣⒄Z(yǔ)”課
在學(xué)生剛剛踏進(jìn)高職學(xué)校的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì )因為學(xué)校的緣故不認真學(xué)習，再加上英語(yǔ)是他們不熟悉的一門(mén)課程，甚至可以說(shuō)是厭惡的一門(mén)課程，學(xué)生會(huì )更不愿意學(xué)。因此老師要上好第一節課，曾經(jīng)有研究表明，學(xué)生會(huì )在第一節課時(shí)聽(tīng)得非常認真，所以老師要抓好這第一節課，通過(guò)這第一節課讓學(xué)生把對英語(yǔ)的興趣打開(kāi)，畢竟興趣是學(xué)好一門(mén)課程的基礎。
在第一節英語(yǔ)課上，我們老師要做好的第一步就是微笑，讓學(xué)生看到自己和藹的一面，讓學(xué)生覺(jué)得自己的老師是可以親近的，縮短學(xué)生和老師之間的距離。接下來(lái)老師要用流利的英語(yǔ)做一下自我介紹，同時(shí)為學(xué)生介紹一下學(xué)校的特色，讓學(xué)生了解一下自己的學(xué)校。第三步是讓學(xué)生自己用英語(yǔ)介紹一下自己，并說(shuō)一下自己對大學(xué)生活的規劃。最后要讓學(xué)生說(shuō)一下自己要如何學(xué)習英語(yǔ)，通過(guò)這個(gè)了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎，為以后英語(yǔ)的教授做好充足的基礎。當然老師也要鼓勵一下學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的信心，讓他們的大學(xué)學(xué)習生涯有個(gè)良好的開(kāi)端。
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)特色
很多學(xué)生到了大學(xué)后就覺(jué)得自己的專(zhuān)業(yè)課是最重要的，也是自己能夠立足于社會(huì )的基礎，因此都把心思放到學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識上，這種每個(gè)專(zhuān)業(yè)都會(huì )學(xué)習的科目學(xué)生基本不會(huì )放在心上。因此，老師要在自己能保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生研究不同的教學(xué)方法，在英語(yǔ)課上多講一些和學(xué)生專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)專(zhuān)用名詞，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。不過(guò)這個(gè)教學(xué)方式老師要在英語(yǔ)課開(kāi)始前告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠做好學(xué)習英語(yǔ)的準備，而不是覺(jué)得這門(mén)課沒(méi)必要學(xué)。
�。ㄈ┈F實(shí)特色
高職和普本學(xué)生還是有不同之處的，學(xué)歷的不同會(huì )讓高職學(xué)生體會(huì )到社會(huì )的等級觀(guān)念，因此很多高職學(xué)生在校期間就會(huì )非常關(guān)注社會(huì )上發(fā)生的事情。老師可以根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，把社會(huì )上發(fā)生的事情和英語(yǔ)課聯(lián)系在一起，活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習效果更好。老師可以在上課前找國外的新聞報道；或者是找國內的英語(yǔ)新聞報道，通過(guò)這些新聞開(kāi)啟學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習。同時(shí)這也可以讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)是自己立足于社會(huì )上必須具備的一門(mén)語(yǔ)言，從而加強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的勁頭。
老師也可以讓學(xué)生自己準備一條新聞，這條新聞可以是學(xué)生自己在新聞頻道上看到的，也可以是在網(wǎng)上搜索到的，之后再說(shuō)一下自己對這條新聞的見(jiàn)解，提升一下學(xué)生的.口語(yǔ)能力。畢竟在初中和高中時(shí)期學(xué)生的口語(yǔ)能力都不是最重要的，老師也不是最重視它的，這導致學(xué)生很多單詞卻不會(huì )讀。
�。ㄋ模┘彝ヌ厣�
學(xué)生并不是本地的，他們遠離自己的家鄉來(lái)到學(xué)校學(xué)習，成為一名異鄉人，這些學(xué)生總是有思鄉情節的。這也可以成為英語(yǔ)課的一個(gè)話(huà)題，學(xué)生總是對此很感興趣的，老師可以把本節課的知識圍繞思鄉展開(kāi)，而學(xué)生面對這個(gè)話(huà)題也會(huì )非常認真，畢竟是他們父母花錢(qián)讓他來(lái)學(xué)習的。老師可以在第一節課的時(shí)候告訴學(xué)生自己要采取家庭教學(xué)的方式來(lái)教學(xué)，老師當作這個(gè)家庭的家長(cháng)，學(xué)生可以像在自己家里說(shuō)話(huà)一樣在課堂上說(shuō)話(huà)，前提是用英語(yǔ)進(jìn)行發(fā)言。這樣可以消除學(xué)生的恐懼心理，讓每個(gè)學(xué)生都能有發(fā)言的機會(huì )，同時(shí)也可以讓膽小的學(xué)生有表現的機會(huì )。當然老師要給予學(xué)生一些鼓勵，讓他們能夠覺(jué)得自己的發(fā)音是正確的，也可以讓他們有信心進(jìn)行下一次的發(fā)言。
老師既然是這個(gè)大家庭的家長(cháng)，就要做到家長(cháng)的職責，要把自己以前教授的學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習方法總結一下，把這些經(jīng)驗傳授給學(xué)生，讓學(xué)生根據這些師哥師姐的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習。通過(guò)學(xué)習他們的學(xué)習方法，可以讓學(xué)生少走一些彎路，讓自己能夠有更多的時(shí)間學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)知識，從而對自己的專(zhuān)業(yè)有更充足的見(jiàn)解。
�。ㄎ澹﹨⑴c特色
大學(xué)已經(jīng)與高中與眾不同了，高中的課堂是以老師為主體，學(xué)生的任務(wù)是在下面認真聽(tīng)老師的講解，大學(xué)已經(jīng)變了，學(xué)生要在大學(xué)課堂上積極參與老師的互動(dòng)，老師要讓自己的教學(xué)方式變成參與式教學(xué)。老師要在講課的時(shí)候處處留下疑問(wèn)，要讓學(xué)生自己解決這些問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生自己主動(dòng)地回答這些問(wèn)題，讓學(xué)生自己糾正他們的問(wèn)題。這樣也可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生能夠把心思放到學(xué)習英語(yǔ)上，而不是一直低著(zhù)頭玩手機。
新課程改革后，要求學(xué)生成為課堂的主人，老師只是一個(gè)輔助者，是幫助學(xué)生學(xué)習的，在學(xué)生找不到方法的時(shí)候，給學(xué)生一些建議。參與式教學(xué)是符合改革的內容的，它可以讓學(xué)生成為課堂的主人，自己掌握學(xué)習英語(yǔ)的程度，便于自己對英語(yǔ)知識的理解。這也可以讓學(xué)生覺(jué)得老師是可以接近的，從而加強老師和學(xué)生之間的溝通，進(jìn)而創(chuàng )造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系。
三、結束語(yǔ)
總而言之，對高職學(xué)生教學(xué)的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的情況，盡量找到一個(gè)真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，老師也要擁有充足的耐心進(jìn)行教授學(xué)生學(xué)習。雖然這個(gè)過(guò)程是困難的，但只要老師擁有充足的信心，把自己的精力盡可能的都放在學(xué)生身上，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平提高上去，讓高職學(xué)生不再為英語(yǔ)而擔憂(yōu)，從而擁有更多的工作機會(huì )。
英語(yǔ)教學(xué)論文8
隨著(zhù)現代科技尤其是計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了越來(lái)越廣泛地應用。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)，對于提高教學(xué)質(zhì)量、增強課堂教學(xué)效果有著(zhù)積極地促進(jìn)作用。
