小學(xué)教育論文
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編整理的小學(xué)教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教育論文1
面對不斷加快的生活節奏和日益增加的學(xué)業(yè)壓力，學(xué)生只有擁有良好的心理素質(zhì)，才能更好的適應校園環(huán)境，在保證自身健康成長(cháng)的前提下，提高學(xué)習成績(jì)。我國小學(xué)心理健康教育起步較晚，雖然在不斷的摸索和實(shí)踐中取得了一定成績(jì)，但是遠未達到預期的教學(xué)效果。因此，分析小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題并探究其解決措施，成為當前小學(xué)教學(xué)工作的首要任務(wù)。
１現階段小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題
�。保毙睦斫】到逃處熽犖檎w素質(zhì)不高：心理健康教育是一項專(zhuān)業(yè)性極強的工作，對從業(yè)教師的理論知識儲備和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗有著(zhù)嚴格要求。心理輔導教師隊伍的整體素質(zhì)，直接決定了小學(xué)心理健康教育工作的開(kāi)展質(zhì)量。例如，在美國、日本等發(fā)達國家，不僅要求小學(xué)心理健康教育輔導教師取得相關(guān)的教學(xué)資格證書(shū)，而且必須具備３－５年及以上的教學(xué)經(jīng)驗；從事中學(xué)心理健康教育的教師，更是需要取得本專(zhuān)業(yè)的博士學(xué)位以及參加一年的專(zhuān)業(yè)培訓。而我國雖然也開(kāi)辦了各種形式的小學(xué)心理健康教育輔導活動(dòng)，但是其輔導和培訓質(zhì)量參差不齊，教師往往很難學(xué)習到可借鑒的'教學(xué)經(jīng)驗。在這種情況下，許多心理輔導教師往往只具備理論教學(xué)知識，在實(shí)際開(kāi)展心理健康問(wèn)題輔導時(shí)，也就不能給學(xué)生提出實(shí)質(zhì)性的幫助，心理健康教育的教學(xué)效果得不到明顯體現。
�。保矊W(xué)校重視不足，教學(xué)形式化嚴重：部分學(xué)校的管理者對學(xué)生心理健康教育工作的重要性認識不足，沒(méi)有以實(shí)際行動(dòng)為心理健康教育工作的開(kāi)展提供良好環(huán)境。首先，在任職教師的安排上，多由兼職教師擔任小學(xué)生的心理健康輔導工作，例如班主任、思想政治教師、校醫等。這些教職工雖然具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是缺乏專(zhuān)業(yè)的心理健康教育教學(xué)知識，也就不能根據學(xué)生的心理健康問(wèn)題提出有針對性的解決方案，不僅起不到正向的幫助，甚至會(huì )產(chǎn)生適得其反的效果。其次，形式化嚴重，心理健康教育工作難以貫徹落實(shí)。部分學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，純粹是為了應付上級檢查，大搞“面子工程”。在當地教育部門(mén)檢查之前，臨時(shí)“抱佛腳”，開(kāi)展各種形式的心理健康教育活動(dòng)；而一旦檢查工作結束，心理健康教育工作就被擱置起來(lái)。
�。保尺^(guò)分推崇心理測驗：心理測驗是心理健康教育中的一種常用手段，無(wú)論是采用問(wèn)卷測驗還是對話(huà)測驗，都能夠幫助心理輔導教師了解學(xué)生的心理健康狀況和存在的問(wèn)題，以便于制定有針對性的干預措施。但是心理測驗只能從一個(gè)方面展現學(xué)生的心理健康狀況，心理測驗過(guò)程中學(xué)生的心理健康水平、情緒波動(dòng)、配合程度等因素，都會(huì )對最終的測驗結果產(chǎn)生影響。如果心理健康輔導教師完全以心理測驗作為參考依據，那么其心理健康教育和輔導也會(huì )偏離方向，難以起到糾正和輔導作用。除此之外，即便是開(kāi)展心理測驗，也對教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平提出了極高要求，部分教師對心理測驗的流程不熟悉，測驗過(guò)程中的問(wèn)題設置不合理，測試現場(chǎng)環(huán)境不規范等，對導致了測驗結果的不準確。
２解決小學(xué)心理健康教育問(wèn)題的可行性對策
�。玻狈e極轉變教學(xué)觀(guān)念，重視心理健康教育：我國早在20xx年就頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》，為開(kāi)展小學(xué)心理健康教育工作起到的指導和規范作用。在20xx年審議通過(guò)的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx－20xx年）》中，明確提出了將心理健康教育工作納入中小學(xué)教學(xué)體系中，關(guān)注學(xué)生的生理、心理發(fā)展。因此，學(xué)校管理人員和廣大教職工應當主動(dòng)轉變教學(xué)觀(guān)念，加強對心理健康教育的重視。首先，針對小學(xué)生對心理健康問(wèn)題認知不足的問(wèn)題，可以在校內通過(guò)海報宣傳或集中教育的形式，幫助學(xué)生了解到心理健康問(wèn)題的常見(jiàn)表現形式，并講述心理健康問(wèn)題的危害，讓學(xué)生對此有一個(gè)基本的認識和了解；其次，營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境。學(xué)�？梢栽O立專(zhuān)門(mén)的心理健康咨詢(xún)辦公室，一來(lái)能夠為教師提供穩定的工作場(chǎng)所，二來(lái)也能保證學(xué)生的個(gè)人隱私。
�。玻查_(kāi)展教師培訓工作，豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗：教師團隊的整體素質(zhì)直接決定了心理健康教育的開(kāi)展質(zhì)量。面對不斷變化的教學(xué)形勢，心理輔導教師必須要加強專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，適應小學(xué)心理健康教育的具體需求。心理輔導教師既可以利用工作之余的時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習，也可以參加學(xué)校組織的教師培訓活動(dòng)，通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家講座或是參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，學(xué)習先進(jìn)的心理健康教育經(jīng)驗，并結合實(shí)際情況，制定內容合理、執行到位的心理健康教育計劃，保證學(xué)術(shù)心理健康問(wèn)題得到解決。學(xué)校還可以建立一套與培訓活動(dòng)相對應的激勵機制，例如要求受訓教師參加專(zhuān)業(yè)考核，并根據考核成績(jì)給予物質(zhì)或精神獎勵，以此來(lái)調動(dòng)心理輔導教師的學(xué)習積極性。
�。玻承睦斫】到逃龖嫦蛉w，重視個(gè)別：學(xué)校的心理健康不能像傳統的心理咨詢(xún)和治療那樣，只是等待問(wèn)題的發(fā)生，然后再去補救，而是應該主動(dòng)地預防問(wèn)題的發(fā)生，有目標、有計劃地對學(xué)生的心理品質(zhì)進(jìn)行全面的培養和提高。心理健康教育應該是一種面向全體學(xué)生的、協(xié)助所有學(xué)生健康成長(cháng)和發(fā)展的“教學(xué)服務(wù)”。所有學(xué)生不分性別、年齡和年級，不分問(wèn)題類(lèi)型，均在“教學(xué)服務(wù)”之列。因此，每一個(gè)學(xué)生在校期間都必須接受心理健康教育，而且應該是越早越好。同時(shí)，在面向全體學(xué)生的基礎之上，還應該重視學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展，把心理健康教育落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，逐個(gè)解決他們成長(cháng)中的問(wèn)題。
小學(xué)教育論文2
摘要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要方式為創(chuàng )新，這也是滿(mǎn)足當前新課改的精神。以素質(zhì)教育為背景，小學(xué)語(yǔ)文老師充分的研究課堂教學(xué)的創(chuàng )新性，對課堂中存在的問(wèn)題不斷地挖掘，并提出行之有效的解決措施，在理論和實(shí)踐相結合的基礎上，以小學(xué)生的心理特點(diǎn)為指導，讓課堂教學(xué)的方式更新穎，這對學(xué)生語(yǔ)文科目的學(xué)習造成積極的影響，對其今后的學(xué)習也很有幫助。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)；創(chuàng )新
改變傳統教學(xué)的重要途徑是創(chuàng )新教學(xué)，這也滿(mǎn)足當前新課改的教學(xué)理念，以素質(zhì)教育為指導在小學(xué)各科目中滲進(jìn)創(chuàng )新教學(xué)法具有積極的意義。小學(xué)生處于學(xué)習知識的關(guān)鍵階段，而語(yǔ)文具有較強的人文性，可以幫助學(xué)生塑造良好的品格，養成很好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的重要陣地是課堂教學(xué)，在素質(zhì)教育背景下，很多得學(xué)者對創(chuàng )新的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了研究，這就要求老師以小學(xué)生年齡段的心理特點(diǎn)，有效的設計和使用教學(xué)方式，這對學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習很有幫助，也為他們今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。筆者在本文中首先分析了存在于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，然后就小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng )新教學(xué)課堂的方式進(jìn)行深入的思考，以期進(jìn)一步提升國內小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平和質(zhì)量。
１當前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
１．１素質(zhì)教育有形式化傾向：素質(zhì)教育呈現出很大的形式主義，究其原因是為了發(fā)展素質(zhì)教育而做的一些掩飾工作，這對學(xué)生素質(zhì)的提升幾乎沒(méi)有作用。我們經(jīng)常會(huì )見(jiàn)到這樣的場(chǎng)景：老師的課件五彩繽紛，多種多樣，老師講臺上滔滔不絕，學(xué)生忙忙碌碌。在貌似時(shí)尚的小學(xué)語(yǔ)文課堂背后隱藏著(zhù)極大的危機。素質(zhì)教育成為老師比拼課件的平臺，在這個(gè)平臺上老師各出奇招。真正的素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體，以老師為引導，以教學(xué)內容為依托，教學(xué)方式必須為教學(xué)內容服務(wù)。而僅僅追求形式和技術(shù)的教學(xué)方式，沒(méi)有重視作為學(xué)習主體的學(xué)生的需求，在這樣的課堂上，學(xué)生會(huì )學(xué)到多少東西，甚至學(xué)生會(huì )為了出彩的課堂疲于奔波、應付，最終失去學(xué)習的積極性和興趣。
１．２學(xué)生缺乏自主活動(dòng)：尊重學(xué)生的主體和主動(dòng)性是素質(zhì)教學(xué)推崇和重視的，看重學(xué)生智慧和潛能的激發(fā)。學(xué)生的創(chuàng )新思維只有在自主的活動(dòng)中才能被有效的培養、激發(fā)、調動(dòng)。所以，這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師在定位學(xué)習目標、內容以及選擇教學(xué)方法的過(guò)程中，要有效的結合班級的交互活動(dòng)，真正的尊重并確立學(xué)生為教育教育活動(dòng)的主體地位。然而實(shí)際情況是，老師重視課堂知識的講解工作，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節被老師的講解活動(dòng)占用，學(xué)生缺少必須的實(shí)踐，缺失自主活動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性和興趣就不能很好的被激發(fā)。
１．３應試教育帶來(lái)的影響：我們所說(shuō)的素質(zhì)教育是相對應試教育而言的，這兩種教育模式截然不同。我們應該了解，素質(zhì)教育在應試教育的基礎上發(fā)展而來(lái)。而然實(shí)際上，在升學(xué)等體制的影響下，小學(xué)語(yǔ)文課堂存在很大的應試教育體制殘留，如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師的教學(xué)方法是以知識為基礎并走向知識，試圖在各知識點(diǎn)之間找出聯(lián)系和關(guān)系，然后輔以相關(guān)的記憶方法，把知識點(diǎn)生硬的裝入學(xué)生腦中，沒(méi)有顧及到學(xué)生的心理素質(zhì)、合作精神等的培養。
２創(chuàng )新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的對策
２．１從主客體關(guān)系上，重視學(xué)生的主體地位：要想做好這方面的工作，必須做到以下幾點(diǎn)。其一，培養學(xué)生主動(dòng)探索的品格。要想開(kāi)發(fā)思維就必須常有疑問(wèn)，學(xué)生要學(xué)會(huì )提出問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題比老師自己提出問(wèn)題效果要好很多。讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)探索，腦、手、眼、口等共用，把問(wèn)題妥善的解決，這樣學(xué)生的思維會(huì )更活躍。其二，老師的主導作用要充分的發(fā)揮。老師要以學(xué)生的實(shí)際情況和教材為基礎，設置合理的'教學(xué)目標；讓教學(xué)技巧和教學(xué)環(huán)節上發(fā)揮主導作用，讓學(xué)生不僅樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)，更讓所學(xué)的知識轉變成實(shí)際的能力。在課堂教授環(huán)節發(fā)揮主導作用。老師在這一環(huán)節以所學(xué)內容的重點(diǎn)為基礎，簡(jiǎn)單、明了的講解，引導學(xué)生深入的探究，發(fā)揮示范作用。其三，對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養和發(fā)揮老師要重視，老師在這個(gè)過(guò)程中要切實(shí)的發(fā)揮指導作用，當學(xué)生的思維有所偏離時(shí)，老師要及時(shí)的糾正。讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)養成良好的學(xué)習習慣，努力提升自身的各項素質(zhì)。
２．２從功能指向上，體現學(xué)生的綜合素質(zhì)：素質(zhì)教育是面向現代化的教育方式，目的在于全面的提升學(xué)生的素質(zhì)。我們要以素質(zhì)教育為依托，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上堅決的貫徹這一思想。老師以教材為基礎，讓小學(xué)生學(xué)會(huì )審美，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)自然的品質(zhì)。使用良好的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟合作精神、培養交往能力，具有較好的表述能力和心理素質(zhì)。在自由的學(xué)習氛圍下，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習。我們要勇于摒棄傳統的教育教學(xué)方式，真正的實(shí)現素質(zhì)教育。
