小學(xué)健康教育論文
健康教育——通過(guò)有計劃、有組織、有系統的社會(huì )教育活動(dòng),使人們自覺(jué)地采納有益于健康的行為和生活方式,消除或減輕影響健康的危險因素,預防疾病,促進(jìn)健康,提高生活質(zhì)量,并對教育效果作出評價(jià)。健康教育的核心是教育人們樹(shù)立健康意識、促使人們改變不健康的行為生活方式,養成良好的行為生活方式,以減少或消除影響健康的危險因素。通過(guò)健康教育,能幫助人們了解哪些行為是影響健康的,并能自覺(jué)地選擇有益于健康的行為生活方式。
摘要:
心理是指人的頭腦反映客觀(guān)現實(shí)的過(guò)程。泛指人的思想、感情等內心活動(dòng)。人的心理素質(zhì),會(huì )在人的一生中起著(zhù)重要作用。如何培養學(xué)生良好的心理素質(zhì),從幫助學(xué)生克服恐懼心理、培養學(xué)生的成功意識、正確糾正學(xué)生的嫉妒心理、從小培養學(xué)生的“肚量”、克服自卑感、培養自信心這幾個(gè)方面加以引導。
關(guān)鍵詞:心理素質(zhì) 克服 培養 糾正 培養
1心理是指人的頭腦反映客觀(guān)現實(shí)的過(guò)程。泛指人的思想、感情等
2內心活動(dòng)。人的心理素質(zhì),會(huì )在人的一生中起著(zhù)重要作用。目前,學(xué)生的心理健康教育都受到了各級教育部門(mén)的重視。在學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中,我們要培養學(xué)生在困難面前堅韌不拔,在挫折面前百折不撓,面對挑戰勇敢、堅強,出現問(wèn)題沉著(zhù)冷靜,成績(jì)面前不驕不躁等健康的心理素質(zhì)。
那么,在學(xué)校里如何培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)呢?從個(gè)人長(cháng)期的教育實(shí)踐中總結,可以從以下幾個(gè)方面加以引導:
1.幫助學(xué)生克服恐懼心理。
恐懼是學(xué)生成長(cháng)發(fā)育中一種普遍存在的現象,例如:怕回答問(wèn)題、怕表演、怕展示自我、怕考試等等,老師要耐心地加以引導,不然的話(huà),學(xué)生將來(lái)會(huì )成為—個(gè)膽小怕事、謹小慎微、一事無(wú)成的人。老師可以針對形成孩子恐懼的原因進(jìn)行分析教育。例如:怕回答問(wèn)題的同學(xué),老師可以多叫他回答問(wèn)題,回答問(wèn)題的次數多,他覺(jué)得習以為常了,也就不會(huì )再有害怕心里。怕表演、怕展示自我的同學(xué),老師可以告訴他,其他同學(xué)的表現和他差不多,只是表現的次數多了,動(dòng)作熟練些,感覺(jué)就比他優(yōu)秀一點(diǎn),如果他努力,同樣會(huì )表現得很優(yōu)秀,這是給他自信心?荚囈矝](méi)有什么可怕的,它只是檢測我們平時(shí)學(xué)習情況的一種形式,如同平時(shí)做作業(yè),不要擔心什么,考得好壞都沒(méi)關(guān)系,只要你曾經(jīng)努力過(guò),老師和爸爸媽媽不會(huì )責怪你的,同學(xué)也會(huì )理解你的。我曾經(jīng)的班上有一位同學(xué),家庭狀況不是很好,比較內向,說(shuō)話(huà)總是細聲細氣的,上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言,見(jiàn)到老師打招呼的時(shí)候也是低著(zhù)頭,說(shuō)話(huà)輕輕地。為了使她轉變,我想了很多辦法,但是收效比較小,只是后來(lái)我與幾同事說(shuō)起這件事,他讓我試著(zhù)讓她擔任班干部工作,通過(guò)一學(xué)期的練習,效果還是比較明顯。
32.培養學(xué)生的成功意識。
學(xué)生的個(gè)體差異很大。在他幼小的心靈中,對喜歡做的事,往往抱有濃厚的情趣和自我陶醉、欣賞,當他自己干成一件事時(shí),在我們老師和大人的眼里可能是不值得一提,但在學(xué)生眼里,也許會(huì )歡喜若狂、手舞足蹈;也許會(huì )覺(jué)得自己很了不起、很偉大;也許很希望得到老師和大人的夸贊和鼓勵。如果我們老師和大人對他們的付出,是一種漫不經(jīng)心的態(tài)度,甚至還無(wú)端地讓他們遭到訓斥與冷落,這樣,就會(huì )大大挫傷學(xué)生的積極性,傷害他們自尊心,長(cháng)此以往,會(huì )使他們失去感受的能力和表達的欲望,做任何事情都會(huì )變得縮手縮腳,失去信心,甚至對性格發(fā)展產(chǎn)生極壞的影響。使他們變得孤僻、憂(yōu)郁、呆板和多疑。
