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高職院校技術(shù)創(chuàng )新教育實(shí)踐論文
提高自主創(chuàng )新能力，建設創(chuàng )新型國家是國家發(fā)展戰略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。國家科技部、教育部近年來(lái)重點(diǎn)面向企業(yè)、科研機構、教育系統三個(gè)群體大力推廣技術(shù)創(chuàng )新方法�！秶抑虚L(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010－2020年)》明確要求探索各級各類(lèi)教育的創(chuàng )新人才培養途徑。［1］教育部發(fā)布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出，高等職業(yè)院校要“提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力、就業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)能力，培養德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人”。［2］科技部、國家發(fā)改委、教育部、中國科協(xié)聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于加強創(chuàng )新方法工作的若干意見(jiàn)》明確指出了TＲIZ理論的推廣應用與培訓。［3］常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”)貫徹落實(shí)上級文件精神，規劃了具體的技術(shù)創(chuàng )新教育實(shí)施計劃，并決定以TＲIZ理論作為實(shí)施大學(xué)生技術(shù)創(chuàng )新教育的切入點(diǎn)，建設技術(shù)創(chuàng )新教育與服務(wù)平臺，將技術(shù)創(chuàng )新教育工作納入學(xué)院教師培訓規劃、人才培養方案和學(xué)生素質(zhì)教育的框架中，使教師與學(xué)生在學(xué)習TＲIZ理論的同時(shí)，培養創(chuàng )新意識和科學(xué)精神，提高創(chuàng )新素質(zhì)與創(chuàng )新能力及人才培養質(zhì)量與就業(yè)競爭力，使其成為適應國家、社會(huì )與行業(yè)需求的創(chuàng )新型人才。學(xué)院圍繞TＲIZ理論的學(xué)習、宣傳、培訓和推廣應用等方面，積極探索、努力實(shí)踐，開(kāi)展了一系列的實(shí)踐工作，取得了一定的成效，并探索出一條技術(shù)創(chuàng )新教育的有效路徑。
一、高職院校技術(shù)創(chuàng )新教育的實(shí)施理念
大學(xué)生的實(shí)踐能力不強，創(chuàng )新精神薄弱是當前我國高等教育人才培養質(zhì)量最為突出的問(wèn)題。［4］針對大學(xué)生創(chuàng )新教育偏重理念灌輸、缺乏實(shí)施路徑的現狀，高職院校實(shí)施以TＲIZ創(chuàng )新理論為核心內容的技術(shù)創(chuàng )新方法的普及教育，全面培養大學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，并形成具有實(shí)踐推廣意義的針對在校大學(xué)生的技術(shù)創(chuàng )新教育模式;培養和建立一支具有較高水平的創(chuàng )新教育師資隊伍，開(kāi)發(fā)一系列較為完整的大學(xué)生創(chuàng )新教育課程以及配套的分學(xué)制管理體系，并取得一批顯性的物化成果，使創(chuàng )新教育與技術(shù)創(chuàng )新服務(wù)工作成為高職院校發(fā)展的制高點(diǎn);建設科學(xué)效應庫，為創(chuàng )新教育與技術(shù)創(chuàng )新服務(wù)提供資源保障;建設創(chuàng )新教育指導工作室與學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐工作室，為師生提高創(chuàng )新能力提供學(xué)習與實(shí)踐平臺;為企業(yè)提供技術(shù)創(chuàng )新咨詢(xún)與培訓服務(wù)，對外推廣技術(shù)創(chuàng )新教育成果。創(chuàng )新教育的任務(wù)就是培養學(xué)生的創(chuàng )新人格、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新技能。