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談?dòng)變簣@挫折教育的實(shí)施方法論文
現代社會(huì )的孩子常常不知該如何對待挫折。有的孩子平時(shí)一帆風(fēng)順慣了，一旦遇到小小的不如意就手足無(wú)措、心慌意亂，不知該怎么辦好。更有甚者，因為不能正確地看待挫折，而釀成了悲劇。因此，對幼兒進(jìn)行挫折教育，培養其不怕困難、堅忍不拔的意志是十分必要的。筆者在本文中就以自己的經(jīng)驗為基礎談?wù)動(dòng)變簣@挫折教育實(shí)施方法。
現在，我們會(huì )經(jīng)常會(huì )看到這樣的新聞：某孩子由于被老師或父母批評幾句就離家出走，某人在工作中因與人爭吵感到委屈后就跳河自盡……這些事件都發(fā)生在我們的身邊，發(fā)生在當今獨生子女的身上。究其原因，現在的孩子從小被寵著(zhù)，他們都是在表?yè)P、遷就、溺愛(ài)的生活環(huán)境中長(cháng)大，沒(méi)有受過(guò)一點(diǎn)委屈和挫折�？稍谖覀兊纳钪�，不可能一帆風(fēng)順，總會(huì )遇到這樣那樣的困難。所以，現在的孩子需要具備堅強的意志，要有適應社會(huì )和承受挫折的能力。幼兒園教育可以說(shuō)是一個(gè)人接觸的最早的學(xué)校正式教育，對于一個(gè)人的身心發(fā)展有著(zhù)重要的意義。那么幼兒園如何進(jìn)行挫折教育呢？
一、設置受挫環(huán)境，提高幼兒抗挫折能力
1.將挫折教育滲透到教育教學(xué)中，提高幼兒耐挫能力。
幼兒在園的一天中，特別是小班，時(shí)時(shí)刻刻都面臨著(zhù)困難，面臨著(zhù)挫折。教師要做有心人，抓住教育的契機，讓幼兒感受困難，并為克服困難做出自己的努力。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折、認識挫折，才能培養他們不怕挫折，勇于克服困難的能力，產(chǎn)生積極主動(dòng)接受事物，承認并勇于面對挫折的決心。
2.讓幼兒適當地接受有益的劣勢刺激，也能提高幼兒的抗挫力。
對幼兒進(jìn)行適當的“饑餓”“疲勞”鍛煉。如困難刺激，將幼兒喜歡的活動(dòng)、玩具或幼兒很想得到的東西，設置成一個(gè)困難環(huán)境，幼兒為了滿(mǎn)足自己的愿望，他們樂(lè )于嘗試失敗，戰勝困難。
3.強調榜樣的力量，增強幼兒的挫折承受力。
家庭、幼兒園是幼兒學(xué)習的重要場(chǎng)所，成人的行為對幼兒影響很大。如夏日教師帶領(lǐng)幼兒參加戶(hù)外的體育鍛煉，教師怕太陽(yáng)曬躲在樹(shù)陰下，卻要求幼兒不怕苦、不怕累是達不到教育的目的。教師要有意識地為幼兒樹(shù)立榜樣，并引導幼兒模仿學(xué)習。
4.正確對待幼兒的個(gè)體差異，因材施教保護幼兒受挫承受力。
幼兒個(gè)體發(fā)展水平高低的差異是客觀(guān)存在的，有些家長(cháng)給孩子提出過(guò)高的要求，人為地設置陷阱，使孩子在壓力面前產(chǎn)生強烈的挫折感。如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折，孩子就會(huì )產(chǎn)生“無(wú)能”的感覺(jué)，感到事事失敗而喪失自信心。所以，在實(shí)施挫折教育的過(guò)程時(shí)，一定要把握好“度”，挫折過(guò)多過(guò)大也不行。教育的作用在于引導孩子正視挫折，在遭受挫折時(shí)保持心理平衡，想辦法戰勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。
二、家園配合，促進(jìn)幼兒園挫折教育的實(shí)施
1.賦予挫折應有的教育地位。
