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談中小學(xué)生心理健康教育的實(shí)施途徑的論文
隨著(zhù)現代生活節奏的加快、家庭教育的缺失、父母離異家庭的增多，都導致了學(xué)生的心理健康問(wèn)題急劇上升，這一現象不能不引起全社會(huì )的關(guān)注和思考。
縱觀(guān)廣大中小學(xué)生的心理健康現狀，實(shí)施心理健康教育迫在眉睫。那么，何謂心理健康？從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿(mǎn)意的、持續的心理狀態(tài)；從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內容完整、協(xié)調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調，能適應社會(huì )，與社會(huì )保持同步。而要實(shí)現中小學(xué)生的心理健康教育，離不開(kāi)有效的實(shí)施途徑。
筆者認為，在廣大中小學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育可通過(guò)以下途徑進(jìn)行：
一、打造一支具有較高心理健康教育水平的教師群體
我們要清醒地認識到，“知識經(jīng)濟”、“信息時(shí)代”、“國際接軌”使21世紀的青少年面臨更多的挑戰，面臨更為激烈的競爭，因而青少年的心理行為問(wèn)題、心理障礙、心理困惑、心理困擾也就越來(lái)越頻繁地發(fā)生。面對這一現實(shí)，我們要做的不是固步自封、抱殘守缺，而是要深刻地認識到心理健康教育的重要性，轉變教育觀(guān)念，積極主動(dòng)地學(xué)習心理健康教育的知識、理論。而教師的“全員參與”又是確保心理健康教育最大能效的法寶。
總而言之，教師自身的教育素養和能力如何，是學(xué)校能否開(kāi)展好心理健康教育活動(dòng)的關(guān)鍵。因此，建立一支能全員參與的、具有較高心理健康教育水平的教師隊伍，是實(shí)施學(xué)校心理健康教育的重中之重。
二、創(chuàng )設符合中小學(xué)生心理健康發(fā)展的外部和內部環(huán)境
家庭和學(xué)校是影響中小學(xué)生心理健康發(fā)展的重要場(chǎng)所。俗話(huà)說(shuō)：苑美潔人品，物美長(cháng)才氣。整潔優(yōu)雅的外部學(xué)習環(huán)境，對學(xué)生心理起著(zhù)良好的“心育”作用。這種作用是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，是一個(gè)潤物無(wú)聲的過(guò)程，是學(xué)生自身的一個(gè)心理體驗過(guò)程，這個(gè)過(guò)程和結果的獲得至關(guān)重要。
優(yōu)美、舒適的生活、學(xué)習環(huán)境為學(xué)生的心理發(fā)展提供了一個(gè)物質(zhì)平臺，而家庭和學(xué)校提供的“心理環(huán)境”的優(yōu)劣，則是促使學(xué)生心理健康發(fā)展的重要“動(dòng)因”。它能讓學(xué)生產(chǎn)生安全感、歸屬感，進(jìn)而熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)生活，從而保持樂(lè )觀(guān)向上的生活、學(xué)習態(tài)度；相反，緊張的親子關(guān)系、糟糕的師生關(guān)系所導致的心理環(huán)境只能使學(xué)生缺少關(guān)心、缺少溫暖、缺乏親情的溝通，造成心理障礙，出現心理失衡，進(jìn)而行為失范。如：學(xué)生孤僻自閉、自暴自棄、憂(yōu)慮暴躁、偏激等心理行為問(wèn)題的產(chǎn)生，都與其心理發(fā)展的環(huán)境密切相關(guān)。
因而，創(chuàng )設一個(gè)符合中小學(xué)生心理健康發(fā)展的家庭和學(xué)校的內部環(huán)境，是中小學(xué)生心理健康教育的首選任務(wù)。
良好師生關(guān)系的形成關(guān)鍵在教師。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“給兒童勞動(dòng)的歡樂(lè )和取得學(xué)習成績(jì)的歡樂(lè )，在他們心中激起自豪感、自尊心，這是教育工作的頭一條金科玉律�！睂W(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習的熱情總是從取得成功、解決困難后心理上的滿(mǎn)足感中培養起來(lái)的，教師要善于挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷激勵表?yè)P，使之把優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚光大，把缺點(diǎn)消失于無(wú)形。在老師的愛(ài)心教育下，學(xué)生的成長(cháng)才不會(huì )出現畸形。愛(ài)心是融化學(xué)生內心寒冰的催化劑，是開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙。只有愛(ài)才能喚醒學(xué)生內心的情感，才有助于建立相互尊重、平等和諧的師生關(guān)系。只有這樣，教師的心理健康教育工作才能順利開(kāi)展，我們的學(xué)生才會(huì )健康成長(cháng)，我們的學(xué)校教育才會(huì )更加成功。
三、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育
學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節，也是心理健康教育的主渠道之一。教師要結合學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，要注重尋找學(xué)科教學(xué)內容中的教育契機，準確把握心理健康教育的最佳時(shí)機，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，從而在學(xué)科教學(xué)中培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。
第一，要努力挖掘教材內容中心理健康教育的對應點(diǎn)，進(jìn)行心理健康教育。
要挖掘教材中的內容或具體例子，引導學(xué)生通過(guò)品一品、議一議、評一評等方式滲透心理健康教育。
第二，在教學(xué)方法與教學(xué)策略中滲透心理健康教育。
課堂上要盡可能地采用生動(dòng)活潑的方式方法，引發(fā)學(xué)生的積極情緒，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；注重學(xué)法指導，培養學(xué)生自主學(xué)習和自我評價(jià)的能力；鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。如：語(yǔ)文課上的續編故事、數學(xué)課上的一題多解、實(shí)驗課上的從一個(gè)實(shí)驗看到的多種現象等等，教師應從培養學(xué)生創(chuàng )新思維的角度出發(fā)給予肯定和鼓勵。
第三，在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育。
活動(dòng)設計中要注意心理因素，課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，注重學(xué)生的內心體驗和內心感悟，注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養，提高學(xué)生承受挫折和應對挫折的能力。
四、家校攜手，做好學(xué)生的心理咨詢(xún)及指導工作
無(wú)論是創(chuàng )設心理健康教育的外部和內部環(huán)境，還是建立和諧、融洽的師生關(guān)系，都只能讓學(xué)生的心理健康問(wèn)題防患于未然。學(xué)生一旦出現心理問(wèn)題，就需要家校攜手，做好學(xué)生的心理咨詢(xún)和指導工作。學(xué)校有必要設立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室，配備專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)教師，協(xié)助、指導家長(cháng)共同查找學(xué)生心理問(wèn)題的起因，揣摩學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而對學(xué)生的不良行為進(jìn)行監控和矯正。
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