作為老師,應該很樂(lè )意享受學(xué)生成功的喜悅。學(xué)生有了成績(jì)和進(jìn)步,哪怕是寫(xiě)好一個(gè)字,畫(huà)好一幅面,或隨手檢起一張廢紙等事情,老師都要適當地夸獎和鼓勵,這樣,他們的信心足了,心情好了,就會(huì )樂(lè )于接受老師提出的更高的要求。學(xué)生對某件事懷有濃厚的興趣時(shí),興趣會(huì )使他去探求、發(fā)現,深入鉆研,當老師看到學(xué)生的這些優(yōu)勢時(shí),應及時(shí)給予幫助和支持?傊,作為教師就是懂得欣賞每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處,并適時(shí)給與恰當的鼓勵。
3.糾正學(xué)生的嫉妒心理。
嫉妒是由于自己和別人比較,感到自己不如別人而產(chǎn)生的,是一種不愉快的情緒。這種情緒比較嚴重時(shí),會(huì )形成一種極想排除別人優(yōu)越的地位,或想破壞別人優(yōu)越的狀態(tài)的憎恨感情。嫉妒心理的消極作用很大,它能使人心胸狹窄、容不得別人超過(guò)自己,自私而缺乏關(guān)心別人的情感。這樣下去,不僅會(huì )影響團結、還會(huì )孤立自己,更不利于自己的健康成長(cháng)。
4.從小培養學(xué)生的“肚量”。
老師應幫助學(xué)生克服氣量小的毛病。因為學(xué)生生活閱歷淺,知識水平有限,所以分析問(wèn)題的能力較差,老師要耐心地給他們講清對錯標準,以便提高他們分辨是非的能力,明白哪是對,哪是錯,分清什么是大事,什么是小事,并能自我解脫出來(lái)。另外,學(xué)生往往看見(jiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)多,看見(jiàn)別人的缺點(diǎn)多,甚至用自己的優(yōu)點(diǎn)跟別人的缺點(diǎn)去比。因此,老師還要通過(guò)具體事例來(lái)教育他們“嚴于律己,寬以待人”。這樣,學(xué)生就會(huì )逐漸心胸開(kāi)闊、豁達樂(lè )觀(guān)了。事實(shí)證明,雞腸鼠肚的人往往是自尋煩惱,—點(diǎn)小事就鉆進(jìn)了“牛角尖”,給別人帶來(lái)的是不痛快。這種現象多出現在那些聰明的孩子身上,他們有敏銳的思維,但由于他們太能干了,常常接受到的是表?yè)P和贊美。他們普遍存在缺少承受失敗的挫折,也有容不下別人比他優(yōu)秀的現實(shí)。
5.克服自卑感,培養自信心。
心理學(xué)家認為,一個(gè)自以為不如別人的學(xué)生,他們總是向別人談自己“怎么不行”,這將使一般的自責轉變成“自我失敗主義”心理,會(huì )嚴重壓抑人的進(jìn)取心和創(chuàng )造性。另外,在日常生活中,他們常常受到父母和教師的譴責,同學(xué)的“白眼”,使他們對遇到的每一件事情的第一反應總是覺(jué)得自己“不敢”或“不是”,因此變得非常膽小,這也是造成學(xué)生自卑感和缺乏自信心的原因。要培養學(xué)生的自信,重要的一條就是要“解放”他們,鼓勵他們大膽地去想、去說(shuō)、去做,讓他們通過(guò)做一些力所能及,甚至通過(guò)努力可以做到的事情,逐步使他們形成“我行”、“我能做到”的心理意識。另一條是,對膽小的學(xué)生要多加鼓勵,少批評、指責。著(zhù)名科學(xué)家居里夫人,在培養學(xué)生自信心方面為我們做出了榜樣。她不鼓勵學(xué)生們做雜技式的冒險、不喜歡他們輕率、魯莽,但要求他們大膽。大膽本身就表現一種自信。她在 1911年去瑞典接受諾貝爾化學(xué)獎時(shí),便把自己的長(cháng)女伊雷娜帶去參加了這次嚴肅的集會(huì ),使女兒增強成功的信心和意識。二十四年后,伊雷娜終于也在這里接受了這種獎項,不難看出,母親給予的信心和智慧是女兒獲得這巨大成功的基礎。
培養學(xué)生良好的心理素質(zhì),是當前新理念下教育中必不可少的條件,它能使我們的教育產(chǎn)生“事半功倍”的效應,它能使學(xué)生的人生之路更加絢麗多彩。從我們開(kāi)始吧!