大部分家長(cháng)出于對幼兒的保護意識，會(huì )有意識地避免幼兒受挫折，盡力為幼兒營(yíng)造一帆風(fēng)順的體驗。雖然過(guò)度的挫折刺激可能會(huì )使幼兒對挫折產(chǎn)生恐懼感，但如果沒(méi)有適當的挫折刺激，那幼兒就無(wú)法形成更堅韌的性格。所以，家長(cháng)應認識到適度的挫折教育是保障幼兒健康成長(cháng)教育過(guò)程的一部分，有意識地利用挫折情境、進(jìn)行挫折教育，使幼兒在經(jīng)受積極的挫折教育的歷程中產(chǎn)生抗挫折能力。
2.善于捕捉挫折教育機會(huì )。
受身心發(fā)展水平的限制，幼兒在平時(shí)的生活、學(xué)習和社會(huì )交往中，挫折感是隨處隨時(shí)可見(jiàn)的。就比如說(shuō)生活自理能力不強，發(fā)生同伴沖突，學(xué)習困難等，這時(shí)，家長(cháng)就應該給予正確的教育和引導，最大可能地提供給幼兒正面的教育效應。
3.給幼兒營(yíng)造充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的環(huán)境。
幼兒在面對挫折時(shí)，一般會(huì )出現悲觀(guān)、失望、退縮等情緒反應，這些情緒的出現一般是基于對挫折的錯誤認知、錯誤歸因等。如果沒(méi)有得到恰當的引導和幫助，不能從負面情緒當中走出來(lái)，孩子容易形成習慣性的對挫折的消極反應。所以，當孩子面對挫折時(shí)，家長(cháng)應主動(dòng)了解孩子受挫的過(guò)程和感受，并給予恰當的安慰和鼓勵，使幼兒有勇氣面對困難，并引導幼兒正確走出挫折的陰影，從而避免幼兒產(chǎn)生恐懼感，甚至形成自卑、懦弱、封閉的性格。
三、鼓勵保護，堅定幼兒抗挫折的信念
1.注意適度和適量
為幼兒設置的情境應當有一定難度，能引起孩子的挫折感，但又不能太難，應是幼兒通過(guò)努力可以克服的。而且，在同一情境中，不要讓幼兒面臨不能太多的困難。因為適度和適量的挫折才能使孩子正確調節心態(tài)，克服困難。而過(guò)度的挫折則會(huì )損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產(chǎn)生嚴重的恐懼感，最后喪失自信心。
2.善于鼓勵孩子
幼兒遇到困難難免退縮，這時(shí)我們應鼓勵孩子，使他認識到人的一生會(huì )遇到很多挫折，自己只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰勝挫折。
3.善于引導孩子
當幼兒陷入挫折情境時(shí)，我們應當幫助孩子分析遭受挫折的主、客觀(guān)原因，找出失敗的原因，從而使其一步步實(shí)現目標，使其體會(huì )到只有戰勝困難才能不斷前進(jìn)。
4.多為幼兒創(chuàng )造與同伴交往的機會(huì )
讓幼兒與同伴交往，可以使幼兒發(fā)現與自己不同的觀(guān)點(diǎn)，從而更好地認識他人和自己，克服以自我為中心的錯誤傾向。
第2篇:幼兒園挫折教育之我見(jiàn)
兒童是祖國的花朵，是祖國的未來(lái)，他們將承擔中華民族的建設任務(wù)，他們的心理素質(zhì)和承受挫折磨難的鍛煉，是一個(gè)人健康成長(cháng)的關(guān)鍵。因此，我們必須從娃娃開(kāi)始，不失時(shí)機地對他們進(jìn)行適當的挫折教育。
