幼兒教育論文[推薦]

　　無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編幫大家整理的幼兒教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教育論文1

　　摘要：近年來(lái)，隨著(zhù)教育改革步伐的加快，我國幼兒教育產(chǎn)生了較大的變化。幼兒時(shí)期的教育可以影響到幼兒的一生。對其將來(lái)的學(xué)習、生活、成長(cháng)都有著(zhù)深遠的影響。但是筆者根據實(shí)際觀(guān)察發(fā)現，目前幼兒教育中“小學(xué)化”的教育傾向比較嚴重，這阻礙了幼兒的健康成長(cháng)。筆者簡(jiǎn)要分析了幼兒教育的現狀，提出了解決小學(xué)化傾向問(wèn)題的有效策略。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化傾向；有效策略

　　當前社會(huì )環(huán)境下，家長(cháng)對幼兒教育越來(lái)越關(guān)注，許多孩子在幼兒園時(shí)期就開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字、學(xué)拼音和數學(xué)簡(jiǎn)單計算。正常來(lái)說(shuō)，這些教學(xué)內容都是孩子們小學(xué)才會(huì )接觸到的，在幼兒園開(kāi)設這些課程，不僅不符合孩子的發(fā)展規律，也嚴重影響了幼兒的健康成長(cháng)�？茖W(xué)合理的幼兒教育方式應該是：教師明確幼兒的心理不成熟狀態(tài)，在教學(xué)中使用活潑、輕松、愉快的教學(xué)方式，選擇適合幼兒認知水平的教學(xué)內容，只有這樣幼兒才能健康成長(cháng)。

　　一當前幼兒教育的現狀

　�。ㄒ唬┙逃�理念扭曲僵化

　　當前社會(huì )的整體風(fēng)氣不正，社會(huì )、幼兒園、家長(cháng)在經(jīng)濟利益的驅動(dòng)下，自身教育理念都發(fā)生了扭曲。首先，幼兒園為了增加收入、擴大招生規模，把幼兒園的教學(xué)內容數量和難度當作辦園的商業(yè)宣傳特色和亮點(diǎn)，完全忽視了教育幼兒的規律和幼兒的成長(cháng)規律[1]。同時(shí)，幼兒的家長(cháng)往往有急于求成、望子成龍的心態(tài)，認為孩子不可以輸在起跑線(xiàn)上，過(guò)分關(guān)注對孩子應試能力的培養，但是忽視了對孩子素養的提升，重視孩子外在的表現，忽視了其內心感受，在評價(jià)孩子是否進(jìn)步或者優(yōu)秀的時(shí)候，往往把背英語(yǔ)單詞、背詩(shī)、寫(xiě)字、認字、掌握數學(xué)計算的能力當作評判標準。

　�。ǘ�）教育內容過(guò)重過(guò)高

　　許多家長(cháng)在為了所謂的“打好基礎、提前準備”，把孩子應該在小學(xué)階段學(xué)習的內容強加給他們，把上學(xué)的壓力和應試教育的壓力前移。許多教育培訓機構也迎合了家長(cháng)的這種心理，開(kāi)設了許多給幼兒教授小學(xué)內容的課程。這些培訓機構每年都在增加難度，為了讓教學(xué)內容高和多，把小學(xué)的教學(xué)內容用生硬的方式加入到當前的幼兒教育中，這些內容超越了幼兒的年齡特點(diǎn)，并且學(xué)習難度過(guò)高[2]。

　�。ㄈ�）教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單抽象

　　許多幼兒教師采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，在課程安排方面，沒(méi)有考慮到幼兒的心理發(fā)展特征和生理特征。我國偏遠地區的幼兒教師，大部分都沒(méi)有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗，沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓，更沒(méi)有專(zhuān)業(yè)資質(zhì)，這些教師本來(lái)就缺乏教育經(jīng)驗，同時(shí)由于教學(xué)條件有限、教學(xué)設施落后，所以只能應付最基礎的教學(xué)工作。對于大城市的幼兒教師，他們雖然有著(zhù)豐富經(jīng)驗和合格的資質(zhì)，但是由于許多幼兒園教學(xué)規模比較大，教師面對的學(xué)生多，所以難以開(kāi)展各類(lèi)幼兒教學(xué)工作，比如，生活式、游戲式的教學(xué)，所以教學(xué)內容產(chǎn)生了小學(xué)化傾向。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)管理方式小學(xué)化

　　想要幼兒能夠健康成長(cháng)，幼兒園需要有合理、正確的游戲、學(xué)習、活動(dòng)和生活安排，一般來(lái)說(shuō)，幼兒園大班每天需要上兩到三節課，同時(shí)要把每節課的時(shí)間控制在半小時(shí)以?xún)�，幼兒還需要充分的.課間休息時(shí)間，這兩方面和小學(xué)的制度都是有很大的不同的。但是我們可以看到，許多幼兒園都采用了小學(xué)的教學(xué)、生活管理制度，以課堂教學(xué)為中心來(lái)安排幼兒的游戲、學(xué)習、生活時(shí)間，這樣一來(lái)幼兒園就成了小學(xué)。除此之外，一些幼兒園還開(kāi)設了特長(cháng)班、興趣班，這剝奪了幼兒更多的運動(dòng)、游戲的時(shí)間，如此小學(xué)化的管理模式，將會(huì )產(chǎn)生嚴重的后果[3]。

　　二幼兒教育產(chǎn)生小學(xué)化傾向的原因

　�。ㄒ唬└偁幰庾R扭曲

　　許多幼兒園為了在行業(yè)競爭中生存，表現自己的教學(xué)實(shí)力，逐漸提升了幼兒教學(xué)的難度。同時(shí)，許多家長(cháng)也考慮到孩子的升學(xué)壓力，缺乏對孩子未來(lái)發(fā)展的長(cháng)遠規劃，在教育方式上和幼兒園選擇上揠苗助長(cháng)、急于求成，這是競爭意識發(fā)生錯位的表現，并且這些意識都大大的影響了幼兒教育的長(cháng)遠發(fā)展。

　�。ǘ�）教育資源分配不均衡

　　由于地區經(jīng)濟的差異、城市和鄉鎮的差距、務(wù)工人員子女和城市居民子女的差距等，幼兒教育存在著(zhù)待遇、分布、配置不均衡的問(wèn)題，最為突出的是我國偏遠地區的農村兒童較多，這些地區的幼兒園基本都缺乏幼兒園教師資源，同時(shí)其教育水平和教育設施都不符合幼兒教育的基本要求。

　�。ㄈ�）教學(xué)評價(jià)方式過(guò)于單一

　　我國的大多數幼兒園都沒(méi)有一個(gè)完善的、合理的、科學(xué)的幼兒教育評價(jià)體系，學(xué)校和家長(cháng)對幼兒教育的評估方式極為單一，他們只是關(guān)注孩子所掌握的知識的數量和難度，并且把字詞字義、拼音、算數、英語(yǔ)單詞、筆畫(huà)筆順等當作幼兒教育的主要評價(jià)標準。如果不能改變這種單一的評價(jià)體系，改革幼兒教育就會(huì )治標不治本。

　�。ㄋ模┯變航處熽犖樗�平不高

　　許多幼兒教師缺乏對幼兒教育理論的正確理解，并且在教育中沒(méi)有遵循科學(xué)的教育理論，其教學(xué)內容缺乏幼兒教育本該有的生活性和娛樂(lè )性，缺乏對幼兒的實(shí)踐鍛煉，有部分教師甚至只是通過(guò)了簡(jiǎn)單的培訓和學(xué)習就上崗工作，這些教師只知道用小學(xué)教育的方法來(lái)教育幼兒，并且進(jìn)行教育工作的方式簡(jiǎn)單粗暴[4]。

　　三消除幼兒教育小學(xué)化傾向的建議

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程遵循幼兒教育規律，“幼小”教育流暢銜接

　　幼兒教育需要結合幼兒的特點(diǎn)來(lái)設計和實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而發(fā)揮幼兒教育對健康發(fā)展的促進(jìn)作用，幼兒教育工作者需要明確，教育的重點(diǎn)在教學(xué)內容的啟蒙性和豐富性上，同時(shí)教育還應該具有合理性和科學(xué)性，在處理“幼小”銜接的問(wèn)題上，需要明確幼兒教育的根本目的不是為了讓孩子完成進(jìn)入小學(xué)前的考試，而是為了讓幼兒學(xué)到必要的生活技能并且為其人格發(fā)展奠定基礎，所以，幼兒園需要開(kāi)展符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲和教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)培養幼兒的學(xué)習興趣和意識。

　�。ǘ�）提升幼兒園教師隊伍的整體素質(zhì)

　　許多幼兒教師都不具備合格的業(yè)務(wù)能力，他們的專(zhuān)業(yè)多半是小學(xué)教育，而且有部分還是通過(guò)關(guān)系進(jìn)入到幼兒園中的，就連基本的教學(xué)資質(zhì)都不具備，所以當前幼兒園教育的教師隊伍難以滿(mǎn)足幼兒教育的實(shí)際需求。因此，需要著(zhù)重加強對教師隊伍的培訓，進(jìn)而提升他們的專(zhuān)業(yè)素養，使其掌握幼兒教育的科學(xué)方法，并且消除小學(xué)化的錯誤傾向，并讓教師明確幼兒教育的目的。對于大多數家長(cháng)對幼兒教育的錯誤理解，幼兒園需要通過(guò)溝通交流的方式和孩子的家長(cháng)展開(kāi)交流，讓家長(cháng)消除揠苗助長(cháng)的錯誤教育方式，使其具備科學(xué)正確的育兒理念，讓幼兒能夠獲得更好的家庭教育，進(jìn)而發(fā)揮“家園”共育的教育作用[5]。

　�。ㄈ�）確保幼兒教育資源的均衡分配

　　我國各級部門(mén)需要加大對幼兒教育的各方面投入，平衡幼兒教育和小學(xué)教育的關(guān)系，促進(jìn)幼兒教育市場(chǎng)的健康發(fā)展，規范幼兒教育市場(chǎng)的競爭，規范準入管理制度，讓民辦幼兒園和公辦幼兒園能夠相互補充、相互協(xié)調，同時(shí)加強對幼兒教師隊伍的建設。國家需要加大對偏遠、落后、貧困地區幼兒園的師資、資金、政策支持，并且解決他們的實(shí)際問(wèn)題。要著(zhù)力改善幼兒教育機構的基礎設施，提升其師資隊伍素質(zhì)，為幼兒教育提供基本的辦學(xué)條件。

　　四結論

　　綜上，當前時(shí)代下，幼兒教育中有著(zhù)明顯的“小學(xué)化”傾向，具體表現在教學(xué)模式、教學(xué)內容、教學(xué)管理這幾個(gè)方面，這不僅違背了幼兒的認知規律，同時(shí)也阻礙了幼兒身心的成長(cháng)。在幼兒教育改革中，不僅需要幼兒教育工作者轉變思路，改進(jìn)方法，更需要改進(jìn)這個(gè)教育機制，以此來(lái)實(shí)現幼兒教育水平的提升。

　　參考文獻

　　[1] 胡睿，趙鳳蘭。幼兒教育小學(xué)化的認識與思考[J]。黑龍江科技信息，20xx（03）。

　　[2] 柴占學(xué)。幼兒教育小學(xué)化傾向不容忽視——學(xué)前幼兒教育現狀調查分析報告[J]。中國農村教育，20xx（07）。

　　[3] 李艷貞。糾正幼兒教育小學(xué)化的實(shí)踐與探索[J]。中國校外教育（理論），20xx（08）。

　　[4] 李兵。糾正與防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向的策略[J]。當代教育論壇（學(xué)科教育研究），20xx（03）。

　　[5] 李兵。關(guān)于幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題的探討[J]。當代教育論壇（學(xué)科教育研究），20xx（08）。

幼兒教育論文2

　　一、幼兒教育的小學(xué)化傾向成因

　　1。學(xué)校應試教育，只為完成教學(xué)指標

　　現在很多的幼兒園和小學(xué)都是連在一起的，在幼兒園的時(shí)候就省去了許多培養孩子生活能力和興趣愛(ài)好的時(shí)間，往往給孩子們灌輸高于他們接受能力的知識，因為孩子年滿(mǎn)7周歲以后都得上小學(xué)，為了以后在學(xué)校里能夠少花費些精力，將小學(xué)六年所要學(xué)習的內容往前挪了幾年，等到了小學(xué)快畢業(yè)的時(shí)候又灌輸初中才要學(xué)習的內容。這是一種超前教育，讓孩子早些學(xué)知識沒(méi)錯，但是要用對方法，要知道孩子這樣學(xué)習下去只能是被動(dòng)地去接受知識，根本就沒(méi)有主觀(guān)能動(dòng)性。