1、《心理學(xué)》科學(xué)出版社出版圖書(shū)。 《論心理素質(zhì)及其教育》上海師范大學(xué) 燕國材。 《課堂中的皮格馬利翁效應》羅森塔爾。
2、失敗主義是一種因為認定未來(lái)注定失敗,而放棄一切改變現狀的行動(dòng)的思想。這個(gè)詞源自第一次世界大戰的法國。在日常用途中“失敗主義”一詞帶有負面涵義,通常與叛國和悲觀(guān)主義連結在一起;或是用于描述類(lèi)似第22條軍規之類(lèi)注定失敗的兩難情景。這個(gè)詞常在戰爭的背景下使用:如果一名士兵認定根本不可能贏(yíng)得一場(chǎng)戰爭,或是因為某些理由認為這場(chǎng)戰爭不值得打,他就會(huì )被稱(chēng)為失敗主義者。該詞也可以用在其他領(lǐng)域,像是政治、體育、心理學(xué)或哲學(xué)之類(lèi)。
小學(xué)生心理健康教育論文
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中,大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷,對論文很是熟悉吧,論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。還是對論文一籌莫展嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)生心理健康教育論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)生心理健康教育論文1
網(wǎng)絡(luò )時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)對中小學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響,我們必須對中小學(xué)生的心理特征進(jìn)行分析,探究網(wǎng)絡(luò )時(shí)代學(xué)校如何對學(xué)生進(jìn)行健康教育。中小學(xué)時(shí)期是青少年心理健康的重要階段,學(xué)校應該從專(zhuān)業(yè)課程、老師素質(zhì)、提高學(xué)生自身素養等幾個(gè)方方面對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,為國家未來(lái)的發(fā)展,提供心理素質(zhì)優(yōu)良的全面人才。
隨著(zhù)信息技術(shù)的進(jìn)步,互聯(lián)網(wǎng)成為日常生活不可缺少的工具,人們已經(jīng)全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )時(shí)代。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )在生活中各個(gè)方面的不斷深入,不僅給成年人的生活帶來(lái)了很多便利,越來(lái)越多的中小學(xué)生也接觸到網(wǎng)絡(luò ),并且對他們的心理健康產(chǎn)生了很大影響。由于中小學(xué)生正處于青少年階段,心理和思想都處于一個(gè)形成和發(fā)展的階段,具有很強的可塑性。他們大多數渴望接觸新鮮的事物,探究周?chē)氖澜。同樣,他們大多數也一樣沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗和明辨是非的能力,往往容易受到外界不良思想的誘惑,對成長(cháng)產(chǎn)生不良影響。
在高速發(fā)展的信息時(shí)代,中小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò )、利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習和社交是十分正常的事情,我們不應該把網(wǎng)絡(luò )視作影響孩子健康成長(cháng)的洪水猛獸。要想讓孩子在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代能夠全面健康地成長(cháng),就要從以下幾個(gè)方面做好他們的心理健康教育,使他們懂得合理地利用網(wǎng)絡(luò )。
小學(xué)生心理健康教育論文
在學(xué)習、工作中,大家總免不了要接觸或使用論文吧,論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。那要怎么寫(xiě)好論文呢?以下是小編精心整理的小學(xué)生心理健康教育論文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)生心理健康教育論文1
1.開(kāi)設小學(xué)生心理健康教育課的必要性
認識到目前學(xué)生心理健康教育存在的不足,就需要對癥下藥,積極分析現狀、總結原因,然后切實(shí)的提高小學(xué)生心理健康的品質(zhì),為打造高素質(zhì)的健康心理人才而奠定基礎。提高學(xué)生心理健康,不單單是學(xué)生自身發(fā)展的需要、家庭教育的需要,更是社會(huì )進(jìn)步的需要。開(kāi)展小學(xué)心理健康教育,能夠更早的了解小學(xué)生心理,引導其樹(shù)立健康的心理標準,為推動(dòng)學(xué)生心理健康而努力。
1.1自身發(fā)展的需要
開(kāi)設小學(xué)生心理健康教育課是小學(xué)生第一次正確認識自我的過(guò)程,是為其自身發(fā)展提供良好的心理素質(zhì)的前提。小學(xué)生的心理教育是基石,是其以后踏入社會(huì )的基礎。如果能夠在學(xué)生時(shí)代及時(shí)、盡早的了解其心理健康程度,并能夠進(jìn)行有效、恰當的引導,必然能夠幫助其樹(shù)立正確的心理健康觀(guān)念。適時(shí)的開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育課,也能夠幫助學(xué)生盡早的擺脫一些錯誤心理知識的誘導,提高其認知能力,具備良好的心理素質(zhì),實(shí)現其自身的發(fā)展。
