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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文教育論文
【摘要】 泰微課是廣泛應用于教育教學(xué)的新型教學(xué)手段，它的運用為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的教學(xué)理念，使其煥發(fā)生機和活力。本文結合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，探討了泰微課在學(xué)生課前預習，教師課堂情境創(chuàng )設，學(xué)生小組合作及作業(yè)反饋中的應用，以期促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習能力的養成。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習 能力
泰微課是以一個(gè)5分鐘左右的視頻，針對一個(gè)知識點(diǎn)，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。它“短，小，精，活，”符合小學(xué)生的認知特點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的入門(mén)階段，泰微課的應用為小學(xué)生搭建起了個(gè)性化學(xué)習，自主學(xué)習的平臺，使小學(xué)英語(yǔ)課堂生動(dòng)活潑，韻味十足。
一、預習泰微課，自主建成新舊知識體系
預習是學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵環(huán)節。教學(xué)中我們習慣讓學(xué)生預習，讓學(xué)生對將要學(xué)習的內容心中有數，帶著(zhù)疑問(wèn)有針對性地學(xué)習。小學(xué)生因其年齡小，預習英語(yǔ)文本時(shí)常無(wú)從下手，只關(guān)注單詞表上的意思，對文本的理解常是一頭霧水。泰微課為學(xué)生講解了文本的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在關(guān)注單詞釋義的同時(shí)，有針對性地進(jìn)行預習。學(xué)生通過(guò)暫停，重播等功能，反復理解，內化知識，逐漸自主建構知識體系，從而提高課堂學(xué)習的實(shí)效。
如：教學(xué)譯林英語(yǔ)五上Unit2 A new student story time前，筆者設計了微視頻，指導學(xué)生預習，主要從明確學(xué)習目標，指導預習，找出重難點(diǎn)方面入手。學(xué)習目標：1.能夠快速閱讀，并理解文本大意。2.能夠理解there be 句型的一般疑問(wèn)句形式及how many...?2.能夠根據圖片提示復述文本。預習過(guò)程：1教師呈現學(xué)校大樓的圖片，讓學(xué)生猜測大樓里有哪些房間。2.學(xué)生觀(guān)察文中圖片，回答問(wèn)題：Is there a music room?Are there any computer rooms?由于問(wèn)題中出現的句型為新授，一些學(xué)生較陌生，教師則在視頻中出示了第一單元學(xué)習的there be 句型，引導學(xué)生比較發(fā)現，比較后學(xué)生會(huì )對此句型的大致用法及意義有大致的了解，自主建構新舊知識間的聯(lián)系。3.快速瀏覽文本，找出how many...?并用雙實(shí)線(xiàn)劃出，為學(xué)生自主建構知識提供方法指導。4.再次出示大樓示意圖，讓學(xué)生在圖中相應的位置畫(huà)出不同的房間，提高學(xué)生自建新知的趣味性。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用泰微課引導學(xué)生預習，促進(jìn)學(xué)生知識體系自建，應注重知識性與趣味性相結合，這樣才能提高學(xué)生預習的實(shí)效。
二、情境預設，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感
情境在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)重要的作用，教師應在一定的情境中引導學(xué)生感悟，理解，從而達到使學(xué)生大膽講，增進(jìn)情感的目的。泰微課中的情境預設，可體現在預習中，也可體現在課例講解，當堂練習等環(huán)節。
如：教like＋v-ing時(shí)，筆者事先在課前采訪(fǎng)部分學(xué)生，讓他們用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)自己放學(xué)后做的事情，并重點(diǎn)談一談自己喜歡做的事情。在新課一開(kāi)始，筆者通過(guò)播放泰微課視頻，通過(guò)視頻中生動(dòng)的采訪(fǎng)場(chǎng)景，被采訪(fǎng)學(xué)生情感的流露，流利的口語(yǔ)表達等的展示，班上學(xué)生立刻都有了身臨其境的感覺(jué)。他們在分享別人興趣的同時(shí)，學(xué)習的積極性，自主性即刻提升了。
