幼兒教育論文15篇
在學(xué)習、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的幼兒教育論文，歡迎大家分享。
幼兒教育論文1
一、幼兒數學(xué)教育生活化實(shí)施的必要性
�。ㄒ唬┥罨n堂引領(lǐng)前沿
隨著(zhù)我們對教育不斷的探索，幼兒教學(xué)教育生活化實(shí)踐已經(jīng)得到了初步的落實(shí)及認可，在課堂上老師針對不同的問(wèn)題創(chuàng )設實(shí)際相關(guān)的生活場(chǎng)景，讓孩子們通過(guò)實(shí)踐去領(lǐng)悟問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。幼兒是一個(gè)多變性群體，六月的天，娃娃的臉，這就說(shuō)明了幼兒情緒的喜怒無(wú)常，容易多變，在此基礎上若想傳授其知識并讓其加以理解與吸收，起到為今后學(xué)習打下基礎的作用實(shí)在是難上加難。生活化課堂就很好的改善了這一問(wèn)題，例如：教孩子們數數對于一些小朋友來(lái)說(shuō)會(huì )感到不耐煩，對學(xué)習產(chǎn)生抵觸心理，這時(shí)老師就可以在設置一些生活場(chǎng)景，比如讓孩子們給爸爸媽媽打電話(huà)，想打電話(huà)首先就要知道電話(huà)號碼，而電話(huà)號碼正好又是由數字組成，在背電話(huà)號碼時(shí)要告訴孩子們如果有事情就要給家人打電話(huà)，小孩子如果不知道父母的電話(huà)如果走丟了就找不到媽媽了等等，和他們講講事情的嚴重性和必要性，讓小朋友們樂(lè )意去背電話(huà)號碼，也可以設置成比賽，對表現好記得牢固的小朋友給予一定的嘉獎，這樣在今后的學(xué)習當中就能激發(fā)小朋友們的學(xué)習勁頭，從而達到更好的效果。
�。ǘ┥罨虒W(xué)可將問(wèn)題簡(jiǎn)單化
對于一些較抽象的名詞小朋友們可能不是能夠很好地理解，生活化教學(xué)就可以將抽象具體化，將困難簡(jiǎn)單化，老師根據具體的問(wèn)題設計一個(gè)讓孩子們好理解，好參與的一種生活場(chǎng)景。例如對于高和矮的理解，傳統教學(xué)老師就會(huì )給小朋友們一些圖片，圖片上有高高矮矮的東西讓小朋友們去比較，當然這種辦法很好，通過(guò)對比讓孩子們理解什么是高什么是矮，但如果能做到讓孩子們親身體驗那效果會(huì )更好。例如，在學(xué)習高矮這類(lèi)名詞的時(shí)候可以設置成一個(gè)場(chǎng)景，老師可以在門(mén)上放一個(gè)鈴鐺，分別讓小朋友們從門(mén)里經(jīng)過(guò)，這時(shí)長(cháng)得高的孩子在進(jìn)門(mén)的時(shí)候鈴鐺就會(huì )響，而矮個(gè)子的同學(xué)鈴鐺就不會(huì )響，這樣孩子們在看的過(guò)程中就會(huì )進(jìn)行思考，什么樣的小朋友過(guò)去鈴鐺會(huì )響，什么樣的小朋友過(guò)去鈴鐺不會(huì )響，這樣就幫助了他們更好地理解高矮這個(gè)名詞。這種生活化的教學(xué)方式比起傳統教學(xué)，可以讓孩子們在課堂中動(dòng)起來(lái)，全身心的投入到學(xué)習中去，避免的傳統教學(xué)老師一味的講述讓小朋友們覺(jué)得枯燥乏味，從而達不到學(xué)習效果。生活化教學(xué)之所以能讓孩子們更好的理解問(wèn)題，是因為生活化的場(chǎng)景可以吸引孩子們的學(xué)習興趣，讓這些充滿(mǎn)變動(dòng)的群體可以更好的融入到學(xué)習的環(huán)境中來(lái)，從而達到教學(xué)的最終目的。孩子就是新一代的希望，所以讓他們從小就有一個(gè)良好的學(xué)習習慣，對學(xué)習充滿(mǎn)興趣這是至關(guān)重要的。
二、幼兒數學(xué)生活教育化有效途徑的探索
�。ㄒ唬┰O置多樣化生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)習興趣
生活場(chǎng)景可以激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，但是單一的生活場(chǎng)景所引發(fā)的興趣必然是一時(shí)的，達不到一個(gè)長(cháng)效的作用，因此設置多樣化的生活場(chǎng)景是更好的應用生活化教學(xué)的必要前提。因為幼兒是一個(gè)靈活多變的群體，由于年齡限制他們所能理解、所能感知的東西還很少，在他們身上若想培養出一個(gè)長(cháng)效的興趣，還需要我們多動(dòng)些腦筋。我們可以設置多樣化的生活場(chǎng)景達到學(xué)習的效果，更好地激發(fā)學(xué)習興趣，例如：在學(xué)習物品分類(lèi)的'時(shí)候，我們可以把所有的物品放在一起，讓孩子們挑出來(lái)他們認為是一類(lèi)的東西，然后老師再對其進(jìn)行講解，這樣不僅學(xué)習了物品分類(lèi)，還鍛煉了孩子的選擇和判斷能力。接下來(lái)把小朋友們進(jìn)行分組，每一組都有不同的物品，其中會(huì )有1到2個(gè)是與其他不同的，讓其小組內部討論把不同類(lèi)的物品挑出來(lái)，這樣又鍛煉了小朋友的團隊合作能力。同樣學(xué)習的是物品分類(lèi)，設置不同的場(chǎng)景不僅能鍛煉不同的能力，還能提高學(xué)習興趣，單一的場(chǎng)景會(huì )讓小朋友失去好奇心，從而達不到學(xué)習效果。因此，我們就要設置多樣化的生活場(chǎng)景，從不同方面激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，幼兒階段就是對事物充滿(mǎn)好奇的一個(gè)階段，多樣化生活場(chǎng)景的設置必定會(huì )給孩子們帶來(lái)新奇的感覺(jué)，從而能更好的為學(xué)習打好基礎。
�。ǘ┣擅罾蒙瞽h(huán)境，引導幼兒感知
場(chǎng)景的設置固然重要，但如果能巧妙地利用生活環(huán)境也能取得一番成效，所有的知識都要應用到生活，固然他們也就來(lái)源于生活，孩子們不僅僅是在學(xué)校學(xué)習知識，在家里家長(cháng)們也要多方面的引導。例如：買(mǎi)菜的時(shí)候可以帶上孩子，列好清單，每一項要買(mǎi)多少，花多少錢(qián)，付錢(qián)的時(shí)候要看看他們找給我們的錢(qián)對不對。這樣不僅鍛煉了一種生活能力，而且還學(xué)習了數學(xué)中買(mǎi)東西的知識，時(shí)間久了也能培養孩子理財的一種興趣，錢(qián)該怎么花才最合理，買(mǎi)東西前列好清單，不至于丟三落四。這些都是利用了生活環(huán)境，很好的鍛煉了幼兒的學(xué)習能力，引導他們的感知。
�。ㄈ├矛F有化創(chuàng )新技術(shù)，體驗數學(xué)的意義
數學(xué)是一門(mén)抽象性學(xué)科，鍛煉的是人們的邏輯思維能力，其注重方式方法，解決一些實(shí)際問(wèn)題，而且數學(xué)學(xué)科的涉及面特別廣泛，除了語(yǔ)文學(xué)科之外其他的學(xué)科都涉及到數學(xué)，生活化數學(xué)幼兒教育已應用到實(shí)際中來(lái)，現可以應用現代化新技術(shù)加以創(chuàng )新。例如多媒體，多媒體技術(shù)現已達到普及，若可以把生活化幼兒教學(xué)和多媒體技術(shù)加以結合運用到教學(xué)中去，則可以達到更好的教學(xué)效果，提高幼兒的學(xué)習興趣。
三、結語(yǔ)
幼兒數學(xué)教育生活化的有效應用給幼兒教學(xué)帶來(lái)了新的突破，也給今后的教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎，但這只是開(kāi)始，我們還要不斷的突破創(chuàng )新，盡可能的利用生活環(huán)境，在現有的生活場(chǎng)景下加以創(chuàng )新應用，更好的提高幼兒的學(xué)習興趣，鍛煉他們的動(dòng)手動(dòng)腦及思考能力。幼兒數學(xué)教育生活化是一個(gè)創(chuàng )新，是一個(gè)突破，今后我們就要努力讓其成為一種普遍。
幼兒教育論文2
摘要：
幼兒教育是人類(lèi)一個(gè)永恒的話(huà)題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍問(wèn)題，結合教學(xué)實(shí)踐在真實(shí)情景中觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題，從而加強和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展，對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒教育是在社會(huì )、家庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能完成的特殊工程。
關(guān)鍵詞：
教學(xué)實(shí)踐；幼兒教育；教育方法
幼兒教育是一種特殊的教育。教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力及方法的提升和跨越，需要在研究實(shí)踐中不斷反思、調整、把握引領(lǐng)者這一角色的內涵，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在自身得到鍛煉和提高的同時(shí)，也積累一些經(jīng)驗。下面主要從幾個(gè)方面談?wù)勅绾螌τ變哼M(jìn)行培養。
一、在真實(shí)情景中觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題對幼兒進(jìn)行獨立生活的培養
目前，對于大多數幼兒來(lái)說(shuō)，由于從小就受到父母比較多的呵護寵愛(ài)，生活技能基礎較差，這樣面對未來(lái)的職業(yè)家庭等方面都會(huì )出現困難和障礙。推廣幼兒生活技能計劃，包括針對幼兒的生活技能訓練，是幼教環(huán)節中必不可少的.內容，這一點(diǎn)在初入園的幼兒身上表現得最明顯。大部分孩子穿衣服總要老師一一代勞，這樣既浪費了時(shí)間，又使幼兒養成了依賴(lài)性，很不利于他們自理能力的提高。但手把手地教，不但效果不顯著(zhù)，還容易讓幼兒產(chǎn)生排斥心理。必須因材施教，比如將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時(shí)配有清楚的圖解，并把它作為專(zhuān)門(mén)的一節課教授，可以起到意想不到的結果。又如培養幼兒自我服務(wù)的能力，就要定期舉行家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，可以讓家長(cháng)親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，增加父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長(cháng)和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。同時(shí)將教師的教育模式延伸到家庭教育中，幼兒園要求孩子怎么做，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習慣。幼兒園的教育離不開(kāi)家庭的配合和補充。
二、幼兒集體教育的特殊性
眾多研究表明，人如果受壓抑易使大腦過(guò)度疲勞，就會(huì )產(chǎn)生逆反心理，相反，處在自由寬松的情境下，則心情舒暢。我國幼兒園教師及家長(cháng)普遍普遍對幼兒保護過(guò)度，這樣反而限制了孩子的發(fā)展空間，使孩子沒(méi)有主見(jiàn)及創(chuàng )造力。幼兒期是人生中身心發(fā)展的關(guān)鍵期，給幼兒一個(gè)自由的天地，對促進(jìn)幼兒各方面的健康發(fā)展都具有重要意義。幼兒的學(xué)習特點(diǎn)可概括為“好奇、好想、好問(wèn)、好動(dòng)”，這分別來(lái)自于他們的四種心理潛能：“觀(guān)察力、想象力、求知欲和創(chuàng )造力，只有達到這些心理需求，才能讓幼兒達到真正意義上的發(fā)展�！薄奥�(tīng)話(huà)是優(yōu)點(diǎn)，太聽(tīng)話(huà)是缺點(diǎn)�！蔽覀冎鲝垖Σ宦�(tīng)話(huà)的孩子應該具體問(wèn)題具體分析。如果是在道德問(wèn)題上不聽(tīng)話(huà)，就要堅決反對；如果是因為淘氣不聽(tīng)話(huà)，家長(cháng)就可以“睜一只眼閉一只眼”；如果是思維上不聽(tīng)話(huà)，則要予以支持和鼓勵，甚至允許標新立異�？偟恼f(shuō)來(lái)，對于孩子聽(tīng)話(huà)的問(wèn)題，家長(cháng)應該遵循“行為上嚴，思維上寬；小時(shí)候嚴，長(cháng)大了寬”的原則。當然，幼兒園生活一定要有紀律，無(wú)紀律的集體生活是不可能存在的，但在紀律約束的同時(shí)，給孩子創(chuàng )設輕松的生活和學(xué)習氛圍，給他們自由的天地，不僅可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)，為幼兒今后的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng )造了條件，更為幼兒今后從容地面對社會(huì )，打下了良好的基礎。為了每一個(gè)幼兒的健康成長(cháng)，家長(cháng)和老師都要關(guān)注孩子的自我問(wèn)題，及時(shí)改正不良的教育方法，充分調動(dòng)幼兒內在的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮其創(chuàng )造性及聰明才智。
三、注意觀(guān)察幼兒的情緒與幼兒共同成長(cháng)