［5］高職院校應積極引進(jìn)TＲIZ理論推進(jìn)高職院校創(chuàng )新型人才的培養工作，以提高學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力與創(chuàng )新水平為根本目標，以傳授創(chuàng )新方法與技能為途徑，以創(chuàng )新教育與素質(zhì)教育的緊密結合為依托，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、就業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)。［6］將TＲIZ理論與方法傳授給學(xué)生并內化為創(chuàng )新能力，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)。在培養學(xué)生的同時(shí)，提高教師的創(chuàng )新能力及面向企業(yè)的技術(shù)創(chuàng )新咨詢(xún)與服務(wù)能力，為推進(jìn)自主創(chuàng )新、服務(wù)社會(huì )做出應有的貢獻。高職院校運用TＲIZ理論與方法拓展與豐富高職院校創(chuàng )新型人才培養理論，在實(shí)踐中探索與建設技術(shù)創(chuàng )新教育與服務(wù)平臺，從根本上改觀(guān)以往創(chuàng )新教育只注重創(chuàng )新理念的灌輸而忽視創(chuàng )新能力(方法與技能)培養的現狀與瓶頸，在高職院校創(chuàng )新型人才培養的實(shí)踐層面尋求突破，增加創(chuàng )新教育的可操作性，使高職院校創(chuàng )新教育理論傳授與實(shí)踐訓練真正地結合起來(lái)。高職院校將創(chuàng )新教育與TＲIZ理論相結合，必將大大拓展創(chuàng )新教育的空間，提高大學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。［7］
二、高職院校技術(shù)創(chuàng )新教育的要素分析與實(shí)踐成效
(一)技術(shù)創(chuàng )新教育組織體系與制度保障
在江蘇省教育廳、科技廳與江蘇省生產(chǎn)力促進(jìn)中心的指導和支持下，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊密?chē)@自主創(chuàng )新戰略和建設創(chuàng )新型國家的重大需求，大力推進(jìn)技術(shù)創(chuàng )新方法(TＲIZ)試點(diǎn)工作，深入開(kāi)展TＲIZ理論的研究、宣傳、推廣和應用工作。學(xué)院高度重視大學(xué)生創(chuàng )新教育工作，由院領(lǐng)導擔任大學(xué)生創(chuàng )新教育工作領(lǐng)導小組組長(cháng)，主抓大學(xué)生創(chuàng )新教育工作。學(xué)院科技處、教務(wù)處、圖文信息中心、院團委、高職教育研究所等部門(mén)積極參與，TＲIZ團隊成員與系部專(zhuān)業(yè)骨干教師作為創(chuàng )新實(shí)踐指導教師負責具體工作。學(xué)院成立大學(xué)生創(chuàng )新教育研究中心與TＲIZ創(chuàng )新理論教學(xué)研究中心，積極開(kāi)展TＲIZ教學(xué)理論與實(shí)踐研究，進(jìn)行教師技術(shù)創(chuàng )新能力與創(chuàng )新教育能力培訓;與江蘇省生產(chǎn)力促進(jìn)中心聯(lián)合申報大學(xué)生創(chuàng )新教育實(shí)驗基地，獲得江蘇省教育廳的立項資助，成為江蘇省高等教育人才培養模式創(chuàng )新實(shí)驗基地;成功申報常州市技術(shù)創(chuàng )新方法研究中心，獲得常州市科技局的立項資助;牽頭成立了常州市技術(shù)創(chuàng )新方法研究會(huì )，聯(lián)合在常高校，共同推動(dòng)TＲIZ理論的研究與實(shí)踐。學(xué)院出臺《關(guān)于開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )新教育的實(shí)施意見(jiàn)》，并制訂《創(chuàng )新教育學(xué)分制實(shí)施辦法(試行)》等相關(guān)文件。對大學(xué)生創(chuàng )新教育的重要意義、總體要求、組織領(lǐng)導、具體任務(wù)、保障機制等作了詳細的闡釋與規劃;對大學(xué)生創(chuàng )新教育學(xué)分的界定與分類(lèi)、申請與認定、程序與記錄、檢查與評估等作了明確的說(shuō)明與要求。
(二)技術(shù)創(chuàng )新教育師資隊伍學(xué)院成立
TＲIZ創(chuàng )新理論教學(xué)研究中心，組建了以TＲIZ理論為教學(xué)內容的教學(xué)團隊，由來(lái)自各專(zhuān)業(yè)的教師組成，院長(cháng)擔任團隊負責人。學(xué)院先后組織團隊數十名教師分赴廈門(mén)、黑河、南京、成都等地參加各種類(lèi)型的TＲIZ理論培訓班，并邀請國內外知名專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)公司到學(xué)校進(jìn)行封閉式集中培訓，首批28位教師獲得了培訓合格證書(shū)(人均培訓時(shí)數超過(guò)130學(xué)時(shí))，其中部分教師取得國際TＲIZ協(xié)會(huì )LEVEL－2講師資格證書(shū)。5名骨干教師已作為江蘇省技術(shù)創(chuàng )新講師團主要成員承擔了2010—2012年由省科技廳組織的江蘇省技術(shù)創(chuàng )新方法千名研發(fā)骨干培訓的授課任務(wù)。