　　2。社會(huì )攀比成風(fēng)，歪風(fēng)盛行，孩子受罪

　　社會(huì )是每一個(gè)家庭、學(xué)校、公司等等匯集在一起的結合體。所以很多風(fēng)氣其實(shí)就是很多的家庭或者學(xué)校將一種思想集合在一起而形成的，家長(cháng)的望子成龍、學(xué)校的應試教育這都是組成社會(huì )風(fēng)氣的重要原因。

　　二、對幼兒教育的小學(xué)化傾向的建議

　　1。釋放天性，讓幼兒全面健康地成長(cháng)

　　在孩子小時(shí)候充分地讓他們多接觸一些新鮮事物，看孩子更傾向于什么再來(lái)決定往哪方面去培養，三分天注定，家長(cháng)們還有學(xué)校要釋放孩子的天性，根據自己的興趣愛(ài)好去選擇和學(xué)習，培養孩子們的興趣愛(ài)好。在幼兒時(shí)期就不要去灌輸一些小學(xué)化的內容，唯有順應一定的自然規律和社會(huì )規律才能讓幼兒既全面又健康地成長(cháng)。

　　2。因時(shí)施教，切不可急功近利

　　學(xué)校在教育孩子的時(shí)候要考慮去孩子們的接受能力，在一定的`年齡階段是有限的，尤其是學(xué)齡前。所以過(guò)早地去灌輸一些小學(xué)化的知識，會(huì )使得幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對之后接受教育危害大于好處，所以學(xué)校在取舍的時(shí)候應該要講求方法和時(shí)機。因時(shí)施教，不可急功急利，否則事倍功半。

　　3。健全相應的制度，保護幼兒的合法權益

　　幼兒教育小學(xué)化歸根結底還是相應的教育制度不夠完善，所以制定健全的教育制度已是迫在眉睫，要給孩子的終身學(xué)習設定一個(gè)有效的保障體系，用強有力的武器去保護幼兒的合法權益。本文結合自身的所見(jiàn)所聞所感和社會(huì )的現狀進(jìn)行分析，得出幼兒教育小學(xué)化的成因如下：家長(cháng)望子成龍，急切希望孩子成才；學(xué)校應試教育，只為完成教學(xué)指標；社會(huì )攀比成風(fēng)，歪風(fēng)盛行，孩子受罪。之后也提出了如下幾點(diǎn)建議：釋放天性，讓幼兒全面健康地成長(cháng)；因時(shí)施教，切不可急功近利；健全相應的制度，保護幼兒的合法權益。望一得之見(jiàn)能使讀者有所啟發(fā)。

幼兒教育論文3

　　摘要：幼兒時(shí)期是人一生中良好行為和習慣養成的關(guān)鍵期。幼兒園主要是以游戲為主對幼兒進(jìn)行教育，它是幼兒喜歡的一種學(xué)習方式，能激發(fā)幼兒的探究興趣，啟迪智慧，培養想象力。本文從以下幾方面闡述如何讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

　　關(guān)鍵詞：游戲；智慧；興趣

　　愛(ài)玩游戲是幼兒的天性。游戲能鍛煉幼兒的身體，助其學(xué)到知識，增長(cháng)智慧，提高動(dòng)手能力，學(xué)會(huì )主動(dòng)分辨事物，協(xié)調同伴之間的關(guān)系，學(xué)會(huì )合作，主動(dòng)地體驗社會(huì )生活。幼兒在玩游戲時(shí)能夠自然地表達自己的思想感情，發(fā)揮想象力，在輕松愉快的游戲中增強自信心，借助游戲認識周?chē)�的事物�?/p>

　　一、游戲在幼兒教育中的重要意義

　　游戲集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng )造性于一體，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。教育家陳鶴琴說(shuō)：“游戲是孩子的生命�！庇變禾煨院脛�(dòng)，不宜長(cháng)時(shí)間的.保持一種姿態(tài)，否則他們會(huì )感到疲勞和厭倦。游戲能讓幼兒在愉悅的氛圍中，主動(dòng)掌握教學(xué)常規，樂(lè )于與人交往，學(xué)會(huì )相互幫助、相互合作，使幼兒的德、智、體、美各方面在游戲中得到全面發(fā)展。

　　1.常規游戲，增強體質(zhì)

　　常規游戲形式簡(jiǎn)單、取材隨意、靈活多變，深受幼兒的喜愛(ài)。它豐富了幼兒的童年生活，其輕松愉快的游戲方式也給幼兒帶去了無(wú)限歡樂(lè )。在常規游戲中，幼兒能反應敏捷、記憶準確，集中全部注意力，充分調動(dòng)身體的各部分積極參與活動(dòng)，使眼、耳、手、腳和腰協(xié)調一致。如跳繩、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、丟手絹等都是大家耳熟能詳的常規游戲。在活動(dòng)中，幼兒能呼吸到新鮮空氣，享受充足的陽(yáng)光，加快身體的新陳代謝速度，促進(jìn)骨骼生長(cháng)，增強身體的免疫力，鍛煉體能。

　　2.競爭游戲，培養個(gè)性

　　幼兒年齡小，做事缺少思維，但是好勝心很強。教師在幼兒做游戲時(shí)，采用積極鼓勵、肯定的態(tài)度對待幼兒的游戲表現，運用賞識的方法給予肯定和鼓勵，贊一聲“你最棒”或輕輕撫摩一下幼兒的頭，給予一個(gè)微笑，伸出大拇指。如：在玩石頭、剪子、布或跳繩比賽游戲時(shí)，幼兒在游戲中獲得勝利時(shí)，就會(huì )心花怒放；失敗時(shí)，就會(huì )悶悶不樂(lè )。教師及時(shí)開(kāi)導，讓幼兒繼續努力，找到自己的不足，改變方法，必須有不達目的不罷休的恒心，就一定能夠成功。這樣在競爭游戲中能夠培養幼兒的個(gè)性和積極的情感，良好個(gè)性也會(huì )逐漸養成。

　　二、游戲在幼兒課堂教學(xué)中的運用

　　幼兒是在游戲中學(xué)習，在游戲中成長(cháng)的，教師以“發(fā)展幼兒多元智能”為價(jià)值取向，依托游戲資源整體設計幼兒課堂教學(xué)游戲活動(dòng)，使幼兒的情緒在游戲中積極高漲，能積極主動(dòng)地去參與，樂(lè )而不厭。

　　1.數學(xué)游戲，開(kāi)拓思維

　　數學(xué)知識比較抽象，因此幼兒不愛(ài)學(xué)習。如果數學(xué)教學(xué)與游戲巧妙結合，就能減少幼兒的疲勞，滿(mǎn)足幼兒對游戲的欲望，也能順利地完成教學(xué)任務(wù)，讓幼兒學(xué)到應有的數學(xué)知識。如：教學(xué)《2的認識》一課時(shí)，教師設計“參觀(guān)動(dòng)物園”的游戲。出示動(dòng)物的圖片，讓幼兒認真觀(guān)察：“有幾只野雞呀？”（2只野雞）教師設計爬臺階游戲，誰(shuí)能說(shuō)出野雞身上有關(guān)“2”的事物，就可以爬上一個(gè)臺階，誰(shuí)先爬上最高的臺階，誰(shuí)就獲得勝利。小朋友們爭先恐后地說(shuō)出了很多數量是“2”的事物。野雞有2只腳，2個(gè)翅膀，2只耳朵，2只眼睛。幼兒們興致勃勃地玩著(zhù)，很怕老師沒(méi)聽(tīng)到，把全部精力都投入游戲中去。幼兒在不知不覺(jué)中就認識了數字“2”，突出了生活中數學(xué)的意識，調動(dòng)了幼兒創(chuàng )新思維的積極性，喚起了幼兒親近數學(xué)的情感，使幼兒感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)。

　　2.語(yǔ)言游戲，張揚個(gè)性

　　幼兒語(yǔ)言的表達能力是在活動(dòng)中發(fā)展又在交往中體現出來(lái)的，活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基礎。語(yǔ)言游戲能激發(fā)幼兒的好奇心，引導幼兒掌握語(yǔ)音詞匯和口語(yǔ)形式。教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)學(xué)習語(yǔ)言的游戲環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)。如：玩“過(guò)家家”的角色游戲時(shí)，讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和小朋友等不同角色。吃早飯時(shí)，爸爸、媽媽是怎樣給爺爺、奶奶夾菜的，他們會(huì )說(shuō)什么？小朋友在吃飯時(shí)是怎樣挑食的，媽媽、爸爸會(huì )說(shuō)什么？在角色游戲中，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。幼兒們扮演得惟妙惟肖，語(yǔ)言也很精彩，幼兒們體驗到了家庭成員之間的關(guān)系，懂得了尊老愛(ài)幼，了解了每個(gè)家庭成員的職責。扮演不同的角色給幼兒帶來(lái)了快樂(lè )，也使幼兒學(xué)會(huì )了換位思考，增加了表達的機會(huì )，從而促使其語(yǔ)言能力不斷提高，為幼兒的語(yǔ)言表達夯實(shí)了基礎�？傊�，幼兒人小心不小，活潑好動(dòng)，求知欲強，可塑性強。教師要巧用游戲，愉悅幼兒的身心，培養其學(xué)習興趣，陶冶其情操。讓幼兒在游戲中學(xué)得有滋有味、有聲有色。

　　參考文獻：

　　[1]賀玉杰.讓幼兒體育游戲煥發(fā)新的生命力[J].赤子（上中旬），20xx（08）.

　　[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.

幼兒教育論文4

　　隨著(zhù)國家經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展和提高，我國在幼兒教育事業(yè)上的投入也在不斷地增加。近年來(lái)，隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，幼兒教育也取得了長(cháng)足的發(fā)展。但是，除了取得了一些成績(jì)外，同樣還存在著(zhù)一些問(wèn)題，比如說(shuō)師資力量整體來(lái)說(shuō)較為薄弱，師資水平也都有待提高，管理的方法也不夠科學(xué)，城鄉幼兒教育的發(fā)展不平衡等等。這些問(wèn)題都是亟待解決的，問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了，我國的幼兒教育也就能夠更進(jìn)一步，還能為幼兒的教育與成長(cháng)帶來(lái)很大的幫助。

　　一、教師要滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習愿望，引導幼兒積極地參與學(xué)習

　　幼兒的好奇心都比較的強，凡事都喜歡多問(wèn)幾個(gè)為什么，有一些看似幼稚、可笑的問(wèn)題在幼兒那里卻成為了積極探究的體現。幼兒剛走近學(xué)習的大門(mén)，走近生活，缺乏一定的生活與學(xué)習的經(jīng)驗，猶如一張白紙，對于他們提出來(lái)的各種各樣且稀奇古怪的問(wèn)題我們也就不足為奇了。教師切記不要顯得不耐煩，也不要當面指責孩子們笨，因為這樣會(huì )傷害他們的自尊心。教師要不斷地滿(mǎn)足他們的這種好奇心，在教育上多給予一些耐心和愛(ài)心，能耐心地與孩子們交流，對于幼兒提出來(lái)的問(wèn)題要認真的解答，不要怕孩子多問(wèn)“為什么”,也不要怕他們總是出錯。教師要與小朋友們一起探討，引起孩子們的探究好奇心，用小朋友們能接受話(huà)語(yǔ)讓他們都能夠學(xué)得進(jìn)去，讓孩子們也都有一個(gè)正確的學(xué)習思路。

　　每一位孩子的脾氣秉性、興趣愛(ài)好以及學(xué)習能力等都不相同，這也就使得每一位孩子都有自己的個(gè)體，在教學(xué)的時(shí)候，我們也會(huì )發(fā)現有些孩子接受新事物比較快，有些孩子卻學(xué)不進(jìn)去。

　　對于不同的科目，同一個(gè)學(xué)生們會(huì )有不同的學(xué)習表現。因此，教師要充分地考慮到每一個(gè)小朋友的學(xué)習情況，然后再有針對性地進(jìn)行教學(xué)，因材施教，不要把孩子都看成是一樣的、相似的，不要用相同的教育要求、方式方法來(lái)對待不同的兒童，要有區別地對待。首先，要全面了解每一位孩子的個(gè)性特點(diǎn)，在日常的點(diǎn)滴觀(guān)察中，去挖掘他們的學(xué)習需求，進(jìn)而再進(jìn)行有的放矢的教育，這樣也利于讓學(xué)生更好的接受。其次，在因材施教的過(guò)程中，也要爭取家長(cháng)們積極配合與支持，這對于幼兒教育也是很有幫助的。教師也要及時(shí)地和家長(cháng)取得聯(lián)系，及時(shí)地跟每一位家長(cháng)都交流一下幼兒們在園的具體情況，和家長(cháng)爭取共同對幼兒進(jìn)行有效的教育，對于幼兒的健康發(fā)展都是很有幫助的。