２．３從教學(xué)內容上，體現能力本位：教材是小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展教學(xué)內容的依托和藍本，但是，教材內容僅僅發(fā)揮培養小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和能力的作用，而最重要的是學(xué)生養成良好的語(yǔ)文能力，這是在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本要求。一方面，要切實(shí)的提升小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的高度，把隱藏在教材背后的知識挖掘出，培養學(xué)生真摯的情感和正確的價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )汲取語(yǔ)文中的養分，培養良好的語(yǔ)言表達能力，在老師的帶領(lǐng)下深入的了解小學(xué)語(yǔ)文教材以及開(kāi)展學(xué)習的內在目的。不僅如此，老師還需要以教材內容為依托，給學(xué)生傳達更多“美”的東西，這對道德的培養具有積極的作用。３結束語(yǔ)自素質(zhì)教育出現之日起就被人們所追捧，這種和應試教育相對的教育模式有很大的好處，不僅重視學(xué)生學(xué)習的主體地位，而且對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新的培養。小學(xué)生正處于學(xué)習知識的關(guān)鍵階段，而作為實(shí)用性較強的語(yǔ)文學(xué)科，小學(xué)生有必要夯實(shí)基礎。這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師努力改變自己的教育教學(xué)方法，以素質(zhì)教育為引導，創(chuàng )新的開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，為培養更多的創(chuàng )新型人才做出貢獻。
參考文獻
�。郏保菖绥哉撊绾卧谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現工具性與人文性的統一［Ｊ］．語(yǔ)文建設．２０１３（０２）
�。郏玻菟慰塑姡W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現狀及創(chuàng )新思維的培養［Ｊ］．劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）．２０１３（０２）
�。郏常輰O家琴．莫讓無(wú)效“拓展”迷了眼———談小學(xué)語(yǔ)文課堂拓展的有效性［Ｊ］．語(yǔ)文世界（教師之窗）．２０１４（０５）
�。郏矗堇钋裳啵鯓佑行нM(jìn)行小學(xué)高年級英語(yǔ)課堂導入———以?xún)让晒藕艉秃铺厥袆倮中W(xué)為例［Ｊ］．語(yǔ)文學(xué)刊（外語(yǔ)教育教學(xué)）．２０１４（０２）
作者:閆莉莉 單位:吉林省公主嶺市站前小學(xué)
小學(xué)教育論文3
一、課前備課充分，提高預見(jiàn)能力
備課是教師從事教學(xué)工作應具備的基本功。教師備課質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生能否上好課，因此教師要做好課前準備工作。小學(xué)體育教學(xué)以身體練習為基本手段，教學(xué)前如考慮不周，課堂上就易發(fā)生損傷類(lèi)的事故，因此小學(xué)體育教學(xué)中的安全問(wèn)題顯得尤為重要。教師在備課過(guò)程中應針對所學(xué)內容，結合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，精心設計教授方式和方法，科學(xué)而藝術(shù)地把握教學(xué)中的預設與生成，對易發(fā)生的安全事故要有預見(jiàn)性并加以防范，對課中可能發(fā)生的問(wèn)題做好應急方案，這樣才能掌握主動(dòng)，預防和處理好偶發(fā)事件。
1.器材的安全性
在備課過(guò)程中教師要了解所選取的體育器材的危險性。如接力棒是一種簡(jiǎn)單、易操作的體育器材，在體育課的接力跑中經(jīng)常使用，學(xué)生在加速跑過(guò)程中如果摔倒，接力棒可能使其遭受挫傷或其他傷害。再如跨欄架是一種復雜的大型器材，跨欄架的高度如果調節不好或跨欄架缺乏穩定性，將會(huì )威脅學(xué)生的運動(dòng)安全。所以教師在備課過(guò)程中應對體育器材在操作過(guò)程中的難易程度進(jìn)行分類(lèi)，并結合教學(xué)內容選取適合學(xué)生的器材，在使用之前還要檢查器材是否有損壞，做好充分的課前準備，以避免在教學(xué)過(guò)程中出現安全事故。
2.器材的正確使用
教師在備課時(shí)要充分考慮器材在使用過(guò)程中存在的危險因素。如學(xué)生操作不當，使用器材時(shí)未能按照教師的.要求，在操作過(guò)程中出現意外情況，或者教師講解不規范，動(dòng)作指導不到位，都會(huì )導致學(xué)生在模仿和練習過(guò)程中出現意外事故。例如，學(xué)生都很喜歡打布子兒，如果拿著(zhù)布子隨意亂投，將其直接打到其他人的身上，尤其是頭部，很有可能造成傷害。這就要求教師在備課過(guò)程中要充分考慮如何講解體育器材的使用規則，引導學(xué)生正確規范地使用器材。要想提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養學(xué)生良好的體育興趣，就要不斷變換鍛煉的方式，配合使用不同的活動(dòng)器材，在這一過(guò)程中也要注意可能出現的安全問(wèn)題。如學(xué)生分組練習時(shí)，教師由于注意力分散，不易觀(guān)察到每個(gè)學(xué)生是否都按照要求正確使用器材。所以在確定使用器材后教師要考慮安排一些監督人員，通過(guò)引導增強他們的組織能力和責任感，使他們起到教師的助手的作用。合作學(xué)習時(shí)學(xué)生可能產(chǎn)生一些新奇的想法并想嘗試一番，因此教師備課時(shí)要針對學(xué)生的特點(diǎn)確定課堂講授的一些要點(diǎn)內容，如告知學(xué)生使用器材時(shí)有哪些危險性，如何避免各種危險動(dòng)作，以便掃除學(xué)生練習時(shí)的安全隱患。簡(jiǎn)言之，教師在備課時(shí)要做到認真周密，提高預見(jiàn)能力，預想到課堂上可能發(fā)生的各種意外事件，明確處理方法，而不要等到出現問(wèn)題時(shí)才想辦法處理。
二、做好課前準備活動(dòng)，因材施教
小學(xué)體育課前的準備活動(dòng)非常重要，它是教師順利完成一節課的保障，既能有效鍛煉學(xué)生的身體，又能使學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到各項運動(dòng)當中。準備活動(dòng)中要有效避免一般性的傷害事故發(fā)生，如扭傷、拉傷等，還要根據運動(dòng)項目的不同，重點(diǎn)加強某些部位的活動(dòng)，如立定跳遠，就必須特別加強下肢關(guān)節膝、髖、踝等部位的活動(dòng)，在強化練習的同時(shí)也要盡量避免學(xué)生受傷。小學(xué)生由于年齡小，生性活潑好動(dòng)，自我約束能力較差，在體育活動(dòng)中容易出現一些安全問(wèn)題。如一、二年級的學(xué)生，在上體育課時(shí)簡(jiǎn)單地跑都有可能摔跤，因此教師要謹慎選擇活動(dòng)項目，安排適合的教學(xué)內容；三、四年級的學(xué)生對新事物好奇心強，使用任何器材都想嘗試奇特的玩法，因此教師要積極引導，必要時(shí)給予安全提示；五、六年級的學(xué)生已經(jīng)能夠掌握一些較難的動(dòng)作和利用復雜的器材，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件好事，但也增加了教師工作的難度，教師要注重指導學(xué)生正確地使用器材，并有效地利用好器材，以免出現安全事故。
三、對學(xué)生進(jìn)行安全教育，防患于未然
每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初，可以安排幾堂體育室內課，利用多媒體向學(xué)生展示本學(xué)期的學(xué)習內容，介紹所要使用的體育器材，講解安全知識，也可以通過(guò)一些案例向學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生在運動(dòng)過(guò)程中的安全意識。校園是學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，教師要提醒學(xué)生校園哪些地方有安全隱患，出現意外情況怎么處理。例如，我校校園里有綠化帶和樹(shù)林，學(xué)生如果進(jìn)入綠化帶或樹(shù)林，那些堅硬的樹(shù)枝會(huì )刺傷學(xué)生，甚至給學(xué)生造成更嚴重的危害，因此教師要告訴學(xué)生，如果體育器材不小心拋入樹(shù)林該怎么辦。此外，教師還要告誡學(xué)生，校園里有很多用來(lái)分區域的欄桿，學(xué)生活動(dòng)時(shí)禁止跨越欄桿，以免產(chǎn)生不必要的危險。上體育課時(shí)，有些學(xué)生經(jīng)常帶一些與體育課無(wú)關(guān)的物品，如書(shū)籍、鉛筆、文具等，其中帶鉛筆上體育課是最危險的，有的學(xué)生將鉛筆放在衣服兜里，教師很難察覺(jué)，當學(xué)生做運動(dòng)的時(shí)候鉛筆尖很容易刺傷學(xué)生。因此，教師在上課時(shí)如果發(fā)現學(xué)生帶與體育課無(wú)關(guān)的物品，要及時(shí)提醒學(xué)生哪些物品不能帶，或者帶來(lái)后應該放在指定的位置，下課后再取。對于體育教學(xué)中的安全問(wèn)題，體育教師都應以一種積極的態(tài)度去面對，用正確、合理、科學(xué)的方法來(lái)預防和杜絕安全事故的發(fā)生，使學(xué)生能夠平安、健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
小學(xué)教育論文4
音樂(lè )課一般都是學(xué)生非常喜歡的課，因為他們感覺(jué)上音樂(lè )課比較輕松，只要唱唱歌就可以了，不像語(yǔ)數英一樣有復雜的知識，需要讀讀寫(xiě)寫(xiě)，上課要求還非常嚴格，因此對小學(xué)生而言，音樂(lè )課就像一節放松課，可以玩的課一樣，課堂紀律也相對渙散�？墒且魳�(lè )課真的如此簡(jiǎn)單嗎?當然不是。
音樂(lè )課程目標中要求，通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，發(fā)展音樂(lè )感受與鑒賞能力、表現能力和創(chuàng )造能力，提高音樂(lè )文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。由此看來(lái)，上好一節音樂(lè )課也不是件簡(jiǎn)單的事情。
因此，我針對低年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強的身心特點(diǎn)，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。
樂(lè )譜是記載音樂(lè )的符號，是學(xué)習音樂(lè )的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于進(jìn)行音樂(lè )表演和創(chuàng )造等教學(xué)活動(dòng)，因此在音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)感知基礎上識讀樂(lè )譜，在音樂(lè )表現活動(dòng)中運用樂(lè )譜也是必不可少的。下面我僅對自己在和孩子們一起學(xué)習音階這個(gè)教學(xué)內容中，所經(jīng)歷到的感受與大家分享一下。
一、發(fā)現問(wèn)題
在開(kāi)學(xué)的第一節課上，我先帶著(zhù)學(xué)生認識了一下音階，但小學(xué)生基本上沒(méi)有什么音高概念，唱音階就像在讀音階一樣，感覺(jué)枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習的積極性明顯不高，課堂氣氛顯得非常沉悶，有一些學(xué)生開(kāi)始做小動(dòng)作，交頭接耳，課堂秩序有些亂，而毫無(wú)經(jīng)驗的我只能采用大吼大叫的方式來(lái)維持課堂秩序，最終導致這節課亂糟糟的。
二、分析問(wèn)題
回去我先向老教師請教了一下，我發(fā)現音樂(lè )課都普遍存在這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生上課懶散，對音樂(lè )課不夠重視，有時(shí)老師想講點(diǎn)樂(lè )理知識，但無(wú)法引起學(xué)生的興趣，導致課堂秩序比較亂，所以干脆放音樂(lè )，聽(tīng)歌唱歌，再聽(tīng)再唱，這樣學(xué)生的嘴閑不住，課堂秩序就好點(diǎn)，但是這樣就無(wú)法激發(fā)和培養孩子們對音樂(lè )的興趣，更別說(shuō)開(kāi)發(fā)音樂(lè )的感知力，想象力，創(chuàng )造力，體驗音樂(lè )的美感。于是我換位思考，站在學(xué)生的角度對我的教學(xué)方法反思了一下，我發(fā)現如果換我坐在那里，去唱那些很抽象很單調的音符，我也不愿唱，那該怎么辦?
三、解決問(wèn)題
于是我上網(wǎng)想搜一些有關(guān)音階方面的教學(xué)，發(fā)現了一段《音階歌》的視頻，就是一群小朋友用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)邊說(shuō)邊唱音階，使每個(gè)音階的高低呈現在身體的各個(gè)部位，比如：摸摸你的小腳，dodo do do ，摸摸你的膝蓋，re re re re，生動(dòng)形象的歌表演讓我看到都忍不住做一做，唱一唱，更何況對于一群活潑好動(dòng)的小孩子呢。
下節課我把這個(gè)視頻帶到了課堂上，孩子們看到視頻，都迫不及待的模仿起來(lái)，小嘴也跟著(zhù)嘟囔著(zhù)，每做完一遍都高興的說(shuō)再來(lái)一遍，班里的每個(gè)孩子都跟著(zhù)視頻做的不亦樂(lè )乎，我也情不自禁地在一遍跟著(zhù)手舞足蹈的邊唱邊做�？吹剿麄冮_(kāi)心的笑容，自己心里也美滋滋的，每個(gè)學(xué)生的積極性都被調動(dòng)起來(lái)了。但是看完視頻再去看黑板上的音階，還是顯得單調抽象，有些孩子的.眼神又開(kāi)始游離
了，有的還沉浸在剛才《音階歌》的快樂(lè )中，注意力完全不在黑板上的音階上。我又開(kāi)始感到無(wú)奈何無(wú)助了，怎么辦呢?怎樣才能讓音階在黑板上也變得生動(dòng)形象，能吸引學(xué)生的注意力呢?
我突然想起以前一位音樂(lè )教師把音階比喻成“樓梯”，于是我立馬在黑板上畫(huà)上一層層的階梯，孩子們好奇的抬起了頭，問(wèn)我這是什么?我看著(zhù)孩子們好奇的眼睛，心想終于引起他們的注意了，甭提多高興了。我趁勢說(shuō)：這就是音樂(lè )的階梯，同學(xué)們想跟我一起攀登嗎?孩子們都迫不及待地說(shuō)：想!那讓我們一起唱著(zhù)每層階梯的上的名字，一起慢慢的輕輕的去攀登吧。這樣演唱起來(lái)，孩子們就感興趣多了，都在認真的“攀登”，并且演唱的音高也比較貼近，于是孩子們在我比喻的“上樓梯”“下樓梯”中將音階唱了好多遍。這個(gè)過(guò)程中，我還請孩子們伸出自己的小手，讓小手也跟著(zhù)我們的聲音爬樓梯，下樓梯，每個(gè)孩子都在高興的伸著(zhù)小手邊劃著(zhù)邊演唱著(zhù)音階。
四、再出問(wèn)題
可是問(wèn)題又來(lái)了，我以為這樣演唱音階后，孩子們就能熟練掌握每個(gè)音階的唱名，沒(méi)想到孩子能順著(zhù)唱下來(lái)，可是我隨便挑出一個(gè)音來(lái)提問(wèn)唱名，全班沒(méi)幾個(gè)同學(xué)能回答上來(lái)�？磥�(lái)學(xué)生只是形成思維定勢，不是真正知道每個(gè)音階的唱名，那怎樣才能分別每個(gè)音的唱名呢?
