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創(chuàng )新高職院校多媒體教學(xué)的策略探究論文
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的創(chuàng )新高職院校多媒體教學(xué)的策略探究論文，希望對大家有所幫助。
摘要：
在經(jīng)濟與科技蓬勃發(fā)展的今天，各類(lèi)技術(shù)人才需求不斷增加，使得高職院校教育發(fā)展不斷加快。為了更好的培育高素質(zhì)、高水平人才，高職院校在不斷更新教學(xué)設施的同時(shí)，也不忘教育改革創(chuàng )新，這是新時(shí)代的要求，也是課程教育改革的要求。
關(guān)鍵詞：
高職院校，多媒體教學(xué)，教改
引言：
多媒體教學(xué)對現代教育有著(zhù)十分重要的影響，對高職院校的教改創(chuàng )新尤其重要。大多數高職院校的學(xué)生即將步入社會(huì )，因此，他們的學(xué)習內容必須與社會(huì )接軌，跟上時(shí)代步伐，而擁有海量信息且方便快捷的多媒體，不僅能實(shí)現學(xué)生與社會(huì )前沿科技知識的對接，還可以提高教學(xué)效率。高職院校的教改創(chuàng )新離不開(kāi)多媒體教學(xué)，但并不意味著(zhù)教改創(chuàng )新等同于多媒體教學(xué)，也不意味著(zhù)多媒體教學(xué)的內容和方式，全部適合用于教改創(chuàng )新。本文將對高職院校多媒體教學(xué)與教改創(chuàng )新問(wèn)題進(jìn)行探討，發(fā)現更適合教改創(chuàng )新的多媒體教學(xué)方式，讓高職院校以科學(xué)高效的多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教改創(chuàng )新。
一、多媒體教學(xué)對教改創(chuàng )新的重要性
(一)有利于直觀(guān)感受客觀(guān)知識
多媒體教學(xué)擁有的顯著(zhù)特點(diǎn)是，能夠將視聽(tīng)與文本知識相結合，充分調動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這種新型的學(xué)習方式對比傳統的“說(shuō)、聽(tīng)”模式，更能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，提高學(xué)習積極性�？梢酝ㄟ^(guò)利用多媒體構建情景模式，將抽象的文字信息轉換為具象的現實(shí)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中，清晰、直觀(guān)地認識和理解知識點(diǎn)，提高學(xué)生對抽象知識的具象認知，培養抽象思維。對于操作類(lèi)型的知識，也可以通過(guò)播放真實(shí)操作視頻讓學(xué)生“感同身受”，實(shí)際客觀(guān)地觀(guān)察操作細節，充分了解操作過(guò)程，提高學(xué)習效率。學(xué)生在直觀(guān)教學(xué)方式下不僅能提高學(xué)習熱情，還可以在直觀(guān)學(xué)習中培養邏輯思維和創(chuàng )新思維。
(二)有利于知識的累積
傳統教學(xué)模式中的知識來(lái)源，主要是課本上的知識和老師的知識儲備庫，致使學(xué)生學(xué)習內容有限，多媒體教學(xué)的出現便解決了這些弊端，使得教學(xué)改革出現了前所未有的進(jìn)步。多媒體具有交互性，擁有海量信息資源，能夠讓學(xué)生在多媒體中，有選擇的學(xué)習課程未涉及的知識點(diǎn)，這是傳統教學(xué)模式所欠缺的。傳統教學(xué)模式中教師一對多，對知識點(diǎn)的講解無(wú)法面面俱到，而學(xué)生的認知水平參差不齊，很容易造成落后學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，降低學(xué)習興趣。多媒體教學(xué)除了可以有選擇的學(xué)習，還可以在教師與教師之間，教師與學(xué)生之間實(shí)時(shí)互動(dòng)，這種多元的互動(dòng)方式，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，培養了學(xué)生的交流能力、邏輯思維能力，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。
二、多媒體運用中存在的問(wèn)題
(一)將多媒體教學(xué)與教改創(chuàng )新相等同