　　二、讓幼兒大膽地、快樂(lè )地說(shuō)，培養幼兒的語(yǔ)言表達能力

　　要想培養兒童的語(yǔ)言表達能力最有效的渠道就是組織孩子通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行訓練。幼兒園的語(yǔ)言教材充滿(mǎn)著(zhù)意趣、圖文并茂，而且還向幼兒展示了一個(gè)絢麗多彩的世界。教師們除了依據語(yǔ)言的教學(xué)目標、兒童的興趣以及發(fā)展需求選擇一些充實(shí)教材外，也要在引導兒童理解感受教材的基礎上不斷地挖掘其內涵，進(jìn)而再引發(fā)遷移的作用，以此來(lái)不斷地拓展兒童語(yǔ)言的表達空間。

　　比如，小朋友們在午餐的時(shí)間鬧哄哄的，這樣既會(huì )影響孩子們進(jìn)餐的速度，也不利于他們的腸胃健康。針對這種情況，教師可以專(zhuān)門(mén)與小朋友展開(kāi)討論，然后再組織小小辯論會(huì )，請正、反兩方闡述一下自己的意見(jiàn)與看法。這樣既能夠發(fā)展、鍛煉孩子們的口語(yǔ)表達的能力，而且還能夠收到品德教育的效果，比起教師單一的說(shuō)教效果要好的多。

　　三、讓幼兒養成良好的習慣

　　幼兒時(shí)期的教育還有一個(gè)比較重要的就是習慣的養成。國家素質(zhì)教育也倡導要培育德智體美勞等全面發(fā)展的`現代化的建設人才。在幼兒階段教育中，需要注意培養幼兒的各項技能，比如說(shuō)加強對歌唱、跳舞、運動(dòng)、品德等方面的教育意識。當然，還要一項是不能夠忽視的，兒童的紀律觀(guān)念以及規矩意識的養成。對學(xué)習知識來(lái)說(shuō)，幫助兒童養成一個(gè)好的生活或者是學(xué)習習慣都是非常重要的。孩子一旦養成了良好習慣，在他們之后的學(xué)習生活中也就不至于會(huì )劍走偏鋒，更不可能成為問(wèn)題少年了。所以說(shuō)，兒童一旦養成好的行為習慣，對于他們日后的學(xué)習和生活都是有很大的幫助的。

　　總而言之，幼兒是國家民族興旺發(fā)達的希望，是國家未來(lái)發(fā)展的希望，加強對幼兒教育的投資力度，加強國家對幼兒教育的重視程度，對幼兒教育的發(fā)展都是極為有利的。注重幼兒教育，既有利于個(gè)體的成長(cháng)，同時(shí)也關(guān)乎著(zhù)國計民生的事業(yè)，我國的執政黨以及行政機關(guān)，還有一些從事在教育第一線(xiàn)的教育工作者的發(fā)展，因此要注重對幼兒的科學(xué)有效的教育培養，促使幼兒都能夠健健康康地成長(cháng)，促使和諧社會(huì )的有效構建。

　　參考文獻：

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幼兒教育論文5

　　“少年強則國家強，少年富有則國家富有”，孩子的家長(cháng)對于孩子都具有很高的希望，期盼自己的孩子能夠早日成才，對于孩子的教育問(wèn)題更是非常的關(guān)注。項目化的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，該教學(xué)模式的應用對促進(jìn)我國課程教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著(zhù)積極的影響力。項目化教學(xué)模式突現的是在教師的指導下，將一個(gè)相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設計，項目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負責。學(xué)生通過(guò)該項目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節中的基本要求。其顯著(zhù)特點(diǎn)是“以項目為主線(xiàn)，教師為指導，學(xué)生為主體”。它是師生共同完成的項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)模式。

　　一、課程的設計理念和思路

　　1、項目化課程設計理念。為了使得大學(xué)生職業(yè)技能的培養滿(mǎn)足人才市場(chǎng)的實(shí)際需求，為了保證大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，我國的各個(gè)高校都進(jìn)行了深入的職場(chǎng)調研工作，關(guān)于幼兒教育方面的學(xué)校也是如此。該類(lèi)學(xué)校每一年都會(huì )有大量的大學(xué)畢業(yè)生步入到幼兒園去進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習，同時(shí)學(xué)校相關(guān)的教研組織也會(huì )深入到學(xué)生實(shí)習幼兒園展開(kāi)相應的調查研究工作。通過(guò)實(shí)際調查了解到，畢業(yè)的大學(xué)生本身具有的藝術(shù)素養能夠滿(mǎn)足崗位的實(shí)際需求，但是畢業(yè)大學(xué)生對于備課和上課缺乏豐富的經(jīng)驗，與幼兒園其他的教育工作人員也不能時(shí)常的進(jìn)行溝通和交流。我國各個(gè)高校對于畢業(yè)生存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，并且積極的找尋有效的措施促進(jìn)我國幼兒教育學(xué)的改革，為畢業(yè)學(xué)生設置了相應的工作流程，其中明確地指出學(xué)生每天需要進(jìn)行備課，然后，在備課的基礎上對各項教學(xué)器材進(jìn)行準備，查看班級中的備品是否齊全。學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展，待眾多的孩子離開(kāi)幼兒園后對班級教室進(jìn)行整理。畢業(yè)生們也需要進(jìn)行各項活動(dòng)的籌劃，并且進(jìn)行幼兒活動(dòng)環(huán)境的布置等。使學(xué)生真真正正的成為學(xué)習的中心，每一次課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都如同是學(xué)生們的實(shí)際工作任務(wù)，他們學(xué)習的過(guò)程也就是他們的實(shí)際工作過(guò)程，從而使得學(xué)生們的職業(yè)綜合素質(zhì)得到有效地提升。

　　2、項目化教學(xué)課程設計思路。項目化教學(xué)課程設計的主要思路就是能夠使得畢業(yè)生們學(xué)習的課堂轉變?yōu)樗麄儗?shí)際工作的情境，他們學(xué)習的知識轉變?yōu)樽陨硇枰�完成的�?shí)際任務(wù)，讓他們在教學(xué)中學(xué)習到的知識能夠轉變?yōu)閷W(xué)生自身具備的技能，將理論知識和自身的實(shí)訓以工作任務(wù)為核心進(jìn)行全面性、合理性、科學(xué)性的整合處理，在任務(wù)完成的過(guò)程中使得自身的職業(yè)能力得到有效的提升，使得他們能夠多感官、全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、課程目標

　　1、學(xué)生能力目標的設定。學(xué)生可以根據我國幼兒教育的相關(guān)法律規定，以及幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展需要遵守的原則，準確地把握幼兒教育的主要方向。學(xué)生對于幼兒教育學(xué)的基本規律有著(zhù)全面性的理解，明確合理的幼兒教育方法，在此基礎之上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使得教學(xué)不僅能夠得到非�？捎^(guān)的成效，同時(shí)教學(xué)過(guò)程要具有一定的趣味性，并且科學(xué)化、規范化。

　　2、知識目標的設定。對于學(xué)生應當具備的知識結構體系主要分為以下幾方面：

　　第一方面就是對于幼兒教育的特點(diǎn)要有深入地、正確地了解，明確我國現階段對幼兒教育工作開(kāi)展設置的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。

　　第二方面就是學(xué)生需要對幼兒園課程教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都要全面地掌握，不僅要明確目標，同時(shí)還要銘記各項要求。

　　第三點(diǎn)就是學(xué)生對于幼兒不同年齡階段的思維特性和認知規律有所了解。

　　第四點(diǎn)就是學(xué)生要知道源于幼兒教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本方式。

　　第五點(diǎn)就是學(xué)生對于幼兒教師的工作性質(zhì)、工作特點(diǎn)有所了解，能夠全面地掌握各項工作開(kāi)展的基本流程。

　　第六點(diǎn)就是幼兒教育環(huán)境創(chuàng )建需要遵守的原則在學(xué)生的腦海中非常的清晰。

　　3、素質(zhì)目標的設定。學(xué)生非常喜歡與幼兒進(jìn)行相處，對于幼兒教育事業(yè)有著(zhù)很深的熱愛(ài)程度。善于與幼兒進(jìn)行溝通和交流，能夠與幼兒成為很好的朋友。經(jīng)過(guò)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)訓練，學(xué)生能夠具備一定的自信心，帶著(zhù)濃厚的熱情和良好的信心投入到幼兒教育工作中去。

　　三、教學(xué)方法

　　項目化教學(xué)模式中，教師應用任務(wù)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習相關(guān)的知識。舉一個(gè)較為簡(jiǎn)單的例子，教師為學(xué)生布置的.任務(wù)為以下內容：目前在一個(gè)區域內有三所幼兒園在進(jìn)行招生，采用小組學(xué)習的方式，要學(xué)生擔任不同的角色，其中包括幼兒園教師、來(lái)學(xué)校報道的幼兒和幼兒的父母。幼兒的父母會(huì )到幼兒園的咨詢(xún)處對幼兒園的眾多內容進(jìn)行全面性的資訊，包括幼兒園的特色，教務(wù)工作人員的素質(zhì)，以及幼兒園對于幼兒培養目標的設定。在項目化教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )依據自身的獨立思想對幼兒園的特色、幼兒園教育工作人員需要具備的素質(zhì)進(jìn)行設定。

　　四、教學(xué)成效

　　傳統的教學(xué)模式歸于死板，只是注重對于學(xué)生知識的講述，對于學(xué)生的主體地位也沒(méi)有給予一定的尊重。項目化教學(xué)模式的實(shí)際影響，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生布置相應的任務(wù)，能夠將學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性充分地調動(dòng)起來(lái)。實(shí)踐發(fā)現很多時(shí)候即使下課了，學(xué)生還在進(jìn)行激烈的討論，師生關(guān)系也越來(lái)越為融洽，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升。

　　五、結語(yǔ)

　　以往傳統的教學(xué)模式并沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，教師只是死板的對理論知識進(jìn)行講述，學(xué)生對于知識的理解和掌握程度很差。項目化教學(xué)模式能夠有效的彌補傳統教學(xué)模式存在的缺陷，提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相關(guān)人員還需要進(jìn)一步的加強研究力度，使得學(xué)前教育幼兒教育學(xué)的項目化教學(xué)逐漸地發(fā)展到一個(gè)新的高度。

幼兒教育論文6

　　摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展使其在幼兒教育中也發(fā)揮著(zhù)重要的作用，將信息技術(shù)與幼兒教育進(jìn)行有效的整合，對于促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展、提高幼兒教學(xué)效果具有重要的作用。因此，將信息技術(shù)有機地融入到幼兒的教育中就成為了目前幼兒教師關(guān)注的主要焦點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；有效整合

　　幼兒的視覺(jué)能力較強，教師在教學(xué)時(shí)如果僅僅聽(tīng)過(guò)口頭的講述，幼兒的學(xué)習效率會(huì )很低，而通過(guò)利用多媒體等現代教育手段，幼兒的學(xué)習積極性會(huì )有極大的提高，他們的學(xué)習效果也會(huì )有很大程度的提升。因此，將信息技術(shù)與幼兒教育進(jìn)行有效的融合，既符合新課標下對教育教學(xué)的基本要求，也符合素質(zhì)教育背景下對幼兒能力培養的要求。

　　一、優(yōu)化課堂教學(xué)

　　教師在教學(xué)時(shí)可以充分地利用現代信息技術(shù)，如多媒體等，其生動(dòng)形象的視頻功能會(huì )將幼兒的好奇心調動(dòng)起來(lái)，讓幼兒在課堂上集中注意力。并且，生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節會(huì )極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，比如多媒體播放兒歌時(shí)，幼兒也會(huì )隨著(zhù)視頻中的聲音與動(dòng)畫(huà)一起舞動(dòng)搖擺，極大地增強了課堂的趣味性，使幼兒在和諧的課堂氛圍中愉快地學(xué)習。

　　二、營(yíng)造校園文化

　　環(huán)境對于幼兒有著(zhù)十分深遠的影響，良好的環(huán)境有利于幼兒形成良好的品德，養成良好的行為習慣。利用信息技術(shù)營(yíng)造校園文化，則可以讓幼兒時(shí)時(shí)刻刻都受到良好行為的啟發(fā)，受到情感的洗禮與熏陶，從而讓幼兒在不知不覺(jué)中就養成良好的品德。例如，園中可以利用電子屏播放文明禮儀，幼兒在園中行走時(shí)就可以看到電子屏中見(jiàn)到老師問(wèn)好、得到幫助說(shuō)謝謝等的行為，從而使得幼兒在模仿中逐漸提升自身的素質(zhì)，使其在良好的.校園環(huán)境中健康快樂(lè )地成長(cháng)。

