小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文1
一、英語(yǔ)歌曲與教學(xué)的關(guān)系
十七世紀時(shí)，西方學(xué)者就開(kāi)始研究了音樂(lè )與語(yǔ)言的關(guān)系。法國教育家盧梭在《論語(yǔ)言的起源》一文中指出，語(yǔ)言和音樂(lè )都是情感震蕩的產(chǎn)物，都源于人類(lèi)情感表達的需要；兩者同源而生，密不可分。同時(shí)，音樂(lè )不僅可以產(chǎn)生優(yōu)美的旋律，而且可以更好的表達語(yǔ)言中所蘊含的情感和道德內涵。
這說(shuō)明音樂(lè )對于語(yǔ)言的學(xué)習起著(zhù)一種不可代替的重要角色。此外，保加利亞心理分析教育家洛扎諾夫也非常重視音樂(lè )的使用，他認為可以將音樂(lè )應用到教學(xué)中來(lái)引起學(xué)生的注意，因為只有在放松和注意力集中的情況下才能有效地學(xué)習。在暗示教學(xué)法中，洛扎諾夫就巧妙地利用音樂(lè )渲染氣氛，從而提高教學(xué)效果。Gaston認為音樂(lè )在教學(xué)法中，不僅可以利用節奏獨特的潛力帶來(lái)活力和秩序，而且通過(guò)在音樂(lè )表演中獲得的自我滿(mǎn)足增加自信。
因此，教師在教學(xué)中應該充分利用音樂(lè )來(lái)營(yíng)造課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，從而更好地發(fā)揮教師的引導作用。關(guān)于英語(yǔ)歌曲與教學(xué)的關(guān)系，國內也有一定的研究。許多一線(xiàn)教師和學(xué)者，主要從歌曲的作用，教學(xué)效用及歌曲運用現狀的分析。對于探究歌曲作用的學(xué)者有很多，比如，賴(lài)軍萍認為，英語(yǔ)歌曲在教學(xué)中不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)魅力，而且可以培養學(xué)生的語(yǔ)感，復習和鞏固已學(xué)過(guò)的知識。高利利認為，對于字母，詞句以及語(yǔ)法的教學(xué)，歌曲歌謠起著(zhù)很大的作用。陳金蓮，陳建平他們發(fā)現，歌曲教學(xué)在豐富學(xué)生文化背景知識以外，還能從整體上改變學(xué)生的語(yǔ)音面貌，擴充詞匯庫及學(xué)習語(yǔ)法跟句型結構。
對于歌曲運用現狀的分析，范雷英的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)歌曲運用現狀的幾點(diǎn)質(zhì)疑和思考,他對現今小學(xué)英語(yǔ)歌曲歌謠教學(xué)的現狀概括為三點(diǎn)：首先，歌曲教學(xué)只停留在說(shuō)唱層面上，并沒(méi)有很好地運用歌曲進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習；其次，教師選取歌曲時(shí)也是隨意在網(wǎng)上下載一些，沒(méi)有很明確教學(xué)的目的何在，只注重課堂活動(dòng)形式；最后，在引導學(xué)生創(chuàng )編歌曲時(shí)，沒(méi)有充分發(fā)掘學(xué)生潛力及教師的作用。然而，從這些研究中可以看出，大部分的主要針對歌曲本身的作用以及教學(xué)內容進(jìn)行探究，對歌曲歌謠進(jìn)行教學(xué)現狀的分析，主要從教師的角度思考，并沒(méi)有與學(xué)生及歌曲很好的聯(lián)系在一起，對于選用歌曲的原則及應用策略的探究相對較少，尤其是針對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中歌曲應用策略的探究甚少，因此，對于歌曲歌謠應用策略的進(jìn)一步探究是很有必要的。
二、英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的獨特優(yōu)勢
英語(yǔ)歌曲具有旋律優(yōu)美、節奏感強、語(yǔ)言生動(dòng)、易學(xué)易唱的特點(diǎn)。而小學(xué)生具有好新，好動(dòng)，好表現，模仿力強等學(xué)習英語(yǔ)的優(yōu)勢。這時(shí)，英語(yǔ)教師要是把英語(yǔ)歌曲與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，利用音樂(lè )的旋律，把學(xué)生的感情帶入到情境中，與歌詞的內容產(chǎn)生共鳴，不僅能使學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習，也能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。因此，歌曲歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著(zhù)不可忽視的優(yōu)勢。
1.小學(xué)教學(xué)中運用歌曲符合兒童心理特點(diǎn)
一個(gè)對學(xué)習有強烈的動(dòng)機和興趣的人，他會(huì )全身心投入學(xué)習中去，不會(huì )因遇到困惑而消極，反而能激發(fā)他的斗志。小學(xué)生天真幼稚、求知欲強、注意力不穩定、意志力差，只關(guān)注他所喜歡的.新鮮事物，而趣味性、愉悅性的歌曲符合學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)表現的心理。因此，教師運用歌曲教學(xué)使他們能夠積極主動(dòng)的參與課堂互動(dòng)，大大活躍了課堂氣氛。
2.小學(xué)教學(xué)中運用歌曲適應教學(xué)的基本要求
教育部頒布的《小學(xué)生課程教學(xué)基本要求（試行）》明確規定，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要根據小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，以活動(dòng)課為主要的教學(xué)模式，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的教學(xué)方式，側重提高小學(xué)生對語(yǔ)言的感受和初步運用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力。歌曲教學(xué)在熱身環(huán)節中活躍氣氛，而且能進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演等能力的訓練。因此，教師要根據課程內容及學(xué)生的認知水平去“因材施教”，選擇適合自己學(xué)生的歌曲，從而有效地提高教學(xué)效率。
3.小學(xué)教學(xué)中運用歌曲順應新課程改革的理念
新教育課程改革中提到，在教學(xué)中不能強制學(xué)生去死記書(shū)本知識，機械訓練，而是以學(xué)生為主，引導學(xué)生積極討論，主動(dòng)參與課堂學(xué)習，從而培養他們獨立思考、動(dòng)手能力、交際能力及探究精神和創(chuàng )新意識。這需要教師有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和技能以外，還能靈活變換教學(xué)方法。歌曲教學(xué)作為一種教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生親身實(shí)踐、主動(dòng)參與、在合作中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，使無(wú)生機的課程內容和無(wú)趣的練習變成充滿(mǎn)生機活力的旋律，進(jìn)而有效地達到教學(xué)目標。這表明歌曲教學(xué)與新課標的理念相一致。
三、英語(yǔ)歌曲選用的原則及應用策略
在課堂教學(xué)中，要想運用歌曲教學(xué)達到理想的效果，教師在選用歌曲時(shí)，應遵循一定的原則及策略。
1.英語(yǔ)歌曲選用的原則
歌曲是一種豐富的教學(xué)資源，歌曲教學(xué)，在一定程度上提高了教學(xué)的效果，但從現狀分析來(lái)看，教學(xué)仍然停留在說(shuō)唱和模仿上，并沒(méi)有深入分析語(yǔ)言知識點(diǎn)。歌曲內容豐富，題材也廣泛，如愛(ài)情的美好、國家政策、宗教等。因此，在選歌曲時(shí)需依據以下的原則。首先，歌曲要具備趣味性，語(yǔ)言性及教學(xué)性；其次，歌曲要對學(xué)生有教育意義；然后，歌曲受大部分學(xué)生喜歡，且不能超過(guò)學(xué)生的認知水平；最后，根據課文的需要和教學(xué)來(lái)豐富說(shuō)唱方式、活動(dòng)設計及歌曲的創(chuàng )編。
2.英語(yǔ)歌曲的應用策略
小孩子喜歡短小精悍，旋律優(yōu)美的歌曲。歌曲在語(yǔ)言教學(xué)中也發(fā)揮了一定作用，但要想形成有效地教學(xué)，教師在運用歌曲時(shí)應掌握以下策略。
�。�1）在邊聽(tīng)邊唱的韻律中，自然滲透語(yǔ)言知識
運用歌曲教學(xué)不能局限于讓學(xué)生會(huì )唱歌，而是巧妙地運用歌詞來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。同時(shí)，在學(xué)生邊聽(tīng)邊唱時(shí)配上相應動(dòng)作使學(xué)生全身心投入活動(dòng)中，這樣利于意義學(xué)習和情感流入。但教師在韻律中滲透語(yǔ)言知識，需注意的是課堂活動(dòng)明確而具體及可操作性，歌曲內容和方式與學(xué)生的生活相近。最后，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、演、讀等多種活動(dòng)方式，學(xué)生從樂(lè )中獲得知識，進(jìn)而激發(fā)興趣、培養語(yǔ)感和提高交際能力。
�。�2）引導學(xué)生創(chuàng )編歌曲，在樂(lè )趣中培養英語(yǔ)運用能力
小學(xué)義務(wù)教育階段，知識學(xué)習重要，但更重要的是培養學(xué)生的興趣，而富有感染力的歌曲，能以飽滿(mǎn)的愉快情緒進(jìn)行教學(xué)。因此，教學(xué)時(shí)，教師不能只用現有歌曲讓學(xué)生唱唱跳跳，活躍氣氛，而是大膽地創(chuàng )新并且引導學(xué)生自編歌曲，積極參與課堂學(xué)習，使學(xué)生嘗試著(zhù)運用語(yǔ)言，不斷加強語(yǔ)言實(shí)踐訓練。小學(xué)生英語(yǔ)內容注重基礎、單詞易懂、句子簡(jiǎn)短、語(yǔ)法簡(jiǎn)單、主要對人和事物的具體描寫(xiě)，有利于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而根據教師的要求創(chuàng )編歌曲。正因為課程內容淺顯，結構簡(jiǎn)單的知識，運用歌曲教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛力、培養他們的創(chuàng )新能力，而且能感知學(xué)生的內心情感世界，教師也能更好地了解學(xué)生發(fā)展水平。
�。�3）以學(xué)生為主體，教師為主導的師生互動(dòng)關(guān)系
課堂是教學(xué)的陣地，而學(xué)生是課堂的中心，教師應創(chuàng )設情境，加強師生互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生思考，自主學(xué)習，在樂(lè )學(xué)中發(fā)現語(yǔ)言錯誤。因此，教師在歌曲教學(xué)時(shí)，不單要傳授知識，更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的潛力，培養他們在學(xué)唱歌曲時(shí)能感知并學(xué)會(huì )運用英語(yǔ)的能力。小學(xué)英語(yǔ)教師要運用歌曲進(jìn)行教學(xué)，但更要依據自身的條件來(lái)靈活運用歌曲，從而盡可能地提高教學(xué)的有效性。
四、結語(yǔ)
歌曲教學(xué)作為一種有效的教學(xué)活動(dòng)，對教師而言，它能激勵教師不斷轉變教學(xué)理念及教學(xué)方式方法；對學(xué)生而言，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且能培養他們的創(chuàng )新意識；對課堂教學(xué)而言，活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生在樂(lè )中動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。然而，想要運用歌曲上一堂好課，教師應在韻律中滲透知識點(diǎn)，引導學(xué)生創(chuàng )編歌曲，在情景中學(xué)，情景中用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性及教師的主導作用。
作者:鄧紅艷史艾麗思徐一芳單位:湖南科技大學(xué)教育學(xué)院
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文2
【摘要】在新課程的要求下，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)以培養學(xué)生的學(xué)習興趣和實(shí)際運用能力為主要目的。本文結合新課程標準和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中進(jìn)行了一些新教學(xué)方式的嘗試。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；新課標；運用
新一輪課程改革倡導聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗。新《英語(yǔ)課程標準》提出了全新的教育理念，樹(shù)立以學(xué)生為本的指導思想，提倡學(xué)生參與、體驗、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究。英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體，應學(xué)會(huì )如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng )造潛能。為此，在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點(diǎn)，也從中感受到了新課改的實(shí)效。
1建立平等互愛(ài)的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心理念。學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，要使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師就要想方設法組織好教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調動(dòng)學(xué)生積極探求、思考的欲望，從而達到教與學(xué)的最佳效果。
首先，在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題，決不能以自己的認識去支配學(xué)生的思維，以自己的標準評判學(xué)生的活動(dòng)，限制學(xué)生的思維活動(dòng)。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，克服在英語(yǔ)學(xué)習中的害羞和焦慮心理，樂(lè )于幫助學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活，創(chuàng )設融洽和諧的氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。正如我國著(zhù)名的教育家陶行知先生說(shuō)的：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！� 許多事例表明，良好的師生關(guān)系能創(chuàng )造出良好的教學(xué)氛圍，在這種氛圍里，教師精神愉快，學(xué)生聽(tīng)課輕松，課堂效率提高，學(xué)生成績(jì)也會(huì )隨之提高。
其次，教師應根據教學(xué)目標和學(xué)生的特點(diǎn)，設計好教學(xué)過(guò)程，在課堂上教師要始終堅持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生之間的差異，注重個(gè)性化教學(xué)，因材施教，讓不同程度的學(xué)生學(xué)有所獲，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。例如，在教《新標準英語(yǔ)》第一冊Module 5 Unit 1 How many? 時(shí)，根據這套教材的大綱要求和學(xué)生的實(shí)際情況設計科學(xué)合理的教學(xué)設計，我制定出教學(xué)目標：1.學(xué)生們能熟練掌握數字1—10。2.學(xué)生們能聽(tīng)懂會(huì )用How many? 這個(gè)句型。