五、解決問(wèn)題
我想孩子們可能不夠熟練，所以需要按順序才能唱出音階的唱名，于是我又想了個(gè)循序漸進(jìn)的辦法，采用“跳樓梯”唱音程的小游戲，分別按二度、三度音程去演唱音階，也就是隔一個(gè)跳一下，看誰(shuí)跳的準，這個(gè)小游戲又引起孩子們的興趣，每個(gè)孩子都怕不小心“摔著(zhù)”，都在集中注意力去“跳”，生怕跳錯了。在這個(gè)過(guò)程中孩子們幾乎能準確唱出每個(gè)音階的唱名，為了鞏固音階唱名，我又采用“開(kāi)火車(chē)說(shuō)唱名”的小游戲，讓每個(gè)學(xué)生按座次順序依次說(shuō)出老師隨意指出的音符，最后比一比哪組同學(xué)說(shuō)對的多，那這組同學(xué)集體獎勵一枚小印章。這個(gè)游戲既提高了孩子們的積極性，也使全體同學(xué)都參與到音樂(lè )活動(dòng)中，感受到集體活動(dòng)的快樂(lè )。
六、又出問(wèn)題
現在全班同學(xué)基本都能隨意唱出音階的唱名，有點(diǎn)得意的我想給孩子們增加點(diǎn)難度，既然唱名都熟悉了，那我隨意出示一首簡(jiǎn)單歌曲的簡(jiǎn)譜，讓他們自己來(lái)唱，沒(méi)想到期望越大，失望越大。有些孩子只能唱出前幾個(gè)音符，后面的就反應不過(guò)來(lái)了，有些孩子一看一片數字，干脆連頭都不抬了，看到這種局面，一種挫敗感油然而生，該怎么辦?腦子里一片空白!
七、分析問(wèn)題
我仔細想了想哪個(gè)環(huán)節出問(wèn)題了呢，為什么單獨的唱名會(huì )唱，放到簡(jiǎn)譜里怎么就不認識了呢。我回想起以前自己剛學(xué)音樂(lè )的時(shí)候，也是音階的唱名都知道了，但是放到簡(jiǎn)譜里也是一時(shí)反應不過(guò)來(lái)，因為需要想唱名，還得注意音高、節奏等，顯得手忙腳亂，唱的也是一團糟，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習過(guò)才逐漸學(xué)會(huì )的。成人如此，更何況低年級的小學(xué)生呢!那采取一種什么樣的方式才能讓學(xué)生盡快熟練簡(jiǎn)譜、音高呢?
八、解決問(wèn)題
思前顧后，我打算還是從音階入手，畫(huà)好“樓梯式”的音階，從按音程方式提問(wèn)唱名，到隨意挑選提問(wèn)唱名，再到按照一首歌曲簡(jiǎn)譜音符出現的順序來(lái)提問(wèn)唱名，這樣一首歌曲就被“簡(jiǎn)單”的唱完了，像《兩只老虎》、《小星星》這樣簡(jiǎn)
單的歌譜，等一唱完，學(xué)生就知道它是哪首歌曲了。每當一首簡(jiǎn)單的兒歌被孩子們隨意的唱出來(lái)，他們就特別高興，特別有成就感。但是稍微復雜點(diǎn)的節奏的歌曲被這樣唱出來(lái)，旋律感就不強了。于是我有節奏的去指唱名，讓學(xué)生按照我的節奏去唱，學(xué)生既感興趣又使旋律有了節奏感，這樣一來(lái)，孩子們基本掌握了幾首簡(jiǎn)單兒歌的歌譜，最重要的是賦予學(xué)生識譜的信心，讓他們感覺(jué)識譜不再是件枯燥無(wú)味的難以勝任的一件事情，可以從識譜中找到樂(lè )趣，找到信心，找到成就感。
總之，音樂(lè )教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣貫徹到教學(xué)始終，只有重視音樂(lè )興趣的培養,才能順利的、很好的完成音樂(lè )教學(xué)任務(wù)，真正做到“培養人”的目標，教師應運用各種方法和手段，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受音樂(lè )教育，把音樂(lè )課真正上成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習課，讓音樂(lè )課真正地“趣”起來(lái)。
小學(xué)教育論文5
摘 要：“不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”這個(gè)觀(guān)念早已深入每一位父母的頭腦中。如何“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”是不是父母們都有清晰的答案呢？從一位小學(xué)教師的角度來(lái)探討“家庭教育”的若干問(wèn)題，在這幾個(gè)問(wèn)題上掌握好教育的尺度，理性地實(shí)施“家庭教育”。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；家庭教育；理性
一、發(fā)生在小學(xué)校園的案例
案例一：老師經(jīng)常在家中或辦公室中接到家長(cháng)打來(lái)的類(lèi)似電話(huà)，“老師，您在學(xué)校里多管管這個(gè)孩子。他不愿學(xué)習，只想著(zhù)玩，不聽(tīng)大人的話(huà)，光聽(tīng)老師的�！薄袄蠋�，您管管俺孩子，給多費點(diǎn)心�！毖酝庵�，比其他的孩子要給予更多關(guān)注，不要忽略�；旧�，打電話(huà)的這些家長(cháng)多是因為自己的孩子存在若干不良習慣，或比較調皮，或對學(xué)習不大感興趣的孩子。老師也總是煞費苦心、語(yǔ)重心長(cháng)地回應：“您在家里也要好好地管管孩子�！�
案例二：五年級一班有一位小男孩，天生好動(dòng)，走路都要連蹦帶跳的。有一次，上課時(shí)老師發(fā)現他的左眼角發(fā)青，下課時(shí)眼睛腫脹了起來(lái)。老師問(wèn)他怎么弄的，他把經(jīng)過(guò)告訴了老師：是一位同學(xué)和他迎面撞上，來(lái)不及躲閃，一下子把他推在了墻壁上�？粗�(zhù)他那眼睛睜不開(kāi)的樣子，真是又好氣又好笑。因為已經(jīng)是五年級學(xué)生，老師叮囑他回家和媽媽好好解釋。第二天，老師問(wèn)他媽媽怎么說(shuō)的，他說(shuō)：“媽媽沒(méi)說(shuō)什么�！边@怎么可能？老師反復追問(wèn)他怎么跟媽媽說(shuō)的，他說(shuō)：“我騙媽媽說(shuō)，我去講臺邊上看課程表時(shí)，不小心摔倒了�！崩蠋熆粗�(zhù)他笑了一笑，對這樣的孩子，還能再對他說(shuō)些什么呢？想不到的可能是家長(cháng)吧！
案例三：班上有位男孩幾乎每節課都被點(diǎn)名，自理性較差。幾位任課老師都普遍反映這名男孩有同樣的毛�。海ㄟ@名男孩坐在第一排）老師一進(jìn)入教室，首先映入眼簾的就是他的書(shū)桌前面或座位下面總有廢紙，老師都必須告訴他將廢紙扔到垃圾箱內；上課，需要做練習時(shí)，隨便從書(shū)包中取出個(gè)本子，放在書(shū)桌上就開(kāi)始寫(xiě)。本子下面墊著(zhù)的不是書(shū)包就是一堆課本；寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，一會(huì )書(shū)包掉落在地，一會(huì )課本掉落在地；有時(shí)還經(jīng)常鋼筆不下水，再修理鋼筆。經(jīng)常一節課下來(lái)，他的書(shū)桌前面或座位下面亂糟糟一片。
以上只是幾個(gè)典型的例子，其實(shí)案例不勝枚舉。當我在學(xué)校內忙得焦頭爛額、力不從心時(shí)，就經(jīng)常思考是不是存在一個(gè)“事半功倍”的解決辦法，于是試圖在學(xué)校教育的“上游”――家庭教育上推進(jìn)一步，其實(shí)家長(cháng)們也非常希望和老師一道共同解決孩子成長(cháng)中存在的問(wèn)題。
二、家長(cháng)應如何有效地幫助孩子快樂(lè )成長(cháng)
1.家長(cháng)要把握整個(gè)小學(xué)教育的'方向
引用彭泗清博士的一句話(huà)：“中小學(xué)生的主要任務(wù)不是‘學(xué)習’，而是‘成長(cháng)’�！焙⒆拥奶煨允菍σ磺卸几械胶闷�，當然學(xué)習也不例外，可是造成許多孩子厭學(xué)的原因之一就是家長(cháng)把學(xué)習上升到至高無(wú)上的地位，以學(xué)習成績(jì)作為衡量一切的標準。確實(shí)，當前激烈的社會(huì )競爭恐怕是史無(wú)前例的。如今就業(yè)壓力如此之大，足以把家長(cháng)“逼瘋”、家長(cháng)們?yōu)榱撕⒆拥那巴�，不顧一切地逼迫孩子學(xué)習。但是無(wú)論如何我們都不會(huì )回避競爭，與其趨之若鶩，倒不如適當淡化它，正確地對待它。試想，當孩子處于健康、陽(yáng)光、上進(jìn)的狀態(tài)時(shí)，他的學(xué)習成績(jì)不也就會(huì )隨之提高嗎？
2.家長(cháng)千萬(wàn)不要把孩子的教育權拱手相讓?zhuān)耆南Ｍ诶蠋?/p>
孩子的“成長(cháng)”，不僅包括智力的發(fā)展，還包括心理和道德健康，以及精神的豐富和人格的完善等非智力因素。其實(shí)，家庭才是孩子學(xué)習，特別是非智力因素培養的主要陣地�，F在許多家長(cháng)在孩子中的威信下滑，總是覺(jué)得有求于孩子，可憐巴巴地乞求孩子好好學(xué)習，像舊社會(huì )大戶(hù)人家的丫環(huán)一樣伺候孩子，喪失了家長(cháng)應有的威嚴。有時(shí)還會(huì )看到孩子像斥責仆人一樣給家長(cháng)說(shuō)話(huà)，像使喚下人一樣支使父母，而他們的父母居然連大氣也不敢出。試想一下，一個(gè)不懂得尊重父母、孝順父母甚至瞧不起父母、拿父母不當回事的孩子，怎么可能成為一名謙和有禮之人呢？因此，家長(cháng)要用心教育孩子，千萬(wàn)不要遷就孩子、討好孩子。
3.家庭教育最根本、最重要也是最難做到的，就是靠孩子自己控制自己
家長(cháng)總會(huì )說(shuō)：“他才是一個(gè)不到十歲的孩子，還不懂事�！痹S多專(zhuān)家也在新聞媒體中宣傳：孩子是天使，孩子純潔無(wú)瑕等等諸如此類(lèi)的話(huà)�！百p識教育”沒(méi)有錯，當然我們家長(cháng)和老師也都不會(huì )做扼殺孩子的天性的“罪魁禍首”。但是，千萬(wàn)莫把孩子的責任推得一干二凈，千萬(wàn)莫把他們完全當做受害者。要知道：對孩子的控制越多越緊，他的自我控制能力也就會(huì )越差。孩子控制不住自己，管不住自己，那樣家長(cháng)會(huì )更累。我們要對孩子強調：任何人沒(méi)有不接受教育、不讀書(shū)的權利，因為我國的義務(wù)教育，說(shuō)白了就是強制教育，不接受教育、不讀書(shū)就是違犯國家法律的。當然，這是戰略上的把握，在具體操作手段要盡可能地靈活，盡可能地讓孩子自愿、自覺(jué)地接受。凡是存在孩子有希望管控好自己的契機，家長(cháng)千萬(wàn)要把握好，不要畫(huà)蛇添足。孩子只有自己戰勝自己，戰勝懶惰、退縮，抵御各種誘惑，才有可能真正強大起來(lái)。家長(cháng)應該幫助孩子努力戰勝自我，而不是“劍拔弩張”地試圖戰勝孩子。
小學(xué)教育論文6
淺談小學(xué)教育
摘要：我國對于高等教育體系中的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)建設的嘗試始于20世紀90年代末，目前尚處在積累經(jīng)驗階段。因此，如何適應教師教育發(fā)展的新要求，構建適應我國國情、具有鮮明特色的小學(xué)教師教育人才培養模式，成為當前教師教育改革中具有重要理論和現實(shí)意義的課題。
“教育愛(ài)是小學(xué)教師人格的靈魂�！毙W(xué)教師的教育愛(ài)之情感不同于母愛(ài)，它是在教育環(huán)境、教學(xué)實(shí)踐中形成發(fā)展起來(lái)的高級社會(huì )性情感，體現著(zhù)人類(lèi)特有的一種無(wú)私、深沉、持久的理智之情、事業(yè)之愛(ài)，凝結著(zhù)教師對教育理想的憧憬、對真善美的追求、對祖國人類(lèi)未來(lái)的奉獻�，F代教師發(fā)展的理論認為，教師發(fā)展不僅是理性的成長(cháng)，而且還包含著(zhù)情感的豐富與深化�！敖處煱l(fā)展并不僅僅包含技術(shù)的維度，如知識與教學(xué)技能，而主要是一種道德的和情感的維度�！�、從更深的層面上講，對于兒童的愛(ài)是基于對兒童個(gè)性的尊重和對每個(gè)兒童發(fā)展可能性的價(jià)值認同。
小學(xué)教育，重點(diǎn)突出在對小學(xué)生的思想品德教育。小學(xué)思想品德課是一門(mén)典型的育人課程，是對學(xué)生實(shí)施公民道德教育的主渠道。在思品課教學(xué)中如何進(jìn)行心理健康教育，是每位思品課教師應該思考也應解決好的重要問(wèn)題。教育部新頒布的《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課》是指導思品學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，就現行思品教材而言，都重視對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，但就其中的方法來(lái)說(shuō)，則尚存在欠缺。如果能在這方面有所突破，肯定會(huì )對小學(xué)生的道德能力發(fā)展更具有指導意義。因此，探討小學(xué)思品課教學(xué)過(guò)程中的心理健康教育方法，對于提高思想品德教育的實(shí)效性，確是當務(wù)之急�，F在筆者就小學(xué)思品課教學(xué)中常用用方法進(jìn)行分析：
一、感染法
人的情感總是相互感染的。感染法就是教師不但用自己健康美好的情感與言行去感染學(xué)生，而且充分挖掘教材，積極促進(jìn)學(xué)生間的交往，使良好的情感相互感染，不斷增強。小學(xué)思品教學(xué)不能光限于書(shū)本和課堂教學(xué)，要讓教學(xué)產(chǎn)生良好的效果，關(guān)鍵在于教學(xué)內容能在學(xué)生中間產(chǎn)生共鳴。作為教學(xué)主體的學(xué)生，不能僅僅把他們看成教學(xué)灌輸的對象，特別是在豐富多彩的家庭和社會(huì )生活中，學(xué)生對某些社會(huì )事物的看法，往往會(huì )對其心理發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。因此，在思品課的教學(xué)中，要打破傳統的課堂灌輸教學(xué)，努力著(zhù)眼于對學(xué)生的啟發(fā)和引導，運用情景和音像設備，以達到教學(xué)目的。有位教師在教學(xué)《敬禮，五星紅旗》一課時(shí)，由于該課的內容是講述20世紀80年代一批身處異國他鄉的少先隊員尊敬國旗，維護國家榮譽(yù)的事。為了達到理想的效果，她先讓同學(xué)們預習了該課，然后讓他們運用網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍和搜集家中音像制品等材料，學(xué)生的收獲遠比老師想像的要多。他們在課堂上播放了家里錄制的奧運健兒領(lǐng)獎時(shí)國旗冉冉升起的感人一幕，訴說(shuō)了沈陽(yáng)五星河體育館世界杯預選賽中中國足球提前出線(xiàn)時(shí)全場(chǎng)紅旗翻滾和北京申奧成功舉國歡慶的動(dòng)人場(chǎng)面，甚至唱《歌唱祖國》和《紅旗飄飄》兩首歌曲，從而了解了國旗和國家的關(guān)系和五星紅旗對我們中國的意義。整堂課中教師僅僅作為一名參與者與學(xué)生一同表述，有些內容和錄像場(chǎng)面使教師們激動(dòng)不已。
二、陶冶法
和諧、愉悅的環(huán)境有利于學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。陶冶法就是努力營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，如建設良好的班集體、創(chuàng )設優(yōu)良的'校風(fēng)、設置成功教育的情境等等，使學(xué)生的身心于潛移默化中得到陶冶。