(三)技術(shù)創(chuàng )新教育理論研究
學(xué)院積極開(kāi)展基于TＲIZ創(chuàng )新理論的教育教學(xué)研究，以指導技術(shù)創(chuàng )新教育教學(xué)的實(shí)踐工作，成功申報了江蘇省教育科學(xué)“十一五”規劃重點(diǎn)課題《TＲIZ理論在高職院校創(chuàng )新型人才培養中的教學(xué)實(shí)踐研究》與江蘇省高等教育教改立項研究課題《高職院校創(chuàng )新型人才培養的有效途徑探索》，2011年底課題研究成果順利通過(guò)驗收。目前仍然在研的課題有江蘇省教育科學(xué)“十二五”規劃重點(diǎn)課題《基于TＲIZ理論的大學(xué)生創(chuàng )新教育模式實(shí)踐研究》，以及江蘇省高校哲學(xué)社會(huì )科學(xué)研究基金項目《高職院校學(xué)生創(chuàng )新能力評價(jià)方法研究》。學(xué)院科研專(zhuān)項資金每年資助若干項院級創(chuàng )新教育研究課題與技術(shù)創(chuàng )新科技應用開(kāi)發(fā)項目及大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新訓練計劃項目。學(xué)院申報的TＲIZ創(chuàng )新教育研究成果《高職院校大學(xué)生創(chuàng )新能力培養“3T”模式的實(shí)踐與探索》，榮獲2013年江蘇省高等教育教學(xué)研究成果特等獎與2014年國家教學(xué)成果獎二等獎。
(四)學(xué)生技術(shù)創(chuàng )新能力
TＲIZ創(chuàng )新理論和方法目前只有國內少數本科高校中個(gè)別教師作為選修課或講座開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，其他高職院校內尚未開(kāi)展這方面的教學(xué)改革。學(xué)院的TＲIZ教學(xué)團隊通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )新教研活動(dòng)，研究技術(shù)創(chuàng )新教育的教學(xué)模式、課程大綱、組織教學(xué)內容、設計教學(xué)課件、交流教學(xué)心得、探索教學(xué)規律。已開(kāi)設了《TＲIZ理論與技術(shù)創(chuàng )新方法》課程，并編寫(xiě)了配套的系列教材，每學(xué)期選課學(xué)生人數達300人以上，取得了比較理想的教學(xué)效果。學(xué)院采用靈活多樣的組織形式開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )新能力培養，主要途徑和方式包括:開(kāi)設創(chuàng )新教育課程、在項目化課程教學(xué)中通過(guò)組織學(xué)生的自主項目培養學(xué)生自主學(xué)習和創(chuàng )新能力、學(xué)生科技社團活動(dòng)、組織參加省教育廳大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新訓練計劃項目、各級各類(lèi)大學(xué)生科技作品競賽活動(dòng)、科普宣傳活動(dòng)、科技文化節活動(dòng)等。近三年來(lái)，學(xué)院共獲得省教育廳批準立項的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新訓練計劃項目60余項，在各類(lèi)科技競賽活動(dòng)中累計獲得一、二等獎43項，學(xué)生自主創(chuàng )新獲得授權的實(shí)用新型專(zhuān)利4項，師生合作申報實(shí)用新型專(zhuān)利8項。
(五)技術(shù)創(chuàng )新服務(wù)與咨詢(xún)
自學(xué)院TＲIZ創(chuàng )新理論教學(xué)研究中心成立以來(lái)，TＲIZ教學(xué)團隊為本市企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)和咨詢(xún)項目40余項，培訓企業(yè)技術(shù)人員500余名，以我院教師為骨干力量參與培訓江蘇省各級各類(lèi)科技骨干1000余人，有效地提高了部分企業(yè)的科技創(chuàng )新能力及其專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)創(chuàng )新水平。
三、高職院校技術(shù)創(chuàng )新教育的實(shí)踐路徑