3.復習學(xué)過(guò)的單詞：red, yellow, blue, black, green, dog ,cat. 重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：數字1—8的掌握。2.難點(diǎn)：five的發(fā)音。在設計教學(xué)過(guò)程環(huán)節盡量突出以學(xué)生為主體。
2采用任務(wù)型的教學(xué)模式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性
為落實(shí)各項能力目標，《英語(yǔ)課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強、具有明確目標的“任務(wù)型”學(xué)習方式，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，思考、調查、討論、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)，感受成功，提高英語(yǔ)言運用能力。例如：我在教《新標準英語(yǔ)》第二冊“Do you like pears？”這單元時(shí)，設計一個(gè)當小記者的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行飲食習慣調查采訪(fǎng)，學(xué)生便帶著(zhù)任務(wù)饒有興趣地通過(guò)采訪(fǎng)，完成了調查表。這樣任務(wù)型的教學(xué)模式，從很大程度上體現了學(xué)生“能做某事”的能力，而且使學(xué)生在做事的過(guò)程中體驗到了英語(yǔ)的樂(lè )趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩。
由此可見(jiàn)，“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，強化學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習興趣，形成學(xué)習策略，培養合作精神，增進(jìn)對文化的理解；同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系�！队⒄Z(yǔ)課程標準》還強調指出，教師要根據教學(xué)目標的要求，考慮當地的條件以及學(xué)生的'需要，積極和有創(chuàng )造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。
3運用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。當小學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)興趣時(shí)，他們就會(huì )感到學(xué)習英語(yǔ)不枯燥、不乏味，也不感到負擔重，覺(jué)得學(xué)習英語(yǔ)就是一種樂(lè )趣，越學(xué)越想學(xué)，可見(jiàn)，興趣對英語(yǔ)學(xué)習有多么大的推動(dòng)作用。那么，在課堂教學(xué)中該采用什么教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣呢？
在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。
3.1當“小老師”、“模仿秀”。 比如說(shuō)“Talk about it”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說(shuō)句子。如“I am hungry.”（可以作饑餓狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學(xué)生上講臺當“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵他們學(xué)著(zhù)使用課堂用語(yǔ)。比如說(shuō)“Stand up”“very good”，“Sit down, please”。
3.2把身體語(yǔ)言帶入課堂。在教單詞或句子時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調，孩子們特別喜歡。如，“big”兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個(gè)瘦的動(dòng)作，學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì )說(shuō)出這個(gè)單詞。
3.3表演法。例如我常用的表演法，讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習小組表演對話(huà)，能說(shuō)什么就說(shuō)什么，說(shuō)錯也沒(méi)關(guān)系。這樣就不會(huì )讓學(xué)生感到有說(shuō)錯要批評壓力，如：Hi, Jim. Hello, Mike, nice to meet you! Nice to meet you, too. ——What’s your name? My name is Jim. How are you? Fine, thank you. And you? I am fine, too.另外，在鞏固新課時(shí)，我經(jīng)常采用競賽法，引進(jìn)競爭機制，給學(xué)生一個(gè)自我表現的機會(huì )，符合小學(xué)生爭強好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表?yè)P的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學(xué)生“唱英語(yǔ)歌曲”、“說(shuō)繞口令”、“做游戲”等。由于教學(xué)方法的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿(mǎn)了生氣，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
3.4兒歌說(shuō)唱法。針對孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語(yǔ)歌曲導入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對于小孩子來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)表演，所以我給每首兒歌都編了簡(jiǎn)單的動(dòng)作。例如“Dog, dog 是小狗，小狗dog 汪汪汪。Panda, panda 是熊貓，熊貓panda愛(ài)吃竹……（動(dòng)作 示范）等等，盡管有些動(dòng)作非常簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻很樂(lè )于參與。
4借助豐富多樣的輔助教學(xué)手段，提高課堂的教學(xué)效率
基礎教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。因此，在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，輔助教學(xué)手段的使用是十分重要的。針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀(guān)性、形象性的特點(diǎn)，應用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件，電腦網(wǎng)絡(luò )等直觀(guān)教學(xué)手段，都能有效提高課堂的教學(xué)效率。
4.1用簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖和卡片，突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，變難為易，提高學(xué)生學(xué)習積極性。在課堂上，我經(jīng)常使用簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖和自制的英語(yǔ)卡片直觀(guān)手段，不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，而且能輕易突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并使學(xué)生在反復仔細觀(guān)察過(guò)程中，養成認真思考問(wèn)題的好習慣。例如，在教“職業(yè)”類(lèi)內容時(shí)，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著(zhù)邊指著(zhù)彩圖，邊用英語(yǔ)向學(xué)生介紹doctor, nurse, teacher, farmer等單詞，他們耳朵聽(tīng)著(zhù)單詞讀音，眼里看著(zhù)圖畫(huà)，很快就能掌握這些單詞。
4.2合理利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野，訓練學(xué)生思維能力。
計算機教學(xué)能創(chuàng )設新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其進(jìn)行探索。良好的情境創(chuàng )設，能激發(fā)學(xué)生把在學(xué)習新知識時(shí)的創(chuàng )新欲望和潛能轉化為現實(shí)的創(chuàng )新力。例如，我在教授顏色單詞時(shí)，就利用多媒體自制課件，將現代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合。我創(chuàng )設了一個(gè)色彩繽紛的主頁(yè)：雨后，天空中出現了彩虹。并讓其伴隨輕快悅耳的音樂(lè )。當學(xué)生看到這新穎的畫(huà)面，聽(tīng)見(jiàn)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲，就產(chǎn)生了好奇心，就很想知道這節課的學(xué)習內容。 在主頁(yè)上，我還設計了“歌曲欣賞”，同學(xué)們可以一起跟著(zhù)音樂(lè )齊唱“Color Song”這首歌曲；還有“Let’s learn”，（生詞學(xué)習），屏幕上會(huì )依次出現該課的單詞及標示該單詞意思的圖片與動(dòng)畫(huà)，學(xué)生看到這個(gè)畫(huà)面之后，自然想知道這個(gè)單詞的發(fā)音，只要點(diǎn)擊“小喇叭”按鈕，學(xué)生立即可以聽(tīng)到單詞的拼讀和發(fā)音，等學(xué)生對單詞有了總體意象之后，學(xué)生的興趣開(kāi)始被調動(dòng)起來(lái)，再加上小組競賽的方式，枯燥的單詞學(xué)習變得豐富生動(dòng)，很快就形成了一個(gè)競爭活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶能力和競爭意識在輕松愉快的氣氛中得到了培養，課堂的教學(xué)效率也自然而然提高了。
5實(shí)施科學(xué)的評價(jià)機制，激勵學(xué)生的健康成長(cháng)
德國教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞�！边@句話(huà)充分說(shuō)明了對學(xué)生評價(jià)的作用，評價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，好的評價(jià)手段不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習評價(jià)可采用多種形式：形式性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，個(gè)人評與他人評、小組評相結合，等級與評語(yǔ)相結合，在教學(xué)中，我們要靈活地使用這些評價(jià)。這樣，對學(xué)生的評價(jià)才是全面的、合理的。
激勵是教育最基本的功能，成長(cháng)在充滿(mǎn)激勵氛圍的孩子，會(huì )不斷進(jìn)取。我的評語(yǔ)有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful. Great…被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語(yǔ)時(shí)，對是神采奕奕。此外，我還采用書(shū)后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段，有時(shí)，甚至親切地對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會(huì )互相評比書(shū)后的“印績(jì)”，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。
通過(guò)采用這些行之有效的教學(xué)評價(jià)手段，在“任務(wù)型”教學(xué)模式的驅使下，每個(gè)學(xué)生每節課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺(jué)感受了英語(yǔ)，喜歡上了英語(yǔ)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我充分利用現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng )設生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿(mǎn)生機勃勃的小學(xué)英語(yǔ)課堂。由于采用了多元的評價(jià)手段，每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿(mǎn)足，都覺(jué)得英語(yǔ)課是一種享受。
總之通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣空前高漲。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì )到了新課改所帶來(lái)的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開(kāi)端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習新課改的有關(guān)理論，并運用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂。
參考文獻
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文3
一、利用充滿(mǎn)趣味的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的課堂情境能夠充分調動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使他們在快樂(lè )中不斷掌握英語(yǔ)知識，使學(xué)生打消英語(yǔ)學(xué)習的畏懼，充滿(mǎn)信心投入到知識探究中。在趣味性的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性遠遠大于傳統教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習，在學(xué)習中，他們能夠主動(dòng)對新知識進(jìn)行分析和理解，使課堂教學(xué)在學(xué)生活躍的思維中進(jìn)行，有利于發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。創(chuàng )設的趣味性課堂情境要符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，并和課文內容緊密相連，使課堂教學(xué)集教育和娛樂(lè )于一體，有效提高課堂教學(xué)效率。例如，在讓學(xué)生學(xué)習有關(guān)animal的單詞時(shí)，教師在介紹單詞時(shí)用夸張的行為來(lái)模仿動(dòng)物的動(dòng)作，激發(fā)起學(xué)生濃厚的參與興趣，讓他們也跟隨教師來(lái)一起模仿。在歡快的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生能夠很快理解和掌握各種動(dòng)物的單詞，并印象深刻。教學(xué)實(shí)踐證明，在趣味的教學(xué)方式中，學(xué)生能夠放松心情，主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習和表達，對教學(xué)效率的提高有較大的促進(jìn)作用。