為了培養學(xué)生開(kāi)朗的性情，陶冶他們的情操，小學(xué)教師在思品課教學(xué)中應該設法陶冶學(xué)生的心靈。一位教師在上課時(shí)，先組織學(xué)生看了一個(gè)小品，內容是某同學(xué)因一點(diǎn)小事而生氣，然后讓大家討論：生氣好不好?為什么?使大家認識到生氣對人的身體和精神都沒(méi)有好處，經(jīng)常生氣不但容易得病，而且還會(huì )影響到與別人的關(guān)系，老師、家長(cháng)、同學(xué)都不喜歡好生氣的人。在課堂教學(xué)之余，老師積極進(jìn)行良好班集體的建設，經(jīng)常組織“班級之最”的評選。凡是在寬容、大度、不斤斤計較等方面有進(jìn)步的同學(xué)，就能得到一個(gè)相應的榮譽(yù)稱(chēng)號，并且他的名字還要被寫(xiě)上“班級之最”光榮榜。這樣，就在班級營(yíng)造起了一種和睦相處、團結互愛(ài)、積極向上的氛圍。久而久之，這個(gè)班學(xué)生的情感得到了熏陶，自信心得到了增強，學(xué)習勁頭更足了，班上因一點(diǎn)小事而相互吵鬧的現象也就基本絕跡了。小學(xué)生的心理比較脆弱，而且師生之間的行為方式和人格特質(zhì)往往會(huì )對學(xué)生的心理產(chǎn)生較大影響。因此，在思品課教學(xué)中有機滲透心理健康教育因素，使學(xué)生在一個(gè)和諧快樂(lè )的環(huán)境中學(xué)習和生活，這從某種角度上說(shuō)就是對小學(xué)生情感的一種積極的陶冶。
三、明理法
小學(xué)生心理品質(zhì)的形成是以他們的道德認識為基礎的。所謂明理法，就是注重培養學(xué)生的道德認識，引導學(xué)生正確認識和評價(jià)現實(shí)生活中的真善美和假惡丑現象，使他們形成正確的是非觀(guān)、美丑觀(guān)和榮辱觀(guān)，從而培養他們的良好心理品質(zhì)，達到心理健康教育的目的。
學(xué)生的心靈是純潔無(wú)瑕的，教師在思品教學(xué)過(guò)程中，著(zhù)重點(diǎn)在于通過(guò)課程的教學(xué)來(lái)塑造孩子美好的心靈，培養健康的心理。小學(xué)階段是人生的起步階段，學(xué)生是國家的未來(lái)，對學(xué)生的思想品德教育是培養孩子的重中之重。如在“明禮”教育中，有位老師從《中華成語(yǔ)故事》的錄像帶中挑選《曾子殺豬》的片段在課堂上播放，而后讓學(xué)生討論有關(guān)“誠信”方面的話(huà)題。這樣，學(xué)生對《講信用》一課中對做人要“一諾千金”和“言必信，行不正”等有了較深的理解，也明白了人與人之間，單位與單位，國家與國家之間如果不講誠信會(huì )有怎樣的后果�？梢�(jiàn)，在小學(xué)思品課教學(xué)中，通過(guò)明理方法進(jìn)行教學(xué)，在提高小學(xué)生道德認識的同時(shí)，也培養了他們良好的心理品質(zhì)。
小學(xué)教育論文7
在新課程改革實(shí)施10年多的時(shí)間里，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源作為新課標所提出的重要概念已經(jīng)對語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，以下是“淺談小學(xué)語(yǔ)文教育論文”，希望能夠幫助的到您！
1.培養小學(xué)生的語(yǔ)文素養
根據小學(xué)生的認知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從以下三方面著(zhù)手來(lái)培養他們的語(yǔ)文素養。
1.1基本功的牢固掌握。牢固的基本功是學(xué)生學(xué)習的基石，小學(xué)階段語(yǔ)文基本功包括學(xué)生對于字、詞、句的書(shū)寫(xiě)、學(xué)習和理解以及運用學(xué)到的知識去處理問(wèn)題的能力，規范、整齊而嫻熟的書(shū)寫(xiě)是小學(xué)生應該達到的最基本要求，小學(xué)階段要求學(xué)生標準地書(shū)寫(xiě)祖國的語(yǔ)言文字的同時(shí)有感情地朗讀祖國的語(yǔ)言文字，運用語(yǔ)言文字來(lái)完成自己想要傳遞的信息的記載和交流，并且逐漸運用口語(yǔ)交際能力表達自己的思想。寫(xiě)、讀、說(shuō)以及初步的理解能力的形成使學(xué)生具有了進(jìn)一步學(xué)習的基礎。
1.2注重積累。小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡。對于他們來(lái)說(shuō)，大量積累語(yǔ)言、豐富和發(fā)展語(yǔ)言能力，是他們語(yǔ)文學(xué)習的主要任務(wù)。因此，我們要讓學(xué)生把課內閱讀和課外閱讀相結合，做到課內積累與課外積累并重。
1.3培養語(yǔ)感。培養語(yǔ)感，也是由語(yǔ)文學(xué)科獨特的情感特性和人文內涵決定的。語(yǔ)感，既包括對語(yǔ)言文字正確、豐富的理解力，又包括用語(yǔ)言文字準確、生動(dòng)地反映生活的表現力。語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程，應該是一個(gè)不斷培養語(yǔ)感的過(guò)程。
2.應以學(xué)生原有的興趣為起點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)習的
教學(xué)中，學(xué)生的興趣不是憑空產(chǎn)生的，而是過(guò)去習得興趣的產(chǎn)物。利用學(xué)生已經(jīng)獲得的興趣，作為建立新興趣的基礎，這是有效教學(xué)不可缺少的一項重要工作。心理學(xué)告訴我們：從小學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展素質(zhì)來(lái)講，學(xué)生只有把外部的要求、物質(zhì)或物質(zhì)化的內容內化成為內部的知覺(jué)、表象、概念等，才能自覺(jué)地、自動(dòng)地、自主地完成相應的活動(dòng)。能動(dòng)性是素質(zhì)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，學(xué)生的.學(xué)習和成長(cháng)是從其內在需要出發(fā)的行為。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須挖掘和發(fā)揮學(xué)生在身心發(fā)展上的潛能，把積極的外在影響和要求，內化為學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)，使其作為一個(gè)主體而主動(dòng)發(fā)展，成為一個(gè)接受素質(zhì)教育的成功者。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐表明，語(yǔ)文教學(xué)必須以尊重學(xué)生主體地位為前提，把學(xué)習的自主性還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激活學(xué)生的主體意識，培養并發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造和弘揚學(xué)生的主體個(gè)性，使學(xué)生成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)會(huì )學(xué)習語(yǔ)文，靈活地掌握語(yǔ)文學(xué)習方法、技巧，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，在追求知識真諦和實(shí)現自我價(jià)值上產(chǎn)生動(dòng)力，主動(dòng)全面地發(fā)展，成為學(xué)習的主人。
3.語(yǔ)文教學(xué)要注重讀、寫(xiě)互動(dòng)
閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)重要的授課內容，掌握它是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生的朗讀，不僅要讀準字音，讀出語(yǔ)氣、表情，讀出抑揚頓挫的情調，而且還要讓學(xué)生了解時(shí)代背景，使之服務(wù)于閱讀教學(xué)。在讀的基礎上，要轉化為書(shū)面語(yǔ)言，就要動(dòng)筆。語(yǔ)文教學(xué)既要有對讀書(shū)的指導，也要有對寫(xiě)作的指導，既要有讀的練習，又要有寫(xiě)的練習，全過(guò)程體現讀寫(xiě)結合，互動(dòng)互促。我在教《匆匆》這篇課文時(shí)，當讀到"燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。"讓學(xué)生反復朗讀后進(jìn)行仿寫(xiě)，寫(xiě)后再讀。通過(guò)讀寫(xiě)結合，學(xué)生不僅明白了作者要表達的思想內容，還領(lǐng)悟到作者的表達方法。當讀到"洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。"我讓學(xué)生有感情地朗讀，邊讀邊想，讀熟后進(jìn)行仿寫(xiě)，通過(guò)仿寫(xiě)，他們明白了時(shí)間來(lái)去匆匆，故要珍惜時(shí)間，利用好時(shí)間，用有限的時(shí)間去做更多有意義的事情。
4.培養學(xué)生思維
培養學(xué)生思維的求異性思維的流暢性是指思維敏捷、迅速，能從不同角度、方向、方面，用多種方法思考問(wèn)題。而討論法最能引導學(xué)生從多角度、多方面去認識問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生盡可能找出多種答案的能力，從而培養學(xué)生思維的流暢性。評價(jià)是對客觀(guān)事物的狀態(tài)與價(jià)值的判斷。教學(xué)評價(jià)在課程改革中起著(zhù)導向與監控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵。當前學(xué)校教學(xué)評價(jià)存在著(zhù)過(guò)分強調甄別與選拔的功能，而忽視了改進(jìn)激勵與促進(jìn)發(fā)展的功能。由于過(guò)分側重甄別作用，因此在評價(jià)時(shí)往往只看結果，不考察學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，造成了只有個(gè)別學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生能得到積極評價(jià)，產(chǎn)生愉快的體驗，自信心得到激發(fā)，而大多數學(xué)生成了隱性的失敗者，難以形成積極健康的情感體驗。每一個(gè)人的發(fā)展都有差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，我們在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。為使評價(jià)更能促進(jìn)主體的發(fā)展，我在教學(xué)中進(jìn)行了"尊重個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子都體驗成功的快樂(lè )"的嘗試。
綜上所述，語(yǔ)文素養的提高，需要師生的共同努力。古人云："授之以魚(yú)，不如授之以漁。"在教學(xué)中，學(xué)生是主體，作為教師，應該讓他們積極參與教與學(xué)的全過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，充分釋放思維的火花；教師是主導，要對學(xué)生進(jìn)行適當的引導、啟發(fā)、講解、點(diǎn)撥，然后通過(guò)學(xué)生的獨立思考、選擇和應用，只有這樣，才能不斷提高他們的語(yǔ)文素養。
小學(xué)教育論文8
1.操作與游戲
兒童文學(xué)的游戲性表現在兒童文學(xué)文本的各個(gè)層面上。在游戲情景讓學(xué)生在玩中感知、理解文學(xué)作品并且通過(guò)動(dòng)作參與加強對文學(xué)作品的理解。游戲是童年自由和創(chuàng )造力的代名詞，而兒童文學(xué)也秉承了這樣一份與游戲有關(guān)的自由和創(chuàng )造精神。如唱誦類(lèi)的兒歌、兒童詩(shī)等，除了語(yǔ)言淺顯形象以外，還特別注意了音韻美和節奏美。如兒歌的《小老鼠》：“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來(lái)，喵喵喵，貓來(lái)了，嘰里咕嚕滾下來(lái)�！眲�(dòng)詞的使用讓兒歌就像是游戲的口令，兒童在邊念兒歌邊做動(dòng)作的過(guò)程里獲得了身心的雙重愉悅。
2.感知與體驗
兒童文學(xué)里充滿(mǎn)巧妙構思和出色幻給讀者想帶來(lái)了審美體驗的快樂(lè )。兒童的生活天地是一個(gè)匯集著(zhù)童心、童趣、童真、童稚的多彩世界。優(yōu)秀的作家總是自覺(jué)地對它們進(jìn)行著(zhù)多側面地、立體地表現，一般以幽默的人物話(huà)語(yǔ)、人物行為的反差、角色的錯位、事件的誤會(huì )巧合等造成諧趣，從而體現出溫暖快樂(lè )的滑稽感和幽默感。例如，耗子以為老爺爺的魔術(shù)道具帽子能變出好吃的東西，想去偷來(lái)，但先被呼嚕嚇得不敢動(dòng)手，以為快要得手時(shí)又被噴嚏嚇得倉惶而逃（《會(huì )打噴嚏的帽子》）；胡蘿卜先生的胡子“吃”了果醬后就一點(diǎn)一點(diǎn)地變長(cháng)，小男孩剪一段放風(fēng)箏，鳥(niǎo)太太剪一段當晾尿布的繩子（《胡蘿卜先生的胡子》）等等。兒童文學(xué)包含有許多快樂(lè )的元素，在教給學(xué)生如何發(fā)掘這些快樂(lè )元素、提高鑒賞能力的同時(shí)，不妨創(chuàng )造一些機會(huì )讓他們去感受去體驗，重新拾起回溯童年的久違的快樂(lè )。
3.表演
在兒童文學(xué)作品中，充滿(mǎn)動(dòng)感的作品比比皆是，讓學(xué)生通過(guò)表演欣賞領(lǐng)悟作品并體驗到表演的快樂(lè )，體驗角色扮演的樂(lè )趣，并能創(chuàng )設愉悅的課堂氛圍。很多的兒童文學(xué)可以通過(guò)排演的方式來(lái)表現以獲得更加直接的認知和更加愉快的感官體驗。例如兒童寓言、童話(huà)和故事都可以改編成兒童劇的形式來(lái)體現。這樣的表演其實(shí)就是一種最直接的閱讀形式，會(huì )讓學(xué)生對于戲劇有更加直觀(guān)的了解，也更能加深對于劇中矛盾、角色和劇情的認識，在演出的過(guò)程中加深了學(xué)生對于作品的主題以及特征的理解，同時(shí)也鍛煉了表演技能。而成功的演出則會(huì )極大地增強學(xué)生的自信心與成就感。
4.創(chuàng )編