“道德選擇能力的培養是幼兒教育的內核”�，F代社會(huì )教育可以用四句話(huà)概括其重要性：智育抓不好會(huì )出次品；體育抓不好會(huì )出廢品；美育抓不好會(huì )出低檔品；德育抓不好就會(huì )出危險品。在幼兒教育中，與其把一大堆孩子無(wú)法理解的道德訓條灌輸給他們，還不如培養孩子的道德選擇能力，讓他們自己去辨別、去比較、去批判�！疤焯旄刹拍苡辛x務(wù)感”。幼兒教育中用勞動(dòng)培養孩子的勞動(dòng)觀(guān)念和實(shí)踐能力，勞動(dòng)不應是救火式、臨時(shí)性的，應該通過(guò)長(cháng)期的、規律的勞動(dòng)培植孩子的義務(wù)感和責任心。中國有句古話(huà)“一屋不掃，何以?huà)咛煜隆碧N含相似的教育理念。學(xué)校中適當給幼兒安排些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，家庭中應實(shí)行家務(wù)勞動(dòng)承包制，父母和孩子都要有明確的分工，誰(shuí)沒(méi)干活就要得到相應的懲罰。久而久之，孩子就會(huì )形成對學(xué)校、對家庭、對社會(huì )的義務(wù)感。青少年是祖國的未來(lái)，通過(guò)學(xué)校、家庭的親身實(shí)踐感受，完整教育內容、方法，參與孩子生長(cháng)與發(fā)展的過(guò)程，才能夠讓孩子們身心健康成長(cháng)。
參考文獻：
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幼兒教育論文3
一、幼兒園小班體育教學(xué)活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題
當前，無(wú)論是在小班教學(xué)的導入環(huán)節還是在教學(xué)活動(dòng)中的組織環(huán)節，都或多或少地存在一些問(wèn)題，正視這些問(wèn)題，并找出改善策略才是硬道理。
1.體育教學(xué)的導入環(huán)節被忽略
在小班幼兒的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師往往容易忽略導入這個(gè)環(huán)節。部分教師在上課時(shí)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接讓小伙伴們做游戲或者自行玩耍。筆者認為，這種教學(xué)的方法對于剛上小班的幼兒來(lái)說(shuō)，并不是十分科學(xué)的。因為幼兒此時(shí)的年齡尚小，很多東西我們應當循序漸進(jìn)地去引導，讓他們慢慢地對體育運動(dòng)有一個(gè)初步的認知，而不是讓他們誤以為體育課就是游戲課。
2.體育教學(xué)活動(dòng)的組織不恰當
幼兒的體育訓練要掌握好“度”，這是由幼兒的身體條件決定的。同樣，體育教學(xué)活動(dòng)也要根據幼兒的實(shí)際情況來(lái)組織和計劃。在實(shí)際教學(xué)中，部分幼兒教師的體育教學(xué)活動(dòng)組織不恰當，導致幼兒既達不到訓練體能的目的，又不能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要。比如，有的幼兒教師為完成教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度，不考慮幼兒接受能力和身體承受能力，一味地只知道讓幼兒不停地反復練習，中途也不注意讓幼兒適時(shí)進(jìn)行休息或保留恢復體力的間隙，頻率和次數讓幼兒根本無(wú)法接受，更有甚者，站在成人角度來(lái)組織開(kāi)展相關(guān)體育活動(dòng)，其強度遠遠超出幼兒身體所能承受范圍。如此這般，只能是有百害而無(wú)一利。
二、幼兒園小班體育教學(xué)活動(dòng)的組織策略
課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者是教師，從某種意義上說(shuō)，教師組織策略的好壞決定了一堂課的質(zhì)量和效率。在幼兒園小班體育教學(xué)中，如果能夠緊密結合幼兒的身心特征，適時(shí)地設置教學(xué)各個(gè)環(huán)節，巧妙地組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)就能夠收獲意想不到的教學(xué)效果。
1.創(chuàng )設情境，導入教學(xué)活動(dòng)
“創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )和條件”是《幼兒園教育指導綱要》明確提出的，這是教學(xué)活動(dòng)組織中的第一步，也是相當關(guān)鍵的一步，俗話(huà)說(shuō)得好“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，這里的導入就是體育活動(dòng)的開(kāi)頭，筆者認為，以下三種方法還是較適合小班幼兒的：
�。�1）游戲導入法
小班幼兒的體育課堂很大部分是游戲組成的，這使得體育課堂的游戲導入更具優(yōu)勢。教師可先在課前組織幼兒玩一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，讓幼兒首先在這種輕松的氛圍中不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習情境。這樣既能引導他們上好整堂體育課，又能提升他們對體育的興趣。
�。�1）問(wèn)題導入法
問(wèn)題導入法，就是以幼兒教師所提出的具有引導意義的問(wèn)題為中心，以使幼兒產(chǎn)生疑慮并積極思考為目的的課堂導入方法。這種方法在小班體育教學(xué)中同樣適用。比如在開(kāi)展《小白兔拔蘿卜》體育活動(dòng)中，教師可以提問(wèn)：“小白兔去拔蘿卜時(shí)要經(jīng)過(guò)小河，還要經(jīng)過(guò)什么地方呢？”通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的提問(wèn)，從而激發(fā)幼兒想像，又引出體育活動(dòng)的下一個(gè)環(huán)節，使幼兒對體育活動(dòng)更加有興趣。
�。�3）表演導入法
事實(shí)上，小班幼兒的體育教學(xué)中也含有一定的表演成分，如果能夠通過(guò)直觀(guān)性強、富有表現力的表演方式來(lái)導入課堂的話(huà)，就可以刺激幼兒的神經(jīng)，使幼兒的注意力得到高度的集中，還能增加教師與幼兒的參與度。如《小雞捉蟲(chóng)》體育活動(dòng)，教師與幼兒一起模仿表演小雞怎樣從蛋殼中鉆出來(lái)，吸引幼兒興趣，然后通過(guò)出殼的`小雞捉蟲(chóng)此本領(lǐng)進(jìn)行體育活動(dòng)，大大提高了幼兒的活動(dòng)興趣，幼兒在這樣有興趣的活動(dòng)中，就更能全身心地投入到體育活動(dòng)當中。
2.有的放矢地指導教學(xué)活動(dòng)
在小班幼兒體育課堂上，教師應當做到有的放矢。一是當幼兒在自由練習時(shí)，教師可以多鼓勵一些做得好的，借助榜樣的力量，激發(fā)幼兒之間互相學(xué)習的欲望。比如，在幼兒學(xué)習雙腳行進(jìn)跳的時(shí)候，隨時(shí)提醒幼兒觀(guān)察同伴的動(dòng)作是否正確？如有錯誤的，就及時(shí)指出，互相糾正。二是教師要注重對幼兒細節的觀(guān)察和引導。在觀(guān)察幼兒動(dòng)作的過(guò)程中，還不能忽視了對所有幼兒的全面觀(guān)察，不然會(huì )造成良莠不齊的效果。三是要特別注意訓練的密度和強度的分配，避免幼兒肢體疲勞，影響身體發(fā)育。例如，在教幼兒學(xué)習蛙跳動(dòng)作時(shí)，教師就應當及時(shí)地考慮幼兒的身體狀況，合理安排休息時(shí)間和總體強度。
3.及時(shí)開(kāi)展課后的評價(jià)工作
教學(xué)活動(dòng)的組織除了課前和課中，還包括課后。課后的評價(jià)工作是收獲效果反饋信息的關(guān)鍵環(huán)節，起著(zhù)承上啟下的作用，所以不容忽視。一堂體育課下來(lái)，幼兒教師應當主動(dòng)地與幼兒傾心交談，問(wèn)幼兒在活動(dòng)中你學(xué)會(huì )了什么，玩得開(kāi)不開(kāi)心，等等，當幼兒作出回答后，教師應當及時(shí)回應，同時(shí)，教師還要多鼓勵幼兒，讓幼兒發(fā)現自身的閃光點(diǎn)及不足的地方，教師的語(yǔ)言要溫婉，以表?yè)P激勵為主，如此才能激發(fā)他們下次上體育課的濃厚興趣。
三、結語(yǔ)
總之，幼兒園小班體育教學(xué)活動(dòng)的導入環(huán)節與組織環(huán)節都至關(guān)重要，我們的幼兒教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，都應當始終堅持“以人為本”的思想，把幼兒的健康、全面發(fā)展放在首位，與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng )新，這樣我們的小班幼兒體育教學(xué)質(zhì)量才會(huì )顯著(zhù)提高。
幼兒教育論文4
淺析幼兒教育教學(xué)現狀及發(fā)展
一、目前的幼兒教學(xué)方法主要存在的問(wèn)題
1.教學(xué)呆板化
現行的幼兒教育帶有應試教學(xué)特征，重視知識傳授和教學(xué)講解，要求學(xué)生背誦、默寫(xiě)，以硬性方式達到教學(xué)目標。這種教學(xué)方式限制了幼兒思維的發(fā)展，特別是創(chuàng )造性思維，容易導致思維的僵化，陷入死記硬背的學(xué)習模式，不利于幼兒潛能的開(kāi)發(fā)。
2.知識陳舊化
知識和科學(xué)都是不斷發(fā)展完善的，知識更新周期也在不斷縮短，幼兒教學(xué)內容也要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)更新，采用先進(jìn)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)理念，傳授先進(jìn)的知識，使用先進(jìn)的教材，才能培養先進(jìn)的人才。
3.教學(xué)枯燥化
幼兒正處于認識世界、發(fā)現世界的初期，對周?chē)挛锍錆M(mǎn)好奇，注意力不易集中，喜歡觀(guān)察、玩耍。在教學(xué)中采用靜態(tài)教學(xué)法，要求幼兒掌握既成結論，強調了思維的模式化和規律性，不利于幼兒創(chuàng )造性的發(fā)揮，老師要運用動(dòng)態(tài)教學(xué)方法，引導幼兒思考，培養幼兒的思維能力。
4.教學(xué)封閉化
封閉化教學(xué)是指老師直接灌輸結論，重視背誦和記憶，強調經(jīng)驗和模仿訓練，缺少思考過(guò)程和思維發(fā)展，限制了學(xué)生的想象力、創(chuàng )造性，將學(xué)生思維禁錮在狹小空間內，被動(dòng)接受知識，思維得不到訓練。
5.學(xué)生學(xué)習被動(dòng)化
幼兒年齡較小，自制力較弱，局面容易失控。有些老師為了避免意外情況，抱著(zhù)不求有功，但求無(wú)過(guò)的心態(tài)，忽視學(xué)生的自我發(fā)現環(huán)節。主要由老師主導課堂，幼兒實(shí)踐機會(huì )少，只能被動(dòng)接受知識，或者按照老師要求全部照搬，缺乏思維過(guò)程。
6.課堂不規范
幼兒教學(xué)內容都是基礎知識，簡(jiǎn)單易懂，一些老師便忽視教學(xué)的規范性，不重視課前準備和教材研究，課堂上自由散漫，思想發(fā)散，不能有效保障知識的科學(xué)性和教學(xué)的有效性。
二、針對上述問(wèn)題，具體有以下做法
1.充分應用教材，研究科學(xué)教法
教材是教學(xué)的基礎，即使是幼兒教學(xué)，老師也應重視教材，充分掌握教材結構，熟悉教材內容，對教學(xué)內容進(jìn)行考察與研究，建立教材各章節的'聯(lián)系，提煉教材重點(diǎn)和精髓，將教材知識點(diǎn)爛熟于心。在這樣的基礎上，老師就能充分利用教材，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，信手拈來(lái)，靈活運用。在知識講解時(shí)，適宜插入引申知識點(diǎn)，擴展學(xué)生思維;拋出新穎話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)可以串講已學(xué)知識，相互對比，相互參照，使他們更好地掌握新知識，鞏固舊知識，加強知識之間的聯(lián)系，促進(jìn)記憶遷移;在知識回顧時(shí)，老師可以建立知識體系，梳理教學(xué)脈絡(luò )，理清邏輯順序，幫助幼兒建立有序的知識結構。研究科學(xué)教法是指如何運用科學(xué)的教學(xué)方法將知識高效地傳輸給學(xué)生，這就要求老師注意研究學(xué)生的個(gè)性、思維發(fā)展狀態(tài)，有針對性地制訂一套符合幼兒特征的教學(xué)方法，提高學(xué)生的接受能力。首先要激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)，然后有意識地培養幼兒的動(dòng)手能力、表現能力、想象能力、思維能力和辨識能力。
2.培養幼兒獨立思考能力
學(xué)習是一個(gè)積極主動(dòng)的行為，幼兒在學(xué)習中占據主體地位，教師要培養幼兒的自學(xué)能力，積極思考，自我探索，不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓幼兒逐步擺脫對老師的依賴(lài)，提高學(xué)習能力和實(shí)踐能力，培養幼兒的創(chuàng )造能力和開(kāi)放思維。
3.因材施教
每一個(gè)幼兒都是優(yōu)秀的，需要的只是一個(gè)善于發(fā)現引導的老師。幼兒的性格各不相同，老師不能憑借個(gè)人喜好判定幼兒的優(yōu)劣，要善于發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)，引導學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，克服性格上的不足。例如，對于頑皮好動(dòng)的幼兒，可以多帶領(lǐng)他們參加實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們的創(chuàng )造性，對于搗蛋的行為不能斥責，要慢慢引導，啟發(fā)幼兒正確地創(chuàng )造、行動(dòng)。
4.直觀(guān)教學(xué)法
直觀(guān)教學(xué)法對學(xué)生的感官刺激較大，易于吸引幼兒的興趣和注意力，帶動(dòng)幼兒的情緒，積極思考，深入探究，提出具有創(chuàng )造性的意見(jiàn)，開(kāi)發(fā)自身潛力，促進(jìn)思維發(fā)展。比如，在進(jìn)行水果相關(guān)內容講解時(shí)，老師可以展示圖片、播放視頻、使用真實(shí)水果，激起學(xué)生的好奇心，引發(fā)幼兒的探究欲望，學(xué)生情緒高漲，全身心投入，對知識的接受效率高，理解記憶效果好