　　三、促進(jìn)家園合作

　　家園合作一直是新時(shí)期所倡導的教學(xué)模式，信息技術(shù)的廣泛應用使得家園合作變得更加簡(jiǎn)單便捷。幼兒園可以通過(guò)設立家園合作交流的群的方式來(lái)與幼兒的家長(cháng)溝通，家長(cháng)可以隨時(shí)地了解幼兒在校園的情況，老師也可以隨時(shí)了解幼兒在家里的表現，從而對于幼兒心理以及行為的變化有更多的關(guān)注，便于對幼兒進(jìn)行更加有效的教育。家長(cháng)與教師的溝通與交流也會(huì )在一定程度上發(fā)揚幼兒的個(gè)性，使幼兒發(fā)揮出自己的特長(cháng)，從而有利于幼兒的成長(cháng)與發(fā)展�？傊�，將信息技術(shù)與幼兒教育進(jìn)行有效的整合是新時(shí)期幼兒教育的基本，教師要充分地利用現代信息技術(shù)，關(guān)注幼兒的成長(cháng)變化，為幼兒構建出良好和諧的校園氛圍，進(jìn)而為幼兒的健康快樂(lè )成長(cháng)奠定基礎。

　　參考文獻：

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幼兒教育論文7

　　摘要：

　　幼兒教育作為孩子進(jìn)入學(xué)校的前期教育，對于孩子的身心成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。如何有效地提升幼兒教育的質(zhì)量是目前幼兒教育工作者必須面對的課題。尤其是目前幼兒教育中普遍存在小學(xué)化傾向問(wèn)題，這直接影響了孩子的正常健康發(fā)展以及幼兒教育的正確發(fā)展。為此，研究幼兒教育小學(xué)化傾向的現狀，并根據目前存在的問(wèn)題提出有效避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施是非常關(guān)鍵的。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；健康；教學(xué)目的

　　一、前言

　　目前，幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題在我國幼兒教育中普遍存在，大多數家長(cháng)都存在望子成龍的心態(tài)，攀比心理嚴重，覺(jué)得在幼兒園開(kāi)始就應該開(kāi)始學(xué)習很多的知識，如認字、算數等，目的是為了不讓上小學(xué)的時(shí)候落下。而很多的幼兒園也在課程設置上重視了這塊，幼兒園學(xué)習中很多都已經(jīng)是一年級的知識。同時(shí)，很多的家長(cháng)給孩子報各種培訓班。這些問(wèn)題就是幼兒教育小學(xué)化的嚴重體現。這樣的環(huán)境和要求下，讓孩子的童年不再那么無(wú)拘無(wú)束，缺乏了自由發(fā)揮，對身心的心理教育上也顯得欠缺。因此，有效的糾正幼兒教育小學(xué)化傾向是非常關(guān)鍵的。幼兒教育機構，幼兒教育老師連同家長(cháng)必須共同努力來(lái)讓孩子的童年獲得更多的樂(lè )趣，培養孩子的各種應用技能，而不是純粹地學(xué)習知識。因此，本文研究幼兒教育小學(xué)化傾向的現狀并探討糾正這種現象的優(yōu)化措施是非常有必要的。本文從研究幼兒教育小學(xué)化傾向的重要性出發(fā)，分析了目前我國幼兒教育小學(xué)化傾向的現狀，在次基礎上重點(diǎn)的探討了避免和糾正幼兒教育小學(xué)化的優(yōu)化措施。最后得出，在以后的幼兒教育中，幼兒教育機構和幼兒教育老師以及幼兒家長(cháng)要共同努力，不斷的改善自身的思維，摒棄那種一味地讓孩子學(xué)知識的思想，培養孩子的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，不斷提升孩子的自我解決問(wèn)題的能力，讓孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)。

　　二、幼兒教育小學(xué)化傾向的現狀分析

　　分析幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題，可以從目前幼兒教育的教學(xué)內容，教學(xué)模式和教學(xué)管理三方面進(jìn)行。首先，教學(xué)內容上，很多的幼兒教育機構將小學(xué)的教學(xué)內容提前在幼兒教學(xué)中進(jìn)行，讓孩子增加負擔。其次，教學(xué)模式上，游戲環(huán)節過(guò)少，開(kāi)設課程傳授小學(xué)知識占一部分，這就很大程度上束縛了孩子的天性，對于孩子的成長(cháng)不利。另外，教學(xué)管理上，對于幼兒生理和心理發(fā)展方面的活動(dòng)較少，取而代之的是文化知識的教學(xué)，不利于孩子身心的健康成長(cháng)。

　　三、避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施

　　基于以上幼兒教育小學(xué)化傾向的現狀，作者通過(guò)多年的幼兒教育的實(shí)踐經(jīng)驗，總結出如下避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施：有效的加強和培養幼兒教師的綜合素質(zhì);改善家長(cháng)的理念，讓家長(cháng)更加關(guān)注孩子的健康成長(cháng);將國外先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐做法引入;遵循孩子的成長(cháng)規律，做好幼小銜接工作;提升政府對于幼兒教育的監督水平。

　　1．有效地加強和培養幼兒教師的綜合素質(zhì)

　　幼兒教師是幼兒直接面對的對象，其教育水平和教育理念直接影響著(zhù)孩子的發(fā)展以及幼兒教育的方向。如果幼兒教師水平不高，同時(shí)對于孩子理論知識的掌握非�？粗�，那么就會(huì )出現老師帶有將幼兒教育小學(xué)化的傾向。因此，提升幼兒教師的素質(zhì)和綜合能力是非常關(guān)鍵的。因此，在幼兒教育師資隊伍的培養中，必須加強幼兒教師的培訓工作，通過(guò)培訓讓幼兒教師能夠科學(xué)的進(jìn)行安排教育活動(dòng)，而不是一味的追求理論知識，如認識多少字，能計算多少加減法，等等。而是多給孩子傳授有利于孩子身心發(fā)展方面的知識。同時(shí)培訓教師從科學(xué)角度來(lái)安排教育教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)在教學(xué)中多進(jìn)行游戲互動(dòng)，讓游戲和教學(xué)相輔相成，讓課程真正適合幼兒的發(fā)展。讓幼兒教師成為孩子的“引路人”，而不是“是知識的傳授者”。同時(shí)，幼兒教育機構要多給幼兒教師提供外出學(xué)習的機會(huì )，讓教師能夠接觸到外面先進(jìn)的教學(xué)理念，尤其是國外的一些先進(jìn)的教學(xué)理念。只有這樣，師資隊伍水平提升了，幼兒教育水平才能大幅度提升，才能有效的改善幼兒教育小學(xué)化的傾向問(wèn)題。

　　2．改善家長(cháng)的理念，讓家長(cháng)更加關(guān)注孩子的健康成長(cháng)

　　中國的大多數家長(cháng)大都是望子成龍，渴望孩子越早掌握理論知識越好，其實(shí)這種思想是非常錯誤的。比如，很多中國家庭中，四五歲的孩子已經(jīng)認識很多的漢字，能算20以?xún)鹊募訙p法，能夠背誦很多的古詩(shī)，等等。而家長(cháng)也為孩子有了這方面的能力而感到自豪，但另一個(gè)嚴峻的問(wèn)題就是，四五歲的孩子連自己吃飯都完成不了，還是父母去喂，也不懂得去做一些基本的`家務(wù)，腦子中根本沒(méi)這個(gè)意思。更大的問(wèn)題是父母并不覺(jué)得這是什么問(wèn)題，總覺(jué)得這些我們可以提孩子做，孩子只要好好學(xué)習就行了。這恰恰是一個(gè)非常錯誤的理念。要想讓孩子身心健康成長(cháng)，必須改善家長(cháng)這種錯誤的理念，讓家長(cháng)認識到培養孩子的基本生存能力，培養孩子的個(gè)性和自身興趣，在幼兒教育中遠遠的重于這些知識的傳授。所以，改善家長(cháng)的理念，才能讓孩子更加快樂(lè )的成長(cháng)，幼兒教育才能更加讓孩子健康成長(cháng)。

　　3．引入國外先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐做法

　　國外的幼兒教育是完全不同于國內的幼兒教育的，他們的孩子可能語(yǔ)文知識，數學(xué)知識遠遠落后于我們的孩子，但他們對于孩子生存能力的培養，興趣的培養方面卻下了很大的功夫。我們應該將國外這種先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐有效的引入。首先，在幼兒教育中要讓孩子“玩好”，幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼兒園里玩得開(kāi)心，從而培養他們獨立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關(guān)系。幼兒通過(guò)游戲和寓教于樂(lè )的方式來(lái)認知這個(gè)世界。其次，在幼兒教育中多培養孩子的興趣，讓孩子更多的參與各種各樣的戶(hù)外活動(dòng)，親近大自然，培養孩子們健康的身心和與人相處的能力。另外，多練習孩子的動(dòng)手能力，多在幼兒教育中讓孩子參加手工和戶(hù)外活動(dòng)，培養孩子的生存技能。

　　4．遵循孩子的成長(cháng)規律，做好幼小銜接工作

　　在幼兒教育中必須遵循孩子自身的特殊性，按照孩子身心發(fā)展進(jìn)行針對性教育，讓孩子的幼兒教育健康和諧的發(fā)展。在此基礎上，再做好孩子進(jìn)入小學(xué)前的銜接工作，比如多參與活動(dòng)培養孩子的興趣，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)培養孩子的主體意識，讓孩子養成良好的生活喜歡，培養孩子解決問(wèn)題的能力以及生存技巧等等。

　　5．提升政府對于幼兒教育的監督水平

　　在防止幼兒教育小學(xué)化傾向的工作中，政府部門(mén)必須做好監督工作，根據各地區的實(shí)際情況出臺有效的細則來(lái)加強管理和控制，比如對幼兒教育的教學(xué)方式，教育方法，作息時(shí)間等等可以提出具體的要求，杜絕各種以成績(jì)來(lái)論成敗的教學(xué)方式，保證孩子的休息時(shí)間和游戲時(shí)間，同時(shí)堅決杜絕強制孩子報各種興趣班等等。

　　四、總結

　　總之，避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題意義重大，對于幫助孩子健康發(fā)展，培養孩子的愛(ài)好，提升孩子的正確思考和思維能力具有很大的幫助。在以后的幼兒教育中，幼兒教育機構和幼兒教育老師以及幼兒家長(cháng)要共同努力，不斷的改善自身的思維，擯棄那種一味的讓孩子學(xué)知識的思想，培養孩子的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，不斷提升孩子的自我解決問(wèn)題的能力，讓孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)。

　　參考文獻：

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幼兒教育論文8

　　摘要：游戲對幼兒的教育具有非常重要的作用，幼兒通過(guò)游戲可以快速認識世界、了解世界。越來(lái)越多的家長(cháng)和教師認識到游戲對于幼兒教育的重要作用，并開(kāi)始以游戲方式對幼兒進(jìn)行教育和知識傳授。在幼兒教育中開(kāi)展游戲教學(xué)法，加強幼兒和教師及家長(cháng)的溝通和交流，鍛煉和培養幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)。

　　關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；幼兒教育；作用

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)前教育越來(lái)越受到家庭和學(xué)校的重視，如何提高幼兒教育的效果，成為幼兒教師肩負的歷史重任。在紛繁復雜的教育方法中，游戲教學(xué)法最大限度地契合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)而受到廣大幼兒教育工作者的青睞。游戲教學(xué)法在幼兒教育中的應用打破了傳統幼兒教育的局限性，有效提高了幼兒的學(xué)習積極性，對幼兒智力的發(fā)展和學(xué)習生活習慣的養成具有非常重要的作用。筆者結合幼兒教育中的經(jīng)驗，談?wù)動(dòng)螒蚪虒W(xué)法對幼兒教育的重要作用。

　　一、游戲是幼兒身心發(fā)展的必然要求

　　愛(ài)玩好動(dòng)是幼兒的天性，對幼兒來(lái)說(shuō)游戲具有無(wú)可取代的吸引力，以游戲教學(xué)法對幼兒進(jìn)行教育是幼兒身心發(fā)展的必然要求。在幼兒教育中，教師可以結合幼兒愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)展開(kāi)教育，將教育方式賦予到以游戲為載體的各項活動(dòng)中，使學(xué)生在游戲過(guò)程中可以接受良好的教育。幼兒教育規程肯定了游戲對幼兒身心全面發(fā)展的重要作用，幼兒教育要以游戲為主要教育活動(dòng)，將教育融入游戲中，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習。幼兒年齡較小，注意力不集中，認知方式還處在具體形象的階段，如果對幼兒進(jìn)行灌輸教育很難收到教育效果。因此，在幼兒教育中，應當從幼兒的年齡特點(diǎn)和認知方式出發(fā)，選擇符合幼兒生理和心理特點(diǎn)的游戲教學(xué)方式，更易于幼兒接受和學(xué)習。