（一）當前高校英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1．教學(xué)觀(guān)念落后，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式僵化。傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式抑制了學(xué)生創(chuàng )造能力的發(fā)展，不利于學(xué)習氣氛的活躍，直接影響課堂教學(xué)效果。不少教師還是喜歡以傳統的做法來(lái)教英語(yǔ)。這樣教學(xué)阻礙了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，不利于學(xué)生語(yǔ)言應用能力的培養。
2．學(xué)生自身存在的問(wèn)題�，F在高校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較差，英語(yǔ)水平參差不齊。同時(shí)，由于社會(huì )偏見(jiàn)和舊觀(guān)念的影響，重點(diǎn)高校學(xué)生與普通高校學(xué)生在社會(huì )認可度、就業(yè)競爭力及個(gè)人對回報率的預期等方面，都有很大的差別。因此，普通高校生存在著(zhù)自卑心理，導致他們在英語(yǔ)學(xué)習上信心不足。
3．教師的問(wèn)題——認識不足，教研不夠。不少教師缺乏對新的教育技術(shù)的研究和學(xué)習。由于教研不夠，培訓不足，多媒體的功用未得到充分開(kāi)發(fā)和利用，多媒體實(shí)驗室被降格為“放音室、放像室”。高等教育的培養目標主要是技術(shù)型應用人才。教師除了應具備其他類(lèi)教師應具備的共同素質(zhì)外，更應具備技術(shù)型人才的實(shí)際操作能力。而現有的高校教師隊伍中，“雙師型”教師更是嚴重缺乏。
（二）多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢
1．多媒體英語(yǔ)教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習積極性。隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展，充分利用先進(jìn)的現代高科技來(lái)組織教學(xué)，開(kāi)辟新的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)手段，成為對英語(yǔ)教師與時(shí)俱進(jìn)的要求和挑戰。多媒體教學(xué)中學(xué)生們可借助計算機積極分析和掌握所學(xué)的內容，這極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
2．多媒體英語(yǔ)教學(xué)有利于學(xué)生言語(yǔ)交際能力的培養。語(yǔ)言教學(xué)的目的'不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學(xué)生運用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，多媒體教學(xué)集聲音、圖像于一體的特點(diǎn)則使交際的真實(shí)性得以實(shí)現。
3．多媒體英語(yǔ)教學(xué)能夠提高教師的教學(xué)效率。多媒體課件教學(xué)可以在一定程度上擺脫教師的重復性勞動(dòng)。在內容的選擇上，我們當前所使用的教材不但配有錄音帶，還配有多媒體光盤(pán)。這為我們提供了豐富的教學(xué)資料。我們可以積極地利用這些有利的條件，還可以集體備課，成果共享，每人主備一課，根據學(xué)生的實(shí)際水平，選擇補充課件的內容，然后經(jīng)過(guò)集體討論修改最后定稿。
（三）利用多媒體來(lái)輔助高校英語(yǔ)教學(xué)的建議
1．多媒體只能是輔助工具，不能反客為主。多媒體技術(shù)是一種新興的教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的，是教學(xué)中為解決某一教學(xué)任務(wù)而使用的手段或工具。多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中只能起輔助作用。如果過(guò)多的使用，會(huì )喧賓奪主，沖淡了主題，不利于學(xué)生看清問(wèn)題的本質(zhì)，成為教學(xué)的干擾源。我們采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不應該，也絕對不要妨礙傳統教學(xué)手段的應用。
2．根據高校英語(yǔ)課程的特點(diǎn)精心采用多媒體的呈現方式。教師要把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設計出符合學(xué)生認知規律、思維特點(diǎn)、情感特征的呈現方式。在課件設計時(shí)，教師首先要考慮的應該是開(kāi)發(fā)多媒體技術(shù)的直觀(guān)性功能。其次，應利用多媒體技術(shù)創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習和掌握語(yǔ)言。
3．培養一支新型的高校英語(yǔ)教師隊伍。多媒體英語(yǔ)教學(xué)有利于促進(jìn)英語(yǔ)教師素質(zhì)的全面提高。它既為英語(yǔ)教師進(jìn)一步提高教學(xué)效率提供了物質(zhì)基礎，同時(shí)又對教師自身的素質(zhì)及知識儲備提出了挑戰。多媒體英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)一專(zhuān)多能的復合型教師。這樣的教師既要有高水平的英語(yǔ)能力，又要懂得現代教育技術(shù)與教育理論，同時(shí)又要有一定的計算機軟件開(kāi)發(fā)能力。
4．加大多媒體硬件的資金投入。高等院校應當加大對多媒體英語(yǔ)教學(xué)的資金支持力度，改善英語(yǔ)教學(xué)條件，滿(mǎn)足逐年增多的學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的需求。這部分資金的籌集學(xué)�？梢钥紤]爭取當地政府的財政支出或主管部門(mén)的撥款，也可以向銀行貸款。
總之，隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用越來(lái)越廣泛，其優(yōu)勢正在逐步地顯現出來(lái)，它已經(jīng)成為教育現代化的一個(gè)象征與標志。作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，就要充分認識這種趨勢，不斷更新觀(guān)念，更新知識，終生學(xué)習，在實(shí)際工作中積極實(shí)踐，揚長(cháng)避短，為教育現代化盡力。
參考文獻：
[1]茅育青.對高校多媒體課件創(chuàng )作的思考[J].中國遠程教育,20xx，（6）.
[2]張紅玲.現代外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢和計算機外語(yǔ)教學(xué)[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，20xx，（3）.
[3]羅敏江.論多媒體輔助教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的合理運用[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，20xx，（3）.
英語(yǔ)教學(xué)論文9
一、英語(yǔ)歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性
不論是從小學(xué)生對音樂(lè )的敏感程度上，還是從英語(yǔ)歌曲中所透露出的語(yǔ)言和文化信息上來(lái)說(shuō)，通過(guò)歌曲來(lái)學(xué)習英語(yǔ)都是一種能提高課堂效率的方法。首先，音樂(lè )是一種讓人享受的東西。一首歌曲是歌詞跟旋律的有機結合，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不同的音調，不同的旋律，會(huì )讓他們有不同的享受。我們大腦的左半球主要控制抽象思維，右半球控制的是記憶，語(yǔ)言，音律等形象思維。通過(guò)聽(tīng)歌曲可以把我們的左右大腦一起利用起來(lái)。因此，將英語(yǔ)歌曲運用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能極大的激起學(xué)生的興趣。其次，英語(yǔ)歌曲中有大量的詞匯。一首歌曲中有很多的歌詞，也就有很多的詞匯，記住了一首歌曲，也就記住了整首歌中的全部單詞，即使小學(xué)生不能把整首歌的歌詞都記住，但是一首歌中有很多重復的部分，他們也會(huì )記住這些重復的部分。通常小學(xué)生記住了一首歌是很難忘記的，同樣里邊的歌詞也就很難忘記了。最后，一首英語(yǔ)歌曲中還包含了一定的文化。通過(guò)歌曲，學(xué)生不只是可以學(xué)到單詞、句型等，還可以學(xué)到歌曲所在國家的文化。教師在教授小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)候，幾乎不會(huì )涉及到英語(yǔ)國家的文化，通過(guò)英語(yǔ)歌曲，學(xué)生可以順便了解一些外國的文化。英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有很大的作用，但是教師應該怎么將英語(yǔ)歌曲運用到教學(xué)中呢？