三、結語(yǔ)
綜上所述，通過(guò)把握教材的結構，根據幼兒的特點(diǎn)制訂合適的教學(xué)方法，直觀(guān)教學(xué)，培養幼兒的獨立思考意識和學(xué)習能力，將豐富的教學(xué)方法靈活運用于教學(xué)過(guò)程中，從而開(kāi)發(fā)幼兒智力，刺激幼兒的創(chuàng )造性，為社會(huì )培養更多的科學(xué)人才。
幼兒教育論文5
游戲是幼兒期最典型的話(huà)動(dòng)。是影響和決定幼兒心理過(guò)程和個(gè)性特征的根本性變化的主導活動(dòng)，缺少游戲機會(huì )與經(jīng)驗將影響幼兒各方面的發(fā)展。在游戲中他們能成功地擺脫眼前的知覺(jué)情境的束縛。從當前幼兒園教育改革的現狀與發(fā)展趨勢來(lái)看，進(jìn)一步深化幼教改革，使幼兒在游戲中成長(cháng)關(guān)鍵在亍幼兒能否真正做到以游戲為基本活動(dòng)。
游戲是兒童產(chǎn)生高級心理現象的重要源泉，是兒童社會(huì )化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨特的活動(dòng)形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動(dòng)。我們逐漸認識到游戲是幼兒有效的學(xué)習段，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，如體育活動(dòng)對幼兒的教育起著(zhù)重要的作用。
一、 游戲對幼兒的影響
1、游戲是幼兒的天性游戲乃兒童的天性，這是人們的共同，因此有許多思想家闡述這個(gè)哲理。其中，將兒童的游戲天性提升到人的本位論高度來(lái)認識的是德國哲學(xué)家席勒。席勒提出了他最著(zhù)名的這個(gè)命題："只有當人是完全意義上的人時(shí)，他才游戲；只有當人游戲時(shí)，他才完全是人。"在1996年頒布的《幼兒園工作規程》中明確規定幼兒園教育要以游戲為基本活動(dòng)，寓教于各項活動(dòng)中。
在幼兒園的每日生活中，游戲是主要的活動(dòng)。游戲是教育的主要途徑，也是孩子學(xué)習的最佳途徑，但是在幼兒園的教育實(shí)踐當中，人們常常把游戲和孩子的教育隔離開(kāi)來(lái)。教師應該堅定信念，把游戲作為兒童的主要活動(dòng)。游戲是自然賦予兒童的非人力所能控制的活動(dòng)。游戲是兒童的正當權利。愛(ài)玩、會(huì )玩是評價(jià)嬰幼兒發(fā)展的標準之一。游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習。
"愛(ài)游戲"是兒童最主要的天性，心理學(xué)研究表明，孩子之所以游戲，之所以樂(lè )此不疲，是大腦細胞的發(fā)育需要。所以，孩子才專(zhuān)注地從事著(zhù)在成人看來(lái)極其枯燥無(wú)味的游戲。孩子喜歡游戲，尤其喜歡復雜的游戲。因為游戲越是復雜，對孩子的刺激越大，孩子就越興奮。通過(guò)游戲能夠培養孩子的好奇心，開(kāi)拓智力，提高語(yǔ)言表達能力以及形成團結友愛(ài)，互相合作等社會(huì )性行為，增強體質(zhì)。所以說(shuō)孩子天生就是勤奮的，他們生來(lái)就有一種求得勝任的內在欲望，生來(lái)就有去做、去學(xué)如何做的沖動(dòng)。游戲是兒童的天性，我們的教育必須尊重兒童的天性。讓兒童的天性在最大限度上得到發(fā)揮。
2、游戲是幼兒健康成長(cháng)的關(guān)鍵要素當前在嬰幼兒教育中，游戲行為往往不被鼓勵，愛(ài)玩常被看作是淘氣、調皮搗蛋、不用功、沒(méi)出息。喜歡不喜歡玩，會(huì )不會(huì )玩，對大人也許不那么重要，可對嬰幼兒卻是件大事，它是衡量?jì)和硇慕】蛋l(fā)展的最重要的指標。由于嬰幼兒游戲水平反映著(zhù)他們的身心水平，因此會(huì )玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的'。
因此游戲一方面有利于幼兒的身體健康。孩子需要游戲，就像人需要足夠的食物與休息，他們在游戲中接受外來(lái)事物的刺激后，綜合感覺(jué)的能力得到了良好的訓練。另一方面有利于幼兒的心理健康。游戲的功能表現為自我滿(mǎn)足。兒童沉浸在游戲中，這時(shí)兒童是生活于現實(shí)以外夢(mèng)想的世界，以夢(mèng)想的方式在自己的心中建構著(zhù)外部的世界。游戲的功能表現為情緒的宣泄，孩子在現實(shí)中壓抑的情緒能在游戲中得到排解。因為游戲是幼兒自己的世界，幼兒在自己的世界里不受活動(dòng)以外的目標和他人的控制，是自由自在的。
3、游戲是創(chuàng )造性想象的源泉游戲的特點(diǎn)是：游戲是自發(fā)的、自愿的；游戲是自由自在的；游戲是愉快的；游戲是充滿(mǎn)幻想和創(chuàng )造性的。對于游戲中的兒童而言，夢(mèng)想世界的真實(shí)并不亞于現實(shí)世界的真實(shí)。每個(gè)正在游戲的兒童的行為，看上去都像是一位展開(kāi)想像的詩(shī)人，他們親手重新安排自己周?chē)氖澜�，使她以自己更喜歡的新面貌顯現出來(lái)。在游戲中，各種生活領(lǐng)域中的界限被消除了。如兒童在玩沙、玩泥的時(shí)候，他們會(huì )想出不同的玩法，并且玩的津津有味。游戲就是玩，是"假裝的，不是真的"。游戲的假想性是以模仿現實(shí)生活的某一個(gè)側面為基礎，但又不是照樣模仿，而是加入了人的想象活動(dòng)。如用一根棍子當馬騎，用一根冰棍棍當注射器等。在這個(gè)時(shí)期兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)分別為：3～4歲兒童出現最初步的生活自理，認識依靠行動(dòng)，情緒作用大，愛(ài)模仿；4～5歲兒童更加活潑好動(dòng)，思維具體形象，開(kāi)始接受任務(wù)，開(kāi)始自己組織游戲；5～6歲兒童好學(xué)好問(wèn)，抽象思維能力開(kāi)始萌發(fā)，開(kāi)始掌握認知方法，個(gè)性初具雛形。
4、游戲具有促進(jìn)幼兒認知發(fā)展的功能游戲伴隨著(zhù)兒童成長(cháng)。兒童通過(guò)學(xué)習探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識并解決問(wèn)題。正如教育家蘇霍姆斯基所說(shuō)："游戲猶如火焰，點(diǎn)燃了探索求知的火焰"。在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識。如在爬攀登架的過(guò)程中能體會(huì )到空間和高低，在玩水的過(guò)程中他會(huì )感覺(jué)到干與濕，玩積木的時(shí)候他能夠體會(huì )并認識到大小、形狀、顏色等。游戲有助于培養兒童的注意力、觀(guān)察力、判斷力。在游戲過(guò)程中，兒童會(huì )不斷地移動(dòng)、觸摸、聆聽(tīng)、觀(guān)察，這些器官刺激有助于培養注意力、觀(guān)察力和判斷力。如推小汽車(chē)玩，他會(huì )觀(guān)察到汽車(chē)的速度和用力大小之間的關(guān)系。游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng )造力和思考力。游戲是個(gè)體作用于環(huán)境的活動(dòng)，幼兒在操作物體的動(dòng)作中建構經(jīng)驗，因而它同時(shí)是一種自發(fā)的學(xué)習，具有促進(jìn)認知發(fā)展的功能。一方面這一功能表現為自發(fā)探索。幼兒在游戲中的嘗試性行為的頻發(fā)率是極高的。凡是用來(lái)游戲的物體，孩子們從不馬虎，他們先要了解物體的性質(zhì)，然后要作為工具實(shí)現自己的目的，于是敲敲打打、摸摸看看、拆拆弄弄等各種作用于物體的方法就成了他們的游戲行為。另一方面這一功能表現為自發(fā)練習。幼兒游戲的主要外顯特征就是重復性行為。他們天生就有一種不斷重復剛出現的動(dòng)作、剛獲得的經(jīng)驗的活動(dòng)傾向。這種重復的價(jià)值就在于練習，重復就表明這個(gè)活動(dòng)是孩子力所能及，卻還沒(méi)有充分發(fā)展完善的一種能力表現。孩子就是在這種重復中鞏固了剛剛萌發(fā)的許多新的身體能力和心理水平。
幼兒教育論文6
幼兒教育活動(dòng)設計與指導課程是幼兒師范學(xué)校學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)理論課，在課程設置上涉及幼兒語(yǔ)言、計算、音樂(lè )、美術(shù)、體育、常識教育活動(dòng)設計與指導等六大學(xué)科，也就是目前大家所熟知的幼兒園課程五大領(lǐng)域，學(xué)好這門(mén)課程將直接指導著(zhù)五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，對于學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒園教學(xué)工作意義深遠。
二十一世紀的中國日新月異，已使中國政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展象一列快速行駛的列車(chē)給人以迅雷不及掩耳的感覺(jué)。而走過(guò)百年歷程的中國幼兒教育事業(yè)也與時(shí)俱進(jìn)，象這列火車(chē)上的一節車(chē)廂在飛速地前進(jìn)著(zhù)。反思幼兒師范學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現在育人過(guò)程中重理論傳授輕能力培養，學(xué)生試講的機會(huì )太少或流于形式，沒(méi)有角色意識，以至于有的學(xué)生畢業(yè)后上了崗竟不會(huì )講課，畢業(yè)生適應期延長(cháng)。而且，作為幼兒師范生，雖具備專(zhuān)業(yè)知識，但教學(xué)技能并不熟練。那么幼兒教育活動(dòng)設計與指導課程恰好在一定程度上可以培養學(xué)生教學(xué)技能，塑造幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。下面我就結合本人幾年來(lái)的實(shí)踐教學(xué)，談一談我對幼兒教育活動(dòng)設計與指導教學(xué)的一點(diǎn)認識與思考。
一、抓好課堂教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)效率
一個(gè)學(xué)校的'教學(xué)質(zhì)量，尤其是課堂教學(xué)質(zhì)量能否提高，關(guān)系到這個(gè)學(xué)校的發(fā)展前景和未來(lái)。因此，我們要重視課堂教學(xué)，在教學(xué)中不僅讓學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)知識，而且掌握教學(xué)技能。
1、針對學(xué)生現實(shí)情況，取舍、調整教材。教師的工作不僅需要豐富的課程資源，更要合理利用和優(yōu)化配置課程資源，老師不要被教材牽著(zhù)鼻子走。我們在教材使用過(guò)程中應根據需要對教材進(jìn)行刪減、補充、替換、擴展、調整教學(xué)順序、教學(xué)方法等。老師可以根據需要對教材的單元進(jìn)行整體取舍，對教材某一組成部分進(jìn)行系統刪減，對教材的教學(xué)要求做宏觀(guān)的調整或者對教材做整體補充。即選擇內容要有針對性，針對學(xué)校實(shí)際、學(xué)生現狀以及目前幼兒園課程設置情況，使教學(xué)效果達到最佳。
2、以學(xué)生為中心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。幼兒教育活動(dòng)設計與指導課程作為幼兒教育專(zhuān)業(yè)理論課，老師講起來(lái)會(huì )比較理論化，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味，那么調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣就很重要。如果學(xué)生興趣不濃，長(cháng)此下去就會(huì )出現聽(tīng)不懂、不愿意聽(tīng)、睡大覺(jué)的情況，學(xué)生自然就學(xué)不好。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好，使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中來(lái)，我想這是每個(gè)老師必須思考的問(wèn)題。首先要下功夫“備”，既備課，又備學(xué)生;其次是恰當選擇教學(xué)方法，我在教學(xué)中體驗最深，也取得了一定效果的方法是“問(wèn)題”機制的運用。即隨時(shí)設置搶答題，答對加分，答錯減分，不答題減學(xué)習態(tài)度分，調動(dòng)興趣，調整氣氛，也在一定程度上集中了學(xué)生的注意。
3、運用啟發(fā)教學(xué)，有意識地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新才能。在教學(xué)過(guò)程中，我們不能像傳統教學(xué)那樣照本宣科，重理論知識的傳授輕專(zhuān)業(yè)能力的培養。我們要注意學(xué)生的反應，注意師生間的互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生理解，挖掘學(xué)生潛能。例如，老師以故事《三只小豬》為例講解如何為故事活動(dòng)設計導入，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。老師可以先舉例說(shuō)明做示范，再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行設計創(chuàng )新，同樣也可以先讓學(xué)生嘗試設計，老師最后補充，培養創(chuàng )新才能。 4、積極運用現代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內容。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)在普通學(xué)�？梢詫�(shí)現。而對于這樣一門(mén)理論性質(zhì)較強的課程，我們往往會(huì )理論與實(shí)踐脫節，忽視理論與實(shí)踐的融合，給學(xué)生日后的工作留下“后遺癥”，使學(xué)生在工作后融入工作很慢，理論不能指導實(shí)踐教學(xué)�！队變簣@教育指導綱要》指出：幼兒教師在教育過(guò)程中的角色不僅僅是知識的傳遞者，而“應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”。老師恰恰就可以利用多媒體教學(xué)，通過(guò)使用視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等素材將抽象復雜的東西直觀(guān)地展現給學(xué)生，有利于提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內容。