　　二、有助于培養幼兒的學(xué)習興趣

　　興趣是最好的老師，是一種積極的情感狀態(tài)和認知傾向。興趣對于幼兒也一樣，如果幼兒對某一事物產(chǎn)生了興趣，會(huì )積極主動(dòng)地進(jìn)行研究和探索，并將探索過(guò)程當成一種享受。在對幼兒的教育中，教師可以利用幼兒喜歡玩游戲的心理特點(diǎn)，將教育方式與游戲有效結合，從而將幼兒對游戲的熱情轉化為學(xué)習的熱情，引導幼兒在游戲環(huán)節中接受教育。如在幫助幼兒記憶拼音字母時(shí)，筆者根據幼兒的年齡特點(diǎn)設計了一個(gè)游戲，幫助學(xué)生在游戲環(huán)節中牢固掌握拼音字母。筆者將幼兒分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的幼兒組成一個(gè)小火車(chē)，小火車(chē)沿著(zhù)軌道行駛，在軌道的中間設有火車(chē)站，教師拿著(zhù)寫(xiě)有拼音的卡片，小火車(chē)開(kāi)到站要所有學(xué)生回答問(wèn)題，答對了才可以開(kāi)走，答錯了就需要停下來(lái)修理，修理好了才能繼續開(kāi)下去。這樣組織學(xué)生在游戲中進(jìn)行拼音字母的記憶與練習，不僅可以幫助學(xué)生熟練掌握拼音字母，還能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　三、有助于增強幼兒的體質(zhì)

　　教師經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，提高幼兒的運動(dòng)量有助于增強幼兒的身體體質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。幼兒階段是身體生長(cháng)發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期內多引導幼兒參加游戲活動(dòng)，增加幼兒的運動(dòng)量，增強幼兒體質(zhì)，提高幼兒的身體素質(zhì)，對幼兒的健康成長(cháng)有著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，在幼兒園活動(dòng)中，教師要多引導幼兒開(kāi)展體育類(lèi)游戲，使幼兒在游戲中奔跑跳躍，從而自主增加運動(dòng)量。這樣使學(xué)生在游戲中不僅增加了師生之間的交流，還使幼兒保持良好的心情和狀態(tài)，同時(shí)還增強了幼兒的體育鍛煉，增強了免疫力，提高了幼兒的`身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。如在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，筆者會(huì )適當讓學(xué)生進(jìn)行一些運動(dòng)力度大的游戲，如老鷹捉小雞游戲，帶領(lǐng)學(xué)生奔跑起來(lái)，從而增加學(xué)生的運動(dòng)量，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，使學(xué)生健康成長(cháng)。

　　四、有助于幼兒合作意識和競爭意識的形成

　　游戲作為一種特殊的教育方式，它本身就具有一種競爭性，引導幼兒經(jīng)常參與一些帶有競爭性的游戲，幼兒會(huì )在游戲過(guò)程中逐漸形成良好的合作意識和競爭意識。因此，幼兒教師要注意引導幼兒參與一些競爭性的游戲，使幼兒以小組形式來(lái)參與，通過(guò)良好合作，默契配合從而獲得游戲勝利。這樣，幼兒會(huì )在獲勝心態(tài)的驅動(dòng)下，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行調整，并呈現出最好狀態(tài)，以贏(yíng)得勝利。這樣幼兒在合作和競爭的壓力下，逐漸養成良好的合作意識和競爭精神，從而形成良好的心態(tài)，促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。綜上所述，游戲教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方式，它對幼兒的成長(cháng)和發(fā)展具有非常重要的作用。幼兒教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，增強幼兒的身體體質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。

　　參考文獻：

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　�。�2］殷珊珊。游戲在幼兒教育中的作用［J］。小學(xué)時(shí)代，20xx（4）。

幼兒教育論文9

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步與發(fā)展，幼兒園階段的孩子知識面也越來(lái)越寬，求知欲越來(lái)越強。時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì )的發(fā)展，對幼兒教育提出了更高的要求，轉變傳統的幼兒園教學(xué)管理，提升教學(xué)理念勢在必行。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育;教學(xué)理念;教學(xué)經(jīng)驗;教學(xué)方法

　　針對當前幼兒教育的現狀，按照新課程標準的相關(guān)要求，各幼兒教師在教學(xué)中應該結合幼兒年齡特點(diǎn)和班級實(shí)際，制定特色教研課題，以“關(guān)愛(ài)、教育、發(fā)展”為主線(xiàn)，以素質(zhì)教育為根本，突出科學(xué)啟蒙，寓教于樂(lè )。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，加強禮儀、禮貌方面的引導，在互動(dòng)、游戲、和諧的環(huán)境和氛圍中，促進(jìn)每一名幼兒富有個(gè)性、健康的人格形成，為其一生的發(fā)展打好良好的基礎。

　　一、幼兒教育應以人為本，尊重兒童個(gè)性與需要

　　在幼兒教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師應該充分認識到每個(gè)兒童都是獨一無(wú)二、獨具個(gè)性特點(diǎn)的人。在教學(xué)過(guò)程中尊重兒童的獨立個(gè)性，尊重幼兒的獨特興趣，盡可能的滿(mǎn)足每一個(gè)兒童在情感上、身體上和心理上的需要。教師應該以多元智能理論來(lái)指導自己的教學(xué)行為，在教學(xué)過(guò)程中正確看待兒童的個(gè)體差異，正確對待理解、耐心引導孩子的日常性錯誤，采取針對性的措施，讓幼兒獲得正確的認知，得到真正的發(fā)展。

　　二、加強對幼兒教師的培訓，制定班級特色教學(xué)計劃

　　幼兒教師應該善于結合班級實(shí)際情況，制定具有班級特色的教學(xué)計劃。使教學(xué)計劃可以有效幫助教師在幼兒教育的工作實(shí)踐之中創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，充分調動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)教師的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，全力支持和服務(wù)教師的個(gè)性教學(xué)。要達到這樣的教學(xué)效果，需要不斷加強幼兒教師的業(yè)務(wù)能力培訓，提高幼教工作能力水平。幼教師資隊伍的建設和幼兒教育的質(zhì)量有著(zhù)直接的利害關(guān)系，加強幼教師資培訓，引進(jìn)先進(jìn)教育理念，定期開(kāi)展教學(xué)業(yè)務(wù)調研，組織教師外出進(jìn)修，邀請公安、消防、衛生系統專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行講座，更新知識和觀(guān)念，幫助教師們轉換觀(guān)念、提高技能是全面落實(shí)幼兒教育工作目標的前提與保證。

　　三、在教學(xué)活動(dòng)中積極開(kāi)展興趣教學(xué)，培養幼兒的良好習慣

　　針對幼兒喜歡簡(jiǎn)單重復的特點(diǎn)，盡量從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，結合幼兒的`興趣點(diǎn)和具體真實(shí)的生活情景，改編、創(chuàng )編一些簡(jiǎn)單、重復而有趣味的兒歌，并在一日生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中滲透，使語(yǔ)言同時(shí)成為幼兒的學(xué)習工具，為幼兒形成良好的品德、衛生、生活、學(xué)習習慣奠定基礎。例如:(1)品德培養。為了激發(fā)幼兒的愛(ài)心，利用《好娃娃》這首兒歌讓幼兒學(xué)會(huì )關(guān)心長(cháng)輩�！盃敔斈棠棠昙o大，頭發(fā)白花花，嘴里缺了牙，我給爺爺搬凳坐，我給奶奶倒杯茶，爺爺奶奶齊聲把我夸!”孩子們根據兒歌的內容創(chuàng )編動(dòng)作，很快就記住了兒歌內容，灌輸了良好的品德教育。(2)生活習慣培養，利用兒歌《搖呀搖》幫助幼兒養成良好的生活習慣�！皳u啊搖，搖啊搖，我的娃娃要睡覺(jué);小花被，蓋蓋好，兩只小手放放好;閉眼睛，輕輕拍，娃娃不吵也不鬧�！眱焊枰詳M人化的口吻，明確了幼兒自己睡覺(jué)時(shí)該做什么。孩子們在游戲化的情境中養成良好的生活習慣。(3)衛生習慣培養。衛生習慣主要包括:洗手、保持五官的清潔、正確使用手帕、保持身體清潔。利用兒歌《洗手歌》來(lái)幫助幼兒學(xué)習正確的洗手方法:“飯前便后卷袖子，洗小手，自來(lái)水，細細流。左手搓，右手搓，細菌無(wú)處躲。手心搓，手背搓，看看誰(shuí)的小手最干凈�！睘橛變好看蜗词值臅r(shí)候，哼著(zhù)《洗手歌》，按照兒歌的內容步驟洗手，久而久之，幼兒養成了勤洗手等良好的衛生習慣。(4)學(xué)習習慣培養。教師應該注意對幼兒學(xué)習習慣的指導，不斷地將良好的學(xué)習習慣轉化為幼兒個(gè)人的需要�！秾W(xué)好樣》這首兒歌就引導了幼兒良好的學(xué)習習慣�！白呗芬獙W(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄。坐著(zhù)要學(xué)小白鵝，挺起胸膛精神好。唱歌要學(xué)百靈鳥(niǎo)，迎著(zhù)春風(fēng)多美妙�！庇變涸谥貜湍顑焊璧耐瑫r(shí)，幫助幼兒理解如何走、如何坐、如何唱，為幼兒養成良好的學(xué)習習慣，奠定了堅實(shí)的基礎。

　　四、幼兒教育中積極開(kāi)展愛(ài)心教育活動(dòng)，激發(fā)孩子的友愛(ài)、互助的情感

　　在幼兒教育的實(shí)踐中，教師應該從情感入手，啟動(dòng)“愛(ài)心”的教育活動(dòng)，利用“教師節”“兒童節”“元旦節”等重大節假日廣泛開(kāi)展各種文化娛樂(lè )主題活動(dòng)，使幼兒在親身參與活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)組織、準備、承擔角色，激發(fā)學(xué)生間交往過(guò)程中相互關(guān)愛(ài)、互助的情感。通過(guò)這樣的主題活動(dòng)，幼兒的自制力、自信心等得到良好的培養和鍛煉。

　　五、密切家校之間的聯(lián)系，幫助孩子樹(shù)立整體環(huán)境觀(guān)

　　幼兒教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，除了為學(xué)生創(chuàng )建平等、寬松的心理氛圍外，還應為學(xué)生創(chuàng )建安全、和諧、開(kāi)放的整體環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中充分利用多媒體和其它電教手段，為幼兒提供更為立體、全面的信息，以達到更好的教學(xué)效果。家長(cháng)和教師之間的密切聯(lián)系，是幼兒健康成長(cháng)不可缺的因素。通過(guò)每日電話(huà)追蹤，每周板報，不定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )等多種形式，深入宣傳幼兒教育科學(xué)方式，強化安全、疾病預防等科普知識，不斷培養、鞏固、發(fā)展家園共育機制。

幼兒教育論文10

　　1.選題依據及研究綜述

　　(一)選題依據

　　幼兒教學(xué)不僅對教學(xué)內容的知識性有一定的要求，同時(shí)對教學(xué)過(guò)程的娛樂(lè )性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現兒歌由于其結構簡(jiǎn)單、語(yǔ)言愉悅等特點(diǎn)更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來(lái)看，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習與兒歌創(chuàng )作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力;而兒歌的創(chuàng )作則是對幼兒的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言組織等能力進(jìn)行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習興趣與學(xué)習成就感，對其后續的學(xué)習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng )作的意義以及其具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)對兒歌創(chuàng )作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應用進(jìn)行研究。希望通過(guò)本文的研究能夠為后續的學(xué)習與工作提供理論基礎與實(shí)踐指導。

　　(二)研究綜述

　　幼兒有著(zhù)自身的.學(xué)習心理特征與學(xué)習特點(diǎn)，因此幼兒教學(xué)與傳統教學(xué)有很大的區別。近年來(lái)針對幼兒教學(xué)的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng )作與教學(xué)模式等。

　　2.課題的基本內容

　　本文所研究的內容主要包括三個(gè)方面：

　　第一，對兒歌創(chuàng )作小學(xué)應用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習與心理特征，并對兒歌創(chuàng )作教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行分析。

　　第二，對目前兒歌創(chuàng )作教學(xué)的實(shí)踐現狀以及實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

　　第三，基于存在的問(wèn)題對后續的兒歌創(chuàng )作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應用進(jìn)行對策性研究，并提出在具體實(shí)行過(guò)程中的注意事項。

　　3.課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng )新點(diǎn)

　　本文研究重點(diǎn)為對兒歌創(chuàng )作教學(xué)法的系統梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應用。

　　本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少，此種教學(xué)模式還處于探索階段，并沒(méi)有完善的教學(xué)體系可以遵循。

　　本文的創(chuàng )新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng )新教學(xué)法，并系統研究其在幼兒教學(xué)過(guò)程中的應用。同時(shí)對其教學(xué)設置以及注意事項進(jìn)行研究，能夠直接指導相關(guān)的教學(xué)工作的開(kāi)展。