現代教學(xué)教改創(chuàng )新離不開(kāi)多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)對教改創(chuàng )新有著(zhù)很大的推進(jìn)作用，許多高職院校也越來(lái)越重視多媒體教學(xué)。但在多媒體教學(xué)被大范圍應用的時(shí)候，我們不難發(fā)現有些教師將多媒體教學(xué)與教改創(chuàng )新相等同了，認為只要是多媒體教學(xué)就是教改創(chuàng )新，教改創(chuàng )新就必須要進(jìn)行多媒體教學(xué)。于是教師們開(kāi)始將傳統教學(xué)模式全部拋棄，無(wú)論何種情況都使用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有認識到過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)帶來(lái)的缺陷，從而致使教學(xué)缺乏科學(xué)性與合理性，這就與教改創(chuàng )新的目的相背馳了。
(二)換湯不換藥
在對多媒體教學(xué)與教改創(chuàng )新關(guān)系理解片面之外，有些高職院校教師在使用多媒體教學(xué)進(jìn)行教改創(chuàng )新時(shí)，還存在著(zhù)“換湯不換藥”的現象。他們沒(méi)有發(fā)現多媒體的正確使用方式，依舊使用傳統教學(xué)模式，只是將黑板上的板書(shū)形式全部搬到多媒體上，將舊的教學(xué)模式套用在新的教學(xué)設備上，便認為是在進(jìn)行多媒體教學(xué)。
三、正確利用多媒體進(jìn)行教改創(chuàng )新
(一)擁有正確認知
在教學(xué)過(guò)程中教師需要擁有正確的認知，正確認識多媒體教學(xué)，認識到多媒體教學(xué)起的是輔助作用，想要實(shí)現教學(xué)創(chuàng )新，需要樹(shù)立正確的教學(xué)理念;正確認識多媒體教學(xué)與教改創(chuàng )新的關(guān)系，認識到多媒體教學(xué)在一定程度上促進(jìn)和實(shí)現教改創(chuàng )新，教改創(chuàng )新是多媒體教學(xué)出現的背景和力量;還要正確認識教學(xué)目標和對象，認識到無(wú)論什么教學(xué)模式，教學(xué)的主體是學(xué)生。最后要從教學(xué)目標和對象出發(fā)，堅守正確的觀(guān)念，在教改創(chuàng )新的過(guò)程中改進(jìn)教學(xué)理念，不過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，在傳統優(yōu)秀教學(xué)模式中合理的加入多媒體元素，讓傳統的教學(xué)模式與新興的多媒體教學(xué)模式結合，創(chuàng )造出更適合提高學(xué)生學(xué)習熱情和學(xué)習效率的教學(xué)模式，更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用。
(二)多媒體教學(xué)的高效利用
多媒體教學(xué)對教改創(chuàng )新有重要的影響，在于多媒體教學(xué)對比傳統的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，更加靈活、生動(dòng)與方便，但是，如果教師沒(méi)有利用好多媒體的各種功能，只是把它當做便捷的板書(shū)，那多媒體教學(xué)的存在就沒(méi)有意義了。因此，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，要充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，利用多媒體課件的視聽(tīng)功能，將枯燥乏味的知識點(diǎn)轉化為直觀(guān)生動(dòng)的教學(xué)課件，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情;利用多媒體的海量信息，讓學(xué)生更加主動(dòng)的接觸教學(xué)內容，有針對性的進(jìn)行學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習的積極性;教師也可以利用多媒體，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，快速解決學(xué)生的學(xué)習困擾，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
通過(guò)對高職院校多媒體教學(xué)與教改創(chuàng )新問(wèn)題的探討，不難發(fā)現高職院校在利用多媒體教學(xué)進(jìn)行教改創(chuàng )新時(shí)，要正確認識多媒體教學(xué)與教改創(chuàng )新的關(guān)系，發(fā)現其中存在的不合理地方，積極改正錯誤，實(shí)現真正的教改創(chuàng )新，達到教改創(chuàng )新的目的，培育出社會(huì )所需要，能為社會(huì )發(fā)展做貢獻的高素質(zhì)人才。
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