5、與其他學(xué)科緊密結合，共同促進(jìn)和提高。依據《幼兒園教育指導綱要》，設置相應的課程內容，它們互相呼應，緊密聯(lián)系，不可分割。例如，語(yǔ)文課中學(xué)習的兒歌、故事為學(xué)習幼兒語(yǔ)言活動(dòng)設計與指導積累教學(xué)材料、美術(shù)、音樂(lè )教學(xué)則提供基礎技能的支撐，因此，可以說(shuō)各個(gè)學(xué)科之間聯(lián)系緊密，你中有我，我中有你，不可分割，互相作用，互相促進(jìn)。
二、充分利用課余時(shí)間，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)
我們不但要抓好課堂教學(xué)，向每一個(gè)45分鐘要質(zhì)量，更要充分利用課余時(shí)間，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)。讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，苦練本領(lǐng)，鍛煉教學(xué)基本功，提高教學(xué)技能。
1、積極組織開(kāi)展第二課堂興趣小組活動(dòng)。以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行幼兒園各門(mén)課程的模擬教學(xué)，再現真實(shí)的幼兒園教學(xué)情境。即讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識掌握的前提下，在模擬的情景中進(jìn)行角色演練，從而達到半真實(shí)的交際。做到理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)一步理解課堂內容。
2、定期舉辦“玩、教具”制作、優(yōu)秀作品展覽和活動(dòng)案例創(chuàng )意設計大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新才能。
3、在年級組間舉行各學(xué)科模擬教學(xué)大賽，大家互相學(xué)習、互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高。
4、不定期地根據教學(xué)實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看優(yōu)秀教師的幼兒園實(shí)況錄像和到附近的幼兒園進(jìn)行實(shí)地的參觀(guān)、見(jiàn)習、實(shí)習，學(xué)寫(xiě)觀(guān)后感和見(jiàn)習實(shí)習感受，在實(shí)踐中進(jìn)行切實(shí)的鍛煉，為今后的幼兒園教學(xué)工作奠定堅實(shí)的基礎。
幼兒教育論文7
幼兒園對于兒童來(lái)說(shuō)，是除了家庭以外第一個(gè)接觸的集體，對他們的身心發(fā)展、社會(huì )認知以及將來(lái)的性格形成都有較大影響。良好的幼兒教育可以使孩子擁有一個(gè)健康快樂(lè )的童年；反之，則對孩子的將來(lái)造成不可挽回的影響。但是，由于經(jīng)濟利益的驅使和教育的利益化分配以及應試教育的原因，使得幼兒教育出現了小學(xué)化傾向。
一、幼兒教育小學(xué)化的危害
兒童過(guò)早接受與自身年齡不相符的智力知識，對孩子本身的影響是非常大的。由于年齡較小，他們對于接受的知識往往無(wú)法理解，通常都是采用死記硬背的方式來(lái)記憶，如果長(cháng)時(shí)間靠這種方法來(lái)學(xué)習，會(huì )讓孩子感受到學(xué)習是件非常有負擔的事情，容易造成他們厭學(xué)情緒。再者，專(zhuān)家分析，這種簡(jiǎn)單機械的學(xué)習方式，會(huì )阻礙孩子的想象力，會(huì )造成孩子在未來(lái)的學(xué)習過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng )造性的現象。同時(shí)，長(cháng)時(shí)間學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，必然會(huì )擠占兒童玩樂(lè )的時(shí)間，影響孩子身體機能和神經(jīng)系統的發(fā)育，造成孩子近視、駝背、無(wú)法集中精力等，對幼兒的健康成長(cháng)影響較大。
二、目前幼兒教育小學(xué)化的教育情況分析
1.現代幼兒教育的思想被小學(xué)化所代替由于國內教育資源的不平衡，使得教育的競爭也很激烈，為了能讓孩子有一個(gè)好的將來(lái)，家長(cháng)們都信奉“不能讓孩子輸在起跑上”的觀(guān)點(diǎn)，迫于壓力，幼師們也開(kāi)始在教學(xué)過(guò)程中增加較多知識，使得幼兒教育出現了小學(xué)化傾向。其實(shí)，在幼兒園，這個(gè)年齡的孩子本身就該快樂(lè )的玩耍，而不應該被這些知識所煩惱，我們應該尊重幼兒的發(fā)展規律，不應把自己的想法強加給他們，這是對他們最起碼的尊重。2.當前幼兒教育所追求的是對知識的講授在當前幼兒園課堂內，孩子們已經(jīng)不是單純享受課堂的快樂(lè )，而是需要掌握一些復雜的知識，而這些知識通常是小學(xué)才需要教授的。但是為了升學(xué)率以及一些指標，幼兒教師往往會(huì )要求孩子們掌握。其實(shí)這些知識基本上孩子們都不懂，也無(wú)法掌握，如果硬性要求孩子們學(xué)習，反而會(huì )造成他們厭學(xué)情緒，影響將來(lái)的學(xué)習。3.當前幼兒教育手段的小學(xué)化在如今的幼兒教育課堂中，幼兒老師使用的方法基本上也是小學(xué)老師使用的教學(xué)手段。通常是老師在上面講，孩子在下面學(xué)習，這種非常強硬的教育方式其實(shí)并不適合幼兒教育，反而會(huì )影響幼兒的身心健康成長(cháng)。因此，這種明顯帶有小學(xué)化的教育手段非常不適合幼兒教育。為了能夠讓幼兒更好地適應課堂，幼教老師應該真正的站在幼兒的角度上，結合幼兒的年齡特點(diǎn)，設計符合幼兒年齡、性格特點(diǎn)的教育方式，這樣才能從根本上改變幼兒教育小學(xué)化的現象。4.幼兒教育以孩子的成績(jì)來(lái)紙作為評價(jià)標準對于很多家長(cháng)來(lái)說(shuō)，看孩子是否有所進(jìn)步，通常是看孩子在幼兒園的學(xué)習成績(jì)。而很多幼兒園為了滿(mǎn)足家長(cháng)的愿望，通常會(huì )也會(huì )將孩子的成績(jì)作為考核幼兒教師是否稱(chēng)職的標準。因此，幼兒教師為了自身利益，就會(huì )非常重視孩子的學(xué)習成績(jì)，導致在課堂上猛灌幼兒知識的現象，而忽略了幼兒的接受能力。這種現象的形成是一環(huán)扣一環(huán)的，最終會(huì )對幼兒造成極大的影響，有的幼兒甚至因為厭煩學(xué)習而出現了厭學(xué)情緒，這是非常嚴重的，應該引起相關(guān)部門(mén)的重視。
三、解決幼兒教育小學(xué)化的措施
1.樹(shù)立正確的幼兒教育觀(guān)念要想從根本上解決幼兒教育小學(xué)化的現象，我們就要轉變思想，改變傳統的幼兒教育思想觀(guān)念，并使用科學(xué)的教育方法，這樣才能確保幼兒教育健康發(fā)展。我們要清醒地認識到，在孩子成長(cháng)過(guò)程中，學(xué)習成績(jì)并不是衡量孩子是否成功的唯一標準，而要多多關(guān)注孩子的綜合素質(zhì)，使其成為一個(gè)健康、快樂(lè )、身心健康的孩子。當然，這不僅僅是要學(xué)校的事情，而是社會(huì )、學(xué)校、家庭的共同責任。作為家長(cháng)，在學(xué)校改變自身做法的同時(shí)，家長(cháng)也要摒棄之前錯誤的教育觀(guān)念，站在孩子的角度，尊重他們的愛(ài)好，培養他們樂(lè )觀(guān)的性格，鼓勵他們全面發(fā)展，發(fā)揮家長(cháng)的作用。2.幼師思想要去小學(xué)化當前幼師是個(gè)非常龐大的群體，他們的教育思想狀況直接關(guān)系到去小學(xué)化是否能夠順利進(jìn)行。因此，要加大幼師的培訓力度，還要組織幼師到先進(jìn)的幼兒園進(jìn)行學(xué)習交流，這樣才能將先進(jìn)的教育思想共享，使更多的.幼兒接受先進(jìn)的教育。幼兒教師是幼兒教育的主角，只要從根本上改變其思想，進(jìn)一步活躍課堂氣氛，通過(guò)小游戲或者其他方法增進(jìn)課堂活躍性，這樣才能真正推動(dòng)幼兒教育去小學(xué)化進(jìn)程。3.提高幼兒教師綜合素質(zhì)，改革幼兒教育課程系統為了從根本上改變幼兒教育小學(xué)化現象，作為學(xué)校，首先要完善教師的聘用標準，并及時(shí)安排教師進(jìn)修及培訓，提高教師的專(zhuān)業(yè)和綜合素質(zhì)。在培訓的過(guò)程中，要重點(diǎn)加強教育方法、教育目標、正確社會(huì )價(jià)值觀(guān)等內容的培訓，使教師明白真正的責任。只有通過(guò)提高教師的素質(zhì)和課程改革，才能真正給孩子們一個(gè)快樂(lè )的幼兒生活，讓他們有一個(gè)健康快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境。4.加強幼兒教育系統的規范程度，建立完善的幼兒教育體系幼兒的成長(cháng)關(guān)系到國家的未來(lái)，因此，國家也應該為幼兒的健康成長(cháng)做一些具體的實(shí)事。國家專(zhuān)門(mén)出臺法律，要求相關(guān)專(zhuān)業(yè)部門(mén)要加強監督幼兒教育市場(chǎng)，對不符合規定的幼兒園要及時(shí)取締，目的就是為了給幼兒提供一個(gè)健康、安全的環(huán)境，讓他們健康快樂(lè )地成長(cháng)，決不允許非法幼兒園的存在。規范幼兒教育，建立完善的幼兒教育系統，培養幼兒正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，是非常重要的。
幼兒教育論文8
摘要：幼兒時(shí)期是人一生中良好行為和習慣養成的關(guān)鍵期。幼兒園主要是以游戲為主對幼兒進(jìn)行教育，它是幼兒喜歡的一種學(xué)習方式，能激發(fā)幼兒的探究興趣，啟迪智慧，培養想象力。本文從以下幾方面闡述如何讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
關(guān)鍵詞：游戲；智慧；興趣
愛(ài)玩游戲是幼兒的天性。游戲能鍛煉幼兒的身體，助其學(xué)到知識，增長(cháng)智慧，提高動(dòng)手能力，學(xué)會(huì )主動(dòng)分辨事物，協(xié)調同伴之間的關(guān)系，學(xué)會(huì )合作，主動(dòng)地體驗社會(huì )生活。幼兒在玩游戲時(shí)能夠自然地表達自己的思想感情，發(fā)揮想象力，在輕松愉快的游戲中增強自信心，借助游戲認識周?chē)氖挛铩?/p>
一、游戲在幼兒教育中的重要意義
游戲集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng )造性于一體，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。教育家陳鶴琴說(shuō)：“游戲是孩子的生命�！庇變禾煨院脛�(dòng)，不宜長(cháng)時(shí)間的保持一種姿態(tài)，否則他們會(huì )感到疲勞和厭倦。游戲能讓幼兒在愉悅的氛圍中，主動(dòng)掌握教學(xué)常規，樂(lè )于與人交往，學(xué)會(huì )相互幫助、相互合作，使幼兒的德、智、體、美各方面在游戲中得到全面發(fā)展。
1.常規游戲，增強體質(zhì)
常規游戲形式簡(jiǎn)單、取材隨意、靈活多變，深受幼兒的喜愛(ài)。它豐富了幼兒的童年生活，其輕松愉快的游戲方式也給幼兒帶去了無(wú)限歡樂(lè )。在常規游戲中，幼兒能反應敏捷、記憶準確，集中全部注意力，充分調動(dòng)身體的.各部分積極參與活動(dòng)，使眼、耳、手、腳和腰協(xié)調一致。如跳繩、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、丟手絹等都是大家耳熟能詳的常規游戲。在活動(dòng)中，幼兒能呼吸到新鮮空氣，享受充足的陽(yáng)光，加快身體的新陳代謝速度，促進(jìn)骨骼生長(cháng)，增強身體的免疫力，鍛煉體能。
2.競爭游戲，培養個(gè)性
幼兒年齡小，做事缺少思維，但是好勝心很強。教師在幼兒做游戲時(shí)，采用積極鼓勵、肯定的態(tài)度對待幼兒的游戲表現，運用賞識的方法給予肯定和鼓勵，贊一聲“你最棒”或輕輕撫摩一下幼兒的頭，給予一個(gè)微笑，伸出大拇指。如：在玩石頭、剪子、布或跳繩比賽游戲時(shí)，幼兒在游戲中獲得勝利時(shí)，就會(huì )心花怒放；失敗時(shí)，就會(huì )悶悶不樂(lè )。教師及時(shí)開(kāi)導，讓幼兒繼續努力，找到自己的不足，改變方法，必須有不達目的不罷休的恒心，就一定能夠成功。這樣在競爭游戲中能夠培養幼兒的個(gè)性和積極的情感，良好個(gè)性也會(huì )逐漸養成。
二、游戲在幼兒課堂教學(xué)中的運用
幼兒是在游戲中學(xué)習，在游戲中成長(cháng)的，教師以“發(fā)展幼兒多元智能”為價(jià)值取向，依托游戲資源整體設計幼兒課堂教學(xué)游戲活動(dòng)，使幼兒的情緒在游戲中積極高漲，能積極主動(dòng)地去參與，樂(lè )而不厭。
1.數學(xué)游戲，開(kāi)拓思維