　　4.論文提綱

　　本文研究提綱如下：

　　摘要：

　　關(guān)鍵詞：

　　一、引言

　　1.1 研究背景與目的

　　1.2 研究?jì)热菖c意義

　　1.3 文獻綜述

　　二、幼兒教學(xué)特征分析

　　2.1 幼兒心理特征分析

　　2.2 幼兒教學(xué)特征分析

　　三、兒歌創(chuàng )作在幼兒教學(xué)中的作用

　　3.1 兒歌創(chuàng )作對培養幼兒識字能力的作用

　　3.2 兒歌創(chuàng )作對培養幼兒語(yǔ)言能力的作用

　　3.3 兒歌創(chuàng )作對培養幼兒創(chuàng )造力的作用

　　3.4 兒歌創(chuàng )作對培養幼兒成就感與學(xué)習興趣的作用

　　四、兒歌創(chuàng )作教學(xué)法構建及其注意事項

　　4.1 老師-學(xué)生互動(dòng)模式

　　4.2 學(xué)生-學(xué)生互動(dòng)模式

　　4.3 家長(cháng)-學(xué)生互動(dòng)模式

　　4.4 老師-家長(cháng)互動(dòng)模式

　　4.5 注意事項

　　五、總結

　　參考文獻

　　5.進(jìn)度安排(包括文獻查閱、方案設計與實(shí)現、實(shí)驗與計算、論文書(shū)寫(xiě)等)及其可行性分析

　　6.參考文獻

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幼兒教育論文11

　　幼兒教育是我國兒童啟蒙教育的最基本形式，對兒童的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的影響�，F階段，除了基本的課程教育以外，幼兒教育也會(huì )采用游戲、文體表演等方式來(lái)不斷的豐富幼兒教育的形式，而其中，游戲的形式以其趣味性和帶動(dòng)性等特點(diǎn)，最能激發(fā)幼兒階段學(xué)生接受教育的興趣。在幼兒游戲不斷開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，民間游戲又以其區域文化氣息、趣味性等特征，成為幼兒游戲的重要素材。本文結合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗，對民間游戲在幼兒教育中的實(shí)踐進(jìn)行探究，以為幼兒教育多樣化的開(kāi)展提供必要的參考。民間游戲具有濃厚區域文化氣息，在實(shí)際的進(jìn)行過(guò)程中，各種游戲又具備玩法簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強、材料簡(jiǎn)便、不受人數場(chǎng)地限制等特點(diǎn)，因此，對民間游戲進(jìn)行適當的修飾，進(jìn)而與幼兒教育相結合可以很好的豐富幼兒教育的開(kāi)展形式�，F階段，帶有地方特色的小游戲往往能夠引起幼兒學(xué)習的興趣，改變幼兒因為懼怕陌生環(huán)境而不愿意上學(xué)或者是不能合群的現象，對于幼兒教育的有效開(kāi)展有著(zhù)巨大的幫助。因此，以民間游戲為載體，開(kāi)展好幼兒教育對于整個(gè)幼兒教育教學(xué)效果的提升有著(zhù)巨大的幫助。

　　一、選擇合適的民間游戲，活躍幼兒教育的課堂

　　幼兒階段的學(xué)生往往因為心智還未發(fā)育成熟，因此對陌生環(huán)境很容易產(chǎn)生懼怕感，尤其是剛剛進(jìn)入幼兒園的學(xué)生，很容易發(fā)生因為不愿意離開(kāi)父母而哭鬧的情形。如果幼兒園的課程教育既有趣，又有著(zhù)良好的氛圍，學(xué)生的注意力就會(huì )被課堂的活躍氣氛所吸引，進(jìn)而其對于陌生環(huán)境的懼怕感也會(huì )逐漸的消退。民間游戲的良好應用正好可以幫助教師來(lái)活躍幼兒教育的課堂氛圍，以團體小游戲的方式，讓每一位學(xué)生都加入到熱鬧的游戲中，則整個(gè)教學(xué)的環(huán)境都會(huì )有比較明顯的變化，幼兒教育的效果也能夠被很好的體現出來(lái)。老鷹捉小雞就是一種群體參與、氛圍活躍的傳統游戲，這種游戲往往帶有群體參與、合作性和益智性強的特點(diǎn)，既適合于群體參與，又具備一定的教育意義。如果教師能夠將老鷹捉小雞的游戲進(jìn)行相關(guān)的改變，引入到幼兒教育中來(lái)，則幼兒教學(xué)的課堂氛圍一定會(huì )更加的活躍。例如教師為老鷹捉小雞的游戲加入相關(guān)的主題，如小一班團結教育課等，讓學(xué)生分成兩個(gè)小組，選取體能比較好的學(xué)生扮演老鷹，進(jìn)而帶動(dòng)全班學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)。這種情況下，內向的學(xué)生不會(huì )因為單個(gè)參與而對環(huán)境感到恐懼，同時(shí)熱鬧的游戲氛圍也將每一個(gè)學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)。在這種游戲的開(kāi)展過(guò)程中，課堂的氛圍被活躍起來(lái)，而學(xué)生也能在整個(gè)游戲的參與過(guò)程中明白團結合作的重要性。

　　二、利用民間游戲的載體作用，傳授學(xué)生基本的道理

　　由于幼兒階段的學(xué)生對于生活閱歷以及基礎知識的儲備還沒(méi)有形成，因此，其對于生活中各種現象以及各種哲理的判斷還非常的幼稚。教師如果能夠在幼兒階段開(kāi)展好相關(guān)的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在幼兒階段就能夠明白一定的道理，則學(xué)生的整個(gè)成長(cháng)過(guò)程就有良好的基礎。民間游戲不僅具備趣味性和地方特色，不少的民間游戲還帶有一定的小哲理，如果教師能夠適當的進(jìn)行改造，結合課程教學(xué)的目的而應用于課程中來(lái)，則幼兒哲理教育的方式又變得多樣化和趣味性。過(guò)家家雖然是一種比較簡(jiǎn)單的角色扮演游戲，但是如果教師能夠合理的利用，將相關(guān)的道理借助游戲表示出來(lái)，則整個(gè)幼兒教育依然能夠借助民間游戲的載體作用，達到其基本的教育目標。教師可以通過(guò)一定的改造，為過(guò)家家游戲設立新的'角色，如幼兒園園長(cháng)、教師、家長(cháng)等，讓學(xué)生在扮演的同時(shí)感受家長(cháng)送學(xué)生到幼兒園的情形、幼兒園管理工作以及教師教學(xué)工作的情況，而教師也要有目的的為各個(gè)角色設立相關(guān)的小任務(wù)，如家長(cháng)如何讓學(xué)生安心的呆在幼兒園內，幼兒園園長(cháng)如何選擇自己的教師并安排各個(gè)班級的課程，教師如何讓哭鬧的學(xué)生安靜下來(lái)又如何想出各種辦法讓每一個(gè)小朋友都開(kāi)心的加入到課堂中來(lái)等，進(jìn)而使得幼兒階段的學(xué)生在游戲的過(guò)程中，通過(guò)角色扮演，感受每個(gè)角色實(shí)際的辛苦，從而培養學(xué)生愛(ài)父母、尊敬師長(cháng)的優(yōu)良品德。

　　三、利用民間游戲，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)

　　幼兒教育的開(kāi)展過(guò)程中，由于學(xué)生家庭背景、個(gè)性特點(diǎn)等的不同，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，班級學(xué)生會(huì )有差異比較大的表現，而教師也可以在教育的過(guò)程中，根據班級學(xué)生實(shí)際的表現來(lái)發(fā)現學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而有針對性的培養學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。民間游戲的開(kāi)展同樣也會(huì )受到學(xué)生表現的影響，不同學(xué)生在游戲中的參與往往會(huì )產(chǎn)生不一樣的游戲效果，教師如果可以利用好民間游戲，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，則民間游戲的教育作用也能被凸顯出來(lái)。例如丟手絹的游戲開(kāi)展過(guò)程中，教師首先觀(guān)察在游戲組織時(shí)，哪些學(xué)生具備一定的號召力，能夠主動(dòng)的為游戲的組織發(fā)揮其作用，進(jìn)而通過(guò)班干角色來(lái)培養學(xué)生組織能力。在游戲的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以根據學(xué)生反映速度、游戲懲罰表演時(shí)的文藝才能等等逐步的發(fā)現學(xué)生才藝特點(diǎn)或者是對事物觀(guān)察的靈敏性等，進(jìn)而通過(guò)合理的課程總結記錄來(lái)在短期內明確學(xué)生的個(gè)性，為以后的學(xué)生個(gè)性教育提供基礎，也為相關(guān)活動(dòng)人員的選拔提供必要的參考。民間游戲帶有地方文化、大眾參與、益智性等特點(diǎn)，非常適合幼兒階段的學(xué)生參與，在幼兒教育的開(kāi)展過(guò)程中，教師如果能夠有效的積累民間游戲的素材，并根據游戲的特點(diǎn)結合課程教學(xué)的目標進(jìn)行改編，則民間游戲也能在幼兒教育的過(guò)程中發(fā)揮良好的教育作用。在民間游戲的實(shí)踐過(guò)程中，一方面教師要選擇合適的民間游戲，活躍幼兒教育的課堂；另一方面要利用民間游戲的載體作用，傳授學(xué)生基本的道理；而對于班級整體學(xué)生的個(gè)性化教育，教師也可以利用民間游戲，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，進(jìn)而有針對性的開(kāi)展好教育工作。從各個(gè)方面的實(shí)踐策略采用，民間游戲才能與幼兒教育的實(shí)際工作有效結合，進(jìn)而發(fā)揮好提升幼兒教育效果的顯著(zhù)作用。

幼兒教育論文12

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，人們對教育問(wèn)題的重視度不斷增強。近年來(lái)，家長(cháng)對幼兒教育問(wèn)題不斷重視。但是從目前發(fā)展情況來(lái)看，幼兒教育在教學(xué)中出現了嚴重的信任危機。而這些信任危機，表現在幼兒教學(xué)中的方方面面。因而本文將以幼兒教育信任危機為主題，探索危機根源，并提出合理的解決措施。這是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；信任危機；策略

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，經(jīng)濟在發(fā)展過(guò)程中競爭力也不斷增強。家長(cháng)為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上。在孩子很小的時(shí)候就送進(jìn)幼兒園進(jìn)行教育。但是在實(shí)際的幼兒教學(xué)中出現了諸多問(wèn)題，其中包括系教學(xué)信任危機。這在很大程度上阻礙了幼兒教育健康持續的發(fā)展。與此同時(shí)，這種現狀現狀也讓家長(cháng)增加了沉重的心理負擔。

　　1幼兒教育信任危機的現狀

　　1.1教育方式上產(chǎn)生了信任危機

　　從目前發(fā)展情況來(lái)看，中國90%以上的幼兒園都屬于私立幼兒園，因而幼兒教育在方式方法上存在著(zhù)諸多弊端。與此同時(shí)，對幼兒教育方法的選擇，也引起了家長(cháng)的疑慮。這些私立幼兒園在教學(xué)質(zhì)量上處于薄弱地位，教師素質(zhì)整體相對較低。因而在教學(xué)過(guò)程中對教學(xué)方法的使用缺乏科學(xué)性，綜合性，從而使教學(xué)發(fā)展不能適應幼兒的成長(cháng)需求。當然這種教學(xué)模式也不利于教學(xué)水平的提高。從而使幼兒教育在教學(xué)方式上具有信任危機。

　　1.2幼兒教育在安全方面存在危機

　　現在，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的.不斷發(fā)展和人們生活水平不斷提高，加上大部分孩子都是獨生子女，因此家長(cháng)對孩子的成長(cháng)非常重視。但是，隨著(zhù)新聞媒體的不斷增多，幼兒校車(chē)教育安全問(wèn)題頻頻出現。這在很大程度上引起了家長(cháng)的恐慌，以至于對幼兒教育產(chǎn)生了信任危機。

　　1.3教育信任危機受到經(jīng)濟發(fā)展水平的影響

　　幼兒教育作為孩子成長(cháng)路上的啟蒙教育，在孩子未來(lái)人生成長(cháng)道路上發(fā)揮著(zhù)基礎性作用。與此同時(shí)，幼兒教育階段是幼兒形成學(xué)習習慣和思維方式的關(guān)鍵時(shí)期。但是從目前發(fā)展情況來(lái)看，許多幼兒并沒(méi)有受到公平的教育，由于家庭經(jīng)濟發(fā)展情況或者是城鄉發(fā)展差距，導致幼兒教育中在教學(xué)中出現了教育公平失衡的現象，從而使幼兒不能接受到良好的幼兒教育，阻礙了幼兒的健康成長(cháng)，為幼兒成長(cháng)帶來(lái)諸多負面影響。因而解決幼兒教育信任危機是社會(huì )發(fā)展的必然趨勢，需要相關(guān)部門(mén)引起高度重視。

　　2幼兒教育出現信任危機的原因

　　2.1家庭的原因

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會(huì )對人才的需求不斷增多，與此同時(shí)社會(huì )競爭力也在不斷加大。家長(cháng)為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，過(guò)早地讓孩子去接受教育，這在很大程度上具有盲目性從眾性。不能結合孩子的成長(cháng)規律去進(jìn)行教育。這種模式不但沒(méi)有對孩子的成長(cháng)起到幫助作用，恰恰相反卻會(huì )起到一定的阻礙作用，有可能對孩子的身心健康造成不良的影響。因而家長(cháng)要結合孩子成長(cháng)的客觀(guān)規律，正確的對待幼兒教育，從而讓孩子在合適的時(shí)間段去接受教育，促使孩子健康成長(cháng)。

