幼兒園小班論文1

　　“幼兒常規”就是幼兒必須遵守的日常生活規則。它是幼兒園促使幼兒的生活內容豐富而有規律，調動(dòng)幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性，培養自主性和獨立性而采取的措施。小班階段是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉折點(diǎn)，此時(shí)期的幼兒無(wú)論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級階段，在品德教育上處于他律時(shí)期，是進(jìn)行常規教育的關(guān)鍵期。小班的常規建立好了，能為以后中班、大班的學(xué)習打下良好的基礎。那么，如何做好小班的常規管理工作，下面我結合工作實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì )。

　　一、引導幼兒積極參與，培養自我管理意識

　　眾所周知，現在的家庭幾乎都是四個(gè)大人圍著(zhù)一個(gè)小孩轉，有的甚至還有保姆，所以，幼兒在生活自理上很差。因此，盥洗、解便、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節就成為小班教師工作的難點(diǎn)，同時(shí)也是生活常規建立的關(guān)鍵環(huán)節。作為教師是幼兒健康和安全的保護者，也是幼兒全面發(fā)展的引導者，要逐步引導幼兒學(xué)習自我管理，自我管理是常規培養的有效途徑。

　　我園孩子在午餐后通常要做以下幾件事情：漱口――擦嘴――搬凳子――換鞋子――坐下看書(shū)或手指操。對于小班前期孩子來(lái)說(shuō)，這里面很多事情都是在教師提醒、幫助下才能完成的，帶小班的老師都有這么一種感觸――現在的孩子自理能力太差了，什么事情都要老師提醒，一上午下來(lái)，聲音都啞了。在這個(gè)環(huán)節里，我比較注重培養孩子自我管理的能力，以午餐后要完成的生活活動(dòng)為例，我跟孩子們交流：

　　“你們知道午餐后到睡覺(jué)前這段時(shí)間我們要完成什么事情嗎？”（漱口、擦嘴、搬凳子、換鞋子、坐下看書(shū)……）

　　“這段時(shí)間每天都一樣長(cháng)，小朋友在這段時(shí)間里必須做的事情都一樣多，可為什么有的小朋友能在規定時(shí)間內完成，但有的小朋友卻沒(méi)有辦法完成？”（做事情不認真、拖拉）

　　“小朋友在這段時(shí)間里容易犯什么小錯誤？”（事情沒(méi)有做完就去玩玩具、跑到走廊上玩……）

　　通過(guò)商量，最終我們約定：從午餐吃完開(kāi)始，老師不提醒小朋友現在該做什么？不能做什么？不管你做什么，只要在手指操音樂(lè )響起前坐在位置上就行了。當然，前提是坐到位置前應該把本來(lái)要完成的事做好。遲到的小朋友不能再搬凳子坐到集體中來(lái)，以免影響其他小朋友，且在別人做完手指操后，遲到的小朋友應該自行補做手指操，這個(gè)約定讓孩子們非常緊張興奮。經(jīng)過(guò)半年的實(shí)踐，他們都學(xué)會(huì )了盡快把該做的事情做好，然后用剩下的時(shí)間做自己喜歡的事，嘗到了自己管理自己的“甜頭”。

　　二、靈活運用多種方法，深化鞏固常規要求

　　小班幼兒年齡小、自制力差、經(jīng)驗貧乏、正處于獲得感知印象的階段中，在幼兒的常規培養過(guò)程，還需要我們從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，靈活運用多種方法，持之以恒將常規地進(jìn)行鞏固。

　　1 兒歌的妙用

　　在對兒童進(jìn)行常規教育時(shí)，我把一些常規要求編成短小的兒歌教給孩子，孩子在學(xué)會(huì )兒歌的同時(shí)也記住了相應的規則要求。

　　在幼兒疊衣服時(shí)候，我就運用兒歌：“衣服平平擺，關(guān)好兩扇門(mén)，左手抱一抱，右手抱一抱，鞠躬彎下腰�！笔褂變阂幌伦诱莆樟睡B衣服的步驟，在洗手的時(shí)候，教孩子們一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來(lái)洗手，洗手先要挽袖口，自來(lái)水打濕，擦肥皂，搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手，再搓搓搓，自來(lái)水沖干凈，一二三，甩干凈�！�

　　洗臉時(shí)邊做動(dòng)作邊念兒歌：“小毛巾，放手心（動(dòng)作：拿毛巾，鋪平放到手中），包好小手來(lái)洗車(chē)，先來(lái)洗車(chē)燈，左邊車(chē)燈擦一擦（動(dòng)作：擦左邊的眼睛），右面車(chē)燈擦一擦（動(dòng)作：擦右邊的眼睛），再來(lái)擦擦小郵箱（動(dòng)作：擦嘴巴），轉一轉，來(lái)到了平川幼兒園（動(dòng)作：擦耳朵），嘀嘀嘀，到家了（動(dòng)作：擦擦小鼻子）�！�

　　吃飯時(shí)，利用餐前的時(shí)間念兒歌：“小飯碗，扶扶好，小勺子，拿拿牢，一口飯，一口菜，啊嗚啊嗚吃個(gè)飽�！�

　　有了這種瑯瑯上口的兒歌，不用刻板地說(shuō)教，這些規則便印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根，潛移默化地教育著(zhù)孩子。

　　2 標記的暗示

　　小班幼兒年齡小，自制力差，易遺忘，我把日常生活中的各種規則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標記圖，設置在相應的環(huán)境中，以提示孩子作出相應的行為反應，促進(jìn)良好行為的產(chǎn)生和發(fā)展。例如，為了幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規則，我在樓梯口畫(huà)上箭號：為了讓幼兒知道正確的洗手方法，我拍攝了本班一位小朋友正確洗手的步驟，把照片張貼在盥洗室的墻壁上，孩子們每天洗手時(shí)，我都要提醒孩子們對照圖片上正確的洗手方法來(lái)洗，久而久之，孩子們在看看做做中主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習到了盥洗的好方法：為了避免孩子在喝水處你推我擠、把水潑灑在別人的身上，于是我在地面上貼小腳印，請孩子們踩著(zhù)腳印去取水：為減少幼兒進(jìn)衛生間發(fā)生碰撞，我在進(jìn)出衛生間的過(guò)道上，畫(huà)上兩對小腳丫和來(lái)回箭頭，提醒幼兒靠右行走。同時(shí)，我在各個(gè)區角也巧妙使用各種暗記，引導幼兒形成良好的行為習慣。例如，在娃娃家里，形象可愛(ài)的掛飾不僅幫助孩子分配角色，而且規定了參加游戲的人數：在音樂(lè )角里，給放沙球的框子外就貼上沙球的標志，放服裝的就貼上服裝的圖案，讓幼兒通過(guò)標志了解相同的東西要放在一起，提高幼兒的分類(lèi)意識：美工區我用剪刀、水彩筆等形象的圖案：玩具區張貼各種玩具圖標，小小標志可以幫助孩子強化“玩完玩具歸類(lèi)整理物品”的好習慣。就是在這些各種標志的引領(lǐng)下，幼兒“有序擺物”、“靠右行走”等良好行為自然產(chǎn)生，并水到渠成地內化為一種習慣。

　　3 榜樣的激勵

　　在教育管理的過(guò)程中我發(fā)現每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，我善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行現場(chǎng)的常規教育，取得了較好的效果。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí)，總會(huì )有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好，用完之后總會(huì )隨手一丟。但有一次我發(fā)現子惠寶寶自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾放好，我馬上表?yè)P了子惠，并請她來(lái)督促其他幼兒把毛巾放好，鼓勵其他幼兒也向她學(xué)習自覺(jué)地放毛巾。孩子們看到后，受到了極大的鼓舞，都想改正自己的缺點(diǎn)，努力成為大家學(xué)習的榜樣。