數學(xué)知識比較抽象，因此幼兒不愛(ài)學(xué)習。如果數學(xué)教學(xué)與游戲巧妙結合，就能減少幼兒的疲勞，滿(mǎn)足幼兒對游戲的欲望，也能順利地完成教學(xué)任務(wù)，讓幼兒學(xué)到應有的數學(xué)知識。如：教學(xué)《2的認識》一課時(shí)，教師設計“參觀(guān)動(dòng)物園”的游戲。出示動(dòng)物的圖片，讓幼兒認真觀(guān)察：“有幾只野雞呀？”（2只野雞）教師設計爬臺階游戲，誰(shuí)能說(shuō)出野雞身上有關(guān)“2”的事物，就可以爬上一個(gè)臺階，誰(shuí)先爬上最高的臺階，誰(shuí)就獲得勝利。小朋友們爭先恐后地說(shuō)出了很多數量是“2”的事物。野雞有2只腳，2個(gè)翅膀，2只耳朵，2只眼睛。幼兒們興致勃勃地玩著(zhù)，很怕老師沒(méi)聽(tīng)到，把全部精力都投入游戲中去。幼兒在不知不覺(jué)中就認識了數字“2”，突出了生活中數學(xué)的意識，調動(dòng)了幼兒創(chuàng )新思維的積極性，喚起了幼兒親近數學(xué)的情感，使幼兒感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)。
2.語(yǔ)言游戲，張揚個(gè)性
幼兒語(yǔ)言的表達能力是在活動(dòng)中發(fā)展又在交往中體現出來(lái)的，活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基礎。語(yǔ)言游戲能激發(fā)幼兒的好奇心，引導幼兒掌握語(yǔ)音詞匯和口語(yǔ)形式。教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)學(xué)習語(yǔ)言的游戲環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)。如：玩“過(guò)家家”的角色游戲時(shí)，讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和小朋友等不同角色。吃早飯時(shí)，爸爸、媽媽是怎樣給爺爺、奶奶夾菜的，他們會(huì )說(shuō)什么？小朋友在吃飯時(shí)是怎樣挑食的，媽媽、爸爸會(huì )說(shuō)什么？在角色游戲中，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。幼兒們扮演得惟妙惟肖，語(yǔ)言也很精彩，幼兒們體驗到了家庭成員之間的關(guān)系，懂得了尊老愛(ài)幼，了解了每個(gè)家庭成員的職責。扮演不同的角色給幼兒帶來(lái)了快樂(lè )，也使幼兒學(xué)會(huì )了換位思考，增加了表達的機會(huì )，從而促使其語(yǔ)言能力不斷提高，為幼兒的語(yǔ)言表達夯實(shí)了基礎�？傊�，幼兒人小心不小，活潑好動(dòng)，求知欲強，可塑性強。教師要巧用游戲，愉悅幼兒的身心，培養其學(xué)習興趣，陶冶其情操。讓幼兒在游戲中學(xué)得有滋有味、有聲有色。
參考文獻：
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幼兒教育論文9
科學(xué)發(fā)展觀(guān)的核心是以人為本。在教育管理的過(guò)程中就是要堅持以人為本，要以人的發(fā)展，特別是作為教育對象的具體個(gè)人的全面發(fā)展為根本�！秶抑虚L(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》旨在全面推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，充分體現了"以人為本"的教育觀(guān)，全面闡述了教育管理"以人為本"的主導思想。
一、管理的核心
首先，以人為本就是以人為中心，突出人的發(fā)展。"人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿；人是教育的基礎，也是教育的根本。它要求以人為價(jià)值核心和社會(huì )本位，把人的生存和發(fā)展作為價(jià)值目標，體現了對人的價(jià)值的尊重和人的作用的重視。一切制度安排和政策措施"要體現人性、要考慮人情、要尊重人權，不能超越人的發(fā)展階段，不能忽視人的需要"。
"以人為本"是當今我國教育界改革的重要課題，同時(shí)也是素質(zhì)教育的核心內容，在學(xué)校管理方面，更要將以人為本作為管理的核心。"以人為本"，我想不僅僅是以學(xué)生為本，還要以教師為本，以家長(cháng)為本，以各個(gè)方面人的需要為本。作為學(xué)校這個(gè)機構的管理者，既要考慮學(xué)生的需要，認真研究學(xué)生、最大績(jì)效地管理學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生，為其身心健康發(fā)展提供良好的環(huán)境和教育；當然也要考慮教師職工的需要，最大程度上滿(mǎn)足教師包括精神、物質(zhì)上的需要（工資、福利）；管理者還要考慮到家長(cháng)、社會(huì )的需要，家長(cháng)將孩子送到這個(gè)學(xué)校來(lái)最希望孩子獲得什么，社會(huì )需要未來(lái)的孩子成為一個(gè)什么樣的人。管理者是學(xué)校的領(lǐng)導者、決策者和高級管理者，是學(xué)科帶頭人，管理者是學(xué)校領(lǐng)導集體的帶頭人，有什么樣的管理者，就有什么樣的學(xué)校。管理者的工作是對學(xué)校全局起指導、組織、協(xié)調和統攬作用，要依據國家的教育政策、法規，結合本地區、本學(xué)校的具體辦學(xué)條件，統籌全校工作，正確的確定一定時(shí)期內學(xué)校的重心、中心及發(fā)展規劃，并組織、協(xié)調、實(shí)施這些工作任務(wù)，務(wù)必得到預期的效果。作為管理者，要領(lǐng)導好一所學(xué)校，就要明白管理者的三部曲：時(shí)代的眼光，社會(huì )的良知；正確的理念，獨到的見(jiàn)解；堅韌的品格，廣闊的胸懷。
二、管理方法
1、教師管理的制度化與人性化
學(xué)校的大部分工作都靠教師去具體實(shí)施，所以如何管理好教師，如何最大限度地發(fā)揮教師的作用，是學(xué)校首要工作。"嚴而不善，管的是人，嚴而又善，管的是心。"尤其是農村初級中學(xué)，教師素質(zhì)參差不齊。在定好制度的基礎上，更要靈活地運用、執行。尊重，關(guān)心，愛(ài)護，善待每一名教師，才能使學(xué)校的各項工作得到更好的實(shí)施。執行各項規章制度同時(shí)應該體現人性化，這樣才能使教師理解你，尊敬你。管理者既是學(xué)校的工作核心，也是教師的情感核心，全校擰成一股繩，再難的工作也能得到很好的實(shí)施。
2、學(xué)生管理的嚴格性與引導化
教育的.主體是學(xué)生，如何管理好學(xué)生，是學(xué)校工作的重點(diǎn)。教育不能使每一名孩子成才，但卻可以使每名孩子養成良好的習慣以及形成好的品質(zhì)。學(xué)校對學(xué)生的教育是全方位的。除了學(xué)習之外，各種習慣的養成也非常重要。習慣的養成一方面靠養成教育，更重要的一方面是嚴格要求。當然嚴格要求同時(shí)應該引導。畢竟中學(xué)時(shí)期的學(xué)生最具叛逆性，因此做好學(xué)生的心理疏導也是很為必要的。合理化的管理對于學(xué)生的發(fā)展，習慣的養成更顯重要。只有在學(xué)生行為習慣上嚴格要求，在學(xué)生行為習慣上合理引導培養，學(xué)生才會(huì )學(xué)會(huì )怎樣做事、只要做人，學(xué)校也就達到育人的目的。
3、管理計劃的科學(xué)性與細致性
學(xué)校的管理計劃的制定重在"科學(xué)合理"，具體實(shí)施重在"責任到人"。學(xué)校要有科學(xué)的管理體系，要有明確的近期、中期、遠期目標，分解轉化為學(xué)校各年級各班的目標任務(wù)，并保證目標的可操作性。學(xué)校管理應該突出精細化管理，管理做到層層分解，面面有人，責任到人。這樣才會(huì )使學(xué)校管理更加完善。常規化是學(xué)校管理必須具備的，教學(xué)、德育、后勤、安全等需要常規管理來(lái)支撐，來(lái)落實(shí)。因此堅持學(xué)校管理體系的科學(xué)與細致是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。
4、管理氛圍的民主性與和諧性
管理中要盡一切可能關(guān)注人的需求，充分發(fā)揚民主管理、要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵教師積極參與學(xué)校管理，積極聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，以寬容的心態(tài)對待教師，()念人之功，容人之過(guò)。讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中張揚個(gè)性，發(fā)揮潛能。領(lǐng)導要努力在教師中建立一種"有威信、沒(méi)架子"的融洽的人際關(guān)系，建立一種彼此尊重，相互信賴(lài)的情感關(guān)系。只有達到了這樣一種和諧的境界，教師工作的積極性才能得到最大的調動(dòng)。各項工作才能順利開(kāi)展，才能取得更好的成績(jì)。教師與學(xué)生之間要建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。
總之，要辦好教育，"理念"是前提，"團結"是基礎、"敬業(yè)"是根本，"進(jìn)取"是源泉。學(xué)校應始終堅持以人才培養為中心，注重教育思想觀(guān)念更新，不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，在人才培養領(lǐng)域不斷取得進(jìn)步和發(fā)展。在以人為本的教育管理中，管理就是服務(wù)，是以人為本、以教師為本，以學(xué)生為本思想的自然延伸。樹(shù)立以服務(wù)為本的管理理念，真正把學(xué)生的需要作為管理的目標，避免像傳統管理中那樣管理者把從管理體制中獲得的管理權限直接轉化為管理者的權力。教育因為受教育者而存在，管理同樣因為人的全面發(fā)展而獲得意義。
幼兒教育論文10
幼兒教育小學(xué)化治理策略
上世紀20~30年代起，學(xué)前教育小學(xué)化問(wèn)題就已經(jīng)存在，家長(cháng)的期望、幼兒師資水平低、缺乏規范的幼兒教育政策等，均使得幼兒教育小學(xué)化解決的難度大大增大�；诖�，加強對幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的研究有著(zhù)重要的現實(shí)價(jià)值與長(cháng)遠意義。
1.幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題存在的原因
1.1家長(cháng)的期望
由于受到我國近幾十年來(lái)所實(shí)施的計劃生育政策的影響，目前大多數80后、90后父母只生育1個(gè)孩子，家長(cháng)的期望寄托在這1個(gè)孩子身上，因此，大多數家長(cháng)均希望給幼兒安排各種各樣的學(xué)習活動(dòng)，不僅給幼兒帶來(lái)了沉重的壓力，也為幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題提供了生存與發(fā)展的空間。
1.2幼兒園的師資水平較低
從事幼兒教育的教師，應當具備良好的耐心、愛(ài)心，但由于受到多種原因的影響，現階段一部分幼兒教師并不是畢業(yè)于幼教專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低，從而在一定程度上阻礙著(zhù)幼兒教育的發(fā)展。幼兒園的師資水平較低，教師在對幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中所使用的教學(xué)內容普遍存在著(zhù)小學(xué)化的傾向，教師往往會(huì )帶領(lǐng)幼兒學(xué)習一些對幼兒來(lái)說(shuō)比較復雜知識，沒(méi)有注重培養幼兒的天性，均使得幼兒教育小學(xué)化解決的難度大大增大。甚至有一些教師由于受到應試教育的影響或者是為了讓幼兒“聽(tīng)話(huà)”，從而在教學(xué)過(guò)程中采取獎罰措施，即獎勵表現好的幼兒、批評表現不好的幼兒，這種做法使幼兒出現了競爭意識，從而產(chǎn)生了進(jìn)入小學(xué)化的傾向。
1.3缺乏規范的幼兒教育政策
我國的素質(zhì)教育、新課程標準改革等，所針對的主要是小學(xué)、中學(xué)，較為忽略幼兒園教育。這樣的背景下，部分幼兒教師會(huì )感覺(jué)在幼兒園沒(méi)有良好的發(fā)展空間，從而會(huì )選擇繼續學(xué)習或轉行，不會(huì )在幼兒園進(jìn)行教學(xué)，這就導致了幼兒師資力量薄弱問(wèn)題。與此同時(shí)，由于缺乏規范的幼兒教育政策，一些私立幼兒園大量涌現，為提高幼兒的學(xué)習成績(jì)、擴大幼兒園知名度，大多數私立幼兒園會(huì )給幼兒安排大量學(xué)業(yè)訓練，這就為幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題提供了良好的生存空間。
2.幼兒教育小學(xué)化的治理策略
2.1改變家長(cháng)的觀(guān)念
在幼兒教育中，家長(cháng)的地位非常重要，幼兒具有非常強的可塑性，認知事物的能力還比較弱，這樣的情況下，家長(cháng)在為幼兒安排知識學(xué)習的時(shí)候，幼兒無(wú)法反抗、只能聽(tīng)從。幼兒聽(tīng)從家長(cháng)的安排，對各種知識進(jìn)行學(xué)習，從而提前進(jìn)入到了小學(xué)的學(xué)習模式。小學(xué)化的教育方法，大大占據了幼兒的玩耍時(shí)間，幼兒本來(lái)就正好是樂(lè )于玩耍的年齡，而幼兒在進(jìn)行玩耍的同時(shí)，不僅可以培養自身的興趣，還有利于開(kāi)發(fā)智力，由此可以看出，家長(cháng)的做法有悖于幼兒教育理念�；谶@樣的原因，家長(cháng)必須轉變自身的思想，為幼兒的健康成長(cháng)提供良好的家庭環(huán)境。家長(cháng)應當鼓勵幼兒學(xué)習幼兒年齡段內應該接受的知識，為幼兒降低學(xué)習壓力，給予其充足的玩耍時(shí)間，從而不僅有利于培養幼兒的興趣與天性，也有利于解決幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題。
2.2提升幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
