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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要手段論文
摘要:在教學(xué)中,教師可以利用表格營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言情境,引導學(xué)生進(jìn)行充分的聽(tīng)力訓練,并在此基礎上讓學(xué)生開(kāi)展復述、轉述、造句、對話(huà)、總結等活動(dòng),從而提高學(xué)生口頭表達能力和綜合運用語(yǔ)言的能力。表格是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常重要的教學(xué)手段,以其獨有的形式和功能受到了廣大教師的青睞。
關(guān)鍵詞:表格 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 基本原則 重要手段
《英語(yǔ)課程標準》明確指出,小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的基本宗旨就是聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,讀寫(xiě)跟上。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),表格自身的特點(diǎn)就體現了這一理念,它同時(shí)滿(mǎn)足了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的要求。表格以其獨有的形式和功能受到了廣大教師的青睞。特別是缺少多媒體的農村小學(xué),表格的作用就尤顯重要。
一、表格的作用
表格作為英語(yǔ)教學(xué)的重要手段,它的功能是顯而易見(jiàn)的。第一,儲存信息的作用。學(xué)生通過(guò)表格這一媒介,可以將聽(tīng)取到的信息做簡(jiǎn)單有效的記錄,既是對書(shū)寫(xiě)的檢驗,又為后面的表達打下基礎。第二,輔助表達的作用。對于學(xué)生,特別是低年齡段學(xué)生來(lái)說(shuō),根據實(shí)際情況的口頭表達是一個(gè)比較難的任務(wù),有了表格的輔助,他們就可以根據簡(jiǎn)要的記錄進(jìn)行信息的重現,有話(huà)可說(shuō)。第三,訓練學(xué)生思維的作用。表格的形式簡(jiǎn)要明白,通過(guò)對要點(diǎn)的記錄,達到了解全局的目的。在利用表格的學(xué)習中,學(xué)生不但學(xué)會(huì )了正確記錄數據的方法,并能借表格做明確的表達,對其思維也是一種很好的訓練。
二、表格的運用
1.在新授階段的運用。新授階段是上課的主題部分,要求學(xué)生對新任務(wù)有實(shí)質(zhì)性的理解。應該說(shuō),教學(xué)任務(wù)是否能順利完成,在很大程度上同新授環(huán)節的課堂結構是否優(yōu)化預設有關(guān)。要讓學(xué)生更加積極地參與教學(xué)過(guò)程。教師的教學(xué)設計要新穎,能引起學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程,營(yíng)造民主和諧的氛圍,為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng )造條件。
2.在操練中運用。操練是英語(yǔ)課中比較重要的階段,既是對新授的總結和檢驗,也是對拓展和運用的準備和鋪墊。操練可分機械操練和意義操練兩種。機械性操練包括模仿性的練習、替換練習等,主要是讓學(xué)生注意并熟練某一意思的基本表達形式,這種練習是在老師的控制下進(jìn)行的。過(guò)程中既要注重句子的表達形式,又要注意句子的實(shí)際意義,但操練時(shí)仍沒(méi)有脫離老師的控制。意義操練是指運用所學(xué)的知識進(jìn)行準交際練習。在假設的情景下進(jìn)行模擬交際練習,這種練習是在教師基本不控制的情況下進(jìn)行的。不管是機械操練還是意義操練,表格都不失為一種非常高效的教學(xué)手段。
3.在拓展中的運用。拓展從人的自我發(fā)展角度看,是指人的知識轉化為人的能力,內化為人的素質(zhì)的關(guān)鍵;它有著(zhù)承前啟后的作用,人通過(guò)這一思維環(huán)節,形成對事物的認識,進(jìn)而在此基礎上進(jìn)行新的創(chuàng )造、新的生成。具體到我們小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科,就是開(kāi)拓學(xué)生的詞匯量和對句子的理解與運用,擴大學(xué)生的思維領(lǐng)域,發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。在這個(gè)環(huán)節中,表格還是一個(gè)非常有效的手段。
三、表格設計的基本原則
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,表格雖然是一種非常重要的教學(xué)手段。但也要注意使用的原則。一般來(lái)說(shuō),要體現以下幾個(gè)原則。
1.適用性原則。這個(gè)適用有兩個(gè)層面的意思。一方面,表格雖然是一種比較有效的教學(xué)手段。但并不是所有的教學(xué)步驟、教學(xué)內容都適用。要根據教學(xué)的實(shí)際需要選擇是否使用表格。另一方面,表格的設計要適合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),要適合學(xué)生的實(shí)際水平。比如針對低年級的學(xué)生,表格的設計最好以圖片為主,或是以雙語(yǔ)的形式,以吸引學(xué)生的注意力,減低難度,激發(fā)學(xué)生參與的積極性。而高年級的學(xué)生則可以文字為主。教師在設計之初應該充分考慮好其中可能涉及到的交際語(yǔ)言、匯報語(yǔ)言和記錄方法等,包括學(xué)生可以用哪些句子問(wèn)答;如何記錄,可能用到的詞匯或句型有哪些;用那些句子匯報,采取怎樣的形式等。
2.層次性原則。層次性,應該從兩個(gè)方面體現。一是學(xué)生是有差異的個(gè)體,他們對知識的掌握程度不相等。教師在教學(xué)設計時(shí),要考慮到滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要來(lái)設計不同難度的項目。讓程度高的學(xué)生完成全部表格的項目,甚至還可以加上自己的個(gè)人觀(guān)點(diǎn);讓程度稍差的學(xué)生有選擇地完成表格的項目。二是層次性也指在進(jìn)行表格活動(dòng)時(shí),教師要合理分配好小組成員,讓不同程度的學(xué)生能相互搭配,共同完成任務(wù)�；A較差的學(xué)生往往信心不足,小組活動(dòng)時(shí)愛(ài)沉默,教師要盡量多給他們制造合適的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì ),如簡(jiǎn)單的復數、記錄等。
3.創(chuàng )新性原則。創(chuàng )新是教學(xué)的靈魂所在。任何教學(xué)的手段,只有常新才有生命力。比如,我們在設計表格時(shí)一般只列出一些簡(jiǎn)單的項目,學(xué)生在做匯報時(shí)由于自身的語(yǔ)言有限,內容比較單一,效率也不高。這時(shí)老師就可以在表格完成之后給學(xué)生一些可使用的匯報語(yǔ),這樣效率就大大提高了。
總之,只要教師能從教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),科學(xué)合理地使用表格這一手段,學(xué)生不僅可以從中感悟和體驗英語(yǔ),而且能夠激活思維,開(kāi)啟心智、大膽想象,發(fā)揮創(chuàng )造,在學(xué)習過(guò)程中獲得認知、情感和行為的全面發(fā)展。
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