二、教學(xué)和游戲相結合，促進(jìn)教學(xué)的高效進(jìn)行
隨著(zhù)新課改的進(jìn)行，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使他們充滿(mǎn)興趣地進(jìn)行英語(yǔ)知識的探究。在教學(xué)中，把教學(xué)和游戲相結合，能有效調動(dòng)學(xué)生的注意力，使他們在參與游戲的過(guò)程中互相合作，活躍思維，既加深了學(xué)生之間的情感，又發(fā)展了他們的思維能力。在游戲過(guò)程中進(jìn)行英語(yǔ)知識的學(xué)習，使學(xué)生不再感到疲勞，而是充滿(mǎn)激情地進(jìn)行知識探究，能有效提高他們的英語(yǔ)綜合能力。在教學(xué)中，教師可以采用以下方式來(lái)進(jìn)行游戲教學(xué)：
1.比比誰(shuí)的反應快游戲規則是教師說(shuō)出單詞，學(xué)生根據單詞的含義快速做出肢體動(dòng)作。例如，在游戲過(guò)程中，教師說(shuō)出“big”，學(xué)生用動(dòng)作表現出“大”的意思；教師說(shuō)出“smile”，學(xué)生露出微笑。在游戲過(guò)程中，學(xué)生非常興奮，都爭先恐后地做出教師讀出單詞的意思，課堂氛圍非�；钴S。對于做錯動(dòng)作的學(xué)生，教師要讓他們進(jìn)行再次記憶，并在游戲過(guò)程中加深印象，有效提高了學(xué)生的學(xué)習效率。
2.比比誰(shuí)的觀(guān)察力最強游戲規則是，快速地在一組單詞中找到給出單詞的比較級、最高級。在參與游戲的過(guò)程中，學(xué)生積極思考和觀(guān)察，有效激發(fā)了學(xué)習熱情。通過(guò)游戲讓學(xué)生快速復習了有關(guān)動(dòng)詞比較級和最高級的知識。
三、滲透文化，激發(fā)學(xué)生的探究積極性
英語(yǔ)語(yǔ)言有特定的文化背景和思維習慣。在學(xué)習英語(yǔ)知識時(shí)，教師要有意識地向學(xué)生介紹使用英語(yǔ)的一些國家的文化背景和風(fēng)俗習慣，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現文化滲透。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據教材內容進(jìn)行拓展，在豐富課堂內容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)知識的探究欲望。例如，在教學(xué)Christmas時(shí)，教師可以向學(xué)生介紹西方國家在過(guò)圣誕節時(shí)的情況，并給他們講述圣誕老人的故事。學(xué)生在了解西方文化的同時(shí)，感到英語(yǔ)學(xué)習的趣味性，有效激發(fā)了他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。
四、開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)交際活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力
英語(yǔ)學(xué)習的主要目的就是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際，學(xué)生的交際能力是在實(shí)踐中培養起來(lái)的，這就要求教師在教學(xué)中應多創(chuàng )設語(yǔ)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和技巧。充分利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)，善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識和表現欲的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的.各個(gè)器官，盡量做到能聽(tīng)的讓學(xué)生聽(tīng)，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，能說(shuō)的讓他們說(shuō)，多管齊下、學(xué)練結合，達到學(xué)以致用的目的。那么怎樣達到這個(gè)目的呢？首先，教師要創(chuàng )設生動(dòng)、形象、逼真的意境。使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激起情緒上的共鳴，引導學(xué)生從整體上理解和運用語(yǔ)言。教師在教學(xué)中，無(wú)論呈現新知識，還是鞏固舊知識，都應在有意義的情境中進(jìn)行，這才具有創(chuàng )造性和靈活性。其次，創(chuàng )設輕松和諧的學(xué)習氛圍，促使學(xué)生互幫互助，分工合作。例如，我把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習小組，以背誦課文、記憶單詞、編排對話(huà)、模擬表演等豐富多彩的形式學(xué)習、練習，有效提高了學(xué)生的學(xué)習效率。
五、對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習熱情
正確綜合的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使他們產(chǎn)生探究英語(yǔ)知識的內動(dòng)力，加快對知識的理解和掌握，并在運用英語(yǔ)的過(guò)程中建立新舊知識的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師要采用多元化的評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使優(yōu)秀學(xué)生在教師的激勵下能夠更深入地探究英語(yǔ)知識；學(xué)習程度較差的學(xué)生能夠在教師的表?yè)P和激勵下樹(shù)立學(xué)習的信心，主動(dòng)探究英語(yǔ)知識，并不斷提高英語(yǔ)綜合能力�？傊�，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要為小學(xué)生創(chuàng )設輕松的學(xué)習氛圍，讓他們在充滿(mǎn)趣味的課堂學(xué)習中認真探究，獲得更多的知識和能力。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的同時(shí)，教師要引導他們運用科學(xué)有效的方法進(jìn)行學(xué)習，提高學(xué)習效率，使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)學(xué)科。除了課堂教學(xué)外，教師還要組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，讓學(xué)生在歡樂(lè )的活動(dòng)中運用英語(yǔ)，提高英語(yǔ)運用能力，學(xué)習上的成就能夠促使他們更積極主動(dòng)地探究英語(yǔ)，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在創(chuàng )新改革的道路上取得高效率。
作者:張娟單位:江蘇省濱�？h八灘鎮第二中心小學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文4
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中教學(xué)對象的特殊性分析
1.小學(xué)生在智力發(fā)展方面具有特殊性
小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生的智力發(fā)展與幼兒的智力發(fā)展，存在著(zhù)很大的差別，在幼兒階段的學(xué)生其獨立認識世界的能力還沒(méi)有基本的形成，對事物的認識僅僅停留在外在事物的表面，對知識的學(xué)習能力也沒(méi)有很好的形成，自主學(xué)習的意識與獨立探究問(wèn)題的能力都不強，而小學(xué)階段的智力發(fā)展與幼兒階段的智力發(fā)展水平存在著(zhù)很大的差異。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和學(xué)習能力的增強，小學(xué)生已經(jīng)具有了初步的探究能力，對知識的學(xué)習能夠提出自己的觀(guān)點(diǎn)，思維能力、想象能力、記憶能力、注意力等方面都得到了很好的發(fā)展，并且這一階段的學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些基本的生活經(jīng)驗，并且能夠將已有的生活經(jīng)驗運用到學(xué)習當中，運用自己獨有的認識周?chē)澜绲姆绞�，�?lái)了解新事物，探尋新知識。在這一時(shí)期，小學(xué)生的語(yǔ)言能力也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，對原有的漢語(yǔ)學(xué)習已經(jīng)到了一定的水平，這為英語(yǔ)的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。
2.小學(xué)生在心理發(fā)展方面具有特殊性
中小學(xué)生在心理方面存在著(zhù)很大的不同，中學(xué)學(xué)生對新鮮事物雖然依然保持著(zhù)較為強烈的好奇心，但是，中學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，對新鮮事物的選擇，已經(jīng)明顯帶有個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，在這一方面所表現的個(gè)性化的差異較為明顯，小學(xué)生與中學(xué)生相比較則存在明顯的特殊性，最突出的是小學(xué)生對認為有趣的事物會(huì )馬上產(chǎn)生極大的熱情，這種熱情具有一定的盲目性，一旦探尋事物的熱情被點(diǎn)燃，小學(xué)生的探究欲望會(huì )顯得更加的強烈，并且小學(xué)生喜歡在問(wèn)題的探尋中表現自己，喜歡展現自己非同尋常的一面，希望自己的卓越與不同能夠引發(fā)別人的關(guān)注，并且希望能夠得到別人的充分肯定，甚至在具體的學(xué)習中，即便是有了一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jì)也希望獲得別人的贊許，以此獲得內心的成就感。但是我們也要看到，這一時(shí)期的小學(xué)生做事情的目標性不強，學(xué)習活動(dòng)缺乏應有的規劃，在學(xué)習中遇到困難容易虎頭蛇尾，缺乏毅力，經(jīng)常要在外部引領(lǐng)下才能把事情做好，這些小學(xué)生心理方面存在的特殊性，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施都會(huì )產(chǎn)生很大的影響，因此，教師在具體的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展的特殊性，揚長(cháng)避短推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施的策略
1.要高度重視口語(yǔ)教學(xué)的作用
英語(yǔ)口語(yǔ)表達的能力是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要組成部分，在小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力形成的'關(guān)鍵時(shí)期，由于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習中語(yǔ)法理論方面的知識接觸的比較少，同學(xué)們在英語(yǔ)口語(yǔ)交流中，對語(yǔ)法知識的運用還不夠多，這與初中生的英語(yǔ)表達存在著(zhù)很大的差異，初中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達中善于應用更多的語(yǔ)法，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)小學(xué)階段是英語(yǔ)口語(yǔ)表達訓練的最有利的時(shí)期。小學(xué)生與成人相比較，更愿意勇敢的嘗試，在口語(yǔ)表達訓練中，更敢于表現，并且小學(xué)生的模仿能力特別強，只要教師有一個(gè)準確的示范，同學(xué)們模仿起來(lái)也不會(huì )太困難，對口語(yǔ)的掌握速度也更快，而且小學(xué)生是記憶力較好的時(shí)期，也是良好的語(yǔ)言習慣培養的最好時(shí)期，因此，教師要充分抓住這一英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最佳時(shí)機，運用行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)方式，下大力氣培養小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達能力，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
2.要以體態(tài)語(yǔ)言的運用促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施
體態(tài)語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的巧妙運用，可以有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，在不同的教學(xué)環(huán)節中，教師要運用體態(tài)語(yǔ)言要力求恰當，體態(tài)語(yǔ)言的運用要自然得體，不要在運用中，表現的動(dòng)作過(guò)于夸張，讓同學(xué)們覺(jué)得有些難以接受，過(guò)于夸張的體態(tài)語(yǔ)言甚至會(huì )影響同學(xué)們的注意力，不利于教學(xué)的有效開(kāi)展。要讓體態(tài)語(yǔ)言充分發(fā)揮其應有的作用，就要求教師在體態(tài)語(yǔ)言的運用中，要恰如其分的運用好每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作，激發(fā)起同學(xué)們極大的學(xué)習熱情，調動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，讓豐富的體態(tài)語(yǔ)言促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
3.要結合豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施
英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的重要平臺，有效的課堂教學(xué)依然是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的主體，但是在具體的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，單單依靠課堂有限的時(shí)間和刻板的教學(xué)形式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，時(shí)間久了，會(huì )讓同學(xué)們覺(jué)得教學(xué)方式與內容過(guò)于單一，教學(xué)的方式有些枯燥，而以英語(yǔ)學(xué)習為內容的課外活動(dòng)的開(kāi)展，卻很好的解決了這個(gè)矛盾，有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可持續的開(kāi)展。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要把課堂教學(xué)與課外英語(yǔ)活動(dòng)有效的結合起來(lái)，針對不同的年級，采用不同的英語(yǔ)課外活動(dòng)方式，其活動(dòng)內容既可以有以英語(yǔ)為內容的表演活動(dòng)，也可以進(jìn)行英語(yǔ)歌曲的競賽等活動(dòng)，并且在英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展中要注意二者在內容上要有效的結合，做到內容結合恰到好處，相得益彰，讓課內與課外，緊密的結合，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