國家為幼兒園提供的扶持比較少，關(guān)注度也不高，從而導致幼兒園教師的大量“離職”，這就給幼兒師資力量的提高帶來(lái)了一定的阻礙，造成了幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)普遍較低問(wèn)題的存在。面對這一問(wèn)題，應當致力于提高提升幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，加強對幼兒園教師的培訓，提高幼兒園教師的`選入門(mén)檻。此外，幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應嚴格遵循課標的要求。舉一個(gè)例子，教師在向幼兒講解關(guān)于單韻母a的知識的時(shí)候，應當運用多種多樣的教學(xué)技巧給幼兒講述關(guān)于單韻母a的知識，指導幼兒進(jìn)行正確的發(fā)音，切忌過(guò)多地對其他內容進(jìn)行講解。同時(shí)，教師還要給予幼兒足夠的時(shí)間進(jìn)行玩耍，使幼兒培養自己的天性與興趣，開(kāi)發(fā)自己的潛在能力。實(shí)際上，幼兒在進(jìn)行玩耍的時(shí)候，可以通過(guò)發(fā)現新事物，增強自身對新事物的認知，這有利于促進(jìn)幼兒快樂(lè )健康成長(cháng)，減緩幼兒教育小學(xué)化。
2.3制定合理的幼兒教育政策
對于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒階段的教育對其未來(lái)對世界的認知有著(zhù)非常大的影響，基于此，國家應制定科學(xué)、合理的幼兒教育政策，加強對幼兒教育的扶持力度，實(shí)現幼兒園的公立化，以有效減少幼兒園的競爭現象。與此同時(shí)，還要安排資深的幼兒教育專(zhuān)家為幼兒教師提供指導與幫助，豐富幼兒教育教學(xué)結構，改變幼兒教育教學(xué)模式，并要鼓勵教師利用先進(jìn)的、有效的教學(xué)技術(shù)，注重開(kāi)發(fā)幼兒的智力、培養幼兒的天性，引導幼兒樹(shù)立健康向上的人格，最終有效解決幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題。
3.結語(yǔ)
綜上所述，良好的幼兒教育，有利于幫助幼兒樹(shù)立健康向上的人格，而幼兒教育小學(xué)化，不利于幼兒的健康發(fā)展。為有效治理幼兒教育小學(xué)化的傾向，不僅需要改變家長(cháng)的思想觀(guān)念、提升幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還需要國家的政策支持。
作者:陳巧珍 單位:永春縣一都中心幼兒園
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幼兒教育論文11
摘要：幼兒是祖國的花朵也是祖國的未來(lái)，因此近些年社會(huì )各界對于幼兒教育越發(fā)重視，但是現下在我國的很多偏遠地區或者農村地區，由于教育思想比較落后，因此易出現違背幼兒成長(cháng)規律，幼兒教育小學(xué)化的現象，對此筆者專(zhuān)門(mén)針對于此進(jìn)行了一次調查，并通過(guò)調查闡述農村幼兒教育小學(xué)化的危害，從而提出相關(guān)的解決策略。
關(guān)鍵詞：農村；幼兒教育；小學(xué)化；現狀調查
前言
在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，教育部門(mén)已經(jīng)采取了很多的手段去遏制幼兒教育小學(xué)化現象，但是很多偏遠的農村地區由于傳播途徑以及根深蒂固的傳統思想影響，仍然遺留著(zhù)幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，這對于幼兒的健康發(fā)展造成了很多不良的影響，因此新時(shí)期下，糾正農村幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，從而為學(xué)生構建一個(gè)健康的成長(cháng)環(huán)境十分必要。
�。鞭r村幼兒教育小學(xué)化現狀調查及其危害
學(xué)前教育是國民教育的重要組成部分，關(guān)乎著(zhù)幼兒一生的成長(cháng)，但是在現下很多農村地區幼兒教育小學(xué)化現象十分嚴重，為此筆者專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了一次調查，通過(guò)調查發(fā)現無(wú)論是農村幼師還是幼兒家長(cháng)，受傳統觀(guān)念思想影響嚴重，因此在進(jìn)行幼兒教育中無(wú)論是教學(xué)內容，還是教學(xué)方法都有嚴重的小學(xué)化趨勢，這對幼兒造成危害是巨大的，具體而言，這種危害主要體現在以下幾個(gè)方面［１］。首先是易使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理，在小學(xué)化的幼兒教育中，幼兒在學(xué)習之中，毫無(wú)快樂(lè )可言，久而久之就會(huì )產(chǎn)生一種消極的情緒，把學(xué)習當作是一種痛苦的事情，致使出現了一種還未上學(xué)已厭學(xué)的教育現象，這無(wú)疑會(huì )對幼兒的學(xué)習發(fā)展造成很大的影響。其次是不利于學(xué)生身體發(fā)育，甚至危害到了學(xué)生的身心健康，在小學(xué)化的幼兒教育中對幼兒的學(xué)習行為以及身體行為做出了規范，而過(guò)早的規范性學(xué)習易使幼兒出現近視、消瘦、駝背等，同時(shí)還會(huì )影響幼兒正常的身體發(fā)育，這所造成的后果是十分嚴重的。最后是影響了小學(xué)教學(xué)秩序，小學(xué)化的幼兒教育中是具有一定延續性危害的，由于幼兒園提前進(jìn)行了小學(xué)化的教學(xué)，致使學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)階段后基礎知識參差不齊，這為小學(xué)教師帶來(lái)了很多教學(xué)不便，同時(shí)幼兒教育小學(xué)化必定會(huì )與小學(xué)教育有所不同，在這種不到位的小學(xué)化教育中學(xué)生會(huì )養成很多不良的學(xué)習習慣，而這種影響也是會(huì )危害一生的.。
�。步鉀Q農村幼兒教育小學(xué)化的對策
�。玻鞭D變幼教觀(guān)念，促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)：農村幼兒教育小學(xué)化是一種非常普遍的教育現象，而產(chǎn)生這種現象的原因，就是因為幼師以及家長(cháng)教學(xué)觀(guān)念傳統，還停留在“不能輸在起跑線(xiàn)上”這種觀(guān)念之中，而起跑線(xiàn)指的就只是學(xué)生的智力或者知識掌握程度么？，顯然在現下這個(gè)社會(huì )之中并不是這樣的［２］。對此著(zhù)名的教育家斯霞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，智育不好的次品，體育不好的廢品，德育不好的危險品，由此看出現下的幼教觀(guān)念已經(jīng)出現了轉變。在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，最重要的是在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)游戲，在寓教于樂(lè )的過(guò)程中提升幼兒的語(yǔ)言能力、理解能力以及動(dòng)手操作能力，從而實(shí)現幼兒智力因素、情感因素的開(kāi)發(fā)，為幼兒輸出更好的品德教育、集體主義教育，這樣才能讓幼兒真正的“不能輸在起跑線(xiàn)上”。除此之外，在教育觀(guān)念的轉變下，還應該對教學(xué)內容以及教學(xué)目標進(jìn)行調整，對于幼兒來(lái)講，最寶貴的東西往往就是在幼兒園中學(xué)會(huì )的，這寶貴的東西并不是知識，而日后的行為準則，因此在幼兒教育中幼師能夠把認知歸源于自然，良好的行為習慣當作是教學(xué)中主要內容，可以促進(jìn)幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)。
�。玻哺淖冇捉棠Ｊ�，還給幼兒童年時(shí)光：在小學(xué)化的幼兒教育中，往往采用的一種灌輸式的教學(xué)模式，灌輸幼兒生字、灌輸幼兒拼音、灌輸幼兒?jiǎn)卧~，灌輸幼兒加減法，在這種教育模式下，扼殺了幼兒的天性，同時(shí)也違背了幼兒正常的知識認知規律，對于幼兒的發(fā)育成長(cháng)造成了很大的危害［３］。因此為了能夠更好的糾正農村幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，幼師能夠轉變以往的教學(xué)模式，將童年時(shí)光更好的還給幼兒是十分必要的，為此筆者建議農村幼師在今后的教學(xué)中，多采用游戲教學(xué)的方式，在這里筆者舉這樣的一個(gè)例子，如在傳授幼兒拼音知識時(shí)，教師就可以與幼兒進(jìn)行一個(gè)找朋友的游戲，如每個(gè)孩子代表一個(gè)英文字母，然后由教師說(shuō)出一個(gè)生字，如家，這是代表ｊ、ｉ、ａ的三個(gè)同學(xué)就要迅速的找到彼此，這就是一種很有趣的游戲活動(dòng)方式，即傳授了幼兒知識，還為幼兒帶來(lái)了快樂(lè )，讓幼兒盡情的享受了屬于他們的童年時(shí)光，打破了幼兒教育小學(xué)化現象［４］。
�。玻匙龊眉覉@共育，營(yíng)造和諧成長(cháng)環(huán)境：所謂家園共育就是指讓幼兒可以在幼兒園以及家庭之中，都感受到學(xué)習成長(cháng)的快樂(lè )，從而在大環(huán)境氣氛之中，杜絕幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，促進(jìn)幼兒健康發(fā)育成長(cháng)。為此筆者認為可以從以下兩個(gè)方面做起，首先是開(kāi)好家長(cháng)會(huì )，做好與家長(cháng)之間的溝通交流工作，為了從本質(zhì)杜絕幼兒教育小學(xué)化，就必須要讓家長(cháng)也參與到幼兒教育中來(lái)，為此園區可以通過(guò)家長(cháng)會(huì )的形式，與家長(cháng)進(jìn)行深入的溝通交流，告知其幼兒教育小學(xué)化的危害，從而得到家長(cháng)的理解支撐與認可，為共育教育打下良好的基礎［５］。其次是做好宣傳欄，讓家長(cháng)參與幼兒教育，園區可以將每周教育計劃與每月教育計劃，在園區內部進(jìn)行張貼公示，并且創(chuàng )建一些親子活動(dòng)，更好的為幼師與家長(cháng)創(chuàng )建一個(gè)溝通平臺，同時(shí)還要隨時(shí)歡迎家長(cháng)來(lái)班級中進(jìn)行聽(tīng)課，通過(guò)這種互信溝通，一定可以更好的遏制農村幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題。
總結
幼兒是祖國的未來(lái)與希望，而農村幼兒教育小學(xué)化嚴重的影響到了學(xué)生正常的發(fā)育與成長(cháng)，因此必須要對幼兒教育小學(xué)化予以重視，還給幼兒本屬于他們的童年時(shí)光，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康發(fā)育成長(cháng)。
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幼兒教育論文12
摘要:對于兒童的健康發(fā)展，最重要的就是對其進(jìn)行良好的早期教育。但是，近幾年的幼兒教育發(fā)展發(fā)生了畸形的變化趨勢，幼兒教育開(kāi)始向“小學(xué)化”趨勢的發(fā)展，對幼兒健康的身心發(fā)展帶來(lái)非常不利的影響。所以，本文將從幼兒教育“小學(xué)化”趨勢進(jìn)行分析，探討一下該發(fā)展趨勢形成的原因及危害，并給出相應的解決策略。
關(guān)健詞:幼兒教育。小學(xué)化;改善對策
隨著(zhù)社會(huì )人才競爭壓力的增大，教育事業(yè)的發(fā)展不斷進(jìn)行改革，對于人才的培養還是要從小開(kāi)始，慢慢的幼兒教育不斷的興起。但是，當今時(shí)代的兒童教育開(kāi)始向“小學(xué)化”畸形模式發(fā)展，這種教學(xué)方式嚴重的違背了幼兒成長(cháng)的特征。這種教育方式是傳統的應試教育，這時(shí)嚴重違背教育發(fā)展的，就像對幼兒進(jìn)行拔苗助長(cháng)一樣，對幼兒的成長(cháng)危害較大。
1造成“小學(xué)化”形成的原因
1.1學(xué)校競爭壓力大:隨著(zhù)辦學(xué)模式的多元化發(fā)展，各校之間的競爭不斷加大。從國家頒布支持公民個(gè)人舉辦幼兒?jiǎn)T條例以來(lái)，公民個(gè)人舉辦幼兒園的形成已經(jīng)成為幼兒教育的主要形式。它滿(mǎn)足了家長(cháng)對孩子的不同教育要求，同時(shí)也緩解了幼兒園辦學(xué)的壓力。因此，除了一些進(jìn)行過(guò)正規注冊的民辦幼兒園以外，我國各個(gè)地方的幼兒教育機構開(kāi)始大量涌起。由于我國教育管理能力不足和不規范性，對于非法注冊的幼兒園機構無(wú)法進(jìn)行阻止，出現了大量非法注冊的幼兒園辦學(xué)。而且很多幼兒園只注重利益，對于教育設備和場(chǎng)地的建設，都是較為簡(jiǎn)陋的，教師的能力基本較低，玩具種類(lèi)較少，但是這部分學(xué)校的收費是較低的，它們建立的小學(xué)似的教育，教小孩子學(xué)識宇和數數，這一方面就更加的吸引家長(cháng)了。同時(shí)，這樣辦學(xué)資本較低的幼兒園給那些正規的幼兒教育機構造成了嚴重的威脅，從而加劇了“小學(xué)化”的教學(xué)模式發(fā)展。
1.2家長(cháng)對孩子過(guò)高的期望:家長(cháng)把孩子寄托在幼兒園，主要是讓專(zhuān)業(yè)人士代替自己教育并照顧孩子，所以家長(cháng)對孩子的教育儲求和對學(xué)校的教學(xué)目標具有很大的期望。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，人們對教育事業(yè)更加關(guān)注，家長(cháng)更是重視幼兒教育，他們認為良好的教育要從小抓起，對孩子的教育信息越多越好，既要孩子識字，又要對孩子進(jìn)行算術(shù)和其他技能的教育。而且還有的家長(cháng)思想更是不科學(xué)，從小就開(kāi)始上很多補習班，繪畫(huà)、舞蹈、鋼琴等技能班，根本不去考慮孩子的興趣愛(ài)好。所以很多幼兒園就根據家長(cháng)的這些需求進(jìn)行教學(xué)規劃。進(jìn)而加劇了幼兒園“小學(xué)化”現象。