要想提高學(xué)習兒童文學(xué)的時(shí)效性，最好的方法之一就是培養學(xué)生創(chuàng )作兒童文學(xué)的'意識和能力。以?xún)焊�、兒童�?shī)和童話(huà)的創(chuàng )作為例，筆者在完成了對兒歌、兒童詩(shī)的特點(diǎn)和鑒賞的教學(xué)后，鼓勵學(xué)生結合自身的童心體驗，以《春天》為主題嘗試創(chuàng )作兒歌、兒童詩(shī)。同學(xué)們都表現出很高的熱情和興趣，結果交上來(lái)的作品質(zhì)量好的不少，其中不乏佳作，如兒歌《春天在哪里》：“春天在哪里？小天鵝說(shuō)：春天在那翠綠的小河里；小熊貓說(shuō)：春天在那嫩嫩的竹筍了；小蜜蜂說(shuō)：春天在那香甜的花兒里；小孔雀說(shuō)：春天在我美麗的雀屏里�！眱和�(shī)《春天到》：“春天到，春天到，小鳥(niǎo)喳喳叫，小魚(yú)輕輕跳，花兒微微笑，草兒彎彎腰，春天春天真熱鬧�！痹趯W(xué)生的筆下，人的情感是那么細膩，人性是那么完善，處處洋溢著(zhù)對生命的個(gè)性感悟。第二，要盡量多的組織文學(xué)相關(guān)的社團活動(dòng)，營(yíng)造兒童文學(xué)教育的學(xué)習氛圍。社團活動(dòng)可以包含多種形式的文學(xué)表演和兒童文學(xué)創(chuàng )編。建議可以采用經(jīng)典的文學(xué)作品來(lái)進(jìn)行舞臺形式的表演例如《灰姑娘》、《白雪公主》、《海的女兒》等。整個(gè)舞臺表演的準備工作都要盡量讓學(xué)生自己來(lái)動(dòng)手完成和參與如劇本的改編、演員的安排、道具的準備、音響調試、服裝設計等，要充分尊重學(xué)生的想象力并激發(fā)學(xué)生的獨立創(chuàng )造力，從而加大學(xué)生的參與積極性。另外學(xué)生的參與能夠挖掘學(xué)生的儲備才能，如曾經(jīng)學(xué)過(guò)的音樂(lè )和舞蹈還有美術(shù)知識都可以很好的得到應用，學(xué)生都會(huì )表現出很大的積極性和熱情。筆者所帶領(lǐng)的班級曾經(jīng)編排過(guò)《丑小鴨》，整個(gè)表演都是惟妙惟肖，博得現場(chǎng)老師和同學(xué)的熱烈掌聲，讓在座的各位都親身感受到了安徒生童話(huà)的獨特魅力。創(chuàng )作能夠讓學(xué)生日常的生活積累和體驗得到更好的運用。兒童文學(xué)社組織的豐富多彩的比賽讓學(xué)生的創(chuàng )作熱情更加高漲，其中優(yōu)秀的作品會(huì )以手抄報的形式在整個(gè)校園內展示給大家，這樣刺激了學(xué)生能夠創(chuàng )作出更多更好的作品，形成良性的競爭環(huán)境。再次，鼓勵學(xué)生走出校園，服務(wù)社會(huì )、校外兒童活動(dòng)主要包括深入小學(xué)學(xué)校進(jìn)行展演，以及與相關(guān)部門(mén)合作進(jìn)行兒童文學(xué)活動(dòng)。如與報刊編輯組合作一個(gè)新欄目“兒童文學(xué)園地”，發(fā)表學(xué)生們的習作或者推薦優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。
5.總結
通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正能夠將理論知識充分地轉化為實(shí)踐，使學(xué)生能夠更好地勝任小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)。因此，課程的實(shí)踐活動(dòng)是構建小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)兒童文學(xué)教學(xué)模式時(shí)應該充分重視的環(huán)節，也應是今后強化和創(chuàng )新的最基本的方向。
小學(xué)教育論文9
一、“教學(xué)場(chǎng)”的概述。
1、“教學(xué)場(chǎng)”的內涵。
“教學(xué)場(chǎng)，指教學(xué)的特定環(huán)境、教與學(xué)主體的心境和一種個(gè)體間不斷傳遞著(zhù)信息流（含認知流、情意流和道德流等）的時(shí)空……”�！敖虒W(xué)場(chǎng)”是一種特殊的教學(xué)形態(tài)和空間，包含著(zhù)教學(xué)情境和師生心境及個(gè)體間的信息流動(dòng)。在這個(gè)教學(xué)空間中，個(gè)人和環(huán)境是兩個(gè)相互依存的主要成分。用公式表達即：B=f（PE）。其中B：Behavior，行為；P：Person，個(gè)人；E：Environment，環(huán)境；f：function，函數。此公式的含義是，個(gè)人的一切行為（包括心理活動(dòng)）隨人及其環(huán)境的變化而變化，其中任何一部分的變化都將引起其他部分的變化。
“教學(xué)場(chǎng)”中人和環(huán)境任何一個(gè)因素的變化都會(huì )使師生心理動(dòng)力發(fā)生變化，從而影響其行為表現。處在不同情境中的學(xué)生，學(xué)習心理動(dòng)力差異較大，學(xué)習結果也會(huì )不盡相同。因此，在教學(xué)中高校教師既要考慮到個(gè)人（學(xué)生個(gè)體原有的生活學(xué)習經(jīng)驗）因素，又要考慮環(huán)境（學(xué)生學(xué)習的環(huán)境）因素，任何部分的變化都會(huì )引起個(gè)人行為（學(xué)習效果）的變化。
2、“教學(xué)場(chǎng)”的特性。
�。�1）情境性。
教學(xué)場(chǎng)中影響教、學(xué)主體心理和行為的具體環(huán)境稱(chēng)為情境。情境性是指教學(xué)活動(dòng)隨時(shí)間、空間以及構成因子的關(guān)系的變化而表現出不同特征的屬性。只有”教學(xué)場(chǎng)”中教、學(xué)主體及其他因子處于和諧教學(xué)情境中，信息流的交換才能順暢，知識、技能、情感的傳遞才能實(shí)現最優(yōu)化。
�。�2）開(kāi)放性。
教學(xué)場(chǎng)不是封閉的，它要保持與各種場(chǎng)之間的交流與對話(huà)。開(kāi)放越多，信息交流越暢通，教、學(xué)主體越能充滿(mǎn)活力。它體現為教學(xué)目標的開(kāi)放、教學(xué)內容的開(kāi)放、教學(xué)組織和方法的開(kāi)放、教學(xué)評價(jià)的開(kāi)放、教學(xué)空間的開(kāi)放。其中教學(xué)空間的開(kāi)放性強調，不僅要重視課堂教學(xué)的開(kāi)放，而且應該重視學(xué)生在課外活動(dòng)中獲得教育智慧。
�。�3）目的性。
“教學(xué)是為了人，為了社會(huì )，為了自然，所以教學(xué)目的具有綜合性”�！苯虒W(xué)場(chǎng)”一方面要承載培養學(xué)生文化創(chuàng )新的重任，一方面還要有目的地培養學(xué)生各種良好的人格品質(zhì)。通過(guò)”教學(xué)場(chǎng)”的運作使學(xué)生的主體性品質(zhì)在具體的教學(xué)實(shí)景中得到全方位的發(fā)展。
二、“教學(xué)場(chǎng)”在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養中的應用。
目前，高等師范院校大部分的教學(xué)活動(dòng)都是在教室或電腦屏幕前完成的，教學(xué)形式多以講授式為主，教授方式是“授—受”式，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，主動(dòng)參與互動(dòng)較少，只重視學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識的吸收，缺乏教育實(shí)踐的敏感性，缺乏問(wèn)題意識，缺乏反思習慣。抽象的教育學(xué)、心理學(xué)原理加之照本宣科的講授，很難幫助毫無(wú)教育工作經(jīng)驗的小教學(xué)生建立起對未來(lái)教育工作的認識，難以喚起學(xué)生的職業(yè)情感，更難生成教育智慧。
畢業(yè)后的學(xué)生要么不喜歡自己所從事的職業(yè)，要么在短時(shí)期內難以適應，很難有效開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐性知識匱乏、教育教學(xué)能力薄弱、職業(yè)情感缺失必然導致小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生質(zhì)量的降低。因此，要提高小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的人才質(zhì)量，高校教師應該積極尋找更有利于小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展的“教學(xué)場(chǎng)”，特別是應該讓學(xué)生盡早、經(jīng)常地到未來(lái)工作的地方——小學(xué)進(jìn)行學(xué)習。教學(xué)場(chǎng)域的改變能使小教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐中更多地了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)、參與小學(xué)教育教學(xué)的組織與設計，加深對職業(yè)的理解與認識，從而在理論和實(shí)踐體驗中豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識，增強自己的專(zhuān)業(yè)能力，提升自己的專(zhuān)業(yè)情意，獲得全面的發(fā)展。
1、充分利用“教學(xué)場(chǎng)”的情境性，豐富學(xué)生的實(shí)踐性知識。
教師的知識結構包括本體性知識、條件性知識和實(shí)踐性知識。本體性知識是教師具有所教學(xué)科的知識，如語(yǔ)文知識、數學(xué)知識等；條件性知識指教師知道在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用原有知識和經(jīng)驗開(kāi)展教學(xué)的一種知識類(lèi)型，也就是在校期間所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)知識、學(xué)科教學(xué)法等。從情境的角度，實(shí)踐性知識是“教師在實(shí)踐中基于實(shí)踐的情境調用并解決實(shí)踐問(wèn)題的知識”；從體驗的角度，實(shí)踐性知識是“教師在教育教學(xué)實(shí)踐情境中通過(guò)體驗來(lái)洞察經(jīng)驗中的意蘊，由此積累而成的運用于教育教學(xué)實(shí)踐中的知識”。
本體性知識是教學(xué)的實(shí)體；條件性知識是理論支撐；實(shí)踐性知識是對本體性知識的傳遞，不管是從情境角度還是從體驗的角度它的主要來(lái)源都是教育實(shí)踐經(jīng)驗。大學(xué)課堂可以學(xué)到本體性知識和條件性知識，實(shí)踐性知識除了理論知識的轉化外，更重要的是通過(guò)教育實(shí)踐習得，它是理論知識和教學(xué)情境相結合的.產(chǎn)物。建構主義認為，學(xué)習者要想完成對所學(xué)知識的意義建構，最好的辦法是讓學(xué)習者到現實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗。小學(xué)“教學(xué)場(chǎng)”恰好為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐提供了有利的真實(shí)環(huán)境。在小學(xué)“教學(xué)場(chǎng)”，學(xué)生在具體教學(xué)情境中通過(guò)“整合各類(lèi)資源，積累實(shí)踐知識；通過(guò)體驗觀(guān)察生活，積累實(shí)踐知識；通過(guò)參與實(shí)習實(shí)踐，積累實(shí)踐知識”。
有些畢業(yè)生會(huì )說(shuō)“面對具體的教學(xué)任務(wù)我會(huì )感到信心不足”“我不知道怎么觀(guān)察孩子，怎么用兒童心理學(xué)知識去讀懂孩子”，這些抱怨都根源于學(xué)生在校期間過(guò)多地接受理論知識，較少地參加教育實(shí)踐，缺少分析和解決小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中具體問(wèn)題的能力，缺少具體的案例分析和行動(dòng)策略。劉立德先生指出，“教育永遠都是實(shí)踐性的，高師小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)不是培養只擁有教育理論知識的‘理論家’，而應當堅持實(shí)踐取向，力避學(xué)科本位和知識本位。小學(xué)教師作為一種專(zhuān)業(yè)，其特殊性在于以其所從事的教育活動(dòng)與教育行為作為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，其專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐性大于理論性”。因此，在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養模式上，需要為學(xué)生提供更多的觀(guān)察小學(xué)生、了解小學(xué)生的機會(huì )，提供更多的觀(guān)摩教育教學(xué)情境的機會(huì )，小學(xué)就成了小教專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)不可或缺的“教學(xué)場(chǎng)”。
2、充分利用“教學(xué)場(chǎng)”的開(kāi)放性，提高學(xué)生的教育教學(xué)能力。
教師是一種實(shí)踐性很強的職業(yè)，需要具有較強的教學(xué)實(shí)踐能力�！澳芰橹亍笔恰秾�(zhuān)業(yè)標準》的基本理念之一。小學(xué)的教育對象是6～12歲的兒童，對于處于啟蒙階段的小學(xué)生來(lái)講，“如何教”比起“教什么”可能更重要。高校教師的理論知識豐富、學(xué)識淵博、科研能力強，但是教授小學(xué)生不一定取得很好的效果，這往往是因為他們缺少到小學(xué)與小學(xué)教師和小學(xué)生的交流，缺少來(lái)自小學(xué)一線(xiàn)的豐富材料。
而小學(xué)這個(gè)實(shí)踐性、開(kāi)放性很強的“教學(xué)場(chǎng)”恰好能有效地改變小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐缺乏的情況。在小學(xué)這個(gè)開(kāi)放的“教學(xué)場(chǎng)”中，學(xué)生能夠經(jīng)常觀(guān)摩到小學(xué)教師的各種教育行為，獲得一些教育教學(xué)案例，參與一些教育教學(xué)設計，能夠學(xué)會(huì )建立良好的師生關(guān)系、創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境和調動(dòng)小學(xué)生學(xué)習的積極性；在與小學(xué)生的交往中他們能夠學(xué)會(huì )發(fā)現和賞識小學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步、給予小學(xué)生恰當的評價(jià)和指導，這些親歷的經(jīng)驗會(huì )創(chuàng )生出許多智慧的火花，賦予未來(lái)的教學(xué)以靈動(dòng)的智慧資源。學(xué)生的學(xué)習熱情反過(guò)來(lái)能夠激發(fā)高校教師的研究熱情，他們會(huì )讓學(xué)生參與到自己科研工作中，把研究和探索中遇到的相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生帶到小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，以更好地開(kāi)展科學(xué)研究。在高校教師的理論指導下，在小學(xué)“教學(xué)場(chǎng)”的實(shí)踐體驗中，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高了自己的理論水平，豐富了實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，增強了自己的教學(xué)能力，升華了自己的教學(xué)情感。