三、結論
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施，對促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)能力的培養具有不可忽視的作用，因此，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施問(wèn)題進(jìn)行探討是非常必要的，本文對相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展了嘗試性的探究，希望通過(guò)本文的研究能對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施提供一個(gè)有益的借鑒。
作者:吳菊仙單位:江蘇省揚州市平山實(shí)驗學(xué)校
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文5
問(wèn)學(xué)生“：過(guò)生日你們能夠想到什么？”學(xué)生就說(shuō)“：生日蛋糕、生日禮物、生日蠟燭、生日面……”筆者看同學(xué)們說(shuō)得差不多了，就把話(huà)題接過(guò)來(lái)讓同學(xué)到黑板上說(shuō)一下、寫(xiě)一下，順勢復習了“cake、present、candle、noodle”這些單詞，同學(xué)們學(xué)得興趣盎然。于是，這節課的主要教學(xué)內容就開(kāi)始了。由于筆者引導適當，學(xué)生的興趣和學(xué)習的能動(dòng)性就被調動(dòng)起來(lái)了。這節課雖說(shuō)還是那個(gè)“45分鐘”，但是筆者和學(xué)生（過(guò)后和學(xué)生聊起來(lái)）都覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快了。這節課，雖然是一個(gè)即興的教學(xué)設計，但筆者感覺(jué)這是一堂高效的優(yōu)質(zhì)課。因為這節課是教師與學(xué)生在課堂上真實(shí)情感的交流和思維活動(dòng)的有效碰撞，也是師生之間語(yǔ)言交流上的自然流露，所以說(shuō)“水到渠成”的有效課堂就成了。有了那次“共同過(guò)生日”的`體驗后，筆者以后的課堂教學(xué)就經(jīng)常出現諸如創(chuàng )設模擬打電話(huà)、市場(chǎng)購物等教學(xué)情境，讓學(xué)生們扮演其中角色，讓學(xué)生更真實(shí)自然地在情景交際活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)，進(jìn)而掌握英語(yǔ)的用語(yǔ)和語(yǔ)言的技巧，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
一、小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)新課標要求在教學(xué)中要體現以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，依據教材進(jìn)行教學(xué)。新時(shí)期的學(xué)生多為獨生子女，都有自己獨特個(gè)性，加上學(xué)習的基礎、理解的能力也有不同。因此，在教學(xué)中，教師除了考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習基礎外，還要考慮學(xué)習內容的難易程度。過(guò)易，學(xué)生都能夠接受，但是教學(xué)的效果會(huì )不理想，達不到教學(xué)訓練之目的；過(guò)難，一部分學(xué)優(yōu)生能夠過(guò)關(guān)，但大多數學(xué)生學(xué)習的積極性會(huì )受到挫傷，很容易打擊學(xué)生積極性和自信心。為此，教師設計的任務(wù)時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，要讓全體學(xué)生都能夠跳一跳“有所收獲”，讓所有的學(xué)生都能夠領(lǐng)會(huì )和感受到成功的快樂(lè )，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習熱情。
二、小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的分層次教學(xué)
我們知道，當前的素質(zhì)教育不是培育“精英”的教育，而是要讓學(xué)生能夠在學(xué)校期間整體素質(zhì)得以提高的教育。為此，教師可以根據自己的教學(xué)特點(diǎn)和對學(xué)生的理解，運用當前較為成熟的“分層次”教學(xué)法，讓學(xué)生都能夠享受到“成功的喜悅”。首先把學(xué)生按一定的“標準”分成學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生，然后在教學(xué)中對不同學(xué)生進(jìn)行“對號入座“”量身定做”教學(xué)內容。筆者在英語(yǔ)對話(huà)的教學(xué)中，對優(yōu)等生要求能夠結合教材，根據當堂教學(xué)的內容，讓他們現場(chǎng)對話(huà)表演改編和拓展教材上的“對話(huà)”內容，增強學(xué)優(yōu)生的“現場(chǎng)實(shí)戰”演練；對于基礎較差的學(xué)困生，要求學(xué)生對教材上的“對話(huà)”進(jìn)行課堂背誦表演就可以了；對于中等學(xué)生，要求他們對教材上的“對話(huà)”內容稍加改編并進(jìn)行課堂現場(chǎng)表演，讓每個(gè)學(xué)生都體驗到成功。在這個(gè)過(guò)程中，即使學(xué)生表演有所差錯，作為教師也不應該“消極地”對學(xué)生進(jìn)行批評，更不要“惡語(yǔ)中傷”，打擊學(xué)生學(xué)習的積極性，而是采取激勵性評價(jià)機制。即使錯了，教師也要在表?yè)P中對學(xué)生進(jìn)行糾錯，而不是“一竿子打到底”，讓學(xué)生自我感覺(jué)一無(wú)是處�？傊�，素質(zhì)教育下的英語(yǔ)教學(xué)，強調“以學(xué)生為本”，教師要更新教學(xué)理念，貼近現實(shí)生活，讓學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)，強調以“應用”為核心。這種教學(xué)，能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文6
摘要：目前，農村小學(xué)都開(kāi)設了英語(yǔ)課，但整體教學(xué)水平不高，師資力量薄弱，教學(xué)設施落后，如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量成為農村學(xué)校亟待解決的一個(gè)難題。本文就此問(wèn)題，提出了相應的對策，希望對農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有一定的指導意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);現狀;對策
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀及問(wèn)題
(一)師資力量弱
據調查，我學(xué)區15所小學(xué)英語(yǔ)課教師中只有7名專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，其余都不是師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，而是各類(lèi)高校其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過(guò)臨時(shí)培訓上崗的，還有相當一部分教師是懂點(diǎn)英語(yǔ)的其他學(xué)科教師。這些通過(guò)臨時(shí)培訓的教師，他們的專(zhuān)業(yè)基本功不扎實(shí)，難以勝任英語(yǔ)教學(xué)，他們的英語(yǔ)水平及發(fā)音大多數遠未達到合格的小學(xué)英語(yǔ)教師的水平。由于小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平有問(wèn)題，學(xué)生到中學(xué)時(shí)再糾正起來(lái)就更加困難。
(二)課時(shí)不足
1.小學(xué)英語(yǔ)課的課時(shí)少，大多數學(xué)校為每周兩節，少數學(xué)校每周三節課，這樣一來(lái)，小學(xué)生每2至3天上一節40分鐘的英語(yǔ)課，課下又沒(méi)有英語(yǔ)交流環(huán)境，只能是前面學(xué)后面忘。
2.小學(xué)生英語(yǔ)自修時(shí)間(包括早讀、輔導課和課后作業(yè))嚴重不足，而英語(yǔ)作業(yè)只是抄寫(xiě)單詞和句子，沒(méi)有其他題型，學(xué)生自然不會(huì )答題。
3.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)組織主要以活動(dòng)為主，但是中心小學(xué)每班學(xué)生人數在50-60人，由于班級人數太多，教師對學(xué)生不能全面關(guān)注，教學(xué)活動(dòng)不好組織。其余小學(xué)每班10人左右，又由于班級人數太少，教師將他們領(lǐng)到辦公室只教單詞和領(lǐng)讀句子，教學(xué)活動(dòng)也不好組織。
(三)小學(xué)英語(yǔ)教師工作量過(guò)重
通常小學(xué)教師的工作量為15節/周，而農村小學(xué)英語(yǔ)教師課業(yè)負擔更重，有的教師除了上4個(gè)年級4個(gè)班的英語(yǔ)課外，還要兼任其他課程的教學(xué)，代三個(gè)課程的教師比比皆是，有的課時(shí)量超過(guò)了25節/周，有的還要兼任班主任、教務(wù)主任、校長(cháng)等職務(wù)。
(四)教學(xué)設備嚴重不足
農村學(xué)校經(jīng)費嚴重不足，雖然有的學(xué)校有一些電教設備，但遠遠滿(mǎn)足不了新理念下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求，而大部分學(xué)校沒(méi)有錄音機、視聽(tīng)設備、常用的教學(xué)掛圖、單詞卡片和教學(xué)參考書(shū)。
二、對策與建議
(一)搞好師資培訓，提高教師素質(zhì)
鑒于本學(xué)區在崗小學(xué)英語(yǔ)教師整體素質(zhì)偏低、非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師占主體力量問(wèn)題，做好在崗小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓工作顯得尤為重要。我們應把小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓當作是一項長(cháng)期的、艱巨的工作去抓，除了參加省、市、縣級的培訓活動(dòng)外，各學(xué)校要制定培訓計劃，培訓工作要年年抓、年年搞。對教師的培訓工作要著(zhù)重進(jìn)行以下幾方面。
1.加強基本功訓練，尤其是在語(yǔ)音、語(yǔ)調、書(shū)寫(xiě)和口語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)知識方面進(jìn)行強化訓練，以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。只有教師自身基本功過(guò)硬才能給學(xué)生以正確和規范的引導。
2.加強教學(xué)方法和技巧培訓�？啥ㄆ诨虿欢ㄆ谡垖�(zhuān)家進(jìn)行有關(guān)教學(xué)方法和技巧介紹的系列講座，可舉行公開(kāi)課、觀(guān)摩課、示范課、優(yōu)質(zhì)課評比、召開(kāi)教學(xué)研討會(huì )等，也可采取“走出去”的方式，讓教師參加各種形式和內容的培訓活動(dòng)。通過(guò)這些方法，讓教師開(kāi)闊視野，使他們擁有最現代、最前沿的教學(xué)理念，把握最新的外語(yǔ)教育動(dòng)態(tài)，掌握最先進(jìn)的教學(xué)方法，反過(guò)來(lái)服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)建立“走教”制度，讓小學(xué)英語(yǔ)教師“專(zhuān)”起來(lái)
如果，各個(gè)小學(xué)都缺乏專(zhuān)職的英語(yǔ)教師，則可以建立“走教”制度，讓小學(xué)的英語(yǔ)教師變“專(zhuān)”。比如，可以讓英語(yǔ)教師流動(dòng)到各校上課，幾個(gè)校區合用一個(gè)專(zhuān)職教師，以此保證其授課效果。
(三)小學(xué)英語(yǔ)教師要努力提高自身素質(zhì)，自我加壓、堅持自學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)教師在保證完成自身的工作任務(wù)之外，還要保證自身素質(zhì)的增強。比如，參加上級部門(mén)組織的一些業(yè)務(wù)培訓以及觀(guān)摩學(xué)習。除此之外，教師還要給自己加壓，堅持自學(xué)，并且在教學(xué)中要勇于嘗試新的教學(xué)模式，勇于學(xué)習，勇于改變與探索。
(四)合理安排課時(shí)
根據“課時(shí)少，間隔時(shí)間長(cháng)”的現象，我們必須做到遵循記憶規律，合理安排教學(xué)時(shí)間，做到短課時(shí)、高頻率，每周不少于三次教學(xué)活動(dòng)。建議從地方課時(shí)中為外語(yǔ)課增加一節課，保證每周3節以上的標準課時(shí)，不能因為人手不夠而減課，如每周安排兩三天20分鐘晨讀時(shí)間。
(五)采用直觀(guān)、電化手段，改進(jìn)課堂教學(xué)
現代化的語(yǔ)言電教手段是改進(jìn)課堂教學(xué)、創(chuàng )造語(yǔ)言情景的重要手段。利用實(shí)物、圖片、投影儀、電視、多媒體等現代化電教手段進(jìn)行教學(xué)形象直觀(guān)、生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生對于所學(xué)語(yǔ)言的'理解與掌握，并且能夠提高學(xué)生對于學(xué)習英語(yǔ)的興趣。教師應做到人盡其才，物盡其用，充分發(fā)揮電教手段應有的作用，改革陳舊落后的教學(xué)方法。各校領(lǐng)導必須充分認識到外語(yǔ)教學(xué)的重要地位，要保證投入，保證設備和教材的添置和更新。
(六)加強對小學(xué)英語(yǔ)課程的宏觀(guān)管理、督查與指導
1.鑒于本縣多數學(xué)校只有1名小學(xué)英語(yǔ)教師，無(wú)法獨立開(kāi)展教學(xué)研究、交流的實(shí)際情況，各鄉鎮要積極建立以中心小學(xué)為龍頭的鄉鎮小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科組，開(kāi)展鄉鎮教研，或與鄰近鄉鎮開(kāi)展區域性教研活動(dòng)，為教師搭建學(xué)習和交流的平臺。
2.加大對各校小學(xué)英語(yǔ)校本教研的指導力度。
3.依據本學(xué)區(校)實(shí)際，對所轄小學(xué)英語(yǔ)教師的配備、工作量等做出合理安排。
(七)加大檢查、督導和考核的力度
針對于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，有關(guān)教育等各部門(mén)要加大對其教學(xué)成果的檢查、監督以及考核力度。比如，把英語(yǔ)的開(kāi)始列為常設課程;創(chuàng )造條件讓小學(xué)三年級以上普及英語(yǔ)教學(xué);相關(guān)部門(mén)下訪(fǎng)檢查等措施，以此來(lái)推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的普及以及教學(xué)成果的完善。
總而言之，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)離不開(kāi)家長(cháng)、學(xué)校、教育部門(mén)甚至學(xué)生自身的共同參與與配合，只有這樣才能從根本上提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。而在這里面起著(zhù)最為直接作用的還是小學(xué)英語(yǔ)教師，因而，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師要爭取讓學(xué)生從心底真心地喜歡學(xué)習英語(yǔ)，將之作為其最?lèi)?ài)學(xué)、最感興趣的學(xué)科.