2“小學(xué)化.對幼兒教育的危容
2.1危害孩子的正常發(fā)育:對于幼兒園來(lái)說(shuō)，它的主要任務(wù)就是以保育為主，并和教育結合。但是大部分幼兒園都是按照小學(xué)的教學(xué)方式來(lái)規劃幼兒教育的，這是已違背幼兒保育的主要任務(wù)。對于幼兒來(lái)說(shuō)，每天都待在教室里，嚴重缺乏運動(dòng)和自由，更是壓抑孩子的天性，而且這樣更容易造成孩子疲勞，從而嚴重影響孩子的視力和骨骼等身體機能的正常發(fā)育，如此以來(lái)易造成孩子不良行為和姿態(tài)的養成，進(jìn)而影響孩子身體的正常成長(cháng)。
2,2不利于孩子的個(gè)性化發(fā)展:對于孩子的社會(huì )性和個(gè)性的發(fā)展，在幼兒時(shí)期是非常重要的。孩子通過(guò)多種多樣的游戲活動(dòng)，加強與人的交流和學(xué)習，進(jìn)而培養孩子的交際能力，并且孩子還可以通過(guò)和他人相處，去了解自己，這樣有利于孩子對自身行為的控制能力，逐漸發(fā)展成為適應社會(huì )發(fā)展需求的人才，更有利于其個(gè)性化的形成。然而，對現在的幼兒教育“小學(xué)化”的發(fā)展趨勢，造成孩子的自由活動(dòng)被大量的學(xué)習活動(dòng)占據，這樣更加不利于孩子的交流和能動(dòng)性的發(fā)展，缺乏社會(huì )經(jīng)驗更不利于孩子的健康發(fā)展。
2.3影響孩子的智力發(fā)展:對于幼兒時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，培養他的形象思維更有利于其自身的智力發(fā)展。這種思維主要是通過(guò)表象來(lái)培養，因此，加強鍛煉孩子的各個(gè)感覺(jué)器官，進(jìn)而獲取較為豐富的感性體驗是非常重要。但是幼兒教育的“小學(xué)化”，知識讓孩子識字和算術(shù)打交道，對這些抽象難以理解的符號，更容易造成孩子對學(xué)，習的厭惡，進(jìn)而喪失對學(xué)習的積極性，這對激發(fā)孩子的潛能是非常不利的。根據國際評估組織對21個(gè)國家進(jìn)行了教育調查，中國的孩子雖在計算的能力上占據世界第一，但是中國孩子創(chuàng )造能力卻是世界倒數的，這也充分說(shuō)明了，我國對孩子的計算訓練根本不能讓孩子的'智力均衡發(fā)展。
3“小學(xué)化”教育傾向的解決策略
3.1加強對幼兒教育的監督:我國相關(guān)部門(mén)要加強對幼兒教育監督機制的建立。建立幼兒教育監督機制，對幼兒園的教學(xué)形式和教育內容定期進(jìn)行抽查。檢查內容應該包含教育規定的科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì )及健康等范圍的知識，一旦發(fā)現教育存在“小學(xué)化”傾向就要進(jìn)行相應的懲罰了其次，就是加強幼兒辦學(xué)的質(zhì)量。各級相關(guān)教育部門(mén)要建立幼兒辦學(xué)標準，對現今的幼兒園進(jìn)行合理的規范。
3.2增強家長(cháng)對孩子的教育認知水平:對于幼兒教育“小學(xué)化”傾向，大部分還是受到家長(cháng)需求的影響。所以，我國相關(guān)教育組織要通過(guò)多種形式改變家長(cháng)對教育的認知，首先可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳媒，或是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)人士的講座等宜傳方式，讓家長(cháng)對幼兒教育有正確和科學(xué)的認識，建立科學(xué)的教育眼光和理念。改變家長(cháng)對于教育功利性的認知，使家長(cháng)和幼兒園形成一致的辦學(xué)理念，改變幼兒教育的“小學(xué)化”傾向。家長(cháng)也要積極的進(jìn)行教育相關(guān)知識的培養，提高自身對幼兒教育的認知水平，樹(shù)立科學(xué)的教育幼兒的理念，保證孩子的健康成長(cháng)。
3.3對小學(xué)教育進(jìn)行改革:很多幼兒園的辦學(xué)都是模仿小學(xué)教育方式，所以對小學(xué)教育進(jìn)行改革也是必要的，這樣對幼兒園教育“小學(xué)化”的導向就會(huì )有所改善。首先，就是對小學(xué)的人學(xué)制度進(jìn)行改善。對于進(jìn)行小學(xué)人學(xué)考試現象要給予嚴厲禁止，保證就近人學(xué)的制度正常運行。還有就是提高每個(gè)學(xué)校的班級教學(xué)質(zhì)量，減少各類(lèi)小學(xué)的教學(xué)差異，這樣就可以保證各類(lèi)小學(xué)的教育資源均衡發(fā)展，進(jìn)而減少了家長(cháng)對小學(xué)教育質(zhì)量的顧慮，從減少家長(cháng)選擇學(xué)校的行為，來(lái)保證各類(lèi)小學(xué)的正常發(fā)展，避免幼兒教育的“小學(xué)化”傾向。然后，就是加強中小學(xué)向教育素質(zhì)化的轉變，從而避免幼兒教育向中小學(xué)教育進(jìn)行模仿的教育形式。只有削弱中小學(xué)競爭考試的手段，才能減少整個(gè)教育體系的競爭壓力，這樣就會(huì )改善“應試教育”形式的教育方式.
結語(yǔ)
對于幼兒園“小學(xué)化”趨勢的發(fā)展，我國在201。年頒布了相關(guān)法律文獻，通過(guò)政策規范幼兒教育。幼兒教育是孩子接受教育的開(kāi)始，所以，家長(cháng)和學(xué)校要給予重視。學(xué)校要根據兒童的成長(cháng)特點(diǎn)，建立合理且科學(xué)的幼兒身體和心理的教育，對于教學(xué)知識的規劃要符合兒童生理和心理發(fā)展情況，既不支持拔苗助長(cháng)似的教育方式，更加拒絕過(guò)渡放縱的教學(xué)方法。對于幼兒的教育要根據國家相關(guān)規定進(jìn)行科學(xué)的改革，我國也要加強幼兒教育機制的建立，做好幼兒教育的科學(xué)導向作用。
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幼兒教育論文13
現代科技的迅猛發(fā)展、教育改革的日新月異，時(shí)時(shí)敦促我們要與時(shí)俱進(jìn)。隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，幼兒園的課程設置也隨之發(fā)生變化。課程是理論與實(shí)踐的橋梁與媒介，幼兒園課程的實(shí)踐形態(tài)主要是教什么與怎么教的問(wèn)題。因此，課程問(wèn)題歸根到底是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，任何課程改革都必須由教師來(lái)實(shí)施。如何在教育活動(dòng)中融會(huì )貫通新課改理念，最終讓幼兒達到個(gè)人創(chuàng )造性發(fā)展的目的？通過(guò)實(shí)踐，我們對于新的課改理念有了一定的認識和理解，進(jìn)行了一些積極的思考。
一、讓幼兒擁有快樂(lè )的童年，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展
幼兒園教學(xué)改革的根本目的在于促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。因此，幼兒園教學(xué)改革應當符合幼兒發(fā)展的規律。這意味著(zhù)進(jìn)行幼兒園教學(xué)改革時(shí)必須重視對幼兒的研究，唯有研究幼兒，我們才能深入認識幼兒的生活、游戲、學(xué)習、本能、精神世界及其發(fā)展規律。這種對幼兒的總體研究，實(shí)質(zhì)上是在研究童年，只有在這種童年研究的基礎上，我們才能審視當前幼兒園教學(xué)的種種問(wèn)題，思考改革路徑。
在學(xué)前階段，幼兒的生活、游戲和學(xué)習之間沒(méi)有清晰的界限，它們自然地融合在一起，構成多維交叉的幼兒世界。這種特性為幼兒園教學(xué)改革提供了現實(shí)依據。
二、充分發(fā)揮多邊教研活動(dòng)的作用，改變教師的教學(xué)觀(guān)念
新課程給了教師更大更靈活的課程選擇空間，教師要從根本上改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，理解掌握新課改教育理念，指導課改。讓幼兒體驗、達到創(chuàng )造性發(fā)展，教研活動(dòng)是有效的途徑之一。
1.在課程審議中發(fā)揮教研組活動(dòng)的作用
課程審議是指課程實(shí)施的主體對具體教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論、權衡并獲取一致性的理解與解釋?zhuān)罱K做出適合本地區實(shí)際情況的課程變革的決定及相應的策略。教研活動(dòng)使大家對活動(dòng)內容的安排形成共識，使課程問(wèn)題得以解決、課程決策得以形成。在制訂學(xué)期教育教學(xué)活動(dòng)計劃前，要充分發(fā)揮教研活動(dòng)在課程審議中的作用，集體審議各年齡段的課程，通過(guò)討論選擇符合本地區、本園實(shí)際情況的活動(dòng)內容，將階段主題與本園幼兒現有的認知能力、生活經(jīng)驗互相銜接，選擇適合孩子發(fā)展的教學(xué)內容與形式，使之本土化。
2.通過(guò)合作達成學(xué)習目標
師幼合作將視野轉向幼兒和幼兒的生活。將幼兒的發(fā)展需求作為研究、選擇教材的依據，把教師預設活動(dòng)與幼兒生成活動(dòng)相互交融、有效滲透。多元智能創(chuàng )意課程的教學(xué)過(guò)程是師幼交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師要正確進(jìn)行角色定位，摒棄過(guò)去那種高高在上、板著(zhù)面孔說(shuō)教的形象，使自己變成幼兒學(xué)習過(guò)程中的合作者、支持者、引導者。在教育過(guò)程中，教師要激活幼兒的'學(xué)習興趣，讓幼兒成為一個(gè)主動(dòng)建構知識的個(gè)體，引導幼兒成為一個(gè)快樂(lè )的學(xué)習者，從而更全面地實(shí)現課程內容、形式的整合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
三、要注重討論與表達
在討論過(guò)程中，教師作為啟發(fā)者應針對幼兒的實(shí)際能力，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，組織幼兒集體討論，通過(guò)討論收集各路信息，便于幼兒找出事物的共性和特性。比如在“找不同、找規律”活動(dòng)中，單個(gè)幼兒的發(fā)現往往不全面，而集體討論后，幼兒通過(guò)比較、分析，更容易找出事物的不同和規律。對問(wèn)題的討論既可在集體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，也可以在幼兒的反饋中隨機開(kāi)展。它凝結了幼兒園課程改革多年來(lái)探索的經(jīng)驗總結和反思，是今后幼兒園課程改革與發(fā)展的基本方向。
四、發(fā)揮新課改的評價(jià)作用，激勵幼兒個(gè)性全面發(fā)展
過(guò)去注重對幼兒知識、技能方面的評價(jià)，而新課改則重視幼兒發(fā)展性評價(jià)。幼兒由于遺傳、生活環(huán)境、社區環(huán)境等因素，形成了認識水平、學(xué)習能力和表達方式的差異。所以，我們對幼兒的評價(jià)既要關(guān)注他們對知識和技能的理解，又要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成及發(fā)展，對幼兒進(jìn)行多元評價(jià)，促進(jìn)幼兒個(gè)性得到全面發(fā)展。
五、經(jīng)常檢查自己的教學(xué)行為，在課改中成長(cháng)
教師就新課程教育理論的學(xué)習心得和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中出現的困惑進(jìn)行研討互學(xué)，運用集體智慧，可以解決很多問(wèn)題，使大家不斷領(lǐng)悟到課改教育理念的真諦，不斷地把外在的教育理念內化為自己對于新課改的教育思想，并投入到新課改的實(shí)踐活動(dòng)中去，從而實(shí)現多元智能創(chuàng )意課程的發(fā)展。以活動(dòng)為現場(chǎng)、教學(xué)為中心、幼兒為主體進(jìn)行的教研活動(dòng)，大大提高了教師的教育教學(xué)水平和能力，有效促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。
在形形色色新理念、新名詞的不斷沖擊下，作為幼兒教育研究的實(shí)踐者和管理者，教師應立足于幼兒年齡發(fā)展的特點(diǎn)、規律，以幼兒為本位，開(kāi)展有效教學(xué)。同時(shí)，也要加大教師專(zhuān)業(yè)素養的培訓力度，讓教師在高質(zhì)量的課程資源平臺上，通過(guò)自己的不斷努力，從根本上提高專(zhuān)業(yè)水平，使幼兒園課程在不斷探索與改革中發(fā)揮更大的教育作用。同時(shí)，幼教工作者要愛(ài)孩子、關(guān)心孩子，合理選擇教學(xué)內容，加強與各方面的溝通和聯(lián)系，在幼教道路上不斷探索，創(chuàng )新幼教形式與方法，為我國幼教事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
幼兒教育論文14
摘要：
幼兒教育是什么？幼兒應如何正確接受教育？幼兒接受與不接受教育區別又如 何？這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)不然。在當今科技發(fā)達的今天，幼兒的教育起著(zhù)承前啟后的重要階段，不僅是家長(cháng)，作為從事幼教工作的老師們更應該引起重視。因此，幼兒教育的重視與否關(guān)系到幼兒今后的健康成長(cháng)，尤其是學(xué)習方面的。
關(guān)鍵詞：
幼兒教育 重要性