再如：學(xué)習介詞in,on,under時(shí)，教師設計了吹羽毛的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主參與意識，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。即一學(xué)生吹羽毛，其他學(xué)生根據羽毛落的位置快速說(shuō)出不同的位置。如果課堂上玩這個(gè)游戲，由于羽毛落的位置不一定，學(xué)生很難準確運用in,on,under這三個(gè)詞，且耗時(shí)較多。教師則利用泰微課平臺，課前錄制好了這個(gè)游戲，使得游戲形象，高效，趣味性足，同時(shí)又節約了寶貴的課堂時(shí)間。
當然，教學(xué)中教師可利用多樣化的手段創(chuàng )設泰微課情境支撐英語(yǔ)課堂教學(xué)，如圖片，表演等。但情境的創(chuàng )設應注重真實(shí)性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生自主探索，求知，獲取知識的動(dòng)力。
三、泰微課精華講解，促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習
泰微課講解內容短而精。一節好的泰微課能夠將知識化難為易，難點(diǎn)講解透徹，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻不僅能夠自主學(xué)習，還能在小組內相互學(xué)習，相互交流自己的學(xué)習收獲等，從而提高組內成員的自主學(xué)習能力。
教學(xué)字母Mm的發(fā)音時(shí)，筆者通過(guò)播放泰微課視頻，詳細講解并示范了由/e/向/m/的口型變化，讓學(xué)生對照視頻反復模仿。由于Mm的發(fā)音對剛學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)較難，教師則引導學(xué)生在小組內讀一讀，并相互糾正，充分發(fā)揮學(xué)生小組內榜樣示范的作用，從而帶動(dòng)組內所有學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習并內化知識的能力。
利用泰微課開(kāi)展小組合作學(xué)習，教師應當堂檢查、糾正，并及時(shí)總結反饋，以免學(xué)生因個(gè)性差異對知識的理解產(chǎn)生錯誤，影響學(xué)生后續知識的學(xué)習，后續自主學(xué)習能力的培養。
四、泰微課作業(yè)設計，促進(jìn)師生自主檢測與反思
在小學(xué)英語(yǔ)泰微課的設計中，用適量的課堂習題來(lái)檢測學(xué)生的學(xué)習效果是非常有必要的，同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習的重要組成部分。泰微課中的習題有針對性，且層層遞進(jìn)，適合不同層次的學(xué)生進(jìn)行自主反饋，學(xué)生在自主糾錯中發(fā)現學(xué)習薄弱點(diǎn)，查找易錯點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識。
如：在職業(yè)類(lèi)單詞的教學(xué)的泰微課視頻中，教師講解了cook, doctor, driver, nurse, policeman, teacher, worker, farmer八個(gè)詞。在作業(yè)設計中，教師讓學(xué)生快速寫(xiě)出policeman的復數。由于這幾個(gè)詞的復數大都是加s，一些學(xué)生誤以為policeman的復數為policemans.教師及時(shí)引導學(xué)生復習man的復數men，從而讓學(xué)生在自主檢測的錯誤中回憶、反思，提升學(xué)習的效率。
泰微課中的作業(yè)設計，不僅檢測了學(xué)生的學(xué)習效果，反應了學(xué)生的接受能力，也讓教師明確了學(xué)生學(xué)習的情況，為以后的教學(xué)提供了方向，對指導學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習積累了重要的教學(xué)信息。
泰微課豐富了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生在輕松、快樂(lè )中習得知識。教師在利用泰微課資源優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，應努力為學(xué)生搭建自主學(xué)習的平臺，引導他們自主、積極地參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展，為他們日后的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
【參考文獻】
1.胡鐵生.微課的內涵理解與教學(xué)設計方法【J】.廣東教育，2014（4）
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