(一)以“三個(gè)結合”為主線(xiàn)，構建技術(shù)創(chuàng )新教育體系
創(chuàng )新能力培養體系的構建通過(guò)從課內教學(xué)到課外實(shí)踐、從基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識體系的構建到科研訓練，從營(yíng)造創(chuàng )新氛圍到構建創(chuàng )新平臺，來(lái)實(shí)現從啟迪創(chuàng )新意識、激發(fā)創(chuàng )造熱情、訓練創(chuàng )新思維到培養創(chuàng )新能力的過(guò)程。［8］高職院校技術(shù)創(chuàng )新教育必須堅持“公共選修課、專(zhuān)業(yè)選修課、專(zhuān)業(yè)必修課”相結合、“知識普及、能力提高、項目實(shí)戰”相結合、“課堂教學(xué)、理論研究、技術(shù)服務(wù)”相結合的發(fā)展思路，構建以技術(shù)創(chuàng )新教育的課程載體、自主學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )載體、真實(shí)項目的實(shí)踐載體為核心的技術(shù)創(chuàng )新教育與服務(wù)平臺。創(chuàng )新教育課程建設主要包括教學(xué)大綱、教材、教案(PPT)等，學(xué)生創(chuàng )新能力的培養目標分為知識普及(基礎知識)、能力提高(高階知識)、項目實(shí)戰(項目演練與軟件使用)等三個(gè)層次。以實(shí)踐項目、科技作品、畢業(yè)設計等多種形式將學(xué)生創(chuàng )新課程的學(xué)習成果物化為專(zhuān)利。以省級教育研究課題與企業(yè)技術(shù)服務(wù)項目為支撐，積極開(kāi)展創(chuàng )新教育的理論研究與實(shí)踐應用，在指導與完善學(xué)生創(chuàng )新教育課程的同時(shí)，提高教師團隊的創(chuàng )新理論水平，增強學(xué)院面向企業(yè)的技術(shù)創(chuàng )新服務(wù)能力。配套建設TＲIZ創(chuàng )新教育網(wǎng)絡(luò )平臺，主要包括三大功能模塊:課程教學(xué)模塊、理論研究模塊、技術(shù)服務(wù)模塊，具體功能有:計算機輔助創(chuàng )新工具軟件的應用、技術(shù)創(chuàng )新教育輔助軟件的應用、學(xué)習經(jīng)驗與心得交流、在線(xiàn)答疑和創(chuàng )新指導、學(xué)生創(chuàng )新作品提交與驗收和就業(yè)后的創(chuàng )新能力跟蹤分析、課題研究成果的發(fā)布與交流、企業(yè)研發(fā)項目的技術(shù)難題征集與發(fā)布(同時(shí)作為實(shí)踐項目與教學(xué)案例)等。
(二)以建設高水平創(chuàng )新團隊為目標，建設創(chuàng )新教育師資隊伍
教師的創(chuàng )新教育觀(guān)念及教學(xué)方法都是通過(guò)其工作態(tài)度和行為表現出來(lái)，如果學(xué)生能夠看到老師這些積極的行為，他們便能切實(shí)的感受到老師對他們的期待，他們會(huì )覺(jué)得自己在生活學(xué)習上的一些具有新意的做法得到了認可，自己對自己創(chuàng )新能力的評價(jià)也會(huì )不斷的提升。［9］一支能夠勝任創(chuàng )新教育與技術(shù)創(chuàng )新服務(wù)工作的創(chuàng )新教育師資隊伍是開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )新教育的有效保障。以建設優(yōu)秀創(chuàng )新教學(xué)團隊、優(yōu)秀創(chuàng )新研究團隊、優(yōu)秀創(chuàng )新服務(wù)團隊為目標，選派優(yōu)秀骨干教師參加創(chuàng )新理論(TＲIZ、六西格瑪等)師資培訓，組建一支能夠勝任創(chuàng )新教育與技術(shù)創(chuàng )新服務(wù)工作的理論水平與實(shí)踐能力兼備的師資隊伍。在建設高水平創(chuàng )新團隊的同時(shí)，實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)師資分層次、分步驟建設的規劃，對專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師開(kāi)展TＲIZ創(chuàng )新理論的普及培訓，擇優(yōu)吸收到創(chuàng )新教學(xué)團隊中，將創(chuàng )新理論與人才培養中的創(chuàng )新教學(xué)及面向企業(yè)的創(chuàng )新研發(fā)有機融合起來(lái)。
(三)以實(shí)踐工作室為保障，完善創(chuàng )新教育條件