3、充分利用“教學(xué)場(chǎng)”的目的性，深化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情意。
教師的專(zhuān)業(yè)情意是指教師對自身所從事專(zhuān)業(yè)的認知（職業(yè)看法和價(jià)值觀(guān)念）、情感（職業(yè)的主觀(guān)心理體驗）和行為傾向（教育教學(xué)工作的心理傾向和行為準備）。它主要包括專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)情操和專(zhuān)業(yè)自覺(jué)。教師的專(zhuān)業(yè)情意在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中起到非常重要的作用。從對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調查情況來(lái)看，當初填報志愿是因為此專(zhuān)業(yè)與其他重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)相比錄取分數線(xiàn)較低；或者由于父母意見(jiàn)或意愿；或者由于本科層次畢業(yè)后到小學(xué)好就業(yè)；甚至部分學(xué)生根本沒(méi)報考此專(zhuān)業(yè)，而是在“無(wú)可奈何”的情況下被調劑過(guò)來(lái)的。
這些學(xué)生不是因為對小學(xué)教育事業(yè)的熱愛(ài)而選擇小學(xué)教師職業(yè)又怎能具有敬業(yè)奉獻精神？不理解小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的價(jià)值和意義，又何談接受、喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)呢？因此部分學(xué)生表示“不可能在小學(xué)待一輩子”“機會(huì )允許，離開(kāi)小學(xué)”“在小學(xué)工作，也會(huì )在外兼職”。缺失專(zhuān)業(yè)精神，會(huì )使小學(xué)師資隊伍不穩定，不利于我國新世紀的教育改革。面對如此尷尬的境遇，如何轉變學(xué)生原有的教育觀(guān)念，使他們接受、喜歡并熱愛(ài)這個(gè)專(zhuān)業(yè)及未來(lái)的工作崗位呢？轉變單一的教學(xué)環(huán)境，深入小學(xué)教學(xué)實(shí)踐是切實(shí)可行的方法。在小學(xué)這個(gè)目的性明確的“教學(xué)場(chǎng)”中，學(xué)生經(jīng)常和小學(xué)教師相處，可以感受到一些優(yōu)秀的小學(xué)教師敬業(yè)、精業(yè)、樂(lè )業(yè)的專(zhuān)業(yè)理想，愛(ài)生、鉆研的專(zhuān)業(yè)情操，自覺(jué)、自控的專(zhuān)業(yè)自我；在和小學(xué)生的相處中，親身感受小學(xué)生的純真可愛(ài)、感受到小學(xué)生對教師的愛(ài)戴和崇拜。只有在真實(shí)的教育教學(xué)情境中才能對小學(xué)教師的職業(yè)產(chǎn)生認同感、悅納感，進(jìn)而產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習的動(dòng)力，制訂專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，最終實(shí)現人生價(jià)值。
小學(xué)教育論文10
習慣關(guān)系到人的一生，讓孩子養成好習慣為孩子的一生奠基，習慣養成的關(guān)鍵期是幼兒園和小學(xué)。所以在日常工作中我注重培養幼兒各種良好的習慣。
入冬以來(lái)，天氣漸漸變冷，早晨孩子們入園遲到現象比較嚴重，經(jīng)過(guò)和家長(cháng)交流得知，多數幼兒不愿早起床，導致上學(xué)遲到，針對這一現象，我時(shí)時(shí)鼓勵幼兒，要做一個(gè)不怕冷、堅強勇敢的好孩子，時(shí)常表?yè)P早到園的幼兒，但經(jīng)過(guò)幾天的觀(guān)察，效果不是很好。我在琢磨怎樣才能讓孩子高高興興的早來(lái)園，不遲到。
我們康成幼兒園把每周的周一第一節課定為談話(huà)課，我把談話(huà)內容的重點(diǎn)基本都放在養成教育方面。針對上述幼兒遲到現象，我想了一個(gè)辦法。試行之后，果然效果很好，在一次周一談話(huà)課上，我先把幼兒園下發(fā)的幼兒成長(cháng)足跡表格收齊后并進(jìn)行比賽，全畫(huà)笑臉的幼兒我大力表?yè)P并予以獎勵。并給這些小朋友起了一個(gè)好聽(tīng)的`名字“小天使”，接著(zhù)我說(shuō)：“以后我們班誰(shuí)不遲到，天天早來(lái)園，各方面表現好誰(shuí)就是小天使！”頓時(shí)，孩子們非常興奮，“我要當小天使，我也要當小天使······”看到孩子們爭先恐后的樣子，我心里很高興�？磥�(lái)給孩子們適宜的起個(gè)雅號，孩子們都非常喜歡！接著(zhù)我又說(shuō)：“如果誰(shuí)賴(lài)在被窩不愿起床，上學(xué)遲到了，我們一起給他起個(gè)名字好不好？”頓時(shí)孩子們議論紛紛，忽然荊荷清小朋友舉起了手，我問(wèn)她：“荊荷清，你給遲到的小朋友起了個(gè)什么好聽(tīng)的名字？”“老師，我們叫他小懶豬好不好？”“那你為什么叫他小懶豬呢？”“因為小豬光知道睡懶覺(jué)�！薄靶∨笥�，你們說(shuō)這個(gè)名字好不好？”孩子們齊聲說(shuō)：“好！”“那咱們說(shuō)好了，如果誰(shuí)因為睡懶覺(jué)上學(xué)遲到了，我們一起叫他小懶豬�！笨粗�(zhù)孩子們對起這些“雅號”很感興趣，
我們又進(jìn)行了一系列的談話(huà)，如：誰(shuí)不會(huì )自己穿衣服，我們叫他“小笨熊”；誰(shuí)破壞墻飾、亂扔紙屑、不講衛生，我們叫他“垃圾大王”；誰(shuí)要買(mǎi)路邊攤的垃圾食品吃，我們叫他“小饞貓”······反之，我們叫他“小天使”、“小精靈”、“環(huán)保小衛士”······沒(méi)想到這一節課談?wù)撔Ч娌诲e，一向遲到的荊贏(yíng)、田育嘉、岳圓等小朋友便早早來(lái)到幼兒園，再有個(gè)別小朋友遲到了，孩子們齊喊他“小懶豬”，羞得他再也不敢遲到了！從此以后遲到現象解決了，孩子們也都自己學(xué)會(huì )穿衣服，不再亂扔垃圾，不亂要買(mǎi)東西吃了。我們室內外的衛生也有明顯改善。家長(cháng)們看到孩子的變化后和我交流，也贊揚這個(gè)辦法好，我還收到岳圓的媽媽寫(xiě)來(lái)的感謝信。信中說(shuō)“岳圓回家說(shuō)了老師和小朋友起雅號的事情，令我們家長(cháng)很開(kāi)心，幫我們解決了一些大難題，例如：起床、穿衣、洗刷、亂要東西······非常感謝老師對孩子的教育，看來(lái)還真起到了一定的作用！
養成教育的學(xué)問(wèn)很多，必要時(shí)適宜的送孩子們一些“雅號”，會(huì )收到意想不到的效果，不信你也試試看，以后我還要摸索、探討更好的方法對孩子進(jìn)行養成教育，讓他滲透于孩子們的生活中，全面提高孩子，讓孩子們養成良好的習慣，為孩子的一生奠基！
小學(xué)教育論文11
摘要:素質(zhì)教育已經(jīng)成為中國當代教育界的熱門(mén)話(huà)題，新課程改革要求小學(xué)生必須德智體美全面發(fā)展，體育教學(xué)逐漸得到重視。在中國應試教育橫行的現狀下，學(xué)者們對于如何真正的實(shí)現素質(zhì)教育爭論不休，小學(xué)生體育教學(xué)規范化不僅能使體育教學(xué)的質(zhì)量有所提升，還能增加學(xué)生的身體素質(zhì)。在推進(jìn)小學(xué)體育規范化教學(xué)過(guò)程中，我們應當積極運用教育技術(shù)手段，更好地實(shí)現規范化的小學(xué)體育教學(xué)。
關(guān)鍵詞:教育技術(shù)；小學(xué)體育；素質(zhì)教育
一、應用教育技術(shù)提高體育教學(xué)的質(zhì)量
1.輔助技術(shù)動(dòng)作的講解。體育教學(xué)中存在許多難度系數高的技術(shù)性動(dòng)作，比如騰空、高速翻轉等等，這些動(dòng)作體育教師并不都能完滿(mǎn)的呈現出來(lái)，即使教師完整的呈現出動(dòng)作，學(xué)生也不能完全看清楚。并且，這些技術(shù)性的動(dòng)作對于小學(xué)生而言具有很大的難度，且具有一定的危險性，學(xué)生很難順利地完成動(dòng)作。還有許多因為場(chǎng)地的限制，比如游泳、高爾夫球等需要一定條件的運動(dòng)，教師也不能實(shí)時(shí)展示。此外，某些基礎性動(dòng)作看似簡(jiǎn)單，但要完全正確連貫的完成卻十分不易，比如跳遠、跳高。這個(gè)時(shí)候就需要借用教育技術(shù)的幫助，教師可以利用多媒體重復放映連貫的動(dòng)作，對動(dòng)作進(jìn)行慢放和分步剖析，對于不能實(shí)時(shí)展示的運動(dòng)，教師也可以播放視頻，給學(xué)生更加清晰的印象。對于這些技術(shù)性動(dòng)作和場(chǎng)地限制運動(dòng)等體育知識的教學(xué)，使用教育技術(shù)和借助教學(xué)工具是十分必要的，現代教育技術(shù)具有更新快、信息量大、準確率高、直觀(guān)性強等特點(diǎn)它能夠將教學(xué)內容清晰準確的傳達給學(xué)生，保障體育教學(xué)的準確與規范。
2.實(shí)現教學(xué)形式多樣化。在傳統的體育課堂上，通常采用教師示范、學(xué)生模仿的教學(xué)模式，長(cháng)期如此不免讓學(xué)生感到單調乏味。而小學(xué)生正處于一種難以集中注意力的階段，教學(xué)場(chǎng)地上其他學(xué)生、操場(chǎng)外的天空、偶然飛過(guò)的鳥(niǎo)兒都比體育老師單調的講解更加具有吸引力，所以體育的學(xué)習需要教師的引導和更多的互動(dòng)。教育技術(shù)可以打破時(shí)間和空間的限制，讓即使相隔甚遠的兩校學(xué)生，不見(jiàn)面也能同時(shí)欣賞第三方教師(或同學(xué))的示范講解。體育老師要借助教育技術(shù)靈活運用多種教學(xué)形式、調整教學(xué)策略、豐富教學(xué)內容，例如，定期組織學(xué)生觀(guān)看體育方面的影片、賽事，讓學(xué)生接觸到專(zhuān)業(yè)運動(dòng)員標準的動(dòng)作，感受賽場(chǎng)的氣氛。這樣不僅能吸引學(xué)生參與到體育教學(xué)中，還能使學(xué)生的身體素質(zhì)在體育課堂得到充分的鍛煉。
3.幫助教師獲得教學(xué)反饋。由于種種教學(xué)條件的限制，小學(xué)往往采取大班教學(xué)的形式，一位體育老師更是負責多個(gè)班級的體育教學(xué)，體育老師通常不能準確的記住每個(gè)學(xué)生，更加不能了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，對于每節課教學(xué)情況得不到及時(shí)的反饋，這對小學(xué)體育規范化教學(xué)是十分不利的�，F代教育技術(shù)能夠使這個(gè)問(wèn)題得到一定的解決，利用先進(jìn)的儀器對學(xué)生的體育學(xué)習情況和體能健康情況做測試，將測試的數據錄入電腦，制成表格，這樣就能觀(guān)察每個(gè)學(xué)生過(guò)去和現在的情況的對比以及學(xué)生與學(xué)生之間的差距，通過(guò)分析數據來(lái)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，調整教學(xué)內容。
二、應用教育技術(shù)提高體育學(xué)習的質(zhì)量
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的興趣。眾所周知，興趣是敦促學(xué)生學(xué)習最直接的和最主要的動(dòng)力，即所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，當一個(gè)學(xué)生是滿(mǎn)懷期待的學(xué)習無(wú)疑能達到最好的學(xué)習效果。在小學(xué)體育教學(xué)中應用教育技術(shù)，使教學(xué)內容更加直觀(guān)豐富、教學(xué)方式多樣化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的興趣，培養學(xué)生對體育的愛(ài)好，使學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習體育，為他們塑造健康的身體打下良好的.基礎。體育教師在講述關(guān)于足球的知識之前，讓學(xué)生觀(guān)看一場(chǎng)激動(dòng)人心的足球比賽，讓他們對足球有初步的了解，引起學(xué)生對足球的興趣，然后播放足球的教學(xué)視頻，邊播放視頻邊給學(xué)生灌輸足球的知識，比如足球的起源、如何運球、如何守門(mén)、比賽規則等等，最后讓學(xué)生自己實(shí)踐。這樣從宏觀(guān)到具體、從理論到實(shí)踐，生動(dòng)又形象，既能活躍課堂氣氛、創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，又能使學(xué)生掌握的更加牢固。
2.提升學(xué)生體育學(xué)習的效率。在傳統的體育教學(xué)中，體育教師灌輸一些抽象的理論知識后，便讓學(xué)生自行練習，學(xué)生對所學(xué)知識并不熟悉，往往自由活動(dòng)后不加練習，學(xué)生真正能在體育課上學(xué)到的知識和技能十分有限。體育教師可以借用教育技術(shù)講解和示范體育專(zhuān)業(yè)知識，分步解析動(dòng)作，全方位的講解重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生自行練習時(shí)仍然播放動(dòng)作視頻，讓學(xué)生可以跟著(zhù)視頻做，遇見(jiàn)忘記的地方還能再看一次。
3.加強學(xué)生健康教育。培養和形成小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，了解日常運動(dòng)的基本知識時(shí)小學(xué)體育教學(xué)的主要任務(wù)，為日后中學(xué)的體育教學(xué)奠定基礎。小學(xué)體育老師需要教授學(xué)生基本的運動(dòng)技能外，還需要教會(huì )小學(xué)生一些基本的健康常識。對于理論知識的傳授，教師除了直接傳遞外，還可以通過(guò)播放影片、講案例等讓學(xué)生自己總結其中反映出的體育知識，此外，教師還可以提出一些貼近生活的體育小問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)總結自己的生活經(jīng)驗或者上網(wǎng)查詢(xún)等獲得答案，這樣不僅能使學(xué)生在生活和娛樂(lè )中獲得體育健康知識，還能培養學(xué)生探索和獨立解決問(wèn)題的能力。綜上所述，教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提高是離不開(kāi)教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應用的，教師應當對教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應用作更加深入的研究和探索，從而使教育技術(shù)和課堂學(xué)習更加完美的結合，使小學(xué)體育教育進(jìn)一步規范化。
參考文獻：
[1]劉成煒.小學(xué)體育教學(xué)規范化中教育技術(shù)的應用實(shí)踐[J].四川師范大學(xué).