1.2家庭教育的需要
開(kāi)設小學(xué)生心理健康教育課是家庭教育的延伸。家庭教育是學(xué)生教育的第一步,是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校和社會(huì )的前提。學(xué)生的心理健康課,從某種意義上實(shí)現了家庭教育的延展,對學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行評估,切實(shí)的根據學(xué)生自身的實(shí)際狀況,如年齡、性格、認知能力和心理接收程度等,制定出符合其自身的教學(xué)目標,因材施教。最終,實(shí)現學(xué)生心理素質(zhì)的整體性提升。通過(guò)開(kāi)設心理健康課,切實(shí)的與父母一道,幫助學(xué)生提高人際交往能力,實(shí)現學(xué)生心理健康活動(dòng)的順利施展,促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)的提升。
中小學(xué)教師心理健康教育論文(精選7篇)
在現實(shí)的學(xué)習、工作中,許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧,論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那要怎么寫(xiě)好論文呢?下面是小編精心整理的中小學(xué)教師心理健康教育論文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
中小學(xué)教師心理健康教育論文 篇1
美國教育心理學(xué)家吉諾特說(shuō):“作為一位教師,他要么是在幫人,要么就是害人。在每個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程中,中小學(xué)教師對他們的影響是不言而喻的,教師心理健康如果出了問(wèn)題,給學(xué)生帶來(lái)的傷害是巨大的。因此,教師心理健康水平比他的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)技能更具重要性。國內近年來(lái)的研究顯示,中小學(xué)教師的身心健康狀況低于普通人的水平。這讓我們?yōu)橹行W(xué)教師的身心健康狀況擔心,也為中小學(xué)生的健康成長(cháng)擔憂(yōu)。
俞國良認為教師心理健康的標準包括五方面:一是對教師角色的認同,教師只有對教育工作有熱情,才能更加的投入工作并獲得成就感和滿(mǎn)足感;二是教師要了解實(shí)時(shí)的教育政策,適應不斷變化的教育環(huán)境;三是能在教育界建立和擁有和諧的人際關(guān)系;四是具有穩定而積極的心境;五是能夠進(jìn)行創(chuàng )造性教育教學(xué)活動(dòng)。吳思孝認為,教師擁有良好的心理健康狀態(tài)應符合下面五個(gè)標準:熱愛(ài)教育事業(yè),勝任教育教學(xué)工作;積極的人生態(tài)度;健全的人格,良好個(gè)性;較強的適應能力;和諧的人際關(guān)系。林崇德認為中學(xué)教師的心理健康是指在對自身角色的深刻理解和認識的基礎上,依照社會(huì )的期望和自身的實(shí)際狀況不斷對自己的行為及心理進(jìn)行調整,使其能夠適應角色的要求,并不斷促進(jìn)角色向積極方向發(fā)展的狀態(tài)。他們對教師心理健康標準雖有不同,但在一定程度上擁有共識,即教師應具有健全的人格、熱愛(ài)本職工作、良好的心態(tài)并認同教師角色。
如何在農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì ),大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷,對論文很是熟悉吧,論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。那么問(wèn)題來(lái)了,到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢?以下是小編收集整理的如何在農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育論文,希望能夠幫助到大家。
如何在農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育論文 篇1
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,在農村,大部分家長(cháng)外出打工,農村留守兒童十分普遍。他們遠離父母,與老人生活在一起。遠在外地打工的父母只給留守在家的孩子提供了物質(zhì)基礎,而不能給孩子更多的照顧、關(guān)愛(ài)。孩子們由于長(cháng)期得不到父母的照顧和關(guān)愛(ài),久而久之,導致心理健康的缺失。他們一遇事就焦慮不安,特別是來(lái)自于學(xué)習方面的壓力更讓他們恐慌。這樣,在農村小學(xué)中,心理健康教育尤為重要。它不僅是學(xué)校、班主任的責任,而且是每個(gè)小學(xué)教師義不容辭的責任。學(xué)校教育對維護學(xué)生的心理健康起著(zhù)極其重要的作用。各個(gè)學(xué)科的教學(xué)也都負有此項任務(wù)。作為小學(xué)數學(xué)教師,同樣也擔負著(zhù)培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)的責任。那么,在農村,如何在小學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育呢?