　　2.2教育機構在發(fā)展過(guò)程中缺乏完善性

　　近年來(lái)，幼兒教育不斷被社會(huì )關(guān)注。與此同時(shí)，許多幼兒教育機構為了獲得一定的經(jīng)濟利益，繼而幼兒教育機構不斷增多，而這種發(fā)展模式對原有的教育機構在辦學(xué)中產(chǎn)生了一定的沖擊。許多私人幼兒教育機構為了提高自己的市場(chǎng)競爭力，在市場(chǎng)經(jīng)濟中占據有利地位，把以盈利為目第的理念作為教育機構辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。這種理念在很大程度上導致了教學(xué)水平的不斷下降，并且私人幼兒教育機構在辦學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)教師師資力量不足，素質(zhì)不高等現象，從而與幼兒教學(xué)目標相悖而馳。這在很大程度上引發(fā)了教育幼兒教育信任危機。

　　2.3政府機關(guān)監管不力

　　隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的不斷深化改革，市場(chǎng)經(jīng)濟主體逐年增加。但是從目前發(fā)展情況來(lái)看，政府在市場(chǎng)經(jīng)濟監管方面卻出現了諸多問(wèn)題，這在很大程度上阻礙了幼兒教育的健康發(fā)展。由于監管力度不夠時(shí)，許多經(jīng)濟主體在市場(chǎng)競爭中出現違規辦學(xué)的現象，但是政府沒(méi)有在第一時(shí)間給予制止。從而為私立幼兒園教育不合格不達標埋下了隱患，但是政府并沒(méi)有在第一時(shí)間予以制止，監管智能不到位，從而引發(fā)了幼兒教育信任危機。

　　3幼兒教育信任危機的解決措施

　　3.1家長(cháng)要轉變思想觀(guān)念

　　幼兒教育要想更好的發(fā)展，需要家長(cháng)轉變思想觀(guān)念，家長(cháng)不能盲目的讓幼兒過(guò)早地接受教育，應該結合幼兒的身心發(fā)展，再來(lái)做出讓幼兒接受教育這一決定。這就要求家長(cháng)思想觀(guān)念要不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)，從而作出科學(xué)合理的抉擇。

　　3.2幼兒教育在教學(xué)中方式方法要不斷完善

　　在幼兒教學(xué)過(guò)程中，幼兒老師要充分尊重幼兒的自然成長(cháng)規律，并且結合幼兒的性格特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作。這就要求幼兒教育機構要根據孩子的成長(cháng)情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。但是在以往的教學(xué)中，人們對幼兒教育認識不足，從而導致幼兒教育在發(fā)展過(guò)程中出現了信任危機，因而學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導要重視這一問(wèn)題，意識到這一問(wèn)題的嚴重性，對幼兒不再進(jìn)行單純的知識教育，更重要的是要做好孩子的啟蒙教育，從而幫助孩子樹(shù)立正確的世界觀(guān)人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，為孩子健康成長(cháng)大寫(xiě)堅實(shí)的基礎。當然科學(xué)合理的教學(xué)方式有利于激發(fā)孩子學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習興趣，從而幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習習慣，為將來(lái)升學(xué)打下基礎。

　　3.3政府要提高監管力度，

　　幼兒教育信任危機的解決，離不開(kāi)政府的監管作用。從目前發(fā)展情況來(lái)看，幼兒教育要解決信任危機，需要政府加大政府對幼兒教育機構的監管力度，與此同時(shí)也要加大對教育的投入力度。這就要求政府對于偏遠地區的教學(xué)進(jìn)行財政投入，從而縮小城鄉發(fā)展差距和區域發(fā)展差距，從而促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量不斷提高。要加大對私人教育機構的監管力度，從而使幼兒教育在教學(xué)中合理合法化，消除信任危機，繼而促使幼兒教育健康持續的發(fā)展。

　　結語(yǔ)：

　　幼兒教育在發(fā)展過(guò)程中存在著(zhù)信任危機，需要家庭、學(xué)校、政府聯(lián)合起來(lái)，家長(cháng)要轉變思想觀(guān)念，學(xué)校要更新教學(xué)方式，政府要加大監管力度，從而消除信任危機，繼而促使幼兒教育健康持續的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]陳妙珍.淺析幼兒教育信任危機的表現及其破解策略[J].教育現代化：電子版，20xx（8）：251-251.

　　[2]張愛(ài)紅.幼兒教育信任危機表現及解決措施[J].小學(xué)科學(xué)：教師，20xx（11）.

幼兒教育論文13

　　【摘要】幼兒期的孩子，一方面，身心發(fā)展極為迅速；另一方面，明顯具有這一階段特有的年齡和行為征象。這使得學(xué)前教育，既要順應孩子的年齡特征，又應兼顧其認知經(jīng)驗。鑒于此，生活與游戲融合的方式，最契合幼兒的思維特點(diǎn)。本文提出這一課題的探索思路，希望藉此實(shí)現幼兒教育的突破，激發(fā)孩子的興趣、培養孩子品質(zhì)，并引領(lǐng)他們在模擬社會(huì )實(shí)踐中，一天天地快樂(lè )成長(cháng)。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒教育 生活化 融合游戲

　　朱永新教授提出“樸素教育觀(guān)”，認為教育原本是生命的自然形態(tài)，而人們往往將它復雜化，結果適得其反。幼教《指南》也提示我們：了解3-6歲幼兒學(xué)習與成長(cháng)的需求,建立對幼兒發(fā)展的合理期望,才能實(shí)施科學(xué)的保育和教育�？磥�(lái)，陶行知先生的“生活化教育”，對幼兒來(lái)說(shuō)，最合適不過(guò)。我園嘗試“生活游戲融合”的思路，立足教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行了一系列的探究。

　　一、生活游戲融合，激發(fā)幼兒興趣

　　“全人時(shí)代”的教育背景，要求我們從幼兒時(shí)期開(kāi)始，注重孩子的智力因素和非智力因素的綜合發(fā)展。這也是家庭、社會(huì )和幼兒成長(cháng)的需求。不過(guò)，囿于幼兒的年齡狀況和認知水平，我們不可能像其他階段教育一樣，立足于抽象原理和知識層面進(jìn)行教學(xué)。正確的做法是：做一個(gè)善于觀(guān)察和分析的老師，尊重孩子已有的生活認知，設計主題活動(dòng)，激發(fā)孩子探索未知世界的興趣和熱情。這樣的.方式，將生活化、游戲化融會(huì )貫通，能讓孩子在不斷互動(dòng)中發(fā)展成長(cháng)。事實(shí)證明，其中蘊含的教育價(jià)值不容忽視。以幼兒科學(xué)活動(dòng)“認識光了解光”為例，考慮到《指南》解讀中指出的：“幼兒自己的生活是其學(xué)習的重要途徑”，足以看出幼兒教育生活化的必要性。因此，我將生活和游戲合二為一，進(jìn)行“尋找光朋友”科學(xué)活動(dòng)的預設和組織。我引導幼兒從生活現象入手，體驗生活中蘊含的光的知識。再結合課堂游戲“尋找光朋友”，將抽象的科學(xué)原理立體化。孩子們找到陽(yáng)光、燈光、水盆中的光點(diǎn)、小鏡子折射的光、手電筒光柱等，用“找啊找啊找朋友”的游戲，進(jìn)行光的科學(xué)知識探索和思考。這種教育活動(dòng)和內容組織，充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認知方式，實(shí)現生活化、游戲化的教學(xué)目標，源于生活又高于生活，更容易得到孩子的認可與接納。

　　二、生活游戲融合，培養幼兒品質(zhì)

　　生活與游戲融合，在孩子品質(zhì)的培養上，也頗有潛移默化之功效。不少一線(xiàn)老師深有體會(huì )：對幼兒而言，感恩、寬容等品質(zhì)教育，僅用傳統的方式，難以收到良好的效果，或許還適得其反。生活與游戲融合的方式，反而能以最自然的方式，開(kāi)展德育工作，確有“潤物細無(wú)聲”的作用。記得陶行知先生的作品《假如我重新做一個(gè)小孩》中，提到針對幼兒進(jìn)行教育，要讓孩子多玩玩游戲，多感受生活�？梢�(jiàn)，生活與游戲融合的方式，在培養幼兒的良好品質(zhì)方面，擁有不可或缺的地位。近年來(lái)，不少教育大師提倡的“南風(fēng)效應”，其實(shí)也是同樣的道理：當我們的教育如同凜冽的北風(fēng)時(shí)，過(guò)于簡(jiǎn)單嚴肅的方式，只會(huì )讓生性自由活潑的幼兒反感；反之，教育如同溫暖的南風(fēng)，以春風(fēng)化雨的方式開(kāi)展活動(dòng)，生活化、游戲化的施教課程，反而更能觸動(dòng)幼兒的內心。合理的游戲，會(huì )成為幼兒認識生活和世界的途徑，也是對孩子進(jìn)行品質(zhì)教育的最好機會(huì )。我園將德育內容游戲化，利用傳統的節假日，吸引幼兒參加手工制作等活動(dòng)，體驗活動(dòng)的樂(lè )趣，感受友情、親情和師生情，逐漸地培養懂得感恩和回報的美好品質(zhì)。

　　三、生活游戲融合，引領(lǐng)幼兒實(shí)踐

　　生活與游戲融合的教育方式，還能夠鍛煉幼兒的社會(huì )性能力。人，生來(lái)便是社會(huì )的構成細胞，實(shí)質(zhì)上，從孩子睜開(kāi)眼睛的那一刻，便已經(jīng)在觀(guān)察和傾聽(tīng)中接受家庭和社會(huì )的熏陶。幼兒園的教育活動(dòng)，是幫助幼兒繼續探究生活，充實(shí)知識和能力，不斷走向社會(huì )的過(guò)程。幼兒園的游戲和生活，毫無(wú)疑問(wèn)，都應當是孩子探尋社會(huì )生活的出發(fā)點(diǎn)。每一個(gè)幼兒，最終都要走向社會(huì )，作為教育的起點(diǎn)，學(xué)前教育可以將教育生活化，以游戲的形式，豐富教育的內涵，傳遞教育的溫情。角色扮演游戲，是一種探究式社會(huì )實(shí)踐，在我園“幼兒教育生活化”課題研究中，收效特別明顯。幼兒選擇警察、教師、廚師、醫生等喜歡的職業(yè)角色，以虛擬的游戲場(chǎng)景，體驗縮小的成人世界。在小醫生、小警察、小老師、小廚師的游戲活動(dòng)中，他們體會(huì )到服務(wù)于人的快樂(lè )，明白勞動(dòng)的價(jià)值和相應的職業(yè)規則�；蛟S，這會(huì )是她們適應社會(huì )的第一步；或許，孩子們心中懵懂的職業(yè)夢(mèng)想種子，未來(lái)會(huì )落地、生根和發(fā)芽。

　　四、結論

　　可以看出，幼兒教育的確需要生活與游戲結合。我們既可以借助生活，獲得生動(dòng)的教育素材，激發(fā)幼兒的學(xué)習熱情，又可以巧妙地引導，潛移默化地對幼兒進(jìn)行品質(zhì)教育。當教育內涵得以拓展后，不但惠及孩子的當前學(xué)習和成長(cháng)，還能夠鍛煉初步的實(shí)踐能力，增加孩子的親社會(huì )性。孩子畢竟是孩子，生活化的游戲，也可能會(huì )被他們所淡忘；孩子不總是孩子，他們會(huì )在游戲中學(xué)習和成長(cháng)。而我們所要做的，便是堅持生活與游戲融合的課題方向，陪他們走在發(fā)展的路上。

　　參考文獻：

　　[1]周利芳.幼兒園課程生活化、游戲化的實(shí)踐活動(dòng)[J].小學(xué)科學(xué),20xx,07.