[2]龔正偉,黃超文.現代教育技術(shù)與體育教學(xué)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報.
小學(xué)教育論文12
一、興趣是關(guān)鍵
興趣是小學(xué)數學(xué)學(xué)習的主要動(dòng)力，教學(xué)的方式和方法需要圍繞兩個(gè)方面改變，一方面是學(xué)習的態(tài)度，一方面是學(xué)習的情感。讓學(xué)生從根本上主動(dòng)地學(xué)習，根據課本的內容，再加上學(xué)生固有的知識，要抓好課堂的起點(diǎn)，把備課的內容做到深入淺出，難度適中。這樣學(xué)生在課堂訓練的時(shí)候，就不會(huì )覺(jué)得特別吃力，也不會(huì )認為特別簡(jiǎn)單。教師要發(fā)揮創(chuàng )造的能力，變抽象為形象，讓學(xué)生帶著(zhù)感情投入新知識的學(xué)習中。好的教學(xué)環(huán)境，會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，在好奇心的`驅動(dòng)下，端正良好的學(xué)習態(tài)度當然能夠帶動(dòng)周?chē)鷮W(xué)生的互動(dòng)，好的學(xué)習態(tài)度也能夠更好地帶動(dòng)周?chē)鷮W(xué)生的情緒。如果教師利用一些比較直觀(guān)的教具，變抽象為現實(shí)，學(xué)生能夠直觀(guān)感受，并且類(lèi)似的問(wèn)題，也能夠推此及彼地去想象，這就抓住了知識的本質(zhì)相通，這樣的推理過(guò)程是有趣的，這樣便產(chǎn)生了強烈的學(xué)習需要，久而久之形成了內在的驅動(dòng)力。
二、嚴字當頭
小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中一定要做到要求嚴格、訓練嚴格。養成好的學(xué)習習慣，對于完成教學(xué)任務(wù)有重要的影響。
1.認真聽(tīng)課
老師講課，作為學(xué)生一定要認真地聽(tīng)講。教師要教給學(xué)生如何聽(tīng)課，聽(tīng)課不是簡(jiǎn)單地用耳朵聽(tīng)，還需要一邊聽(tīng)課一邊記筆記，記筆記也有妙招，要記住重點(diǎn)，并寫(xiě)出框架，以便課下再補充筆記。記好筆記的同時(shí)，還要認真聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)，及時(shí)補充或糾正，積極踴躍，能夠集中注意力，而且在踴躍發(fā)表觀(guān)點(diǎn)和同學(xué)辯論時(shí)，還能夠增長(cháng)知識。平時(shí)老師可以口述算術(shù)題，直接讓學(xué)生作答，或者直接念出應用題，讓學(xué)生列出算式，這樣便于訓練他們聽(tīng)的能力。
2.質(zhì)疑提問(wèn)
教會(huì )學(xué)生解決問(wèn)題，重要的是教會(huì )他們解決問(wèn)題的方法。問(wèn)題是永遠解決不完的，能夠提出問(wèn)題顯得尤為重要。融會(huì )貫通和提出問(wèn)題這兩者緊密結合，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生復習知識點(diǎn)的過(guò)程，對新知識的好奇，對問(wèn)題的疑惑，在課堂寬松的氛圍中，勇敢地向老師提出問(wèn)題，這樣有助于增加學(xué)生的自信心。老師要鼓勵學(xué)生大膽地挑戰，向老師或者同學(xué)或者是書(shū)本，向一切搞不懂的問(wèn)題質(zhì)疑。
3.勤于動(dòng)腦
小學(xué)數學(xué)課堂上要給學(xué)生創(chuàng )造空間，盡可能地給予學(xué)生充足的動(dòng)腦思維的時(shí)間，讓他們能夠充分地發(fā)散思維。教師應注重學(xué)生的思考能力和實(shí)際操作能力，還要培養多向和靈活的思維。真正地做到讓學(xué)生自主，教師不能禁錮學(xué)生思維，要讓學(xué)生自主探索答案。這個(gè)探索的過(guò)程便凝結了學(xué)生的聰明才智，通過(guò)彼此之間的相互交流，他們便提高了創(chuàng )新的能力，也開(kāi)拓了思維。通過(guò)這樣的訓練，有助于學(xué)生的良好行為習慣的養成，提升興趣和積極主動(dòng)性。這樣既能培養學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)，也能夠營(yíng)造活躍的氛圍，使學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習。
小學(xué)教育論文13
一、善于把握討論的最佳時(shí)機
第一，作為課堂討論的問(wèn)題，一定要具有綱領(lǐng)性，并且能有“一石激起千層浪”的效果。課堂討論中一定要找準對象，比如說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)、可以擴展和深化的知識或者是存在偏差的知識。在課堂中集中精力解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，是課堂的主要任務(wù)，同時(shí)也是學(xué)生掌握知識、提升能力、促進(jìn)思維發(fā)展的關(guān)鍵。抓住課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行引導、啟發(fā)可以很大程度提高學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的自信心。
第二，要對課堂所講授的知識進(jìn)行擴展和深化。在課堂上所講到的新知識中，大部分都是按照教學(xué)要求，對課本中的知識進(jìn)行講解，這樣學(xué)生們學(xué)到的知識就非常有限，這對現在的學(xué)生能力的提升來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的。要根據學(xué)生的接受能力，將書(shū)本中的知識以更加生動(dòng)形象的方式進(jìn)行擴展和深化，設置適當的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的積極思維。
1.討論需要在突出重點(diǎn)的時(shí)候
學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，其主要目的是為了解決重要問(wèn)題，突出重點(diǎn)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，也能解決課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就極大地提高了教學(xué)的效率。
2.在教學(xué)內容擴展和知識深化的時(shí)候
雖然課堂教學(xué)應該按照教學(xué)大綱嚴格來(lái)執行，但是這不是要教師照本宣科，完全地按照課本將知識傳輸給學(xué)生。對學(xué)生的課堂教學(xué)應該深入淺出，根據學(xué)生的接受能力對學(xué)生進(jìn)行擴展，從而將學(xué)生的思維能力激發(fā)出來(lái)。
3.在學(xué)生的認識普遍出現偏差的時(shí)候
學(xué)生可能因為自身的學(xué)習活動(dòng)而產(chǎn)生一些認識上的偏差，這時(shí)教師就應該充分合理地利用這個(gè)機會(huì )，將它擴展成一個(gè)話(huà)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，糾正學(xué)生認識上的偏差，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4.當教師提出問(wèn)題學(xué)生不能獨立解答的時(shí)候
學(xué)生自身的知識及興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的制約和影響的因素，學(xué)生有時(shí)可能不能回答教師所提出的問(wèn)題。這時(shí)，教師既不能逼著(zhù)問(wèn)學(xué)生，甚至嘲笑學(xué)生，更不能直接給出答案，這樣做是毫無(wú)意義的。應當認識到，這是一個(gè)組織同學(xué)進(jìn)行討論的好機會(huì )，應通過(guò)集合學(xué)生的能力，去引導學(xué)生自主解答。
5.當學(xué)生的思維不能夠充分打開(kāi)的時(shí)候
學(xué)生的思維想法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的中心。如何建立高效課堂，并且保證學(xué)生有一整節課的清醒和亢奮的思維，這對小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一種考驗。教師應該通過(guò)課堂上對學(xué)生學(xué)習興趣的捕捉，巧妙地設置討論問(wèn)題，并且，通過(guò)討論，將學(xué)生思維推高，讓學(xué)生走出思維的低谷，從而構建有效的課堂教學(xué)。三、討論的形式要多樣化課堂討論應該注重形式的多樣化，根據實(shí)際采取多樣化的教學(xué)討論，通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂討論，讓學(xué)生既能有新鮮感，又能在有條不紊的秩序下開(kāi)展討論活動(dòng)。教師應該對學(xué)生的.情況進(jìn)行了解并合理地分組，讓思維活躍度不同的學(xué)生組成一組，針對問(wèn)題互相溝通交流。此外，教師還應該不斷地參與討論，對學(xué)生提出建議及指導，確保討論沿著(zhù)正確的道路發(fā)展。在討論后，教師應該組織各組學(xué)生進(jìn)行辯論，讓中和的思想再次全面化，并且讓學(xué)生認識到自己小組討論的缺陷。
二、營(yíng)造寬松民主的討論氛圍
教師在課堂討論中應該放低自己的身段，讓自己融入各個(gè)討論小組中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，正確地轉換自己的角色定位，帶動(dòng)學(xué)生討論的熱情，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中暢所欲言地表述。
總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，以這種“自主、合作”的教學(xué)方式，通過(guò)教師精心設置的與教學(xué)內容緊密連接的討論話(huà)題，可讓學(xué)生的思維得到擴散、想法得到充實(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。與此同時(shí)，在對問(wèn)題的討論中，教師能總結出一套教學(xué)程序，并在課堂討論的組織中取得良好的成果。問(wèn)題的自信心。
小學(xué)教育論文14
摘 要：小學(xué)作為整個(gè)教育階段最基礎的階段，對于學(xué)生以后的發(fā)展有著(zhù)重要的影響。隨著(zhù)素質(zhì)教育不斷深入開(kāi)展，安全教育已經(jīng)成為了小學(xué)教育的重要組成部分。
小學(xué)作為整個(gè)教育階段最基礎的階段，對于學(xué)生以后的發(fā)展有著(zhù)重要的影響。隨著(zhù)素質(zhì)教育不斷深入開(kāi)展，安全教育已經(jīng)成為了小學(xué)教育的重要組成部分。因為小學(xué)生的認知能力比較差，學(xué)生缺少豐富的社會(huì )閱歷和生活經(jīng)驗，這樣就會(huì )使學(xué)生在面臨危險的情境的時(shí)候難以做到有效的自我保護。所以，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應該突出安全教育的重要地位，加強各個(gè)方面的安全教育，加強對于學(xué)生的引導，從而有效強化學(xué)生的生命意識，提高學(xué)生自我保護能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。
一、小學(xué)生安全教育的目標
1．增強學(xué)生的生命意識只有在小學(xué)階段就讓學(xué)生有強烈的生命意識，能夠敬畏生命，認識到生命的可貴，才能夠使其真正尊重生命的價(jià)值，不會(huì )冷漠對待其他人的生命。
所以，這就需要在小學(xué)安全教育過(guò)程中，引導學(xué)生樹(shù)立“珍愛(ài)生命，安全第一”的生命意識，通過(guò)開(kāi)展有效的安全意識教育，讓學(xué)生能夠在遇到危險的時(shí)候不會(huì )慌亂，最大限度地保證學(xué)生自身的生命安全。同時(shí)，應該開(kāi)展有效的危機教育，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，增強其對于危機的客觀(guān)認識，使其在危急的情況下能夠保持鎮定。
2．增強學(xué)生面臨危險的自信心和判斷能力在對小學(xué)生進(jìn)行安全教育的時(shí)候，應該培養學(xué)生對于價(jià)值和態(tài)度的認識。這既是安全教育的重要內容，同時(shí)也是安全教育的最終目標。在小學(xué)生安全教育過(guò)程中，不能夠僅僅把重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握基本的逃生、和自救方法上，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對于生命的尊嚴有一定的了解，能夠在危機下開(kāi)展有效的互助，從而大大提高安全教育的有效性。