一、努力營(yíng)造寬松的課堂氛圍
數學(xué)課本枯燥乏味,沒(méi)有語(yǔ)文課那樣賞心怡目。只有在寬松和諧的課堂氛圍中,師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對話(huà)平臺。也只有教師在課堂中能體現人性關(guān)懷,學(xué)生才會(huì )輕松愉快、活潑熱情,發(fā)揮想象力,以最佳狀態(tài)回到數學(xué)學(xué)習中來(lái)。這樣的數學(xué)課,首先,要求教師課前精心組織和設計課堂講授內容,把課本知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),使數學(xué)課堂充滿(mǎn)生機與活力。其次,要求教師放下架子,平等地看待學(xué)生,給予學(xué)生更多的鼓勵、尊重和信任,而不是批評,更不是諷刺、羞辱和責罵。再次,教師要以飽滿(mǎn)的激情感染學(xué)生。課堂中教師要自始至終保持良好的心態(tài),千萬(wàn)不能因為自己的不愉快而板著(zhù)臉孔走進(jìn)教室,使整個(gè)課堂蒙上陰影,從而使學(xué)生陷入一種緊張的狀態(tài),整堂課學(xué)生惶恐不安,難以集中精力聽(tīng)課。最后,教師在課堂中要熱情地關(guān)心和幫助后進(jìn)生,幫助他們消除緊張情緒,理解和寬容后進(jìn)生。只有這樣,學(xué)生才能輕松、愉快地把精力投入到數學(xué)課中來(lái)。
小學(xué)生心理健康教育論文
在日常學(xué)習和工作生活中,大家都寫(xiě)過(guò)論文,肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧,論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)生心理健康教育論文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
摘要:
由于家庭教育的缺失,小學(xué)生易出現孤獨、自閉、依賴(lài)等心理健康問(wèn)題,給他們的成長(cháng)帶來(lái)嚴重的影響。因此,小學(xué)心理健康教育勢在必行,不僅是時(shí)代發(fā)展的需要,更是新課程改革的要求。通過(guò)心理健康教育既能夠提高小學(xué)生的心理素質(zhì),又能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。教師要提高對心理健康教育的重視程度,營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍,積極調動(dòng)小學(xué)生的積極性。本文通過(guò)分析小學(xué)心理健康教育中存在的問(wèn)題,討論新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)心理健康教育 實(shí)施途徑 存在問(wèn)題
近年來(lái),小學(xué)心理健康教育越來(lái)越受到重視,一方面家庭中的獨生子女數量增多,孩子受到父母過(guò)分的溺愛(ài),容易出現各種各樣的心理問(wèn)題。另一方面社會(huì )的飛速發(fā)展使小學(xué)生處于瞬息萬(wàn)變的大環(huán)境下,容易受到不良因素的影響而出現心理問(wèn)題。小學(xué)生心理健康不僅影響他們的學(xué)習成績(jì),還影響他們的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。因此,小學(xué)必須加強心理健康教育,依據“以人為本”的理念進(jìn)行教學(xué),不斷推進(jìn)素質(zhì)教育,逐步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì),在整個(gè)學(xué)校教育過(guò)程中全面滲透心理健康教育。同時(shí),小學(xué)教師必須具備健康的.心理和心理學(xué)方面的知識,這樣才能夠在日常教學(xué)中更好地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。但是,在實(shí)際工作中,小學(xué)心理健康教育還存在一些問(wèn)題,嚴重制約了小學(xué)生的身心發(fā)展,需要引起廣大教育工作者的重視。筆者根據實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗,通過(guò)分析當前小學(xué)心理健康教育中出現的問(wèn)題,進(jìn)而探討新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑。