二、教學(xué)中怎么運用英語(yǔ)歌曲
首先是英語(yǔ)歌曲的選擇，并不是所有的英語(yǔ)歌曲都適合運用到教學(xué)中。教師在選擇歌曲的時(shí)候要非常的小心，小學(xué)生對英語(yǔ)的了解只有一點(diǎn)點(diǎn)，他們會(huì )的英語(yǔ)單詞也很少，因此，教師在選擇英語(yǔ)歌曲的時(shí)候一定要選擇旋律比較好，單詞容易記，適合小學(xué)生聽(tīng)和學(xué)的歌曲。其次是英語(yǔ)歌曲怎么運用到教學(xué)中。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生聽(tīng)幾遍選好的歌曲，熟悉旋律。接下來(lái)，學(xué)生可以跟著(zhù)旋律哼歌。然后就是將旋律跟歌詞配合，在這之前，教師要將歌詞中的每個(gè)單詞都解釋給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )每個(gè)單詞的發(fā)音。然后學(xué)生先跟著(zhù)教師唱幾遍，熟悉之后，學(xué)生就可以自己唱了。在理解了歌詞意思的基礎上，再學(xué)習歌曲會(huì )比較的容易。一般，教師在教學(xué)生唱一首歌時(shí)，會(huì )提前跟學(xué)生解釋歌曲的創(chuàng )作背景，歌曲所表達的主題和歌曲的大體意思。教師在教學(xué)生唱一首英語(yǔ)歌曲時(shí)，適當的運用肢體語(yǔ)言，通過(guò)手和腳的運動(dòng)等來(lái)引導學(xué)生也是非常有必要的。
三、英語(yǔ)歌曲的作用
歌曲可以讓教師和學(xué)生感覺(jué)到輕松、有趣，既不用去看枯燥的'英語(yǔ)書(shū)，也不用去學(xué)習單詞和句型，只要坐下來(lái)聽(tīng)就可以。越來(lái)越多的教師認識到歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，比如，用歌曲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，可以提高學(xué)生的聽(tīng)力和記憶力，可以增強學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。首先可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生一般都喜歡唱歌，在他們心中，唱歌不是一種學(xué)習，只是一種娛樂(lè )的方式。在一首英語(yǔ)歌曲的練習過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到更多的樂(lè )趣，他們也愿意投入更多的感情。
讓小學(xué)生背誦一篇英語(yǔ)課文是一件困難的事，但是讓小學(xué)生學(xué)習一首歌曲卻是一件相對容易的事，這是因為小學(xué)生對學(xué)習歌曲有興趣，他們喜歡這件事。當學(xué)生學(xué)會(huì )了一首英語(yǔ)歌曲，不論是在課堂上唱，還是回家唱給家里人聽(tīng)，都會(huì )得到夸獎，在得到夸獎的同時(shí)也會(huì )更加有繼續唱下去的欲望。
對英語(yǔ)歌曲有了興趣，自然對英語(yǔ)也就有了興趣。其次，英語(yǔ)歌曲可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和記憶力。英語(yǔ)的句子是由一個(gè)一個(gè)的單詞組成的，有的單詞很難記憶，有的單詞很容易忘。如果教師能夠將難記憶的、容易忘的單詞跟英語(yǔ)歌曲相聯(lián)系，學(xué)生會(huì )很容易記住。聽(tīng)力對學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是學(xué)習英語(yǔ)很重要的一部分。聽(tīng)英語(yǔ)歌曲是一種練習聽(tīng)力的好方法。跟聽(tīng)力材料相比，英語(yǔ)歌曲更能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也更有興趣。
最后，學(xué)習英語(yǔ)歌曲可以提高學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的能力。中國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，最大的一個(gè)問(wèn)題就是不能開(kāi)口說(shuō)，我們的學(xué)生學(xué)的都是“啞巴英語(yǔ)”。在演唱英語(yǔ)歌曲的過(guò)程中，教師可以對特殊的發(fā)音進(jìn)行講解；學(xué)生通過(guò)一遍一遍的演唱，歌詞一遍一遍的重復，英語(yǔ)口語(yǔ)也就提高了。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，通過(guò)英語(yǔ)歌曲來(lái)教學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)是一種很有效的方法。在唱英語(yǔ)歌曲的過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)力、記憶力和口語(yǔ)都會(huì )得到相應的提高。
作者:虞俏俏單位:浙江省臺州市天臺小學(xué)
英語(yǔ)教學(xué)論文10
一、聯(lián)系性思維在英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )新中的實(shí)踐
�。ㄒ唬┫薅l件鼓勵學(xué)生大膽想
一是教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情境鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想，做到由此及彼，拓展學(xué)生的詞匯量和想象力。例如，將“六度分割理論”的知識進(jìn)行具體應用，設置情境模式，將“蘋(píng)果”（apple）和“石頭”（stone）進(jìn)行聯(lián)系，限定單詞的個(gè)數為5個(gè)。學(xué)生可以在這兩個(gè)單詞之間展開(kāi)豐富的想象，逐步將兩個(gè)看似孤立的沒(méi)有任何聯(lián)系的單詞聯(lián)系到一起，不僅僅將這兩個(gè)單詞熟記于心，而且還拓展了（或者復習）至少5個(gè)單詞，可謂將“溫故而知新”推上了一個(gè)新臺階，一舉多得。二是鼓勵學(xué)生跳出標準化答案的思維圈子，不限定標準答案，只要能解釋說(shuō)明一個(gè)單詞的一個(gè)方面的語(yǔ)義即可。例如，對于單詞“魚(yú)”（fish），讓學(xué)生展開(kāi)想象，能夠想到的單詞越多越好，能夠講講單詞的來(lái)歷就更好了。這樣的訓練不僅可以拓展學(xué)生的詞匯量，更重要的是提升了課堂的趣味性，于無(wú)聲中鍛煉了學(xué)生的想象力，對學(xué)生的創(chuàng )新思維能力的培養極為重要，而目前我們的學(xué)生隨著(zhù)年級的升高逐漸喪失或者弱化創(chuàng )新能力的現象也會(huì )得到根本改變。
�。ǘ┎幌迼l件，鼓勵學(xué)生隨意想
每一節課都抽出一定的時(shí)間，五分鐘或者十分鐘等，鼓勵學(xué)生大膽講他對某兩個(gè)或某些單詞的聯(lián)系。比如，將“家”和“�！边M(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生可以這樣想象，回“家”（home）的“路”（road）上“看到”（lookat）了一個(gè)“農民”（farmer）牽著(zhù)一頭“�！保╟ow）。這樣的訓練，不僅鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)習過(guò)的單詞，還可以激發(fā)學(xué)生查找字典，自主學(xué)習新單詞的動(dòng)力，大大提高學(xué)習英語(yǔ)的能動(dòng)性。類(lèi)似的訓練，跳出了課本的限制，聯(lián)系到農村學(xué)生的'實(shí)際，使語(yǔ)言具有了生命力，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄈ┯寐�(lián)系性思維方法解決學(xué)生學(xué)習中的困惑
學(xué)習是循序漸進(jìn)的過(guò)程，各個(gè)學(xué)生之間不可避免地存在差異，重視學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生的同時(shí)，還要關(guān)心成績(jì)差的學(xué)生，多鼓勵少批評。農村的孩子們有一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是比較羞澀，不主動(dòng)回答問(wèn)題，怕其他人嘲笑，老師要針對性地進(jìn)行教學(xué)，對差生取得的每次進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P，哪怕是學(xué)生在單詞拼寫(xiě)中有了進(jìn)步，也要給予肯定。比如，老師提出了一個(gè)單詞“雞肉”（chicken），某些成績(jì)差，基礎不扎實(shí)的學(xué)生可能很難拼寫(xiě)出來(lái)，這個(gè)時(shí)候老師要注意引導，我們可以提示由“肯德基”（KFC）你會(huì )想到什么，然后一步步引導學(xué)生拼寫(xiě)出單詞，并熟記于心。
