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小班幼兒語(yǔ)言表達能力的方法的創(chuàng )新論文
【摘 要】隨著(zhù)二期課改的深入以及對幼兒教育的重視深化，我們越來(lái)越感覺(jué)到對幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達能力培訓的重要性。但是目前的幼兒語(yǔ)言表達能力的培養中，在對主題活動(dòng)中的語(yǔ)言素材進(jìn)行利用時(shí)缺乏理性、系統的考量，在實(shí)際的操作中出現了一些問(wèn)題。本文以下就在對這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹的基礎上，對于如何通過(guò)挖掘主題活動(dòng)中的語(yǔ)言素材來(lái)提高小班幼兒語(yǔ)言表達能力的方法進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】主題活動(dòng) 語(yǔ)言素材 幼兒語(yǔ)言表達能力
《幼兒園教育綱要》中也曾明確的指出了“要提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性，為幼兒創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，并能用清晰的語(yǔ)言變大自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言能力�！币虼�，通過(guò)挖掘主題活動(dòng)中的語(yǔ)言素材來(lái)提高小班幼兒語(yǔ)言表達能力十分重要。
一、幼兒語(yǔ)言表達能力培養存在的問(wèn)題
在對孩子進(jìn)行詞匯、語(yǔ)句和故事的講解過(guò)程中，更加注重的是孩子是否學(xué)會(huì )了掌握了這部分內容，而忽略了孩子對語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程，以及孩子對語(yǔ)言學(xué)習的興趣和習慣。
�。�1）忽視孩子的個(gè)體差異。在實(shí)際中一些語(yǔ)言能力較強的孩子常常在更多的活動(dòng)中被安排為表演的主角，一些語(yǔ)言能力較弱的孩子則被安排扮演聽(tīng)眾，給與其運用語(yǔ)言的機會(huì )較少。
�。�2）培養缺乏系統系、針對性和目的性。一般來(lái)講，對幼兒進(jìn)行語(yǔ)言培訓常常會(huì )出現以大人的主觀(guān)意愿為主，單純的以大人講，孩子聽(tīng)的模式進(jìn)行，往往忽略了孩子的參與，忽視了孩子所處的生長(cháng)階段的語(yǔ)言發(fā)展區的具體需求。
二、挖掘主題活動(dòng)中的語(yǔ)言素材提高小班幼兒語(yǔ)言表達能力的方法
環(huán)境對幼兒的語(yǔ)言表達能力的發(fā)展有著(zhù)極大的影響，孩子的語(yǔ)言就是在與周邊環(huán)境的相互作用之中發(fā)展而來(lái)的。一次，可以根據小班幼兒的年齡特征及其興趣愛(ài)好，著(zhù)力去創(chuàng )造不同的語(yǔ)言環(huán)境，以此來(lái)有效激發(fā)幼兒對語(yǔ)言的運用。
�。�1）“會(huì )說(shuō)話(huà)”的主題互動(dòng)墻。在幼兒園內設置主題墻，在不同的階段描繪不同的主題，例如在入學(xué)階段可以描繪以“高高興興上幼兒園為主題的主題墻。在該主題墻上劃分出我的好朋友、全家福等板塊，將孩子們喜歡的照片布置在上面，當孩子們看到自己的這些照片時(shí)，就會(huì )和老師以及周?chē)男∨笥堰M(jìn)行交流，表達屬于自己的想法，從而促進(jìn)孩子們的語(yǔ)言表達能力。
�。�2）自助式主題圖書(shū)吧。根據小班幼兒的思維特點(diǎn)以及其好奇的心理特征，可以開(kāi)設自助式主題圖書(shū)吧�？梢越Y合一些經(jīng)典的卡通形象，如“小兔乖乖”等制作一些主題鮮明，色彩鮮艷，畫(huà)面生動(dòng)，形象清晰、可愛(ài)的立體書(shū)。讓孩子們在自主、自愿的氛圍中，圍繞著(zhù)他們的共同話(huà)題，進(jìn)行自主的交流。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們能夠把成人的規范語(yǔ)言進(jìn)行一個(gè)遷移運用，同時(shí)也會(huì )對同伴的語(yǔ)言進(jìn)行模仿，能夠很好地開(kāi)啟其語(yǔ)言智能。通過(guò)這樣的引導式的語(yǔ)言培訓，一方面可以使小孩學(xué)習使用禮貌用語(yǔ)，另一方面也能夠促進(jìn)小孩子之間的交流，有效地提高孩子的語(yǔ)言表達能力。
三、借助主題游戲激發(fā)幼兒語(yǔ)言交往
游戲是一種集合了興趣、自由、快樂(lè )、需求和滿(mǎn)足于一體的活動(dòng)過(guò)程，它作為一個(gè)有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的載體，能夠讓孩子們將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的一些感官接收的一些信息以及其自身的一些感受，通過(guò)語(yǔ)言表達出來(lái)。
�。�1）設置豐富的游戲情境。豐富多樣的游戲情境，可以激發(fā)出幼兒的表達愿望，實(shí)現在快樂(lè )積極的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。例如可以設置一個(gè)“娃娃家”的活動(dòng)，不準出現場(chǎng)，讓每一個(gè)孩子都扮演不同的角色。有的戴上小圍裙扮演媽媽?zhuān)械拇┥闲“状蠊影缪菪♂t生、有的戴上小眼鏡扮演小老師等等，讓孩子在這些不同的場(chǎng)景與角色之間，積極主動(dòng)地運用語(yǔ)言進(jìn)行交往。
�。�2）精心組織語(yǔ)言游戲。針對小班幼兒在該階段學(xué)習語(yǔ)言主要以重復和模仿為主的特點(diǎn)，精心的組織一些具體、形象的游戲。例如可以開(kāi)展一個(gè)“寶寶有禮貌”的游戲，首先組織孩子們看一段關(guān)于講禮貌的動(dòng)畫(huà)片，簡(jiǎn)單的了解如何去做主人和客人，學(xué)習一些最基本的禮貌用語(yǔ)，如你好、謝謝、請坐、歡迎再來(lái)、再見(jiàn)等等。然后組織孩子們模仿場(chǎng)景進(jìn)行游戲，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中，勇于表達，獲取一些成功的語(yǔ)言體驗。
通過(guò)對主題活動(dòng)中的語(yǔ)言教育素材進(jìn)行有效地挖掘，可以使老師更多的重視到幼兒語(yǔ)言學(xué)習的興趣，更加深入的去關(guān)注幼兒在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中出現的具體狀況，為不同個(gè)性的孩子提供更加合適的語(yǔ)言練習、語(yǔ)言豐富和發(fā)展的機會(huì )。主題活動(dòng)中存在著(zhù)許多的語(yǔ)言教育素材，如果能夠合理的運用以上的一些方法，充分的挖掘主題活動(dòng)中蘊含著(zhù)的語(yǔ)言教育素材，就能夠有效地提升小班幼兒的語(yǔ)言表達能力。
參考文獻：
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