孩子從出生到長(cháng)大成人的過(guò)程，是一個(gè)不斷社會(huì )化的過(guò)程，社會(huì )性發(fā)展水平越高，他（她）的社會(huì )適應性就越強。對幼兒進(jìn)行社會(huì )性教育，不僅是幼兒個(gè)人生存發(fā)展的需要，也是社會(huì )發(fā)展的需要。當今世界正經(jīng)歷著(zhù)面向21世紀的挑戰，人的現代化是國家現代化必不可少的因素。因此，研究人的社會(huì )化已成為具有國際意義的課題，幼兒的社會(huì )性發(fā)展已引起人們的普遍關(guān)注。
一、什么是幼兒教育
幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段�！爸匾敝傅氖撬且粋�(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開(kāi)始按社會(huì )需求來(lái)學(xué)習并獲得發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。
二、幼兒教育的重要性
幼兒時(shí)期對于一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展有至關(guān)重要的作用，研究表明，大腦的發(fā)育與年齡的增加呈反比，很顯然，人生的頭幾年，是進(jìn)行快速學(xué)習的好時(shí)機。孩子幼年期，就像一塊橡膠泥，你把他捻成方的，他就是方的，你把他捻成圓的他就是圓的�？梢�(jiàn)培養幼兒養成好的習慣那就得從小做起、從點(diǎn)滴做起。而且，幼兒比較聽(tīng)話(huà)，好訓練，培養各種習慣最容易見(jiàn)效。然而，我們有些父母以為孩子還小，不忍心管，或者認為“樹(shù)大自然直”，大一點(diǎn)才管吧。等到大了，卻由于從小沒(méi)管好，壞習慣已經(jīng)養成了，想管也管不了。因此，就得抓住幼兒教育，對孩子進(jìn)行良好習慣的培養，為孩子日后的生活習慣和學(xué)習打下良好的基礎。在早期大腦發(fā)育的最佳時(shí)期，要豐富孩子的生活環(huán)境，不要等到孩子該上學(xué)了才考慮這個(gè)問(wèn)題，那時(shí)學(xué)習的關(guān)鍵期早就過(guò)了。正所謂：“3歲看到老�！焙⒆有枰獜男【蛢Υ嬷R信息，構建學(xué)習的潛能。未來(lái)的學(xué)習是建立在早期學(xué)習基礎之上的�，F在的許多家庭非常注重對幼兒的教育。為此，他們從胎教開(kāi)始讓幼兒傾聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè )或母親為胎兒朗誦文學(xué)作品。甚至有的母親在懷孕前一年就開(kāi)始閱讀關(guān)于幼兒的早教方面的書(shū)，因為他們覺(jué)得這些書(shū)有助于幼兒日后的教育。早期教育對幼兒以后的學(xué)習有著(zhù)很好的幫助，它可以使幼兒較好的理解和掌握自己所學(xué)的各種知識，讓幼兒培養自己閱讀的習慣，并從閱讀中領(lǐng)悟各種道理。幼兒在幼兒園里也可以接受很好的教育，通過(guò)在幼兒園里幼兒教師的指導，幼兒可以更好地學(xué)習并通過(guò)與幼兒園里許多幼兒的交流，去培養幼兒的人際關(guān)系和社會(huì )的適應能力。從而使幼兒更好的適應這個(gè)世界和自己所處的環(huán)境。
三、幼兒教育既包括家庭教育，也包括幼兒園學(xué)校教育
現今，有不少父母過(guò)早與孩子缺乏親子交往，孩子的`家庭教育的不到很好的保證，使孩子出現不愛(ài)交流、不愛(ài)學(xué)習、不愛(ài)思考的習慣，這些都會(huì )讓孩子得不到良好的家庭教育環(huán)境。而幼兒園的孩子又多，教師有時(shí)照應不過(guò)來(lái)，忽視了幼兒的個(gè)性心理的發(fā)展，容易使小孩形成對學(xué)習不感興趣甚至孤僻的性格。這樣，幼兒教育就存在很大的危機，不僅不利于幼兒的健康成長(cháng)，而且使幼兒形成不愛(ài)學(xué)習的壞習慣。因此，不管是家長(cháng)還是教師，都應該對幼兒教育予以重視，不僅對幼兒今后的學(xué)習有非常大的幫助，而且對我國國民的文化素質(zhì)有一個(gè)質(zhì)的提高。
四、讓幼兒真正成為學(xué)習的主人
幼兒的思維多以具體形象為主，因此，教師或家長(cháng)在引導幼兒學(xué)習時(shí)應讓幼兒慢慢由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極、創(chuàng )造性的學(xué)習。在幼兒教育中應注意以下問(wèn)題：
1.創(chuàng )設愉快寬松的心理環(huán)境，保持并不斷發(fā)展幼兒的好奇心。皮亞杰曾說(shuō)過(guò)，“兒童就是科學(xué)家”。這句話(huà)的意思是，兒童天生對這個(gè)世界具有強烈的好奇心，他們渴望探索和了解這個(gè)世界。而事實(shí)上，幼兒也正是通過(guò)自己的探索活動(dòng)獲得了對世界的了解和認識。在幼兒學(xué)習科學(xué)活動(dòng)中，教師首先為幼兒創(chuàng )設寬松愉快的心理環(huán)境，保護幼兒的好奇心。當幼兒的回答與教師的預想結果不同時(shí)，我們要尊重并努力尋求幼兒的真實(shí)認識及其來(lái)源，支持和鼓勵幼兒的探索活動(dòng)。
2.尊重幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對學(xué)習的興趣�？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”，興趣是動(dòng)力，幼兒有了濃厚的興趣就會(huì )主動(dòng)去求知、去探索，并在學(xué)習時(shí)產(chǎn)生愉快的情感體驗，教師要積極培養幼兒對周?chē)挛锏恼J知興趣以及愛(ài)護自然保護環(huán)境的積極情感和態(tài)度。幼兒愛(ài)思考，有著(zhù)無(wú)數個(gè)疑問(wèn)，教師要給予幼兒適當的刺激，使幼兒思維活躍起來(lái)。如，月亮為什么有時(shí)圓圓有時(shí)彎彎？秋天樹(shù)葉為什么會(huì )落下來(lái)？為什么種子會(huì )發(fā)芽？汽車(chē)的輪胎為什么是圓的？等等一系列幼兒身邊所能接觸到的現象，是幼兒通過(guò)向科學(xué)海洋的航船，興趣是航程的向導。
3.隨機教育是不可缺少的科學(xué)探索方法。幼兒在日常生活中，經(jīng)常出現一些偶發(fā)事件，教師要抓住機會(huì )，對幼兒進(jìn)行科學(xué)的引導，從而尋求問(wèn)題的答案，幫助幼兒發(fā)現其中蘊含的科學(xué)道理。比如，在一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，幼兒發(fā)現許多蜻蜒都飛的很低，“為什么會(huì )有這么多蜻蜓？它們?yōu)槭裁达w的這么低呢？”這些幼兒非常感興趣，于是我引導幼兒討論這些問(wèn)題，幫助幼兒理解蜻蜒低飛和天氣的關(guān)系。
4.抓住時(shí)代發(fā)展的脈搏，擴展科學(xué)教育內容。讓我們的幼兒不斷的接受到大量的信息，因此在內容的選擇上符合幼兒的認識發(fā)展水平，貼近幼兒的生活，關(guān)注和尊重幼兒當前的興趣和需求，順應孩子發(fā)展的需要，適當安排體現時(shí)代特征和現代科技有關(guān)內容，讓幼兒初步認識現代科技。知道科技是不斷發(fā)展的，它會(huì )給人們帶來(lái)更多的方便。以擴展幼兒的視野滿(mǎn)足幼兒探索科學(xué)奧秘的欲望。如“神奇的電腦”“能干的機器人”……
總之，幼兒教育越來(lái)越被社會(huì )所重視，家長(cháng)所關(guān)注，作為一名學(xué)前教育工作者，要在幼兒教育工作上不斷探索、創(chuàng )新！幼兒期是個(gè)體社會(huì )化發(fā)展的重要時(shí)期。兒童在這段時(shí)間的經(jīng)歷和體驗，以及在此基礎上的社會(huì )性發(fā)展狀況，將影響其一生。因此，必須高度重視幼兒教育。
幼兒教育論文15
摘 要：人類(lèi)在發(fā)展的同時(shí)也出現了較嚴重的環(huán)境污染問(wèn)題，隨著(zhù)時(shí)間的推移而日趨嚴重，土地荒漠化、水土流失嚴重、全球氣候變暖等系列問(wèn)題越發(fā)突出，地球是我們共同的家園，因此只有保護好地球才能給為后代謀福，現今為了樹(shù)立起全民環(huán)保意識，培養幼兒愛(ài)護環(huán)境已經(jīng)成了當代教育的重要內容，孩子是未來(lái)的主人，是未來(lái)的主力軍，因此在提升意識的基礎上，還應培養環(huán)保技能，教育過(guò)程中通過(guò)開(kāi)展環(huán)�；顒�(dòng)來(lái)打開(kāi)環(huán)保教育的開(kāi)端。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；環(huán)保教育；實(shí)踐
孩子是家庭的未來(lái)、祖國的未來(lái)，他們的環(huán)保意識及行為決定著(zhù)未來(lái)的環(huán)境狀況，我們是幼兒的啟蒙老師，應身?yè)厝�，對幼兒展開(kāi)環(huán)保教育，使其知曉環(huán)境污染可能帶來(lái)的危害，樹(shù)立起環(huán)保主人翁意識，爭當“綠色小衛士”，為成為一個(gè)良好的環(huán)保人打下基礎，這對孩子有著(zhù)深遠的影響，對其日后仍然堅持行使環(huán)保行為有指導作用。那么怎樣在幼兒教育中實(shí)踐環(huán)保教育呢，如何培養幼兒環(huán)保意識？本文提出了一些自己的對策意見(jiàn)。
一、創(chuàng )造良好的環(huán)保教育環(huán)境
創(chuàng )造良好的環(huán)保教育環(huán)境對幼兒能產(chǎn)生一定的心理暗示作用，這種作用相當深刻，尤其對心智尚不成熟的幼兒效果更加明顯，環(huán)境包含社會(huì )環(huán)境、園內環(huán)境，與幼兒生活學(xué)習緊密相B，好的環(huán)境造就美好心靈，因此作為教育人員應重視良好環(huán)境的創(chuàng )造。
1.讓孩子回歸大自然，老師可帶領(lǐng)幼兒到郊外，體味大自然神奇奧妙的同時(shí)，懂得我們的生活與大自然緊密聯(lián)系，比如在草坪上玩耍時(shí)，可觀(guān)察小草、螞蟻等，打開(kāi)通往大自然的通道，使其對生物有淺顯的自然認知；也可在花圃前觀(guān)察鮮艷的'小花，引導孩子說(shuō)出看見(jiàn)美好大自然的感受，進(jìn)而拋出“小花從什么地方生長(cháng)而來(lái)”“是不是每片泥土都能長(cháng)出五彩斑斕的花兒”“污染的泥土能長(cháng)出美麗的花朵嗎”等一系列問(wèn)題，過(guò)程中使幼兒慢慢萌生出保護花草的意識。
2.幼兒園孩子大多情況下都在園內，可變換幼兒身處地域，比如嘈雜、灰塵多的大街上，老師應啟發(fā)孩子們感受園內和大馬路上的不同，告之街上之所以灰塵大、氣味復雜、空氣混濁，是因為大馬路上車(chē)輛多排除的廢氣污染了空氣，還有街上樹(shù)木少、行人多，不能及時(shí)清除廢氣排出物等原因；還可以讓孩子在生活中飼養一些雞、鴨、兔等小動(dòng)物，了解動(dòng)物習性，增長(cháng)孩子知識的同時(shí)，使幼兒保護動(dòng)物意識得到提升，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的保護愿望。
3.變廢為寶，老師組織學(xué)生共同完成以垃圾為原料的手工制作，來(lái)對幼兒園環(huán)境進(jìn)行裝飾，使孩子成為環(huán)境的主人。比如把廢棄的布帶做成花朵、彩紙邊角制作成大卡片上的裝飾、易拉罐疊成高樓等等，在制作過(guò)程中他們就能輕松而自然地學(xué)到環(huán)保行為。
二、豐富幼兒環(huán)保知識
為了提升幼兒的環(huán)保意識，在日常幼兒教學(xué)時(shí)還應滲透一些環(huán)保知識相關(guān)內容，教師課前應做好充足準備，篩選幼兒能接受理解的知識點(diǎn)，培養孩子關(guān)愛(ài)生命、愛(ài)護植物、親近大自然、珍惜資源的崇高情感。要使幼兒輕松簡(jiǎn)單地接受環(huán)保知識，可以通過(guò)以下兩種形式展開(kāi)教育：
1.組織有豐富環(huán)保知識的活動(dòng)。比如，教師可組織野外繪圖課，外出寫(xiě)生是孩子們很喜歡的教學(xué)形式，基于這個(gè)特點(diǎn)先帶幼兒感受美好的風(fēng)景，并告知良好的環(huán)境有利于我們的身體健康，在感受美好的同時(shí)引導孩子去發(fā)現其中不和諧因素，比如烏黑的濃煙、草叢中隨意丟棄的易拉罐和紙屑、枯朽的樹(shù)樁、不再清澈的河流等，看到這些老師可先讓幼兒講講各自不同的認識，并借助這個(gè)機會(huì )告訴他們一些不懂的知識點(diǎn)，直觀(guān)感受、主動(dòng)思考再結合語(yǔ)重心長(cháng)的講解會(huì )使孩子們環(huán)保知識的掌握得到長(cháng)足的進(jìn)展。
2.通過(guò)游戲加強環(huán)保知識的學(xué)習可以鞏固。幼兒思維大多還處于形象思維階段，抽象思維比較欠缺，因此應組織一些生動(dòng)形象的游戲來(lái)輔助環(huán)保知識的學(xué)習，以孩子們能接受的形式，多開(kāi)展有趣味性的游戲內容。比如，讓幼兒回家收集大小各異的盒子帶到園內，在老師的組織下進(jìn)行城堡搭建游戲，牙膏盒、牛奶盒、奶茶杯等盒子大小形態(tài)各異，給幼兒留有充足的想象發(fā)揮空間，這樣不僅能提升幼兒的環(huán)保意識，還能培養孩子們的創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力，可謂一勞多益。
綜上所述，保護環(huán)境應從娃娃抓起，幼兒是祖國的未來(lái)和希望，只有他們樹(shù)立起強烈的環(huán)保意識，懂得環(huán)保行為，才能保證我國未來(lái)環(huán)境的良好發(fā)展，并延續可持續發(fā)展性，因此需重視幼兒環(huán)保教育。幼兒園內首先應潛移默化創(chuàng )造出良好的環(huán)保教育環(huán)境，日常教育中強化孩子的環(huán)保意識，并開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)，深化環(huán)保行為，進(jìn)而培養出一代代熱愛(ài)地球、保護環(huán)境的小小衛士。
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