二、應試教育下聯(lián)系性思維在英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )新中的幾點(diǎn)思考
現階段，聯(lián)系性思維的訓練已經(jīng)列入大學(xué)課程，但是筆者認為，這是遠遠不夠的。教師將聯(lián)系性思維方法應用于小學(xué)生的思維方式培養將更具有深遠意義，這也是學(xué)生創(chuàng )新能力培養的根源所在。但是，目前的狀況是，應試教育的模式很難有所轉變，我們在這樣的教育背景之下，怎么做才能最大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，筆者有以下幾點(diǎn)思考：一是盡可能多的創(chuàng )設情境，精心設計問(wèn)題，最大限度地保證學(xué)生和教師的交流時(shí)間，使英語(yǔ)的學(xué)習落實(shí)到嘴邊，而不是將啞巴英語(yǔ)進(jìn)行到底，讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
例如，為了鍛煉學(xué)生的想象力，可按26個(gè)英文字母的順序將學(xué)生進(jìn)行編組，讓學(xué)生自由組合，結合成某一個(gè)單詞，然后對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，哪個(gè)字母被組合的頻率最高，此舉會(huì )提高該字母扮演者更大的興趣，為以后英語(yǔ)學(xué)習打下基礎。二是盡可能使用多媒體教學(xué)手段，圖文并茂地將單詞之間的聯(lián)系展示出來(lái)。這樣，既解決了課堂教學(xué)器具不足的問(wèn)題，又可以催生學(xué)生更多的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習興趣。學(xué)生看到笑臉的圖片，就會(huì )想到兩個(gè)單詞“笑”（smile）和“臉”（face），當然，他們也可以由此聯(lián)想更多有意思的事物。除此之外，這種聯(lián)想還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，可謂事半功倍。三是盡可能地將英語(yǔ)教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使農村的英語(yǔ)教學(xué)具有生命力。農村的孩子缺少學(xué)習英語(yǔ)的大環(huán)境，因此，課堂教學(xué)顯得更加重要，脫離農村實(shí)際的教學(xué)不僅提不起學(xué)生的學(xué)習興趣，反而會(huì )逐漸變成一種負擔，因此，在引導學(xué)生的聯(lián)系性思維之前，老師自身更應該廣泛聯(lián)想，把課堂變成孩子們的樂(lè )園。
三、結束語(yǔ)
同批判性思維不一樣，聯(lián)系性思維沒(méi)有年齡限制，但現實(shí)的考驗，對小學(xué)生聯(lián)系性思維的培養任重而道遠。即便如此，我們仍需迎難而上，因為這是一個(gè)影響深遠，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維能力的必經(jīng)之路，我們每一名教師都責無(wú)旁貸。
英語(yǔ)教學(xué)論文11
【內容摘要】
傳統的師范院校教師職業(yè)技能培養重理論輕實(shí)踐，在新的形勢下，師范生更加注重實(shí)踐的教學(xué)技能。PAD理論指導下的教學(xué)法課程教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，并積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習中，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果和實(shí)踐能力。
【關(guān)鍵詞】
PAD理論;教學(xué)法課程;教學(xué)模式
傳統的師范院校教師職業(yè)技能培養重理論輕實(shí)踐，在新的形勢下，師范生更加注重實(shí)踐的教學(xué)技能�！皩Ψ终n堂通過(guò)對教育學(xué)核心關(guān)系的巧妙調整，使課堂實(shí)現以‘教為主’向‘以學(xué)為主’的系統性轉變”。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生充分參與到實(shí)踐中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習效果和實(shí)踐能力。就現實(shí)而言，PAD理論運用有利于提升學(xué)生對本門(mén)課程的學(xué)習主動(dòng)性，增加師生互動(dòng)交流，有利于培養師范生的基本教學(xué)法理論知識和實(shí)踐教學(xué)技能。在學(xué)生對此教學(xué)理論的切身體驗之后，有利于以后PAD理論在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的推廣和應用。
一、PAD簡(jiǎn)介
大學(xué)教育除了給學(xué)生帶來(lái)專(zhuān)業(yè)知識的提升和技能外，還應培養學(xué)生的獨立能力、自主學(xué)習能力、批判性思維和創(chuàng )新精神。因此，傳統的教學(xué)方式受到了很大的挑戰，如何激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性、批判性值得大學(xué)教師深思�！皩Ψ终n堂”根據其教學(xué)的特征也簡(jiǎn)稱(chēng)為PAD(Presen-tation－Assimilation－Discussion)。這種新的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生“對分課堂”，也就是說(shuō)課堂的時(shí)間一般教師用來(lái)講授新的知識點(diǎn)，采取“精講留白”的原則。教師精講之后給學(xué)生留一定的時(shí)間內化學(xué)習，同時(shí)完成“亮考幫”，然后一起討論分享自己印象最深的內容，對同伴提出挑戰考一考，對自己不清楚的可以找同伴討論尋求幫助;討論之后仍然有不理解的知識點(diǎn)，教師再進(jìn)行統一講解和補充。
二、教學(xué)法課程簡(jiǎn)介
《學(xué)科教材分析與教學(xué)設計》簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)法，是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課。具有“兩強一力”的特征。
(一)實(shí)用性強。該課程所涉及到的語(yǔ)言學(xué)習理論、學(xué)習原理、基本語(yǔ)言學(xué)知識等都是師范生未來(lái)作為一名人民教師所必備的知識。關(guān)于具體的語(yǔ)言教學(xué)技能知識內容有利于提高師范生基本的綜合教學(xué)技能素養。
(二)實(shí)踐性強。該課程要求學(xué)生理解有關(guān)語(yǔ)言教學(xué)的基本概念、交際教學(xué)原則與任務(wù)型教學(xué)思想、國家英語(yǔ)課程標準、備課與編寫(xiě)教案、課堂管理知識、語(yǔ)言知識的教學(xué)方法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項技能的教學(xué)等。該課程教師講授和學(xué)生討論相結合，在教學(xué)中注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
(三)影響力大。該課程是師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生一直以來(lái)的傳統“金牌”課程。受到學(xué)校和師生的很高關(guān)注度;比如學(xué)校加大了此課程的教學(xué)課時(shí)，還匹配了教學(xué)設計時(shí)間、教材分析、英語(yǔ)基本功等實(shí)訓課程。因此，該課程是每一位學(xué)生和教師都要學(xué)習的課程，受重視程度極高。
三、PAD理論下的英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)模式
“大學(xué)課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節是課程改革，課程改革的核心環(huán)節是課堂教學(xué)模式”，因此，根據實(shí)踐需求，教師應該具有一顆改革的心學(xué)習新的理論，改變傳統的觀(guān)念和做法。
(一)以往的教學(xué)法課程教學(xué)模式。以17級英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)1705班為例。該班有38人，根據需要選擇完成教材的前12章內容，每周一次課，連續兩節，一小節50分鐘，共上16周，最后一周復習，基本是15周完成教學(xué)內容和實(shí)踐部分。采用傳統的講授法，講授英語(yǔ)學(xué)習、語(yǔ)言理論、教學(xué)方法等理論內容，然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐講課、完成教學(xué)設計等。教師采用傳統的點(diǎn)名考查到課情況，總有學(xué)生常常因為各種理由缺課，而且學(xué)生總是說(shuō)課程理論內容太難了不容易理解。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的積極性，上課也比較死氣沉沉，教學(xué)方法比較單一，沒(méi)有有效激勵學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。