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文7
一、當前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育現狀分析
1.傳統教育的功利性與道德理念相悖
“素質(zhì)教育”的口號喊了很多年，然而大部分學(xué)校和教師仍以成績(jì)作為評定學(xué)生學(xué)習好壞的標準，僅僅將“素質(zhì)教育”作為表面工作來(lái)應付，走形式主義路線(xiàn)。學(xué)校只關(guān)注書(shū)本知識，忽視德育環(huán)節的考核。傳統教學(xué)的功利性使得德育教學(xué)的地位一再下滑，教師的職責也趨向單一，只傳授課本知識，忽視了學(xué)生人格的培養，不利于正確道德觀(guān)念的樹(shù)立。
2.消極的網(wǎng)絡(luò )信息影響正確的道德觀(guān)
21世紀是網(wǎng)絡(luò )的時(shí)代，然而由于缺乏完善的網(wǎng)絡(luò )規范體制，各類(lèi)信息充斥其中，良莠不齊，很難進(jìn)行分辨�，F在的學(xué)生從小就接觸網(wǎng)絡(luò )，極易被其中傳達的信息引導，做出一些違背道德規范的事情。尤其是在小學(xué)階段，如果學(xué)校沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行正確引導，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，一旦他們被網(wǎng)絡(luò )中充斥的暴力、黃色信息誤導，就會(huì )造成人格的墮落，同時(shí)也不利于社會(huì )的穩定，增加未成年人犯罪率。因此，維護綠色網(wǎng)絡(luò )，加強對學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)的引導，幫助學(xué)生樹(shù)立強烈的網(wǎng)絡(luò )文明意識是學(xué)校義不容辭的責任。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育理念滲透的途徑
1.創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境
英語(yǔ)作為外來(lái)文化的載體，教育學(xué)生學(xué)習優(yōu)秀的國外文化知識，要將德育貫穿始終。方法之一就是創(chuàng )設相應的情境，注重情感的渲染，讓學(xué)生從主觀(guān)上感受到德育的魅力，從而積極主動(dòng)地接受德育教學(xué)。課堂作為英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地，教師要充分利用這一優(yōu)勢，根據課本內容創(chuàng )設適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的.參與熱情，讓學(xué)生在互動(dòng)中形成正確的道德觀(guān)念。例如，在學(xué)習餐廳禮儀時(shí)，教師可以將課堂布置成類(lèi)似于餐廳的樣子，隨機挑選學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員，教導學(xué)生學(xué)會(huì )運用敬語(yǔ)詢(xún)問(wèn)顧客的需求，如“WhatcanIdoforyou?”同時(shí)顧客也要禮貌地回答問(wèn)題，同時(shí)表達對服務(wù)的感謝，以“Thankyou.”作為結束語(yǔ)。在點(diǎn)滴之處融入德育教學(xué)，培養學(xué)生的良好道德修養。
2.挖掘教材中的德育素材
在初級英語(yǔ)的日常用語(yǔ)中，有很多編者精心挑選的問(wèn)候語(yǔ)，不僅可以應用到寫(xiě)作當中，也可以融入到日常生活當中。如最簡(jiǎn)單的早中晚問(wèn)候語(yǔ)“Goodmorning/afternoon/evening!”、謝謝“Thanks.”、不客氣“Youarewelcome.”、對不起“Sorry.”、沒(méi)關(guān)系“Itdoesn’tmatter.”等等。教師要在日常教學(xué)中不斷重復強調，強化學(xué)生的記憶，使學(xué)生在不知不覺(jué)中使用這些問(wèn)候語(yǔ)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，教師在課堂上應盡量采用全英教學(xué)與學(xué)生對話(huà)，讓學(xué)生適應英語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際水平。例如，在上課之前師生互相問(wèn)候，課后學(xué)生表達對老師辛苦的感謝，在課間碰到同學(xué)時(shí)打一聲招呼“Hello!”，道別時(shí)用“Goodbye!”，讓學(xué)生養成講文明懂禮貌的良好習慣。
3.開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)
德育教學(xué)往往枯燥無(wú)趣，因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可以適當組織學(xué)生進(jìn)行一些與德育有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，增強學(xué)生的榮譽(yù)感，同時(shí)將學(xué)生的注意力完全吸引到課堂中來(lái)。例如，教師可以在課余時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)，為愛(ài)好英語(yǔ)的學(xué)生提供交流的平臺。此外，教師也可以組織學(xué)生講英語(yǔ)故事，要求內容積極向上�？梢詮恼n外書(shū)上查找，也可以自己創(chuàng )作。不僅豐富了學(xué)生的課余時(shí)間，也鍛煉了學(xué)生的大腦活動(dòng)思維，在一定程度上提升了學(xué)生的綜合素養。
三、結語(yǔ)
不管是現在還是未來(lái)，素質(zhì)教育都必須落到實(shí)處。小學(xué)英語(yǔ)作為整個(gè)教學(xué)陣營(yíng)中的一個(gè)重要組成部分，將德育理念滲透其中，不僅能夠培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。
作者:程雅麗單位:江蘇省新沂市瓦窯鎮大新小學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文8
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應用啟蒙教學(xué)法對于提升學(xué)生的教學(xué)效果十分有用，啟蒙教學(xué)法的實(shí)施需要各類(lèi)因素的支持，包括課堂活動(dòng)的設計、教學(xué)手段的應用、教學(xué)管理等內容，科學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)手段能夠提升啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應用成效，下面就針對這一問(wèn)題進(jìn)行深入的分析。
1.啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的使用原則
1.1 簡(jiǎn)單性原則
小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，他們缺乏相關(guān)的學(xué)習經(jīng)驗，他們參與的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)都是一種簡(jiǎn)單的活動(dòng)，通過(guò)教師的示范就能夠掌握�？紤]到這一因素，在應用啟蒙教學(xué)法時(shí)，就需要遵循簡(jiǎn)單化原則，使用學(xué)生熟悉的活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲，這對于課堂教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展是十分有益的。
1.2 生活性原則
心理學(xué)研究結果顯示，教學(xué)活動(dòng)只有與學(xué)生的生活相聯(lián)系，才能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，對于小學(xué)階段的學(xué)生尤為如此，在小學(xué)英語(yǔ)教材中，與學(xué)生的日常生活有著(zhù)密切的關(guān)系，這也是學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機的重要原因，為了提升學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，因此，在小學(xué)英語(yǔ)初始教學(xué)階段，教師必須要讓學(xué)生意識到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，提升英語(yǔ)教學(xué)的生活性，將英語(yǔ)教材中的教學(xué)內容與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中多為學(xué)生創(chuàng )設出一種生活化的學(xué)習情境，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)與生活的聯(lián)系，這樣才能夠提升啟蒙教學(xué)法的應用成效。
1.3 趣味性原則
要提升啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的應用成效，還需要遵循趣味性原則，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，他們喜歡趣味性的活動(dòng)與游戲，這些活動(dòng)與游戲也是學(xué)生學(xué)習新知識的主要形式�；谶@一因素，應用趣味性活動(dòng)是可以適應學(xué)生的發(fā)展需求的，在采用該種教學(xué)方法時(shí)，需要根據學(xué)生的具體情況開(kāi)展一些猜測性、滑稽性以及與童話(huà)故事相關(guān)的游戲與活動(dòng)。
1.4 針對性原則
在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要尊和考慮到學(xué)生的能力、年齡特點(diǎn)與教學(xué)內容，對于小學(xué)階段不同年級的學(xué)生，需要使用不同類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的設計需要具有層次性，既能夠讓學(xué)生得到真正的鍛煉，還需要提升學(xué)生的參與性。
2.啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用方式
2.1 創(chuàng )造條件，開(kāi)展家庭輔助教育活動(dòng)
啟蒙教學(xué)法離不開(kāi)學(xué)生家長(cháng)的幫助，教師可以定期舉行家長(cháng)會(huì )，讓家長(cháng)明確啟蒙教學(xué)的重要予以，提升英語(yǔ)在家長(cháng)心中的地位。對于英語(yǔ)基礎水平差，不懂得如何培養學(xué)生的家長(cháng)，教師可以給家長(cháng)提供針對性的指導工作，讓家長(cháng)可以指導學(xué)生開(kāi)展學(xué)習，與學(xué)生一起努力，這不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識的積極性，還能夠激發(fā)出學(xué)習英語(yǔ)知識的熱情。
此外，可以指導家長(cháng)下載一些英語(yǔ)歌曲、報刊雜志與電子書(shū)籍，讓教師指導孩子進(jìn)行閱讀，在家中創(chuàng )設出理想的`學(xué)習氛圍，讓學(xué)生可以感受到英語(yǔ)知識的熏陶。
2.2 提升學(xué)生的心理素質(zhì)，培養學(xué)生的交際能力
對于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生而言，批評是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，在學(xué)生受到批評后，常常會(huì )產(chǎn)生自卑心理與恐懼心理，這樣，學(xué)生是不會(huì )積極參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的。為了充分的發(fā)揮出啟蒙教學(xué)法的效用，教師就需要鼓勵學(xué)生來(lái)不斷的戰勝自己，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以鼓勵學(xué)生積極的回答問(wèn)題，表達自我，如果學(xué)生回答不出，教師也不能諷刺挖苦，而是要鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習英語(yǔ)的信心。
除此之外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師還要主動(dòng)觀(guān)察學(xué)生內心的變化情況，把握好時(shí)機讓學(xué)生回答問(wèn)題，這不僅能夠循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的心理素質(zhì)，對于學(xué)生日后的學(xué)習也是十分有益的。
2.3 營(yíng)造出相應的情景，打造出高效課堂
2.3.1 利用圖片與實(shí)物來(lái)營(yíng)造情景
在小學(xué)英語(yǔ)階段的教學(xué)中，教師需要盡可能的為學(xué)生展示相關(guān)的實(shí)物，還可以鼓勵學(xué)生帶一些實(shí)物在課堂中，如“bag”、“apple”、“door”、“desk”等等。再如，在學(xué)習關(guān)于“pen”的單詞時(shí)，可以拿起學(xué)生受眾的鉛筆進(jìn)行演示，這不僅可以快速幫助學(xué)生理解這一單詞的含義，還能夠助于學(xué)生的記憶。實(shí)物教學(xué)法可以充分的將詞形、詞義與詞音進(jìn)行密切的結合，不僅易于學(xué)生的記憶，也可以讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)活潑。
對于一些難以使用實(shí)物來(lái)表達的詞匯，就能夠使用圖片來(lái)開(kāi)展啟蒙教學(xué)，圖片需要鮮艷，學(xué)生在欣賞畫(huà)時(shí)會(huì )迅速產(chǎn)生學(xué)習單詞的欲望，這也能夠節約教師的教學(xué)時(shí)間。舉例來(lái)說(shuō)，在關(guān)于“duck”、“cow”與“pig”的教學(xué)時(shí)，就能夠利用圖片，充分的調動(dòng)起學(xué)生的動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生不同的感官都能夠參與到記憶過(guò)程中，這對于學(xué)生的記憶是十分有效的，可以幫助學(xué)生快速的掌握單詞知識。
2.3.2 利用游戲來(lái)營(yíng)造氛圍
游戲是小學(xué)階段學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，為此，在啟蒙教學(xué)法中，將游戲活動(dòng)應用在其中可以有效優(yōu)化教學(xué)效果。