幼兒教育論文14

　　“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，是當今社會(huì )耳熟能詳的流行語(yǔ)，但真正的“起跑線(xiàn)”不是讓孩子學(xué)多少知識和技能，而是讓他們健康快樂(lè )的成長(cháng)。由于當前應試教育和社會(huì )上一些不良宣傳的影響，學(xué)前教育“小學(xué)化”的現象久禁不衰，嚴重違背了幼兒教育教學(xué)規律，損害了幼兒的身心健康。如何糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”的問(wèn)題呢？

　　一、必須明確學(xué)前教育的目標和任務(wù)。

　　3—6歲的幼兒正是培養好奇心、想象力、創(chuàng )造力丁性品質(zhì)以及良好行為習慣最佳時(shí)期，幼兒教育工作者應該遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規律，實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育原則，為幼兒提供健康、豐富的生活活動(dòng)和學(xué)習環(huán)境，引導幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習，應該重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機會(huì )和條件促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

　　二、深刻反思學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因。

　　1、教育部門(mén)監控力度不足。

　　面對日益嚴峻的幼兒教育小學(xué)化傾向，教育行政部門(mén)所起的作用微乎其微，沒(méi)能及時(shí)對這種錯誤傾向予以制止和糾正，更有甚者，還從活動(dòng)組織、評獎、職稱(chēng)評定等方面不自覺(jué)地為學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向進(jìn)行推波助瀾。

　　2、辦園宗旨不端正。

　　受應試教育的影響，家長(cháng)們對幼兒園提前學(xué)習寫(xiě)字、算算術(shù)等呼聲較高，特別是以營(yíng)利為目的的民辦幼兒園，為了吸引生源，迎合家長(cháng)的需要，教授一些小學(xué)的學(xué)習內容。向幼兒提出過(guò)高的水平要求，以求幼兒拿出學(xué)習成績(jì)來(lái)，滿(mǎn)足家長(cháng)的要求，并以此作為“辦園成績(jì)”向社會(huì )炫耀、提高幼兒園的吸引力和競爭力。

　　3、家長(cháng)把學(xué)前教育單純的理解為智力開(kāi)發(fā)。

　　使幼兒家長(cháng)對可以“看得見(jiàn)摸的著(zhù)”的知識、技能的關(guān)注度遠高于量化的，良好的`性格、行為習慣、審美、情緒等非智力因素。

　　三、遏制學(xué)前教育“小學(xué)化”必須轉變教育觀(guān)念。

　　俗話(huà)說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”。幼兒時(shí)期良好的教育是一個(gè)人性格、習慣、能力、自我意識等的初步形成階段，如果這一時(shí)期能夠接受規范的學(xué)前教育，形成良好的性格、習慣將會(huì )有利于他一生的發(fā)展�？朔�學(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題必須做好“三個(gè)轉變。

　　一是必須轉變辦園理念。學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向問(wèn)題歸根結底是教育內容和教育方式的“小學(xué)化”，而園長(cháng)是幼兒園課程的領(lǐng)導者，對幼兒園的教育內容和教育方式起決定作用，園長(cháng)有什么樣的辦園理念就會(huì )選擇什么樣的教育內容和教育方式。因此，園長(cháng)首先要轉變自己的管理理念，樹(shù)立正確的教育觀(guān)和兒童觀(guān)以“幼兒發(fā)展為本”，用發(fā)展的眼光看教育，不能只注重辦園的功利性，更不能因迎合家長(cháng)的錯誤需求而違背幼兒身心發(fā)展規律。

　　二是必須轉變幼兒園教師的教育理念。加強教師對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》《甘肅省幼兒園教育指導綱要》等政策、法規的培訓學(xué)習，把游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，滿(mǎn)足幼兒多方面的發(fā)展需要，讓孩子在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，讓每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，開(kāi)展遏制學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向專(zhuān)題研討活動(dòng)，組織教師共同分析造成幼兒園“小學(xué)化”傾向的原因，及帶來(lái)的危害。

　　三是必須轉變家長(cháng)的錯誤認識�！安蛔尯⒆虞斣谄鹋芫�(xiàn)上”的心理和需求加大了幼兒園辦園壓力，幼兒園為了迎合家長(cháng)開(kāi)設一些不符合幼兒年齡特點(diǎn)的課程，因此，家長(cháng)對“起跑線(xiàn)”錯誤認識是學(xué)前教育“小學(xué)化”的一大助力。作為幼兒園，可以通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )、家教知識講座、請家長(cháng)走進(jìn)課堂等多種活動(dòng)，幫助家長(cháng)了解《指南》的指導思想和基本要求、各階段幼兒的培養目標和班級教育教學(xué)計劃、學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向帶給孩子一生發(fā)展的危害性等知識講座，使幼兒家長(cháng)懂得幼兒教育的基本規律和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，贏(yíng)得家長(cháng)對幼兒園工作的支持和配合。

　　四、克服“小學(xué)化”傾向的有效策略。

　　一是早期閱讀策略。為幼兒提供豐富的圖文并茂的閱讀材料，創(chuàng )造良好的環(huán)境，使幼兒能潛移默化地接受書(shū)面語(yǔ)言，獲得全方位的早期閱讀的經(jīng)驗，從而知道文字的具體意義。

　　二是數學(xué)教育策略。在生活中處處存在著(zhù)和數有關(guān)的問(wèn)題，如分類(lèi)、比較、測量甚至加減運算。幼兒的數學(xué)教育的內容應和幼兒的實(shí)際生活相聯(lián)系，滲透在幼兒園的一日生活和游戲中。

　　三是書(shū)寫(xiě)活動(dòng)策略。幼兒的前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)具有游戲性、圖畫(huà)性、過(guò)程性、興趣性等特點(diǎn)，與小學(xué)的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)有明顯的不同，不考慮幼兒興趣和需要的機械訓練是不可取的。

　　四是游戲活動(dòng)策略。游戲是促進(jìn)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的重要形式，以游戲為基本活動(dòng)，寓教育于各項活動(dòng)之中。通過(guò)游戲兒童能夠獲得情感、認知、意志、人格等方面的發(fā)展，可以培養幼兒的自信心、交往能力、合作精神、動(dòng)手能力、探究精神、創(chuàng )造力及自我表現能力，使幼兒體驗到自豪感、成就感。

　　五是幼小銜接策略�？刹扇≌匍_(kāi)“幼小銜接”專(zhuān)題座談會(huì )、邀請小學(xué)校長(cháng)或一年級優(yōu)秀班主任給家長(cháng)進(jìn)行“幼小銜接”專(zhuān)題講座等活動(dòng)體驗小學(xué)生活活動(dòng)，促進(jìn)幼小銜接工作，培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣、學(xué)習習慣、遵守紀律的習慣等�？傊�，學(xué)前教育是區別于小學(xué)教育的獨立階段教育，應本著(zhù)以幼兒為本的思想，熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，接納每一個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，采取有效的教育措施，設計趣味性濃、活動(dòng)性強的、滲透于生活、游戲中的各種教育活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，玩中去探索，爭取把每位孩子都培養成一個(gè)活潑開(kāi)朗的，有自己個(gè)性特色的兒童。

幼兒教育論文15

　　摘 要：人類(lèi)在發(fā)展的同時(shí)也出現了較嚴重的環(huán)境污染問(wèn)題，隨著(zhù)時(shí)間的推移而日趨嚴重，土地荒漠化、水土流失嚴重、全球氣候變暖等系列問(wèn)題越發(fā)突出，地球是我們共同的家園，因此只有保護好地球才能給為后代謀福，現今為了樹(shù)立起全民環(huán)保意識，培養幼兒愛(ài)護環(huán)境已經(jīng)成了當代教育的重要內容，孩子是未來(lái)的主人，是未來(lái)的主力軍，因此在提升意識的基礎上，還應培養環(huán)保技能，教育過(guò)程中通過(guò)開(kāi)展環(huán)�；顒�(dòng)來(lái)打開(kāi)環(huán)保教育的開(kāi)端。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；環(huán)保教育；實(shí)踐

　　孩子是家庭的未來(lái)、祖國的未來(lái)，他們的環(huán)保意識及行為決定著(zhù)未來(lái)的環(huán)境狀況，我們是幼兒的啟蒙老師，應身?yè)�重任，對幼兒展開(kāi)環(huán)保教育，使其知曉環(huán)境污染可能帶來(lái)的危害，樹(shù)立起環(huán)保主人翁意識，爭當“綠色小衛士”，為成為一個(gè)良好的環(huán)保人打下基礎，這對孩子有著(zhù)深遠的影響，對其日后仍然堅持行使環(huán)保行為有指導作用。那么怎樣在幼兒教育中實(shí)踐環(huán)保教育呢，如何培養幼兒環(huán)保意識？本文提出了一些自己的對策意見(jiàn)。

　　一、創(chuàng )造良好的環(huán)保教育環(huán)境

　　創(chuàng )造良好的環(huán)保教育環(huán)境對幼兒能產(chǎn)生一定的心理暗示作用，這種作用相當深刻，尤其對心智尚不成熟的.幼兒效果更加明顯，環(huán)境包含社會(huì )環(huán)境、園內環(huán)境，與幼兒生活學(xué)習緊密相B，好的環(huán)境造就美好心靈，因此作為教育人員應重視良好環(huán)境的創(chuàng )造。

　　1.讓孩子回歸大自然，老師可帶領(lǐng)幼兒到郊外，體味大自然神奇奧妙的同時(shí)，懂得我們的生活與大自然緊密聯(lián)系，比如在草坪上玩耍時(shí)，可觀(guān)察小草、螞蟻等，打開(kāi)通往大自然的通道，使其對生物有淺顯的自然認知；也可在花圃前觀(guān)察鮮艷的小花，引導孩子說(shuō)出看見(jiàn)美好大自然的感受，進(jìn)而拋出“小花從什么地方生長(cháng)而來(lái)”“是不是每片泥土都能長(cháng)出五彩斑斕的花兒”“污染的泥土能長(cháng)出美麗的花朵嗎”等一系列問(wèn)題，過(guò)程中使幼兒慢慢萌生出保護花草的意識。

　　2.幼兒園孩子大多情況下都在園內，可變換幼兒身處地域，比如嘈雜、灰塵多的大街上，老師應啟發(fā)孩子們感受園內和大馬路上的不同，告之街上之所以灰塵大、氣味復雜、空氣混濁，是因為大馬路上車(chē)輛多排除的廢氣污染了空氣，還有街上樹(shù)木少、行人多，不能及時(shí)清除廢氣排出物等原因；還可以讓孩子在生活中飼養一些雞、鴨、兔等小動(dòng)物，了解動(dòng)物習性，增長(cháng)孩子知識的同時(shí)，使幼兒保護動(dòng)物意識得到提升，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的保護愿望。

　　3.變廢為寶，老師組織學(xué)生共同完成以垃圾為原料的手工制作，來(lái)對幼兒園環(huán)境進(jìn)行裝飾，使孩子成為環(huán)境的主人。比如把廢棄的布帶做成花朵、彩紙邊角制作成大卡片上的裝飾、易拉罐疊成高樓等等，在制作過(guò)程中他們就能輕松而自然地學(xué)到環(huán)保行為。

　　二、豐富幼兒環(huán)保知識

　　為了提升幼兒的環(huán)保意識，在日常幼兒教學(xué)時(shí)還應滲透一些環(huán)保知識相關(guān)內容，教師課前應做好充足準備，篩選幼兒能接受理解的知識點(diǎn)，培養孩子關(guān)愛(ài)生命、愛(ài)護植物、親近大自然、珍惜資源的崇高情感。要使幼兒輕松簡(jiǎn)單地接受環(huán)保知識，可以通過(guò)以下兩種形式展開(kāi)教育：

　　1.組織有豐富環(huán)保知識的活動(dòng)。比如，教師可組織野外繪圖課，外出寫(xiě)生是孩子們很喜歡的教學(xué)形式，基于這個(gè)特點(diǎn)先帶幼兒感受美好的風(fēng)景，并告知良好的環(huán)境有利于我們的身體健康，在感受美好的同時(shí)引導孩子去發(fā)現其中不和諧因素，比如烏黑的濃煙、草叢中隨意丟棄的易拉罐和紙屑、枯朽的樹(shù)樁、不再清澈的河流等，看到這些老師可先讓幼兒講講各自不同的認識，并借助這個(gè)機會(huì )告訴他們一些不懂的知識點(diǎn)，直觀(guān)感受、主動(dòng)思考再結合語(yǔ)重心長(cháng)的講解會(huì )使孩子們環(huán)保知識的掌握得到長(cháng)足的進(jìn)展。

　　2.通過(guò)游戲加強環(huán)保知識的學(xué)習可以鞏固。幼兒思維大多還處于形象思維階段，抽象思維比較欠缺，因此應組織一些生動(dòng)形象的游戲來(lái)輔助環(huán)保知識的學(xué)習，以孩子們能接受的形式，多開(kāi)展有趣味性的游戲內容。比如，讓幼兒回家收集大小各異的盒子帶到園內，在老師的組織下進(jìn)行城堡搭建游戲，牙膏盒、牛奶盒、奶茶杯等盒子大小形態(tài)各異，給幼兒留有充足的想象發(fā)揮空間，這樣不僅能提升幼兒的環(huán)保意識，還能培養孩子們的創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力，可謂一勞多益。

　　綜上所述，保護環(huán)境應從娃娃抓起，幼兒是祖國的未來(lái)和希望，只有他們樹(shù)立起強烈的環(huán)保意識，懂得環(huán)保行為，才能保證我國未來(lái)環(huán)境的良好發(fā)展，并延續可持續發(fā)展性，因此需重視幼兒環(huán)保教育。幼兒園內首先應潛移默化創(chuàng )造出良好的環(huán)保教育環(huán)境，日常教育中強化孩子的環(huán)保意識，并開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)，深化環(huán)保行為，進(jìn)而培養出一代代熱愛(ài)地球、保護環(huán)境的小小衛士。

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