(二)PAD理論下的教學(xué)法模式。PAD理論指導下，該課程采取了線(xiàn)上線(xiàn)下混合的教學(xué)模式。
1．線(xiàn)上對分易平臺。將對分易線(xiàn)上平臺的'許多功能利用起來(lái)，考勤是在線(xiàn)30秒定時(shí)簽到，學(xué)生不敢輕易遲到和缺席，遲到了就會(huì )錯過(guò);缺席了都在線(xiàn)上記錄，也沒(méi)有辦法補救;還有線(xiàn)上測在線(xiàn)練習平臺，定時(shí)完成，是平時(shí)成績(jì)的一部分。如果學(xué)生缺席了，練習部分也會(huì )錯過(guò);“亮考幫”當堂對分需要當堂完成，如學(xué)生不來(lái)這部分平時(shí)成績(jì)也得不到;因此，出勤率大大地提高，對學(xué)生的問(wèn)卷調查中學(xué)生坦言“感覺(jué)時(shí)刻有任務(wù)，不認真聽(tīng)課就不好完成亮考幫;不完成亮考幫就討論不了;不討論理解，測試就不能順利完成;這些都是平時(shí)成績(jì)的一部分，需要平時(shí)積累，不是考前可以突擊的，需要時(shí)刻保持積極主動(dòng)性”。線(xiàn)上的資源庫也是非常好的幫手。教師在開(kāi)學(xué)前就把教學(xué)計劃、教案、教學(xué)設計的案例、說(shuō)課的案例、聽(tīng)課記錄單、亮考幫表格等等都上傳到平臺，方便學(xué)生隨時(shí)查看、下載、打印。對分平臺還有一個(gè)特別好的地方就是與微信關(guān)聯(lián)，學(xué)生有問(wèn)題可以隨時(shí)通過(guò)平臺聯(lián)系教師，不需要加微信好友，隨時(shí)隨地、快捷方便地和學(xué)生取得聯(lián)系和互動(dòng)。
2．線(xiàn)下對分模式。新課程改革提倡三種學(xué)習方式，即自主、合作和探究，在對分課堂中都有實(shí)質(zhì)的體現。本課程的教學(xué)中教師根據章節的具體內容靈活調整，采取了當堂對分、隔堂對分等不同形式。課堂講授中采用了“精講留白”，不會(huì )像以前那樣講得累死累活的，學(xué)生還不愛(ài)聽(tīng)。教師注重了“營(yíng)養性”，即只給學(xué)生講最重要的核心內容，在第一次上課就把PAD的特征和理念給學(xué)生講清楚了，要是不仔細聽(tīng)，測試沒(méi)法完成，亮考幫完成不好，這些都要自己承擔后果。給學(xué)生留了足夠的內化吸收學(xué)習時(shí)間，同時(shí)完成亮考幫，“亮閃閃”要求學(xué)生寫(xiě)出自己對課堂印象最深的地方;鼓勵學(xué)生認真提問(wèn)，因為期末的題目從學(xué)生的“考考你”中選擇了一部分�！皫蛶臀摇辈糠痔岢鰧W(xué)生覺(jué)得有困難的地方，教師重點(diǎn)了解這一部分，必要時(shí)有些內容會(huì )再次解釋。在亮考幫作業(yè)里，教師增加了“自我反思”欄目，學(xué)生可以對課程的內容、上課的狀態(tài)、上課的表現、討論的環(huán)節等等各項內容進(jìn)行反思，這也是教師了解學(xué)生的一個(gè)很好的窗口。比如:學(xué)生的反思“上次小組討論我沒(méi)有怎么發(fā)言，我今天狀態(tài)不錯，討論很有效希望下次繼續努力”;“老師經(jīng)常表?yè)P我們，我們越來(lái)越自信了”;“老師今天讓我們實(shí)踐參與ＲUNNINGDICTATION，是個(gè)非常好的學(xué)習教學(xué)技能的方法”等等。從這里教師可以更深刻地了解到學(xué)生除了知識以外的其他信息，有助于教師課堂教學(xué)的調整和改進(jìn)。關(guān)于課程考核評價(jià)，采用了PAD的過(guò)程性考核評價(jià)模式，增加了手繪板書(shū)、英語(yǔ)書(shū)法訓練、教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)踐、說(shuō)課實(shí)踐、說(shuō)課稿、優(yōu)秀教學(xué)視頻感想、別的同學(xué)講課時(shí)需要記錄的“聽(tīng)課記錄單”等;記錄單的內容有三大塊:該同學(xué)講課有哪些優(yōu)點(diǎn)?有哪些不足?你有什么建議?記錄單可以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)別人講課的投入度，也是在聽(tīng)課時(shí)做出一定的反思和學(xué)習，同時(shí)是聽(tīng)課時(shí)非常好的“支架”。
四、結語(yǔ)
總之，“對分課堂”是本土化的新型教學(xué)模式，師生對分課堂時(shí)間，共同參與到課堂教學(xué)中�！秾W(xué)科教材分析與教學(xué)設計》簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)課程，是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課。PAD理論指導下，該課程采取了線(xiàn)上線(xiàn)下混合的教學(xué)模式。線(xiàn)上利用對分易平臺的多種功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極主動(dòng)性;線(xiàn)下課堂根據需要采取了當堂對分、隔堂對分等不同形式。亮考幫部分增加了學(xué)生的“自我反思”;考核評價(jià)采取了多元化的形式和內容�！皩Ψ终n堂”是一項符合我國國情的課堂教學(xué)模式，仍需要更多的人不斷實(shí)踐和逐步完善，最終使其在我國的課堂教學(xué)中發(fā)揮更大作用。
【參考文獻】
�。�1］王明媚．對分課堂在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的實(shí)踐與反思［J］．高教論壇，20xx，8
�。�2］楊淑萍，王德偉，張麗杰．對分課堂教學(xué)模式及其師生角色分析［J］．遼寧師范大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版)，20xx，38(5):653～658
�。�3］張學(xué)新．對分課堂:中國教育的新智慧［M］．北京:科學(xué)出版社，20xx
英語(yǔ)教學(xué)論文12
一、教育生態(tài)學(xué)理論對高職英語(yǔ)教育的要求
在教育生態(tài)學(xué)的基礎上，高職英語(yǔ)教育可以被認為是一個(gè)生態(tài)系統，這個(gè)生態(tài)系統中包含了各種生物，比如個(gè)體，種群，群落，等一些結構組成，個(gè)體相當于學(xué)生以及教師和教育管理者，種群相當于在學(xué)生和教師已經(jīng)教育管理者之間形成的一些群體，群落相當于學(xué)校的各個(gè)班級、年紀以及教育部門(mén)。教育生態(tài)學(xué)中不僅只包括生態(tài)系統，還包括外部環(huán)境的影響。外部環(huán)境的影響不僅僅只是高職英語(yǔ)教育環(huán)境的影響，其他學(xué)科教育生態(tài)學(xué)、非生物環(huán)境也具有相當的影響。這是教育生態(tài)學(xué)具有的特點(diǎn)，有不同的因素進(jìn)行影響，所有要求我們必須對每種影響因子進(jìn)行分析和評價(jià)。高職英語(yǔ)教育和生態(tài)學(xué)之間形成了復雜的聯(lián)系，第一，在很多方面生態(tài)環(huán)境學(xué)都會(huì )從整體上去影響高職英語(yǔ)教育的發(fā)展，而高職英語(yǔ)教育需要對生態(tài)環(huán)境學(xué)的改變從而做出相對應的方式進(jìn)行保持這兩者之間相互依賴(lài)，相互作用的關(guān)系。第二，在高職英語(yǔ)教育的整體環(huán)境中，無(wú)論是個(gè)體、種群、群落這些內部系統都是相互作為參比，有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。第三，高職英語(yǔ)與其他學(xué)科教育生態(tài)學(xué)、非生物環(huán)境也存在著(zhù)不同的影響。它們通過(guò)不同的方式相互作用，相互影響。1980年世界自然資源保護大會(huì )上提出了“可持續發(fā)展”的定義，它會(huì )將可持續發(fā)展運用到人與自然和社會(huì )中去，可以更好地推動(dòng)社會(huì )的全面發(fā)展。然而高職英語(yǔ)作為社會(huì )問(wèn)題也存在著(zhù)許許多多需要改進(jìn)的地方，這樣才能適應社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展需要，從生態(tài)學(xué)的角度來(lái)講，高職英語(yǔ)需要做到內部協(xié)調發(fā)展，外部適應社會(huì )的發(fā)展，將自然與社會(huì )相結合，這樣才能使得高職英語(yǔ)教育得到可持續發(fā)展。
二、現代高職英語(yǔ)教育可持續發(fā)展存在的問(wèn)題
在社會(huì )的發(fā)展下，教育事業(yè)也得到了很大的發(fā)展，高職英語(yǔ)的教育越來(lái)越受到廣大人民的關(guān)注，英語(yǔ)教育的水平也在不斷地提高，但是面對高職英語(yǔ)教育我們不得不說(shuō)在教育運用上還存在著(zhù)一些不可避免的問(wèn)題，許多內部、外部因素都在不同程度的影響著(zhù)高職英語(yǔ)教育的發(fā)展。其具體表現分為:
(一)高職英語(yǔ)教育與社會(huì )需求的脫節