例如，在講述與數字相關(guān)的知識時(shí)，可以組織關(guān)于“You areout”的游戲活動(dòng)，可以將學(xué)生以 10 人一組來(lái)進(jìn)行編號，當教師喊到數字時(shí)，學(xué)生左鄰右舍都必須要舉起號牌，如果錯誤那么就需要出局。這樣，學(xué)生能夠深刻的理解相關(guān)的數字，避免出現記憶混淆的情況。
結語(yǔ)
總而言之，要想優(yōu)化啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用效果，就需要綜合應用到各種類(lèi)型的教學(xué)模式，多管齊下，在學(xué)習基礎、學(xué)習興趣、課堂紀律方面提升教學(xué)效果，在應用的過(guò)程中，教師需要注意到，任何一個(gè)因素都可能影響到啟蒙教學(xué)法的教學(xué)效果，教師必須要意識到不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，根據學(xué)生的發(fā)展需求制定出層次化的啟蒙教學(xué)方法，積極主動(dòng)的進(jìn)行總結與探索，從根本上提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文9
1、游戲應具有針對性
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應該開(kāi)展合適的游戲，游戲必須具備針對性，并且在一定規則下進(jìn)行，這樣學(xué)生才能夠從游戲中玩有所得。為了讓游戲更加具有針對性，教師可以按照以下幾個(gè)方法開(kāi)展小游戲：第一，小學(xué)英語(yǔ)主要包含聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現小學(xué)生更愿意接受這幾個(gè)方面的游戲，因此在教學(xué)中教師就可以采用一定方法把這幾個(gè)方面轉化成游戲讓學(xué)生學(xué)習，這樣學(xué)生才會(huì )更加容易在游戲中學(xué)有所得。第二，在游戲過(guò)程中教師不應該長(cháng)期采用單一的游戲，而應該采用豐富多彩的游戲類(lèi)型，這樣可以保持游戲的神秘感，使學(xué)生對英語(yǔ)小游戲始終充滿(mǎn)著(zhù)激情。第三，在對小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)游戲時(shí)應該制定相關(guān)的規則，這是游戲達到預期效果的前提條件，游戲規則應該詳細制定并且通俗易懂，這樣有助于學(xué)生對游戲的理解。例如quietly和quickly是小學(xué)英語(yǔ)中極易被學(xué)生混淆的兩個(gè)單詞，這時(shí)為了加強學(xué)生對這兩個(gè)單詞的掌握能力，教師就可以開(kāi)展“傳話(huà)”游戲，教師可以隨意挑選一個(gè)單詞復述給座位靠前的學(xué)生，然后這名同學(xué)以傳話(huà)的方式以此往往后傳遞這個(gè)單詞，最后看看哪組同學(xué)傳得又快又準，并且對表現優(yōu)異的小組進(jìn)行表?yè)P，這樣對學(xué)生記憶單詞、分辨單詞有著(zhù)極大的好處。
2、教師應該融入學(xué)生游戲中
具體教學(xué)實(shí)例表明，游戲對于小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習起到至關(guān)重要的作用，在學(xué)習過(guò)程中為了調動(dòng)學(xué)生游戲的積極性，教師就需要融入到學(xué)生游戲過(guò)程中。首先，教師與學(xué)生在游戲時(shí)就好比是在拍一場(chǎng)電影，教師是整場(chǎng)電影的導演，而學(xué)生則是這場(chǎng)電影的演員，要想拍好電影只靠演員的努力是不夠的，而需要導演與演員同心協(xié)力，因此教師在整個(gè)游戲過(guò)程中不應該只是游戲的設計者，還應該是這場(chǎng)游戲的參與者，這對調動(dòng)游戲的氛圍至關(guān)重要。其次，在游戲過(guò)程中教師應該與學(xué)生打成一片，游戲中只應該存在合作伙伴關(guān)系，教師在整個(gè)游戲過(guò)程中，應該以合作伙伴的角色對學(xué)生在游戲中的錯誤進(jìn)行指導。最后，在游戲結束后，教師還要對學(xué)生的表現進(jìn)行客觀(guān)地評價(jià)，對在活動(dòng)中表現優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P，對表現不樂(lè )觀(guān)的學(xué)生進(jìn)行指導，幫助他們改正缺點(diǎn)。
3、游戲應該多樣化
所謂游戲應該本著(zhù)趣味為原則，在游戲過(guò)程中，不僅要求學(xué)生學(xué)習到知識，還要求學(xué)生能夠體會(huì )出游戲帶給他們的快樂(lè )，但是一些教師在帶領(lǐng)學(xué)生做游戲時(shí)卻經(jīng)常會(huì )出現本末倒置的現象，經(jīng)常會(huì )顧此失彼，這樣對學(xué)生游戲的`發(fā)展是極為不利的。因此教師應該充分了解自己學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對每名學(xué)生的特點(diǎn)綜合考慮，盡量開(kāi)展適合每名學(xué)生心理需求的英語(yǔ)游戲，增強游戲的趣味性，使每名學(xué)生都能在游戲中盡情地玩耍，把自己的性格特點(diǎn)表現得淋漓盡致。為了增加學(xué)生游戲的趣味性，教師可以在游戲中使用情景游戲教學(xué)的方式，例如教師可以把學(xué)校以及每名學(xué)生的家庭地址使用多媒體地圖功能放映出來(lái)，在游戲過(guò)程中教師可以把學(xué)生分成兩人小組，小組中一人口述學(xué)校到自己家庭的走向，而另一人負責從地圖中根據自己聽(tīng)到的內容找出其家庭住址，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力，而且還能鍛煉他們的聽(tīng)力能力，大大增加游戲的樂(lè )趣�？偠灾�，游戲教學(xué)是小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種較為可行的手段，極其符合小學(xué)生的心理需求，在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，教師應該充分調動(dòng)學(xué)生游戲中的積極性，采用情景化模式渲染游戲色彩，增加游戲趣味性。并且在游戲過(guò)程中教師還要融入到學(xué)生之中，與自己的學(xué)生打成一片，為游戲增添更為和諧的氛圍，開(kāi)展具有針對性的英語(yǔ)游戲，使學(xué)生通過(guò)游戲促進(jìn)自己的學(xué)習，只有這樣，學(xué)生才能在游戲中玩有所得。
作者:葉月萍單位:江蘇省泰州市興化市戴南董北實(shí)驗小學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文10
1、利用網(wǎng)絡(luò )鍛煉學(xué)生“聽(tīng)”的能力
對于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)是他們獲得一個(gè)新的語(yǔ)言信息的重要途徑。在相當長(cháng)的一段時(shí)間，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)提高他們的語(yǔ)言學(xué)習能力，他們會(huì )對教師的聲音進(jìn)行模仿，對錄音機中的聲音進(jìn)行模仿。但是，在當前的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，學(xué)生可以更好地進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的練習和學(xué)習。
網(wǎng)絡(luò )可以幫助教師促使學(xué)生自主地進(jìn)行聽(tīng)的練習。小學(xué)生往往對于朗朗上口的英語(yǔ)小詩(shī)歌和歌曲比較感興趣，因此在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些歌曲，幫助學(xué)生練習聽(tīng)力。例如，在進(jìn)行《Fingers》這一首歌曲的學(xué)習時(shí)，教師可以讓學(xué)生各自帶上耳機，在各自的電腦上邊看動(dòng)畫(huà)邊學(xué)習英文歌曲，這樣每個(gè)學(xué)生都有相等的機會(huì )去練習自己的聽(tīng)力，照顧到了所有學(xué)生的需要，并不會(huì )給學(xué)生造成壓力。并且，學(xué)生掌握了這一首歌曲之后，還會(huì )主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò )上搜索其他的歌曲進(jìn)行練習，從而促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以在學(xué)生系統上放置基礎題、發(fā)展題以及挑戰題三個(gè)層次的聽(tīng)力測試題目，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需要，學(xué)生根據自己的實(shí)際情況選擇適合自己的題目進(jìn)行聽(tīng)力練習更加有效，同時(shí)也有向上提升自己和發(fā)展的機會(huì )。
2、利用網(wǎng)絡(luò )鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力
學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言，最重要的就是要進(jìn)行表達交流，要開(kāi)口說(shuō)。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)口說(shuō)是一件很難的事情，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下可以促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò )資源為學(xué)生創(chuàng )造開(kāi)口說(shuō)的條件。一部帶有話(huà)筒和耳機的電腦就為學(xué)生的口語(yǔ)表達提供了足夠的條件，學(xué)生可以通過(guò)教師推薦的一些交談軟件進(jìn)行口語(yǔ)練習。例如教師可以讓學(xué)生下載AliveChat軟件，然后登錄到主頁(yè)進(jìn)行現場(chǎng)談話(huà)練習。關(guān)于Health的話(huà)題就有很多，這樣一段簡(jiǎn)單的對話(huà)就可以讓學(xué)生鍛煉自己的語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生的.思維更加接近英語(yǔ)思維，這樣學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候就會(huì )更加輕松。教師還可以讓學(xué)生利用電腦、手機等設備進(jìn)行自己的英語(yǔ)表達的片段錄音，反復練習和完善自己的發(fā)音，讓學(xué)生的英語(yǔ)表達更加順暢、流利，能夠清晰準確地表述自己的想法。
3、利用網(wǎng)絡(luò )鍛煉學(xué)生“讀”的能力
閱讀可以讓學(xué)生主動(dòng)接觸一些新的信息和知識，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行基礎知識積累的一個(gè)重要的環(huán)節，所以，教師應該引導學(xué)生主動(dòng)閱讀，接受新的知識。網(wǎng)絡(luò )上的資源豐富，有趣的故事以及圖文并茂的閱讀材料更加能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源為學(xué)生提供豐富多樣的閱讀材料，培養學(xué)生的閱讀能力以及文學(xué)素養。
同時(shí)，教師也可以根據課堂所學(xué)內容從網(wǎng)絡(luò )上下載一些輔助教學(xué)的資料向學(xué)生展示。此外，微博、QQ、微信等已經(jīng)成為學(xué)生們交流的主要陣地，教師可以利用這些社交軟件進(jìn)行課后滲透，在學(xué)生的微信圈或者微博里推薦一些優(yōu)秀的文章引導學(xué)生閱讀，并且便于閱讀之后進(jìn)行交流，這樣一來(lái)學(xué)生的閱讀能力以及表達能力都會(huì )得到顯著(zhù)的提升，而且這樣一種方式也易于學(xué)生接受而不會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生學(xué)習的效率也會(huì )更高，尤其對于學(xué)生閱讀能力的提升具有重要意義。
4、利用網(wǎng)絡(luò )鍛煉學(xué)生“寫(xiě)”的能力
小學(xué)階段學(xué)生的單詞儲備非常有限，因此，寫(xiě)作往往成為學(xué)生不愿意面對的一個(gè)難題，許多學(xué)生厭惡寫(xiě)作，教師可以利用網(wǎng)絡(luò )資源讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行寫(xiě)作，從而解決這個(gè)難題。E-mail已經(jīng)在很大程度上代替了傳統的書(shū)信，時(shí)效性強，而且方便快捷，可以免費發(fā)送，教師學(xué)生可以通過(guò)E-mail進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生練習寫(xiě)作。教師可以展開(kāi)電子賀卡制作的競賽，讓學(xué)生將自己的賀卡寫(xiě)成E-mail發(fā)給自己想要祝福的人，然后評選出最優(yōu)秀的賀卡給予獎勵。
這樣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度。教師還可以為自己班里的學(xué)生開(kāi)一個(gè)QQ群，設置話(huà)題讓學(xué)生參與討論，如“Whatdoyouwanttodointhefuture?”讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行寫(xiě)作，同時(shí)還可以看到其他同學(xué)的留言，有助于互相學(xué)習，不僅可以進(jìn)行對其他同學(xué)的模仿，也減輕了寫(xiě)作能力不強的同學(xué)的心理負擔，使得學(xué)生可以在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行寫(xiě)作練習。網(wǎng)絡(luò )不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習變得簡(jiǎn)單而快樂(lè )，學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，效率自然更高。小學(xué)英語(yǔ)教師要根據小學(xué)生的特點(diǎn)，善于運用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行輔助教學(xué)，借此激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，構建輕松、和諧的英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習欲望，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面能力的提升。
作者:何可可單位:江蘇省濱�？h實(shí)驗小學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文11
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文12