挫折教育，是以科學(xué)的教育為指導，根據幼兒身心發(fā)展的規律，利用和創(chuàng )建一些環(huán)境，有針對性地制造一些難題，啟發(fā)和引導幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手去解決問(wèn)題，培養他們樂(lè )于嘗試的信心、勇于克服困難的膽量，引導他們逐步擺脫依賴(lài)，增強對環(huán)境的適應能力和對挫折的承受能力，在他們面臨困難時(shí)，讓他們直觀(guān)了解事物發(fā)展的過(guò)程，在反復的體驗中認識挫折的普遍性和客觀(guān)性，從而真切地感受到：要做好任何事情都會(huì )遇到困難，成功的喜悅恰恰來(lái)自問(wèn)題的解決，從而產(chǎn)生穩定的心態(tài)。幼兒在接觸外界事物或學(xué)習中，的確離不開(kāi)成人的幫助，但這種幫助如果用得不當，往往會(huì )成為一種代替，久而久之，就會(huì )影響幼兒樹(shù)立克服困難的能力；但幼兒如果在遇到挫折時(shí)就萎縮不前，那往往達不到預期的學(xué)習目標，時(shí)間長(cháng)了就會(huì )造成心理障礙，嚴重影響對孩子自信心的培養。因此，對幼兒的挫折教育，道德要破除他們學(xué)習的依賴(lài)性，體驗解決困難后的喜悅。就像孩子學(xué)走路，跌倒是必然的，但如果跌倒了就沒(méi)有勇氣爬起來(lái)再走，那終究不能學(xué)會(huì )獨立行走。同樣，如果孩子每次跌倒都要靠別人的幫助才能從地上爬起來(lái)，那么這個(gè)孩子學(xué)走路所花費的時(shí)間一定比別的孩子長(cháng)。所以，在培養幼兒的自信心和操作能力中，挫折教育是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節，只有讓他們敢于面對挫折，勇于克服困難，才能調動(dòng)他們接受新事物的積極性和主動(dòng)性，才能更好地讓他們健康成長(cháng)。為此，就幼兒的挫折培養談幾點(diǎn)個(gè)人認識：
1、幼兒的心理培養：幼兒的心理培養是幼兒教育中一個(gè)十分重要的環(huán)節，它直接影響幼兒的整個(gè)發(fā)展。從小培養幼兒對心理和生理困擾的認識和忍受能力，能提高幼兒克服困難的能力和自信心。幼兒的年齡決定了他們自制力較弱，為提高幼兒的自制力，教師在教學(xué)中可創(chuàng )設一種沒(méi)有批評、沒(méi)有指責，幼兒的各種想法、做法都能受到重視、尊重和贊揚的環(huán)境，這有利于提高幼兒的自制力。同時(shí)，幼兒在探索的過(guò)程中，為了尋求奧秘，獲得成功，也會(huì )自覺(jué)或不自覺(jué)地克制一些因困擾而產(chǎn)生的不良情緒及行為等，這些在一定程度上都能增強孩子的自制力。
2、日常生活的要求：教給幼兒生活方面一些簡(jiǎn)單的衛生常識，培養他們良好的衛生習慣和獨立生活的能力。選擇貼近生活、貼近教育的一些活動(dòng)課題，使一日生活的各個(gè)環(huán)節滲透到教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)環(huán)節。如洗手、洗臉、穿衣、整理床鋪等，很多能力不是一次就能達到的，在日常生活中不放過(guò)任何機會(huì )抓住教育，應隨時(shí)教育，隨時(shí)觀(guān)察，抓住機會(huì )，為他們提供條件，讓他們自己去探索。
3、教學(xué)中的漸進(jìn)培養：改變課程在實(shí)施中過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導幼兒主動(dòng)參與，樂(lè )于探索，勤于動(dòng)手。培養幼兒處理信息的能力及獲取新知識的能力，培養他們的探究精神。
總之，人的一生中難免會(huì )遇上挫折，但挫折是人成長(cháng)的必經(jīng)之路，人的成功來(lái)源于挫折，換句話(huà)說(shuō)失敗是成功之母。
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