在前面的論述中我們也知道外部因素在很大程度上對高職英語(yǔ)的教育也存在這一定的影響。高職英語(yǔ)需要做到內部協(xié)調發(fā)展，外部適應社會(huì )的發(fā)展，將自然與社會(huì )相結合，這樣才能使得高職英語(yǔ)教育得到可持續發(fā)展。然而、反觀(guān)我國現代高職英語(yǔ)教育還繼續停留在英語(yǔ)語(yǔ)言知識的學(xué)習方面，對于實(shí)際的英語(yǔ)交際能力以及應能能力的不足是造成高職英語(yǔ)教育與社會(huì )脫節的主要因素。英語(yǔ)的學(xué)習不僅需要對英語(yǔ)語(yǔ)言方面的學(xué)習，更加要求自學(xué)習中結合課內課外將英語(yǔ)語(yǔ)言充分的運用起來(lái)，與社會(huì )生活相互結合，不然只是依靠單純的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)生面向社會(huì )的時(shí)候很難適應社會(huì )工作的要求。
(二)在生態(tài)學(xué)中對高職英語(yǔ)教育的定位存在偏差
在生態(tài)學(xué)中，無(wú)論是個(gè)體、種群、還是群落都是生態(tài)學(xué)的.系統中的生態(tài)因子，它們?yōu)槲锓N的生產(chǎn)打下基礎。在高職英語(yǔ)可持續發(fā)展中與其他學(xué)科教育相互構建高職教育系統的生態(tài)因子，只有確保合理的生態(tài)位，才能形成穩定平衡的生態(tài)系統，使得生態(tài)系統中的不同群落得到可持續發(fā)展。但是，現在我國高職英語(yǔ)教育還是一個(gè)相對于比較獨立的學(xué)科，每個(gè)院校中只是在高職英語(yǔ)教育中傳授一些單一的語(yǔ)言機能，不能很好的與其他各個(gè)學(xué)科進(jìn)行相互的交流，這樣就會(huì )導致英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對自己以后的目標認識不清楚，自己所學(xué)的英語(yǔ)知識不能很好的運用的社會(huì )工作中去。雖然有些學(xué)校增加了英語(yǔ)的運用，但是受到時(shí)間、教師等方面因素的影響，所產(chǎn)生的效果也是很小的。在生態(tài)學(xué)中對高職英語(yǔ)教育的定位存在偏差使得英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科很難與其他學(xué)科得到相互的發(fā)展與進(jìn)步。
(三)高職教育主體的發(fā)展相對滯后
高職教育主體只要指的是教師隊伍，這也是高職英語(yǔ)能否實(shí)現可持續發(fā)展的關(guān)鍵因素。就我國高職英語(yǔ)教育的教師來(lái)講，在學(xué)歷方面普遍相對于其他國家過(guò)低，同時(shí)在高職教育中老師的任務(wù)中，課時(shí)多也成為制約教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，有些老師沒(méi)有時(shí)間去備課以及熟練不同的教學(xué)方法。對于高職英語(yǔ)老師的考核方面也不是很?chē)栏�，有些英語(yǔ)老師并非正規的師范學(xué)院畢業(yè)，無(wú)法將正確的教學(xué)方法，教學(xué)內容和手段合理的運用起來(lái)。具有理論知識和專(zhuān)業(yè)技能的老師十分缺乏，這些都是制約高職英語(yǔ)實(shí)現可持續發(fā)展的關(guān)鍵因素。
(四)傳統英語(yǔ)教育方式無(wú)法滿(mǎn)足教育生態(tài)功能
傳統的英語(yǔ)教育只是將英語(yǔ)作為一種課堂講授的方式，英語(yǔ)的學(xué)習不僅需要對英語(yǔ)語(yǔ)言方面的學(xué)習，更加要求自學(xué)習中結合課內課外將英語(yǔ)語(yǔ)言充分的運用起來(lái)，與社會(huì )生活相互結合，不然只是依靠單純的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)生面向社會(huì )的時(shí)候很難適應社會(huì )工作的要求。高等英語(yǔ)教育的主要功能是為了培養更多的英語(yǔ)交流人才，不僅需要對其英語(yǔ)語(yǔ)言方面進(jìn)行培養，還需要培養學(xué)生在實(shí)際運用英語(yǔ)交流中的能力。作為生態(tài)系統的主體，教師只是機械地將課本上的只是灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有運用一些方式將學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣有所提高，學(xué)生們只是很消極的去接受這些知識，然而這讓的學(xué)習讓學(xué)習的自覺(jué)性以及主動(dòng)性受到了很大的限制，沒(méi)有讓學(xué)生可以進(jìn)行獨立思考的能力，對于英語(yǔ)應用的能力也很困難。最后，傳統的教育方式將很難適應社會(huì )的發(fā)展與變化失去可持續發(fā)展的機會(huì )。
(五)現有的教育評價(jià)體系不健全
現有考核高職英語(yǔ)的方法只有全國高等學(xué)校英語(yǔ)能力測試這個(gè)標準，對于對學(xué)生英語(yǔ)應用交流方面的能力評價(jià)并沒(méi)有得到很大的體現，像那些聽(tīng)力也只是占一部分，針對這樣的考試大部分學(xué)生還是將重點(diǎn)放在英語(yǔ)語(yǔ)言能力方面，這樣就行成了惡性循環(huán)，使得現有的高職英語(yǔ)成了啞巴英語(yǔ)�，F有的教育評價(jià)體系需要結合現在高職英語(yǔ)的教育情況加以改革。
三、實(shí)現高職英語(yǔ)教育可持續發(fā)展需要改進(jìn)的措施
(一)結合現代教育生態(tài)系統，重點(diǎn)培養學(xué)生的英語(yǔ)應用能力
通過(guò)改革，可以有效地將學(xué)生的英語(yǔ)應用能力得到提高，讓學(xué)生把掌握英語(yǔ)基礎知識作為基本任務(wù)，把英語(yǔ)的綜合應用能力作為重點(diǎn)。大大提高學(xué)生對于英語(yǔ)應用方面的學(xué)習興趣，豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)內容，將課堂作為一個(gè)小社會(huì )，通過(guò)各式各樣的實(shí)踐來(lái)培養學(xué)生對于英語(yǔ)綜合應用的能力，使他們在以后的社會(huì )中可以真真切切的用到英語(yǔ)，將所學(xué)習的英語(yǔ)發(fā)揮作用，為國家的發(fā)展培養更多的人才。
(二)明確高職英語(yǔ)教育在生態(tài)學(xué)系統中的定位
確保合理的生態(tài)位，才能形成穩定平衡的生態(tài)系統，使得生態(tài)系統中的不同群落得到可持續發(fā)展。在開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習課的同時(shí)可以加入一些其他科目，或者將英語(yǔ)學(xué)習和專(zhuān)業(yè)學(xué)習進(jìn)行有機的結合，使得學(xué)生可以運用英語(yǔ)來(lái)解決其他科學(xué)知識，這樣就可以將英語(yǔ)綜合能力很好的運用起來(lái)，一英語(yǔ)作為一種工具來(lái)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習研究。高職英語(yǔ)教育需要和其他科目有機地結合起來(lái)，共同促進(jìn)高職英語(yǔ)教育與其它學(xué)科教育的相互發(fā)展，這樣不斷可以使高職英語(yǔ)教育可持續發(fā)展，對于其他學(xué)科教育也起著(zhù)十分重要的作用。
(三)加強高職院校師資力量
師資力量的建設是保證高職英語(yǔ)教育可持續發(fā)展的重要部分，作為教育機構，師資力量也是相當重要的。高職院校應該引進(jìn)一批具有高學(xué)歷，經(jīng)驗豐富，實(shí)踐能力豐富的英語(yǔ)人才來(lái)保證高職院校英語(yǔ)教育的質(zhì)量。同時(shí)，應該鼓勵相關(guān)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)方面的探討與學(xué)習，加強他們對專(zhuān)業(yè)知識，進(jìn)修等專(zhuān)業(yè)知識的培訓。使得高職院校有著(zhù)充分的師資力量，為了高職英語(yǔ)教育的可持續發(fā)展保駕護航。
(四)創(chuàng )建以自主學(xué)習為主的高職英語(yǔ)教育
英語(yǔ)綜合應用能力是高職英語(yǔ)教育的重點(diǎn)，作為生態(tài)系統的主體，教師只是機械地將課本上的只是灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有運用一些方式將學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣有所提高，所以在高職英語(yǔ)教育中要提高學(xué)生自主學(xué)習的積極性，不然學(xué)生們只是很消極的去接受這些知識，然而這讓的學(xué)習讓學(xué)習的自覺(jué)性以及主動(dòng)性受到了很大的限制，沒(méi)有讓學(xué)生可以進(jìn)行獨立思考的能力，對于英語(yǔ)應用的能力也很困難。教師應該積極地去引導學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習，相互促進(jìn)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
(五)健全高職英語(yǔ)教育評價(jià)體系