一、良好英語(yǔ)學(xué)習習慣的養成
�。保Z(yǔ)音語(yǔ)調的養成
任何國家的語(yǔ)言都有不同的發(fā)音，也就是我們說(shuō)的方言。英語(yǔ)分為美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)，每種不同英語(yǔ)也有方言。語(yǔ)音教學(xué)是初級階段語(yǔ)言教學(xué)的基礎，因此，英語(yǔ)的學(xué)習也要學(xué)好的語(yǔ)音語(yǔ)調。研究學(xué)者發(fā)現，兒童時(shí)期是學(xué)習語(yǔ)音的最敏感時(shí)期，也是形成正確語(yǔ)音、語(yǔ)調的關(guān)鍵時(shí)期。選擇好的語(yǔ)言可以便于與別人交流，對語(yǔ)法學(xué)習和詞匯記憶也有一定的幫助，幫孩子以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。一定要杜絕用漢語(yǔ)給單詞標示發(fā)音提示的習慣，畢竟音標還是發(fā)音的關(guān)鍵，通過(guò)音標才能解決發(fā)音的關(guān)鍵問(wèn)題，否則失此良機，會(huì )給孩子們以后的學(xué)習帶來(lái)更多困難。所以選擇符合中國兒童學(xué)習語(yǔ)言的特點(diǎn)，優(yōu)美的語(yǔ)調，流暢的語(yǔ)言會(huì )讓小學(xué)生感到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力所在，從而喜歡上學(xué)習英語(yǔ)。
�。玻囵B記憶詞匯的習慣
很多人說(shuō)英語(yǔ)就靠死記硬背，其實(shí)是有些道理的。因為英語(yǔ)是門(mén)綜合語(yǔ)言藝術(shù)，就像磚頭是建筑物的最小組成單位樣，詞匯是該語(yǔ)言的基礎，但是記憶的方式絕對學(xué)生記憶量的多少。一些學(xué)生一開(kāi)始英語(yǔ)成績(jì)就不好，后來(lái)干脆放棄了英語(yǔ)，原因就在于他們從開(kāi)始就懶于記憶生詞，隨著(zhù)學(xué)習時(shí)間的推移，英語(yǔ)詞匯越積越多，很難記憶，所以詞匯記憶是時(shí)間長(cháng)久的功夫。為了提高學(xué)生英語(yǔ)的詞匯量，教學(xué)應該開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)方式，如：百詞競賽、分類(lèi)記憶等。學(xué)生通過(guò)這類(lèi)的厚積薄發(fā)，掌握了一定數量的語(yǔ)言詞匯，學(xué)生將會(huì )理解并欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言的豐富多彩。
二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習興趣的培養
興趣是任何事物的內驅力。哲學(xué)上說(shuō)興趣是推動(dòng)人探究事物的主要原動(dòng)力。而對于頭腦中沒(méi)有明確求知欲望的小學(xué)生，只有教學(xué)的內容有興趣，學(xué)生才會(huì )喜歡這個(gè)內容，才能激起他們探索的新鮮感，保持持久動(dòng)力。因此教師就要善于發(fā)現學(xué)生喜歡學(xué)的、要求學(xué)的知識內容，真正做到讓“快樂(lè )教育”的理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現愿學(xué)、樂(lè )學(xué)的理念。
�。保捎貌鍒D
對于小學(xué)生而言，枯燥的每天面對２６個(gè)字母，又無(wú)趣又抽象，長(cháng)期以往必然厭學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生思維是以具體形象思維為主要形式，教學(xué)中的圖示，可以使抽象的語(yǔ)言文學(xué)形象化、具體化，加深學(xué)生對其的影響和記憶，起到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師配以形象生動(dòng)的教學(xué)圖片，具有新穎性、生動(dòng)性、趣味性，能引起學(xué)生的注意更能使學(xué)生容易接受，形成形象記憶、輕松記憶、從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也可以使小學(xué)生的觀(guān)察、思維、想象能力獲得較快的發(fā)展。
�。玻寣W(xué)生體驗成功
小學(xué)生天性爭強好勝，在成功的同時(shí)能體驗到快樂(lè )，這種心情能激發(fā)孩子繼續學(xué)習。孩子的成功不一定是每次考試，有時(shí)候一次作業(yè)、回答教師的一個(gè)問(wèn)題，展現在黑板或作業(yè)本上漂亮的字跡，均可視為成功，學(xué)生都會(huì )為此感到高興，繼而對英語(yǔ)產(chǎn)生親切之感，必反饋出巨大的內驅力，驅使他們向成功邁進(jìn)，從而形成穩定而持久的興趣。因此我們在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師要給孩子多創(chuàng )設成功的機會(huì )，讓小學(xué)生體會(huì )“踮著(zhù)腳就能夠著(zhù)”的喜悅，使學(xué)生從中感受到努力的價(jià)值、體驗到成功的愉悅。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現孩子的任何進(jìn)步都要及時(shí)的表?yè)P，給他們創(chuàng )造成功的機會(huì )，使他們在自己成功的喜悅心情中，增強學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
三、語(yǔ)言能力的培養
英語(yǔ)語(yǔ)言能力是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的.能力，語(yǔ)言能力的掌握對兒童的學(xué)習和生活影響很大，尤其對處于語(yǔ)言掌握關(guān)鍵時(shí)期的兒童。
�。保�(tīng)說(shuō)能力的培養
教師可以在課堂上采用全英語(yǔ)教學(xué)，布置回家聽(tīng)磁帶的作業(yè)。讓孩子帶著(zhù)愉悅的心情學(xué)習，在不知不覺(jué)中接受英語(yǔ)信息。日積月累的過(guò)程中去感知、體驗英語(yǔ)，漸漸在潛移默化中提高聽(tīng)英語(yǔ)的能力。隨后教師要充分抓住時(shí)機，運用教材，開(kāi)創(chuàng )敢講英語(yǔ)、爭講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面。通過(guò)努力創(chuàng )設情景，促使學(xué)生養成大膽說(shuō)英語(yǔ)的好習慣，這樣才能真正提高他們的英語(yǔ)表達水平。
�。玻x寫(xiě)能力的培養
教師要讓學(xué)生廣泛獲取英語(yǔ)知識信息，鞏固詞匯，增強理解力。當學(xué)生形成了較好的語(yǔ)感時(shí)，拓展學(xué)生的閱讀量，可以為其口頭和書(shū)面表達都打下良好的基礎。隨后趁熱打鐵，選擇適合學(xué)生水平的、內容與課文相關(guān)的、能激起學(xué)生興趣的話(huà)題，讓學(xué)生有東西寫(xiě)，同時(shí)要提示學(xué)生在寫(xiě)作中要盡可能使用多種學(xué)過(guò)的句型。長(cháng)此以往，堅持下去，學(xué)生的英語(yǔ)能力必然有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
作者:徐麗單位:高郵經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區樹(shù)人小學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文13
一、教育游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢
1.游戲符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)目標。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習的任務(wù)不是那么重，教師可以根據教學(xué)內容適當的設計每部分英語(yǔ)教學(xué)中的游戲活動(dòng)，適當結合每個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行設計，讓學(xué)生在游戲中積極參與和做到認真游戲，通過(guò)游戲構建輕松愉快的學(xué)習氛圍，使英語(yǔ)課堂教學(xué)其樂(lè )融融。
2.游戲的教學(xué)方式符合新課改的教學(xué)要求及因材施教的原則。游戲教學(xué)充分改變教學(xué)中死記硬背的學(xué)習方式，游戲教學(xué)讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮學(xué)習的主體作用。教師在游戲中作為學(xué)生的引路人，幫助學(xué)生不斷提高英語(yǔ)認知水平，通過(guò)游戲增強學(xué)生的實(shí)踐能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一段好的游戲活動(dòng)，完全可以解決學(xué)生學(xué)習和玩的矛盾心理，讓他們在學(xué)習的時(shí)候主動(dòng)參與，與其他學(xué)生合作共同進(jìn)步。
二、游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應用
在游戲的時(shí)候要根據英語(yǔ)學(xué)習的特殊性，進(jìn)行多種多樣的教學(xué)設計，設計內容要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，還要考慮每個(gè)班級或者不同階段小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的情況，這樣才可以讓游戲發(fā)揮出特有的教學(xué)輔助功能。
1.設計情景游戲，增強學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力，通過(guò)這類(lèi)游戲的設計，培養學(xué)生的活潑性格，教學(xué)前根據教學(xué)任務(wù)適當準備好字卡和圖片等，教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)教師讀、學(xué)生聽(tīng)取回答的方式進(jìn)行互動(dòng)游戲，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)讀能力。如在教學(xué)up，down，right，left（上、下、左、右）這四個(gè)方位詞的時(shí)候，教師采用貼鼻子游戲的方式教學(xué)，教師讓學(xué)生在黑板面前根據其他學(xué)生的英語(yǔ)方位提示，貼中鼻子的位置。上、下、左、右四個(gè)方位詞在這樣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)反復的游戲練習，不斷加深英語(yǔ)知識印象，把這些單詞深深烙印在心里。通過(guò)這類(lèi)小游戲，學(xué)生表現的同時(shí)也收獲了知識。
2.適當的設計游戲競賽，游戲競賽模式可以培養小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中參加競爭的意識，小學(xué)生具有較強的學(xué)習好勝心，可以根據這一特點(diǎn)設計符合他們學(xué)習的知識競賽，把他們的思維吸引到游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在競賽中不知不覺(jué)地學(xué)到英語(yǔ)知識。適合競賽類(lèi)的游戲有搶認單詞、拼讀游戲、模仿情境，等等。如進(jìn)行單詞訓練的時(shí)候，教師可以將全班分成兩組，教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張字母卡片，不常用的字母（如Q，Z）可以一人多拿幾張，游戲開(kāi)始，教師說(shuō)一個(gè)單詞，如：ship，或出示一張輪船的圖片，兩個(gè)小組內持S，H，I，P字母的學(xué)生應立即站到講臺前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優(yōu)勝。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對單詞的印象會(huì )逐漸加深，單詞中字母的順序會(huì )記憶得更加清楚，教師適當地指揮引導，調節氣氛，學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中自然而然地實(shí)現知識的掌握。
3.適當地在英語(yǔ)教學(xué)中加入表演游戲，培養學(xué)生多方面思維動(dòng)作的能力，活躍學(xué)生的英語(yǔ)思維方法。游戲表演可以說(shuō)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲活動(dòng)中的重要組成，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上適當地通過(guò)一些真實(shí)性的'景象，深化英語(yǔ)知識學(xué)習的內容，通過(guò)表演讓英語(yǔ)知識融入生動(dòng)的生活情景，讓小學(xué)生當明星，在表演游戲的過(guò)程中學(xué)到英語(yǔ)知識，把英語(yǔ)知識運用到實(shí)踐中，培養他們的英語(yǔ)交際能力和靈活變通的能力，這樣就完成英語(yǔ)教學(xué)重要任務(wù)，并學(xué)以致用。如教師可以適當加入一些課外閱讀或者小故事，以“Outcomesthebabybirds”（《小鳥(niǎo)出殼》）為例，教師在課前可以做好故事中出現的道具———蛋，然后將其出殼的步驟圖制作成多媒體課件，在課堂上出具“蛋”這個(gè)教具，然后使用多媒體播放小鳥(niǎo)出殼的過(guò)程。學(xué)生的注意力一下子被吸引，表演欲望被激發(fā)，這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生表演，將故事中出現的詞語(yǔ)大聲說(shuō)出來(lái)，體驗學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。
三、結語(yǔ)
英語(yǔ)教學(xué)中游戲的形式要多種多樣，將學(xué)生吸引到學(xué)習英語(yǔ)中，讓學(xué)生和教師共同完成教學(xué)任務(wù)，完成和諧愉快的課堂互動(dòng)，進(jìn)而提高小學(xué)生的英語(yǔ)交際水平，讓他們在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中樹(shù)立學(xué)習信心。教師要幫助小學(xué)生提高自我學(xué)習意識，克服學(xué)習英語(yǔ)的困難，引導他們認識到自己學(xué)習英語(yǔ)知識的優(yōu)勢和不足之處，在游戲的過(guò)程中，挖掘自己的潛能，思維也會(huì )更開(kāi)闊。游戲教學(xué)法符合因材施教的原則，很好地利用小學(xué)生的特點(diǎn)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中合理使用，必然會(huì )收到良好的教學(xué)效果。
作者:卓葉桂單位:南靖縣金山中心小學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文14