中小學(xué)心理健康教育課程模式分析論文
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域,許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷,對論文都不陌生吧,論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非?鄲腊,下面是小編為大家收集的中小學(xué)心理健康教育課程模式分析論文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
摘要:中小學(xué)生的思維單純,容易受到學(xué)校、社會(huì )和家庭的影響產(chǎn)生各類(lèi)心理問(wèn)題,這會(huì )嚴重阻礙學(xué)生的身心發(fā)展,因此,關(guān)注中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題已然刻不容緩。心理健康教育課程就是專(zhuān)門(mén)解決學(xué)生心理健康問(wèn)題的學(xué)科,然而當今中小學(xué)開(kāi)設的心理健康教育課程正在向著(zhù)學(xué)科化、德育化的方向轉變,教師僅僅將其當作一門(mén)普通的學(xué)科來(lái)授課,沒(méi)有主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的真實(shí)想法,學(xué)生過(guò)于被動(dòng),不能積極的參與到課堂活動(dòng)中,導致心理健康教育課程形同虛設,學(xué)生的心理健康問(wèn)題始終得不到有效的緩解。本文將論述中小學(xué)心理健康教育課程模式的構建方法,以期提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(cháng)。
關(guān)鍵詞:中小學(xué);心理健康教育;課程模式;構建
近年來(lái),隨著(zhù)科技的快速發(fā)展和人們生活水平的提高,學(xué)生獲取信息的渠道也愈發(fā)寬泛,不再僅僅依靠傳統的媒體平臺來(lái)瀏覽信息,雖然在一定程度上為學(xué)生的自主學(xué)習提供了便利,但是網(wǎng)絡(luò )上的信息駁雜,充斥著(zhù)大量的負面信息,由于中小學(xué)生缺乏辨別是非的能力,極易被這些信息所誤導,進(jìn)而產(chǎn)生心理健康問(wèn)題,這對學(xué)生的成長(cháng)是非常不利的。因此,中小學(xué)校應重視心理健康教育課程的改革,吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中,引導學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),不畏挫折和挑戰,從而成為國家和社會(huì )需要的高素質(zhì)人才。
中小學(xué)團體輔導下心理健康教育論文
1、中小學(xué)兒童適于做團體輔導的因素
1.1中小學(xué)生心理問(wèn)題的相似性
由于生活環(huán)境的單純,大部分中小學(xué)生產(chǎn)生的心理困擾都是相似的,家庭方面主要是與父母間的溝通問(wèn)題,學(xué)校方面主要是人際交往與學(xué)習壓力等問(wèn)題。這些問(wèn)題普遍存在于中小學(xué)生的日常生活中,每個(gè)人或多或少都被這些類(lèi)似的問(wèn)題困擾,把學(xué)生普遍具有的心理困擾通過(guò)團體輔導加以疏導既可以降低學(xué)生單獨參與輔導的精神壓力也可以高效的對團體成員具有的心理困擾進(jìn)行解決,能更有效率的為學(xué)生的心理健康教育服務(wù)。
1.2中小學(xué)生思維的簡(jiǎn)單性
中小學(xué)生相比于成年人思維更簡(jiǎn)單、單純,并且樂(lè )于參加團體活動(dòng),這也使團體輔導的有效實(shí)施有了更多可能。在團體輔導開(kāi)始后大部分兒童便能全身心投入到團體輔導中,并能積極踴躍參與其中,不帶有過(guò)多的戒備之心,這也是中小學(xué)生適宜做團體輔導的原因之一。