現有的考核制度不能直接的反映出學(xué)生真正英語(yǔ)的掌握程度，容易使得學(xué)習只關(guān)心所謂的分數而忽略對于英語(yǔ)綜合應用的能力，只有將英語(yǔ)的應用與語(yǔ)言基礎相結合的考核制度才能形成正確的評價(jià)體系，使得高職英語(yǔ)在其可持續發(fā)展中保持自我發(fā)展、自我評價(jià)的良好運行機制。
四、總結
在現代教育體系的背景之下，如何讓高職英語(yǔ)教育可持續發(fā)展越來(lái)越成為現代教育的重要任務(wù)，現存的師資力量不充沛、教育評價(jià)制度的不完善都將會(huì )成為高職英語(yǔ)教育發(fā)展的絆腳石。只有結合實(shí)際分析我國高職英語(yǔ)教育下現存的一些問(wèn)題。只有樹(shù)立正確的教育生態(tài)化意識，提高高職英語(yǔ)教育的可持續發(fā)展，才能更好地將現代教育水平得到提高。同時(shí)現存的一些問(wèn)題也有待相關(guān)部門(mén)去協(xié)調解決，高職英語(yǔ)教育的可持續發(fā)展之路注定是漫長(cháng)的，在不斷的探索中，綜將使得高職英語(yǔ)教育走上可持續發(fā)展之路。
英語(yǔ)教學(xué)論文13
一、提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力
傳統的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，由于閱讀材料及內容范圍偏窄，教師主要是通過(guò)課本、及分發(fā)紙質(zhì)閱讀材料的形式進(jìn)行閱讀訓練，閱讀也只是學(xué)生做題、教師批閱的單一訓練，且反饋矯正不及時(shí)，導致學(xué)生閱讀能力的提升緩慢。利用網(wǎng)絡(luò )信息進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以有效解決這些難題。例如，筆者在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，根據教學(xué)內容讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行閱讀，網(wǎng)絡(luò )資料題材新穎、內容廣泛，可以為學(xué)生提供足量的閱讀材料，強化訓練，開(kāi)闊學(xué)生的視野。學(xué)校網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)學(xué)習園地、優(yōu)秀的英語(yǔ)站都可以成為學(xué)生的閱讀資源。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與學(xué)生實(shí)現互動(dòng)，及時(shí)反饋，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現自己的錯誤，及時(shí)改正。培養學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。起初，教師所選的閱讀材料不要難度太大，以免學(xué)生對閱讀失去興趣，所選閱讀材料應該本著(zhù)趣味性強、難度低的特點(diǎn)。隨著(zhù)學(xué)生閱讀能力的不斷提升，教師可以根據學(xué)生的實(shí)際，選擇一些能夠考查學(xué)生理解能力、欣賞水平及評價(jià)能力的材料，適當提高難度，使學(xué)生的閱讀能力穩步提升。
二、提升學(xué)生的口語(yǔ)表達能力
英語(yǔ)教學(xué)要注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養，而“說(shuō)”的能力是實(shí)現英語(yǔ)順利交際的.基礎。母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生因為缺少必要的英語(yǔ)環(huán)境，說(shuō)的能力提高緩慢。而計算機與網(wǎng)絡(luò )為英語(yǔ)環(huán)境的營(yíng)造提供了優(yōu)勢條件。例如，一是可以實(shí)現人機對話(huà)。學(xué)生可以通過(guò)一些英語(yǔ)軟件自主幫助訓練正確的表達，因為計算反饋的即時(shí)性，可以使學(xué)生隨時(shí)了解自己說(shuō)英語(yǔ)的正誤。學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調正確，計算機會(huì )以“Excellent”、“Goodjob”等激勵性的語(yǔ)言給予肯定，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì )在潛移默化中提高自身口語(yǔ)能力。二是網(wǎng)上交流。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與國外講英語(yǔ)及國內講英語(yǔ)的人士進(jìn)行交談，從而彌補現在我國大多數學(xué)校缺少英語(yǔ)外教及英語(yǔ)外教不足的缺陷。
三、提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平
以寫(xiě)英文日記、改寫(xiě)英語(yǔ)課文或者針對某個(gè)情景進(jìn)行寫(xiě)作，是傳統英語(yǔ)教學(xué)的訓練模式與方法。這種枯燥乏味的訓練使學(xué)生很難對英語(yǔ)寫(xiě)作發(fā)生興趣。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，利用計算機網(wǎng)絡(luò )可以增強寫(xiě)作的趣味性。例如，筆者在教學(xué)中，使用信息技術(shù)多媒體課件呈現寫(xiě)作背景，在屏幕上播放一些圖片、場(chǎng)景、一段故事，呈現關(guān)鍵性詞語(yǔ)，讓學(xué)生觀(guān)看、揣摩，然后把自身感悟用英語(yǔ)訴諸筆端。同時(shí)，教師也可以根據具體教學(xué)內容，讓學(xué)生掌握詞匯、句型、語(yǔ)法后，再逐步進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
四、結語(yǔ)
總之，實(shí)現信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有效整合，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)模式的變革，提升了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。教師在教學(xué)中要力戒重復傳統教學(xué)唱“獨角戲”的局面，而是要挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生大面積地參與到教學(xué)中來(lái)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性與興趣，使學(xué)生課堂主體地位得以有效落實(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)的能力。
英語(yǔ)教學(xué)論文14
一、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的誤區
雖然聽(tīng)力題在整個(gè)高考試卷中分量不低，也受到了學(xué)校的關(guān)注，但真開(kāi)設了聽(tīng)力課的學(xué)校去寥寥可數，大部分都只是在教到聽(tīng)力部分時(shí)，放段錄音，如果學(xué)生聽(tīng)不懂，就再放一遍，然后對照答案，在講解部分顯得很蒼白。有的教師比較重視聽(tīng)力的培養，但是也最多開(kāi)辟一兩節課來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓練，讓學(xué)生挺幾段對話(huà)，幾篇短文，然后開(kāi)始做練習題。在引導和提示方面基本沒(méi)有能采取什么措施。這些聽(tīng)力教學(xué)模式沉悶單調、效率很低，完全把聽(tīng)力教學(xué)變成了聽(tīng)力測驗。
二、圖式理論的應用
�。ㄒ唬┘せ钜延袌D式
高中的聽(tīng)力材料一般都以日常生活中的題材為主，對于大多數的材料，在他們的大腦中都有已經(jīng)存在的圖式，這個(gè)時(shí)候就要進(jìn)行他們腦中圖式的激活，幫組他們對聽(tīng)力材料的理解。如在Boby language的聽(tīng)力材料中，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生先根據自己的生活經(jīng)驗，舉例說(shuō)明一些在我們生活中的身體語(yǔ)言所表示的意義。比如說(shuō)手心向上向人招手就是挑釁，向下就是讓人靠近等等。這樣的教學(xué)既可提高教學(xué)趣味性，又可激活學(xué)生腦中已有的圖式，讓學(xué)生在聽(tīng)材料時(shí)就會(huì )變得更加容易理解。
�。ǘ┙⑿碌膱D式
1.在學(xué)生已有圖式的基礎上建立新圖式
比如在“How to pr eve n t poll ution”這篇聽(tīng)力材料中，教師可以讓學(xué)生對生活中的污染實(shí)例進(jìn)行回顧，如汽車(chē)尾氣、工廠(chǎng)廢氣、生活工業(yè)污水、 未處理白色塑料和泡沫垃圾等等，以此來(lái)進(jìn)行學(xué)生已有圖式的激活，然后以此為基礎，以初步建立一個(gè)有關(guān)如何進(jìn)行預防和處理污染的新圖式。
2. 在學(xué)生沒(méi)有圖式的時(shí)候建立新圖式