建設大學(xué)生創(chuàng )新教育指導工作室，添置有關(guān)創(chuàng )新理論與方法、創(chuàng )新思維訓練、創(chuàng )新與發(fā)明案例的圖書(shū)資料，購置CAI系列創(chuàng )新工具軟件及相關(guān)硬件設備。在系部建設學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐工作室，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新實(shí)踐提供場(chǎng)所與設施。建設完成大學(xué)生創(chuàng )新教育實(shí)驗基地(江蘇省高等教育人才培養模式創(chuàng )新實(shí)驗基地)，為師生開(kāi)展創(chuàng )新理論學(xué)習與創(chuàng )新實(shí)踐演練提供良好的平臺。
(四)以教研課題與技術(shù)項目為依托，加強創(chuàng )新教育理論研究
加強TＲIZ創(chuàng )新理論的教育教學(xué)研究，積極探索高職院校技術(shù)創(chuàng )新教育實(shí)踐模式，努力爭取并完成一些比較重要的理論與實(shí)踐研究項目，如:江蘇省教育科學(xué)“十一五”規劃重點(diǎn)課題、江蘇省高等教育教改立項研究課題、江蘇省高校哲學(xué)社會(huì )科學(xué)研究基金項目、常州市科技支撐項目、常州科教城院�；鹬攸c(diǎn)項目與院級創(chuàng )新教育研究課題與技術(shù)創(chuàng )新科技應用開(kāi)發(fā)項目，及一批省級、院級大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新訓練計劃項目。
(五)以數據庫與資源庫為平臺，建設科學(xué)效應庫
科學(xué)效應庫是通過(guò)實(shí)物或計算機模擬的手段向公眾展示自然現象及實(shí)際產(chǎn)品中所蘊含的科學(xué)原理的知識庫，是一切發(fā)明創(chuàng )造的源泉。以Win-dowsXP作為開(kāi)發(fā)平臺、VisualC++6.0作為開(kāi)發(fā)工具、Access數據庫作為技術(shù)支撐，VistmlC++6.0通過(guò)ADO方式對數據庫進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，重點(diǎn)完成若干科學(xué)效應的計算機建�；驅�(shí)物制作，建設一個(gè)基于WEB的集知識性、趣味性和研究性于一體可重復使用的技術(shù)創(chuàng )新研究平臺。
(六)以技術(shù)創(chuàng )新咨詢(xún)機構為載體，開(kāi)展企業(yè)技術(shù)創(chuàng )新咨詢(xún)服務(wù)
成立TＲIZ技術(shù)創(chuàng )新咨詢(xún)機構，組織創(chuàng )新教學(xué)團隊成員開(kāi)展面向企業(yè)的TＲIZ技術(shù)創(chuàng )新方法培訓與技術(shù)創(chuàng )新咨詢(xún)服務(wù)，承擔企業(yè)的科研與技術(shù)創(chuàng )新項目。有效激活校企合作的體制機制，充分發(fā)揮服務(wù)社會(huì )的技術(shù)創(chuàng )新能力。以TＲIZ創(chuàng )新方法為指導，與企業(yè)合作完成技術(shù)創(chuàng )新服務(wù)項目，為企業(yè)提供技術(shù)創(chuàng )新咨詢(xún)與培訓，提高辦學(xué)效益(經(jīng)濟效益與社會(huì )效益)。
(七)以學(xué)術(shù)講座與報告為形式，開(kāi)展創(chuàng )新教育學(xué)術(shù)交流
TＲIZ理論教學(xué)團隊成員分批開(kāi)設學(xué)術(shù)講座，以學(xué)習模塊的形式講授TＲIZ理論的主要內容與應用案例。邀請省市科技管理部門(mén)的領(lǐng)導與專(zhuān)家來(lái)學(xué)院做TＲIZ理論學(xué)術(shù)報告，介紹國內外TＲIZ理論的研究進(jìn)展與發(fā)展趨勢以及在工程實(shí)踐中的應用前景。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教育傳播作用，開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )視頻講座與學(xué)術(shù)報告。不定期召開(kāi)校內研討會(huì )，討論TＲIZ理論的教學(xué)設計與課題研究，開(kāi)展骨干教師的示范教學(xué)，交流TＲIZ理論的學(xué)習體會(huì )和應用案例，轉變創(chuàng )新教育的新理念，尋求提高創(chuàng )新技能的有效方法，營(yíng)造創(chuàng )新型人才培養的氛圍。參加省內外的TＲIZ研討會(huì )與培訓班，在同類(lèi)院校之間開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，向其他高職院校宣傳推廣TＲIZ理論的教學(xué)經(jīng)驗與研究成果。
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