2、團體輔導的重要作用
中小學(xué)生生活在學(xué)校這樣一個(gè)環(huán)境中,不可必免的存在于團體生活中,而團體對一個(gè)人的成長(cháng)與發(fā)展是有重要影響的。開(kāi)展團體輔導不僅使學(xué)生間相互交流了解的機會(huì )增加,而且同伴的正向積極地感染力也能通過(guò)有效的團體輔導傳遞給彼此,使正能量在團體中得到關(guān)注。除此之外,團體輔導過(guò)程使學(xué)生產(chǎn)生共性,找到被人接納的感覺(jué)。在無(wú)人交流、或單獨與教師的交流過(guò)程中,有問(wèn)題困擾的學(xué)生本人會(huì )認為自己是怪異的與其他人不同的,因而情緒低落,自卑情緒很強烈。但在團體輔導過(guò)程中,大家會(huì )發(fā)現每個(gè)人都存在類(lèi)似或完全相同的困擾因素,這樣就消除了學(xué)生的低落情緒,并能接受自己遇到的生活困擾,而積極面對并解決問(wèn)題,避免了因不理解這些困擾只是正,F象而自暴自棄的情況。在中小學(xué)生間同伴效應是很明顯的,同齡人間的交流更容易,提出的意見(jiàn)也更易于被接受,因此開(kāi)展團體輔導增加了同齡人間的糾正與支持的可能性。讓完全受教師、家長(cháng)教導的`學(xué)生有機會(huì )接受更多同齡人的建議,并做出最正確的決定。
談中小學(xué)生心理健康教育的實(shí)施途徑的論文
隨著(zhù)現代生活節奏的加快、家庭教育的缺失、父母離異家庭的增多,都導致了學(xué)生的心理健康問(wèn)題急劇上升,這一現象不能不引起全社會(huì )的關(guān)注和思考。
縱觀(guān)廣大中小學(xué)生的心理健康現狀,實(shí)施心理健康教育迫在眉睫。那么,何謂心理健康?從廣義上講,心理健康是指一種高效而滿(mǎn)意的、持續的心理狀態(tài);從狹義上講,心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內容完整、協(xié)調一致,即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調,能適應社會(huì ),與社會(huì )保持同步。而要實(shí)現中小學(xué)生的心理健康教育,離不開(kāi)有效的實(shí)施途徑。
筆者認為,在廣大中小學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育可通過(guò)以下途徑進(jìn)行:
一、打造一支具有較高心理健康教育水平的教師群體
我們要清醒地認識到,“知識經(jīng)濟”、“信息時(shí)代”、“國際接軌”使21世紀的青少年面臨更多的挑戰,面臨更為激烈的競爭,因而青少年的心理行為問(wèn)題、心理障礙、心理困惑、心理困擾也就越來(lái)越頻繁地發(fā)生。面對這一現實(shí),我們要做的不是固步自封、抱殘守缺,而是要深刻地認識到心理健康教育的重要性,轉變教育觀(guān)念,積極主動(dòng)地學(xué)習心理健康教育的知識、理論。而教師的“全員參與”又是確保心理健康教育最大能效的法寶。
總而言之,教師自身的教育素養和能力如何,是學(xué)校能否開(kāi)展好心理健康教育活動(dòng)的關(guān)鍵。因此,建立一支能全員參與的、具有較高心理健康教育水平的教師隊伍,是實(shí)施學(xué)校心理健康教育的重中之重。
二、創(chuàng )設符合中小學(xué)生心理健康發(fā)展的外部和內部環(huán)境
試論小學(xué)心理健康教育與兒童心理發(fā)展論文
心理健康是指一種高效而滿(mǎn)意的、持續的心理狀態(tài)。下面是小編為你帶來(lái)的試論小學(xué)心理健康教育與兒童心理發(fā)展論文 ,歡迎閱讀。
摘要:小學(xué)教育中的教學(xué)風(fēng)格、內容,校園風(fēng)氣、氛圍,教師,以及同師長(cháng)與同學(xué)的互動(dòng)在各方面對兒童心理有著(zhù)重要的影響。因此,要更加重視小學(xué)心理健康教育,從學(xué)校、教師及學(xué)生本身等層面加強心理健康教育的多元性與可行性,使之真正體現教育的本質(zhì)。
關(guān)鍵詞:小學(xué);心理健康教育;兒童心理發(fā)展
一、引言