在聽(tīng)力教學(xué)中也回出現這種情況，就是學(xué)生對這件事并沒(méi)用已有圖式的情況，這個(gè)時(shí)候教師就可以直入主題，對這件事背景知識和一些常識直接做出介紹，幫助學(xué)生進(jìn)行新圖式的建立。在在一篇Boxing Day的`聽(tīng)力材料中，大部分學(xué)生都沒(méi)有這個(gè)日子的概念，有的學(xué)生甚至會(huì )理解為拳擊比賽日。這個(gè)時(shí)候教師就不妨對這個(gè)日子的信息做出直接的介紹，幫助學(xué)生建立一個(gè)全新的圖式。
新圖式的建立，能讓高中生在聽(tīng)的過(guò)程中能有選擇性的注意重點(diǎn)，提高了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中學(xué)生獲取知識的準確性以及效率。
三、結語(yǔ)
作為四項基本技能之一的聽(tīng)力，需要有一個(gè)完整嚴格的教學(xué)方式，和不斷的教學(xué)創(chuàng )新，圖式教學(xué)作為一種教學(xué)方式，希望能有一個(gè)拋磚引玉的作用，讓英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)變得更加合理，更加高效。
英語(yǔ)教學(xué)論文15
語(yǔ)文學(xué)習的源頭活水
──自主、合作、探究
廣東省深圳市南山區實(shí)驗學(xué)校 夏文瑾
【導語(yǔ)】
新的學(xué)期，幾乎每天、每周、每月都被一些東西打動(dòng)著(zhù)：下課的鈴聲響了，孩子們懇求著(zhù)：“老師，遲一點(diǎn)下課好嗎？讓我們再合作一次！”第四學(xué)習小組的學(xué)習心得上寫(xiě)到：“通過(guò)第四單元的自主學(xué)習，我們真正體會(huì )到語(yǔ)文學(xué)習的無(wú)限樂(lè )趣�！逼撷虐嗟泥嵲�(shī)雅同學(xué)在心語(yǔ)里寫(xiě)到：“我太喜歡新的語(yǔ)文課了！每天都懷著(zhù)急切的心情盼望著(zhù)下一節語(yǔ)文課！”七⑵班謝慧卿同學(xué)在隨筆里寫(xiě)到：“這就是語(yǔ)文課，她讓我自信、灑脫、有個(gè)性、有進(jìn)取精神，我每天都沉浸語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )中�！薄�
快樂(lè )著(zhù)學(xué)生的快樂(lè )，我也沉浸在語(yǔ)文教學(xué)歡樂(lè )的海洋之中。確實(shí)，全新的語(yǔ)文學(xué)習方式──自主、合作、探究是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的源頭活水！
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！�
因此，在已經(jīng)過(guò)去的七年級上冊的語(yǔ)文教科書(shū)的學(xué)習和教學(xué)中，我們師生一起，共同探索、努力研究、積極合作、認真參與，初步摸索出一種全新的語(yǔ)文學(xué)習方式。
首先，我們根據課標制定了三級目標：
�。�、知識與能力：
這是語(yǔ)文教學(xué)的基礎目標，是培養和訓練學(xué)生綜合性語(yǔ)文素養的關(guān)鍵和根本。
�。�、過(guò)程與方法：
要讓學(xué)生尋求并掌握知識形成的過(guò)程和方法以及自己獲取知識、形成技能的過(guò)程和方法。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
要注重在語(yǔ)文教育、活動(dòng)中培養學(xué)生健康豐富的情感，積極正確的態(tài)度。
其次，我們確立了自主、合作、探究的學(xué)習方式的理論指導。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的'主人。教師和學(xué)生要共同樹(shù)立學(xué)生的主體意識。面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要徹底改變學(xué)生的學(xué)習方式，建立新型的學(xué)習方式：
一是自主學(xué)習。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自主觀(guān)和自主意識。引導學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨立思考。強調學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，熱情鼓勵學(xué)生主動(dòng)、自主的學(xué)習行為，高度評價(jià)學(xué)生的主動(dòng)、自主學(xué)習的成果。學(xué)生主動(dòng)在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富自己的人文素養，提高語(yǔ)文能力。
二是合作學(xué)習。充分激發(fā)學(xué)生合作的欲望，調動(dòng)他們的合作的積極性。讓學(xué)生多多進(jìn)行小組合作學(xué)習、團隊合作學(xué)習等，實(shí)現生生合作、生生互動(dòng)，互相啟迪，互相促進(jìn)，互相提高，切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，在合作中取得喜人成績(jì)。
三是探究學(xué)習。耐心、細致地培養學(xué)生探究的意識、探究的習慣和能力。勤于鉆研，勤于思考，勤于發(fā)問(wèn)，樂(lè )于表達與交流。學(xué)習中尤其注重知識的探索和鉆研，善于討論研究和解決問(wèn)題。
我們的具體做法如下：
�。�、建立語(yǔ)文學(xué)習成長(cháng)袋：
語(yǔ)文學(xué)習原始資料表；入學(xué)前家長(cháng)評價(jià)表；學(xué)生進(jìn)步記錄表；家長(cháng)月反饋表；語(yǔ)文學(xué)習目標表；教師評價(jià)表、激勵表；學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗表。
�。�、學(xué)生自主命題袋：
面試命題卡、筆試命題卡（按單元出題）。學(xué)生分小組確定出題人、答題人、評價(jià)人。并評選出優(yōu)秀命題者。
�。�、學(xué)生合作探究小組：
按課文、活動(dòng)分組。（探究小組的類(lèi)型：?jiǎn)卧顒?dòng)小組、四人小組、特色小組、男同學(xué)團隊、女同學(xué)團隊、興趣小組……）
�。�、課外名著(zhù)學(xué)習沙龍：
拓展性閱讀、研討；名著(zhù)推介；名著(zhù)閱讀札記；名著(zhù)觀(guān)感交流；名著(zhù)名人談；名人訪(fǎng)談錄；吹毛求疵看名著(zhù)……
�。�、學(xué)生學(xué)習成果評價(jià)組：
評委由學(xué)生自我推薦競選產(chǎn)生。（評價(jià)內容：課堂活動(dòng)評價(jià)、課堂發(fā)言評價(jià)、課外學(xué)習效果評價(jià)、資料信息收集評價(jià)、隨筆評價(jià)、學(xué)習成績(jì)階段性評價(jià)、作品發(fā)表評價(jià)、語(yǔ)文學(xué)習整體性評價(jià)……）
�。�、語(yǔ)文大世界學(xué)習成果展示交流課：
在教室各個(gè)位置布置自己的成果展示：圖片、資料、作品、多媒體成果。
�。�、語(yǔ)文學(xué)習問(wèn)題搶答、辯論賽：
分單元、課本、文體、問(wèn)題類(lèi)別（準備課文：《在山的那邊》、《走一步，再走一步》、《童趣》、《第一次真好》、《羚羊木雕》、《散步》）
�。�、課本劇演出：
《皇帝的新裝》、《山中訪(fǎng)友》、《羚羊木雕》、《陳太丘與友期》、《盲孩子和他影子》、《女?huà)z造人》。
�。�、中段考：
面試題（學(xué)生自主組織試題、學(xué)生準備答案），筆試開(kāi)卷。
�。保�、期末考：
面試題（學(xué)生自主選定試題，學(xué)生評委準備答案），筆試開(kāi)卷。
�。保�、口頭作文學(xué)生自評組：
題目自主擬定、寫(xiě)作內容自定、口頭表達成績(jì)評價(jià)，人人參與。（每?jì)芍芤淮危?/p>
�。保�、配樂(lè )朗誦：
評委組由學(xué)生自主產(chǎn)生，朗誦由學(xué)生自己合作完成。（朗誦課文：《在山的那邊》、《行道樹(shù)》、《春》、《山中訪(fǎng)友》、《秋天》、《觀(guān)滄�！�、《西江月》、《天凈沙》、《金色花》、《紙船》、《詠雪》、《天上的街市》、《靜夜》、《淺塘湖春行》。）
實(shí)驗的過(guò)程就是帶著(zhù)問(wèn)題摸索前進(jìn)的過(guò)程，我們相信有了高水準的課程標準，有了令人耳目一新的試驗教材，我們廣大語(yǔ)文教師一定會(huì )成為這一園地中的活水，并為她不斷注入新的活力。
【英語(yǔ)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
英語(yǔ)教學(xué)的論文07-15
[通用]英語(yǔ)教學(xué)的論文07-15
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文教育論文11-16
英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際-英語(yǔ)教學(xué)論文03-19
英語(yǔ)教學(xué)論文(15篇)05-26
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文06-24
英語(yǔ)教學(xué)論文15篇06-01
英語(yǔ)教學(xué)中的情論文11-22