3．培養學(xué)生在突發(fā)事件中的自我保護能力和自救能力在小學(xué)低年級安全教育過(guò)程中，教師應該根據學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生可以在大人的指導下進(jìn)行有效的逃生。對于中年級的`學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該使其對于災害的危險性有更加深層次的認識，學(xué)生可以在遇到危險的時(shí)候采取有效的措施進(jìn)行自我保護。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該讓學(xué)生對于各種可能發(fā)生災害的應對方法有很好的了解，可以快速進(jìn)行有效的自救，確保自身的安全。同時(shí)，還能夠關(guān)注他人的安全情況，采取有效的策略幫助他們逃離危險。
4．增加學(xué)生對于社會(huì )安全的貢獻力小學(xué)生安全教育的目標主要在使學(xué)生這個(gè)群體的安全意識和自我保護意識能夠得到提升，從而有效提升學(xué)生對于社會(huì )安全的貢獻力量。在安全教育工作當中，應該從小學(xué)生抓起，使安全意識能夠深入民眾的內心中，從而提升我國民眾的整體災害意識和應對能力，形成小學(xué)生對于社會(huì )安全的長(cháng)久貢獻力量。
二、小學(xué)生安全教育的內容
1．開(kāi)展生命安全教育小學(xué)生安全教育的內容，首先應該開(kāi)展有效的生命安全教育，也就是增強學(xué)生對于生命的認識，使其更加尊重和愛(ài)惜生命，養成積極向上的生活態(tài)度。同時(shí)，還應該培養學(xué)生勇敢面對挫折，敢于挑戰困難的健康心理。最后，教師要培養學(xué)生使用恰當的手段來(lái)保護自己，以免受到各種傷害，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。
2．進(jìn)行交通安全教育我國每年在交通事故中遇難的小學(xué)生都是一個(gè)非常龐大的數字，所以開(kāi)展小學(xué)生安全教育，應該注重開(kāi)展交通安全教育。首先，就應該注重讓學(xué)生對于一些交通信號和交通常識有一定的了解，增強學(xué)生的安全意識。在學(xué)生上學(xué)和放學(xué)的路上應該讓學(xué)生對于交通法則有一定的認識。在學(xué)生乘車(chē)的時(shí)候，對于學(xué)生開(kāi)展乘車(chē)相關(guān)的安全教育，對于騎行的學(xué)生，開(kāi)展騎行的安全教育。保證學(xué)生熟悉交通規則，保證交通安全。
3．開(kāi)展消防安全教育火災猛于虎，所以，在小學(xué)生安全教育實(shí)踐中開(kāi)展有效的消防安全教育是非常有必要的。這就需要教師應該注重普及消防安全知識，增強學(xué)生的消防安全意識，使其面對突如其來(lái)的火災的時(shí)候有一定的自救能力。教師應該給學(xué)生講解基本的火災危害，使其掌握逃生的基本嘗試和方法，避免受到火災的傷害。
4．進(jìn)行生活安全常識教育除了以上幾種安全教育之外，還應該開(kāi)展有效的生活嘗試安全教育，例如，給學(xué)生講解踩踏的危害性，教會(huì )學(xué)生逃險的方法。同時(shí)，在家庭用電過(guò)程中、外出旅游過(guò)程中，都有可能出現各種各樣的風(fēng)險，教師應該培養學(xué)生應對風(fēng)險的意識和能力。使學(xué)生能夠在危險來(lái)臨的時(shí)候了解逃生的手段和方法，增強學(xué)生的自救意識，保證學(xué)生的生命安全。
三、開(kāi)展小學(xué)生安全教育的方法
1．設立專(zhuān)門(mén)的安全教育課程在小學(xué)安全教育過(guò)程中，想要提高安全教育的效果，首先就應該注重開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的安全教育課程。在安全教育課程中，教師應該教會(huì )學(xué)生基本的安全技能，在一定的情境中使學(xué)生開(kāi)展有效的應急訓練，在學(xué)校各項工作中落實(shí)安全教育工作，保證學(xué)生的生命安全。
2．在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中滲透安全教育初中開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的安全教育課程之外，學(xué)校還應該在各個(gè)學(xué)科中開(kāi)展安全教育滲透教學(xué)。例如，可以通過(guò)在思想品德課程中強化學(xué)生的責任感來(lái)增強學(xué)生自救互救的意識�？梢栽诳茖W(xué)學(xué)科中讓學(xué)生掌握基本的災害類(lèi)型，從而在真正發(fā)生的時(shí)候應該更好地應對，保證生命的安全。
3．開(kāi)展安全專(zhuān)題講座，營(yíng)造濃厚的安全教育文化氛圍開(kāi)展有效的安全專(zhuān)題講座也是保證學(xué)生生命安全，增強學(xué)生安全意識的重要手段。學(xué)�？梢哉埾�、公安以及地震研究員等專(zhuān)業(yè)的人士，來(lái)給學(xué)生開(kāi)設專(zhuān)題講座，給學(xué)生講解各自熟悉領(lǐng)域內的災害的危險性，以及怎樣在災害中逃生。
4．充分發(fā)揮一切教育資源的作用小學(xué)生安全教育不應該僅僅是學(xué)校的責任和任務(wù)，更應該是社會(huì )、家庭和學(xué)校三方的共同責任和義務(wù)。所以，這就需要社會(huì )應該努力創(chuàng )設良好的安全教育環(huán)境，加強安全教育宣傳，使學(xué)生對于安全問(wèn)題有比較深刻的理解。父母應該積極配合學(xué)校和教師，對學(xué)生開(kāi)展有針對性的安全教育，引導學(xué)生參加一些一些體驗性的安全教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在有效的情感體驗中，對于安全問(wèn)題有更加深刻的認識，有效增強安全意識，提高學(xué)生保護自我安全的能力。
四、結語(yǔ)綜上所述，安全問(wèn)題關(guān)系到社會(huì )的和諧、家庭的穩定，在眾多安全問(wèn)題凸顯的今天，對小學(xué)生進(jìn)行有效的安全教育是非常有必要的。
通過(guò)安全教育，能夠促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長(cháng)，更多地落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)社會(huì )、家庭和學(xué)生個(gè)人的良好發(fā)展。所以，這就需要我們認識到安全教育在小學(xué)教育階段的重要意義，通過(guò)有效的安全教育手段來(lái)增強學(xué)生的生命意識，提高學(xué)生的自我保護意識，從而使學(xué)生能夠更加健康地成長(cháng)。
參考文獻:
�。�1］羅京濱．對小學(xué)生進(jìn)行安全教育的思考［J］．教育探索，2012，(11):99－100．
�。�2］韓國杰．如何加強農村小學(xué)生安全教育［J］．學(xué)周刊，2014，(08):18．
�。�3］夏文，牟少華，王斌，萬(wàn)京一，張馨文，張雪松．小學(xué)生水域安全教育知信行模型研究［J］．中國安全科學(xué)學(xué)報，2014，(04):136－141．
�。�4］龐勇．關(guān)于我國中小學(xué)生交通安全教育的若干思考［J］．中國公共安全，2005，(Z1):141－145．
小學(xué)教育論文15
一、加大對音樂(lè )教育的資金投入
良好的教學(xué)設備和教學(xué)環(huán)境對于音樂(lè )教育是十分重要的，想要改善音樂(lè )教育，首先應該對教育有足夠的投資，讓教學(xué)的硬件設施達到要求。在我國許多的不發(fā)達農村，教育設備十分落后，有的學(xué)校連一架像樣的鋼琴都沒(méi)有，更別說(shuō)其他的樂(lè )器，音樂(lè )課也只是老師帶著(zhù)學(xué)生單調的學(xué)唱歌，連最基本的音樂(lè )教學(xué)都不能滿(mǎn)足，更不用提更進(jìn)一步的音樂(lè )審美教育，因此第一步就要加大音樂(lè )教育資金的投入。政府應聯(lián)合社會(huì )各界的慈善組織和慈善人士對偏遠地區和欠發(fā)達地區進(jìn)行投資，建立合格的音樂(lè )教學(xué)室，購置必需的樂(lè )器設備，可以征求學(xué)生的建議來(lái)配備他們所感興趣的器材、購買(mǎi)他們喜歡的音樂(lè )書(shū)籍等。
二、改善小學(xué)音樂(lè )課堂的教學(xué)模式
1．創(chuàng )造美的意境
美的意境對于審美效果的提升也有促進(jìn)作用，教育者應該依據不同特點(diǎn)、不同心理的學(xué)生來(lái)設置不同的教學(xué)內容，教學(xué)效果也會(huì )更佳。例如，課堂剛開(kāi)始之時(shí)，學(xué)生的情緒還沒(méi)有穩定，注意力也不在課堂上，這時(shí)教師應該采取一定的措施來(lái)集中學(xué)生的注意力，可以先放一段音樂(lè )或者視頻來(lái)緩解一下疲憊的情緒，比如在教唱時(shí)，可以先學(xué)習一些相關(guān)的知識，像學(xué)唱《春天在哪里》時(shí)，可以先朗誦一些關(guān)于春天的散文或者詩(shī)詞，如朱自清的《春》：“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！边@樣學(xué)生就能對接下來(lái)要學(xué)習的內容產(chǎn)生興趣。
2．體驗美的情感
教師要能夠利用美的情感來(lái)熏陶學(xué)生，要不斷探索把小學(xué)音樂(lè )教學(xué)與審美元素結合起來(lái)的最佳方式，讓學(xué)生能夠享受音樂(lè )所帶來(lái)的美的感受、提升學(xué)生的創(chuàng )造能力，讓小學(xué)音樂(lè )審美教育能夠開(kāi)展得更順利。
3．讓學(xué)生學(xué)會(huì )表現自己
表現自己能夠讓學(xué)生增強自信心，也能提高他們對學(xué)習音樂(lè )的興趣，挖掘出他們學(xué)習音樂(lè )的潛力，教師應該在教學(xué)的過(guò)程中盡可能地多提供學(xué)生表現自己的機會(huì )，不僅僅局限于理論知識技能的學(xué)習，而要將理論與實(shí)踐結合起來(lái),讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)音樂(lè )來(lái)表達自己的想法和情感，真正體會(huì )到音樂(lè )所帶給我們的美。
4．結合實(shí)際來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)
結合實(shí)際情況和特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展音樂(lè )教育，教學(xué)效果會(huì )更佳，如國慶節學(xué)唱《國歌》，就更能讓學(xué)生的愛(ài)國情感表達出來(lái)。圣誕時(shí)節學(xué)唱歌曲《鈴兒響叮當》，也更能激起學(xué)生的熱情和興趣。在歌唱教學(xué)中，反復對新學(xué)的歌曲進(jìn)行復習，才能加深學(xué)生的印象。復習新歌可采取如下的方案：第一，教師可以在教授新的歌曲之前，哼唱之前教過(guò)不久的歌曲，但是演唱過(guò)程中，故意犯一些錯誤，比如漏唱幾個(gè)音或是唱錯幾個(gè)音來(lái)讓學(xué)生找錯并加以改正，就能提高學(xué)生的聽(tīng)辨音樂(lè )的能力，也間接地培養了學(xué)生對音樂(lè )的一種審美能力。第二，在唱歌的同時(shí)也可以教學(xué)生跳一些簡(jiǎn)單的舞步，唱跳結合，讓音樂(lè )的魅力更加徹底的展現出來(lái)，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解音樂(lè )的美感，了解到音樂(lè )的多樣性，音樂(lè )并不是單獨的'存在，而是能和其他的藝術(shù)相結合的，并且在結合之后的音樂(lè )更能吸引人，舞蹈和音樂(lè )的結合也更能激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的熱情和興趣，更能深刻地感受到音樂(lè )的魅力，也更利于培養學(xué)生的音樂(lè )審美能力。
音樂(lè )教育是小學(xué)生素質(zhì)教育中的一個(gè)不可缺少的學(xué)科，雖然一直都沒(méi)有得到足夠的重視，但音樂(lè )教育對于學(xué)生審美能力的培養和提升的作用是不可忽視的，針對現在音樂(lè )審美教育滯后的狀況，對于音樂(lè )課程的改革也迫在眉睫。小學(xué)的音樂(lè )課堂不應該是舊式的單調教學(xué)，而應該著(zhù)重于學(xué)生審美能力的培養，小學(xué)時(shí)學(xué)習階段的開(kāi)端，只有一開(kāi)始就抓準重點(diǎn)才能真正促進(jìn)音樂(lè )審美教育的發(fā)展，提升學(xué)生的音樂(lè )審美能力。
作者:陳慧 單位:江蘇省南通市北城小學(xué)
【小學(xué)教育論文】相關(guān)文章：
小學(xué)教育論文06-13
小學(xué)教育的論文05-28
小學(xué)教育論文致謝11-16
小學(xué)教育論文發(fā)表11-23
小學(xué)教育的本科論文02-20
淺談小學(xué)教育的論文11-27
小學(xué)數學(xué)教育論文06-20
小學(xué)德育教育論文03-19