心理健康教育是小學(xué)基礎教育中十分重要的一環(huán)。兒童進(jìn)入小學(xué)后,逐漸成為獨立的個(gè)體,并以學(xué)校為媒介開(kāi)始了社會(huì )化的進(jìn)程。心理健康教育的成功與否影響著(zhù)兒童心理發(fā)展的基礎與走向,更影響著(zhù)兒童身體與心理健康的全面發(fā)展。因此,要更加重視小學(xué)心理教育,使之在兒童心理發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮積極而有效的作用,真正實(shí)現教育的本質(zhì)。
二、兒童心理及其發(fā)展
童年被視為人生一段非常關(guān)鍵和特殊的時(shí)期,在成長(cháng)的奠基階段,個(gè)體的生理與心理逐漸發(fā)育,進(jìn)而不斷完善。其心理健康水平涉關(guān)個(gè)體的學(xué)習興趣、認知水準、生活方式、行為習慣、心理素質(zhì)、思想品德、自我意識與交往能力等,生理與心理因素相互影響,構成了每一個(gè)體極為復雜的成長(cháng)過(guò)程。兒童心理在各個(gè)具體的年齡段呈現為不同的表現形式,總體而言,兒童心理具有敏感性、可塑性、階段性以及差異性等特征。
首先,兒童心理具有敏感性。兒童處于人生的初始階段,對成人有著(zhù)極強的依賴(lài)性,心智發(fā)育尚不成熟,他們具有較強的學(xué)習知識與行為的能力,因而心理發(fā)展十分迅速。倘若忽略?xún)和睦淼拿舾行,則會(huì )錯失促進(jìn)其心理發(fā)展的最佳時(shí)期,使其心理健康出現障礙或問(wèn)題。兒童心理的敏感性存在著(zhù)個(gè)體的差異,其出現的時(shí)機與持續的時(shí)間都可能有所不同,需對每一個(gè)體酌情對待。通過(guò)了解兒童心理的敏感性,能夠更好地觀(guān)察他們的行為,了解他們的需求,為其發(fā)展提供適時(shí)適當的條件。
小學(xué)健康教育課程標準論文
現代學(xué)校的心理健康教育,決不能忽視家校合作的作用。在實(shí)踐中,通過(guò)家校合作開(kāi)展心理健康教育,提高家庭教育的質(zhì)量,是學(xué)校責無(wú)旁貸的義務(wù),也是學(xué)校心理健康教育工作成敗的重要因素。以下是小編為大家搜集整理提供到的小學(xué)健康教育課程標準論文,希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習!
小學(xué)健康教育課程標準論文1
心理是指人的頭腦反映客觀(guān)現實(shí)的過(guò)程。泛指人的思想、感情等內心活動(dòng)。人的心理素質(zhì),會(huì )在人的一生中起著(zhù)重要作用。目前,大多數老師在對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、智力開(kāi)發(fā)都十分重視的同時(shí),卻忽視了學(xué)生的心理健康。其實(shí),在困難面前堅韌不拔,在挫折面前百折不撓,面對挑戰勇敢、堅強,出現問(wèn)題沉著(zhù)冷靜,成績(jì)面前不驕不躁都是十分重要的。
在學(xué)校里如何培養學(xué)生良好的心理素質(zhì),可以從以下幾個(gè)方面加以引導:
1. 幫助學(xué)生克服恐懼心理。
恐懼是學(xué)生成長(cháng)發(fā)育中一種普遍存在的現象,例如:怕回答問(wèn)題、怕表演、怕展示自我、怕考試等等,老師要耐心地加以引導,不然的話(huà),學(xué)生將來(lái)會(huì )成為—個(gè)膽小怕事、謹小慎微、一事無(wú)成的人。老師可以針對形成孩子恐懼的原因進(jìn)行分析教育。例如:怕回答問(wèn)題的同學(xué),老師可以多叫他回答問(wèn)題,回答問(wèn)題的次數多,他覺(jué)得習以為常了,也就不會(huì )再有害怕心里。怕表演、怕展示自我的同學(xué),老師可以告訴他,其他同學(xué)的表現和他差不多,只是表現的次數多了,動(dòng)作熟練些,感覺(jué)就比他優(yōu)秀一點(diǎn),如果他努力,同樣會(huì )表現得很優(yōu)秀,這是給他自信心?荚囈矝](méi)有什么可怕的,它只是檢測我們平時(shí)學(xué)習情況的一種形式,如同平時(shí)做作業(yè),不要擔心什么,考得好壞都沒(méi)關(guān)系,只要你曾經(jīng)努力過(guò),老師和爸爸媽媽不會(huì )責怪你的,同學(xué)也會(huì )理解你的。