一、英語(yǔ)歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性
不論是從小學(xué)生對音樂(lè )的敏感程度上，還是從英語(yǔ)歌曲中所透露出的語(yǔ)言和文化信息上來(lái)說(shuō)，通過(guò)歌曲來(lái)學(xué)習英語(yǔ)都是一種能提高課堂效率的方法。首先，音樂(lè )是一種讓人享受的東西。一首歌曲是歌詞跟旋律的有機結合，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不同的音調，不同的旋律，會(huì )讓他們有不同的享受。我們大腦的左半球主要控制抽象思維，右半球控制的是記憶，語(yǔ)言，音律等形象思維。通過(guò)聽(tīng)歌曲可以把我們的左右大腦一起利用起來(lái)。因此，將英語(yǔ)歌曲運用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能極大的激起學(xué)生的興趣。其次，英語(yǔ)歌曲中有大量的詞匯。一首歌曲中有很多的歌詞，也就有很多的詞匯，記住了一首歌曲，也就記住了整首歌中的全部單詞，即使小學(xué)生不能把整首歌的歌詞都記住，但是一首歌中有很多重復的部分，他們也會(huì )記住這些重復的部分。通常小學(xué)生記住了一首歌是很難忘記的，同樣里邊的歌詞也就很難忘記了。最后，一首英語(yǔ)歌曲中還包含了一定的文化。通過(guò)歌曲，學(xué)生不只是可以學(xué)到單詞、句型等，還可以學(xué)到歌曲所在國家的文化。教師在教授小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)候，幾乎不會(huì )涉及到英語(yǔ)國家的文化，通過(guò)英語(yǔ)歌曲，學(xué)生可以順便了解一些外國的文化。英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有很大的作用，但是教師應該怎么將英語(yǔ)歌曲運用到教學(xué)中呢？
二、教學(xué)中怎么運用英語(yǔ)歌曲
首先是英語(yǔ)歌曲的選擇，并不是所有的英語(yǔ)歌曲都適合運用到教學(xué)中。教師在選擇歌曲的時(shí)候要非常的小心，小學(xué)生對英語(yǔ)的了解只有一點(diǎn)點(diǎn)，他們會(huì )的英語(yǔ)單詞也很少，因此，教師在選擇英語(yǔ)歌曲的時(shí)候一定要選擇旋律比較好，單詞容易記，適合小學(xué)生聽(tīng)和學(xué)的歌曲。其次是英語(yǔ)歌曲怎么運用到教學(xué)中。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生聽(tīng)幾遍選好的歌曲，熟悉旋律。接下來(lái)，學(xué)生可以跟著(zhù)旋律哼歌。然后就是將旋律跟歌詞配合，在這之前，教師要將歌詞中的每個(gè)單詞都解釋給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )每個(gè)單詞的發(fā)音。然后學(xué)生先跟著(zhù)教師唱幾遍，熟悉之后，學(xué)生就可以自己唱了。在理解了歌詞意思的基礎上，再學(xué)習歌曲會(huì )比較的容易。一般，教師在教學(xué)生唱一首歌時(shí)，會(huì )提前跟學(xué)生解釋歌曲的創(chuàng )作背景，歌曲所表達的主題和歌曲的大體意思。教師在教學(xué)生唱一首英語(yǔ)歌曲時(shí)，適當的運用肢體語(yǔ)言，通過(guò)手和腳的運動(dòng)等來(lái)引導學(xué)生也是非常有必要的。
三、英語(yǔ)歌曲的作用
歌曲可以讓教師和學(xué)生感覺(jué)到輕松、有趣，既不用去看枯燥的英語(yǔ)書(shū)，也不用去學(xué)習單詞和句型，只要坐下來(lái)聽(tīng)就可以。越來(lái)越多的教師認識到歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，比如，用歌曲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，可以提高學(xué)生的'聽(tīng)力和記憶力，可以增強學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。首先可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生一般都喜歡唱歌，在他們心中，唱歌不是一種學(xué)習，只是一種娛樂(lè )的方式。在一首英語(yǔ)歌曲的練習過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到更多的樂(lè )趣，他們也愿意投入更多的感情。
讓小學(xué)生背誦一篇英語(yǔ)課文是一件困難的事，但是讓小學(xué)生學(xué)習一首歌曲卻是一件相對容易的事，這是因為小學(xué)生對學(xué)習歌曲有興趣，他們喜歡這件事。當學(xué)生學(xué)會(huì )了一首英語(yǔ)歌曲，不論是在課堂上唱，還是回家唱給家里人聽(tīng)，都會(huì )得到夸獎，在得到夸獎的同時(shí)也會(huì )更加有繼續唱下去的欲望。
對英語(yǔ)歌曲有了興趣，自然對英語(yǔ)也就有了興趣。其次，英語(yǔ)歌曲可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和記憶力。英語(yǔ)的句子是由一個(gè)一個(gè)的單詞組成的，有的單詞很難記憶，有的單詞很容易忘。如果教師能夠將難記憶的、容易忘的單詞跟英語(yǔ)歌曲相聯(lián)系，學(xué)生會(huì )很容易記住。聽(tīng)力對學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是學(xué)習英語(yǔ)很重要的一部分。聽(tīng)英語(yǔ)歌曲是一種練習聽(tīng)力的好方法。跟聽(tīng)力材料相比，英語(yǔ)歌曲更能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也更有興趣。
最后，學(xué)習英語(yǔ)歌曲可以提高學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的能力。中國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，最大的一個(gè)問(wèn)題就是不能開(kāi)口說(shuō)，我們的學(xué)生學(xué)的都是“啞巴英語(yǔ)”。在演唱英語(yǔ)歌曲的過(guò)程中，教師可以對特殊的發(fā)音進(jìn)行講解；學(xué)生通過(guò)一遍一遍的演唱，歌詞一遍一遍的重復，英語(yǔ)口語(yǔ)也就提高了。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，通過(guò)英語(yǔ)歌曲來(lái)教學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)是一種很有效的方法。在唱英語(yǔ)歌曲的過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)力、記憶力和口語(yǔ)都會(huì )得到相應的提高。
作者:虞俏俏單位:浙江省臺州市天臺小學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文15
【摘要】由于教育全球化，我國大中小學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習始終保持熱情。不少學(xué)生家長(cháng)在學(xué)校學(xué)習之外還給學(xué)生報名各種英語(yǔ)補習班，防止孩子輸在英語(yǔ)方面。興趣是最好的教師，對于英語(yǔ)教師而言，如何培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣是提升英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師應該注重培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。我在教學(xué)中對培養小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣不斷進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習興趣
現在的小學(xué)生對于周?chē)氖挛锾貏e好奇，對學(xué)習一種從未接觸過(guò)的外來(lái)語(yǔ)言更加喜歡。小學(xué)生只有對它產(chǎn)生興趣才會(huì )更加積極主動(dòng)地學(xué)習。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要根據學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)適當地挖掘英語(yǔ)學(xué)習中的愉快部分，讓小學(xué)生處在輕松愉快的學(xué)習氛圍中，教師通過(guò)不同的教學(xué)方式教學(xué)，使小學(xué)生積極地投入到英語(yǔ)的學(xué)習中，以達到學(xué)習效率的提升。
一、通過(guò)構建輕松愉快的學(xué)習氛圍進(jìn)行興趣的培養
對于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，能否營(yíng)建一種輕松愉快的學(xué)習氛圍極為重要。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，敢說(shuō)敢想，所以，小學(xué)教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中絕不能過(guò)嚴要求課堂的紀律導致學(xué)生縮手縮腳、畏首畏尾，這樣不僅會(huì )打擊小學(xué)生的好奇心以及求知欲，而且還會(huì )使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到影響。所以，教師在上課時(shí)，需要營(yíng)造一種寬松的教學(xué)氛圍，為了做到這一點(diǎn)需要從以下方面人手。
首先在英語(yǔ)課堂開(kāi)始之前，可以利用英語(yǔ)歌曲或者一句簡(jiǎn)單的'英語(yǔ)打招呼，或者是通過(guò)英語(yǔ)問(wèn)好開(kāi)始一節課。其次，在課堂中可以通過(guò)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)競猜，比如出示一個(gè)物品讓學(xué)生們進(jìn)行漢語(yǔ)的描述，讓另一位同學(xué)使用英語(yǔ)表達。這樣不僅使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感覺(jué)到輕松愉快，而且還會(huì )使學(xué)生的興趣得到極大的提升。最后就是英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習興趣不斷增強。在教學(xué)時(shí)可以根據教學(xué)的內容，將課堂變成娛樂(lè )場(chǎng)所，使同學(xué)們的個(gè)性得到極大的發(fā)揮，進(jìn)而不斷地激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
二、通過(guò)設置有趣的情節培養學(xué)生的學(xué)習興趣
由于小學(xué)生的心理年紀較小，他們以形象思維為主。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，需要注意設置有趣的、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生通過(guò)看圖片、聽(tīng)錄音、玩游戲以及表演進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習，這會(huì )使學(xué)生在特定的情境中感受英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，進(jìn)而輕松掌握和使用英語(yǔ)進(jìn)行表達。為了達到這種目的，教師需要對教學(xué)內容進(jìn)行充分研究并和生活對接，以便在課堂上模擬生活中的情節，使同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中縮短與實(shí)際生活的距離，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的興趣。例如：在教各種水果的英文名稱(chēng)時(shí)，教師可用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述，在在學(xué)生之間的交流過(guò)程中，對積極主動(dòng)參與的同學(xué)進(jìn)行獎勵。由于這種教學(xué)非常貼近生活，學(xué)生的參與熱情極高，這樣不僅使得學(xué)生充分地投入到課堂中來(lái)，而且會(huì )使學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣不斷地提升。
三、在教學(xué)中通過(guò)游戲進(jìn)行興趣的培養
小學(xué)生都喜歡玩。鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，可以添加和教學(xué)內容緊密相連的游戲。教師在設置游戲的過(guò)程中可將學(xué)習的知識融入游戲中去，這樣不僅能讓學(xué)生在學(xué)習時(shí)全身心地投入，而且還會(huì )提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣。例如：在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行游戲的描述，以及讓同學(xué)間配合做游戲。做游戲的過(guò)程中不能使用漢語(yǔ)，只進(jìn)行外語(yǔ)的交流，使口語(yǔ)得到鍛煉；還可以讓學(xué)生之間用動(dòng)作比劃再用英語(yǔ)猜測等等。在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展這些游戲會(huì )使學(xué)生學(xué)習積極性得到提升，從而更好地培養學(xué)習興趣。
四、通過(guò)對學(xué)生的表現進(jìn)行合理的評價(jià)培養學(xué)習興趣
小學(xué)生由于年齡小，對于一種事物長(cháng)時(shí)間感興趣是比較困難的。心智的不成熟使他們的注意力容易分散。鑒于此，在教學(xué)過(guò)程中教師對教學(xué)的設計要符合他們的興趣，要多增強教學(xué)的趣味性。在教學(xué)結合游戲的過(guò)程中，對于不同學(xué)生的表現，教師要進(jìn)行合理的評價(jià)，使學(xué)生的表現及時(shí)得到教師的認可。教師在對學(xué)生評價(jià)時(shí)，需要特別注意積極的鼓勵性評價(jià)。
五、總結
根據以上幾點(diǎn)，教師應該充分地提升學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習有了興趣，英語(yǔ)水平自然而然就會(huì )得到提升，在輕松愉快的學(xué)習氛圍中學(xué)習會(huì )使學(xué)習效果更加明顯。因此，在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)習興趣的培養必不可少。
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