　　因此當幼兒自覺(jué)地以榜樣的精神為動(dòng)力，以榜樣規范行為做出良好的表現時(shí)，我會(huì )及時(shí)給予幼兒充分的表?yè)P，使幼兒感受到學(xué)榜樣的益處，從而強化榜樣的影響力。

　　三、重視家園配合，同步推進(jìn)常規教育

　　重視家園聯(lián)系，達到家園同步，幫助家長(cháng)能有的放矢地對孩子進(jìn)行常規教育。有的幼兒在幼兒園表現很好，但一回家，家長(cháng)往往隨其自便，不能?chē)栏褚�求，使幼兒園的常規教育功虧一簣。因此，把教育延伸到幼兒的家庭，讓家長(cháng)參與教育，配合幼兒園培養幼兒在家在園的一致意識。例如，對幼兒進(jìn)行禮貌方面的常規教育，我教給幼兒離園、到園、離家、到家的禮貌和禮儀，同時(shí)要求家長(cháng)要有榜樣意識，以身作則，如送幼兒入園時(shí)，要做到主動(dòng)和教師打招呼，讓孩子學(xué)說(shuō)、學(xué)用禮貌用語(yǔ)。我還利用家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)們宣講本班制定的幼兒日常行為規范，并把編寫(xiě)的《行為規范兒歌》印發(fā)給家長(cháng)，讓他們明白“規范”的內容，按“規范”的要求去教育孩子。在這樣的家庭環(huán)境中，幼兒不斷受到潛移默化，幼兒園常規教育的效果，就能得以鞏固。

　　總之，小班班級常規管理是一項艱巨而細致的工作，需要教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，唯有這樣，幼兒才會(huì )積極主動(dòng)地參與其中，漸漸得由他律走向自律。逐步成長(cháng)為遵守常規的小小文明人。

幼兒園小班論文2

　　美是一切的開(kāi)始，繪畫(huà)，是以感受美和表現美為基礎的，同時(shí)又是幼兒表達自己的情緒、情感和維持心理平衡的有效途徑，是幼兒用來(lái)傳達情感的視覺(jué)語(yǔ)言。兒童畫(huà)并不單單是一幅畫(huà)，而是幼兒的自我表現。在繪畫(huà)中，幼兒表現的是他的思想、感情、興趣和對外部世界的認識。對于三歲的幼兒來(lái)講，繪畫(huà)有一定困難，因為這時(shí)的幼兒手肌肉尚未成熟，手臂動(dòng)作很難控制。因此，他們的繪畫(huà)，只能畫(huà)出一些亂線(xiàn)、亂點(diǎn)或亂色塊。然而，正是這些亂線(xiàn)、亂點(diǎn)或亂色塊，體現了他們對世界的夢(mèng)想和認識，甚至是他們日后在藝術(shù)領(lǐng)域中展現才能的起點(diǎn)和開(kāi)端。作為幼兒教師，如何更好地開(kāi)展繪畫(huà)教育，使他們在這方面的潛能得到最大限度的發(fā)展呢？我想，首先應從興趣入手，有了興趣就有了積極性，有了積極性就能激起欲望，從而使他們喜歡繪畫(huà)。興趣做主，情趣引路，在鼓勵中激發(fā)幼兒的創(chuàng )造表現，通過(guò)實(shí)踐和觀(guān)察，我覺(jué)得可以從以下幾方面做起：

　　一、培養幼兒繪畫(huà)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性

　　興趣是美術(shù)活動(dòng)的重要動(dòng)力，小班幼兒作為繪畫(huà)教學(xué)的初始對象，興趣的培養是至關(guān)重要的，它會(huì )影響幼兒繪畫(huà)技能的提高速度。對于剛接觸繪畫(huà)的幼兒來(lái)說(shuō)，對一切都很陌生，辯別方位的能力很差，手眼不協(xié)調，握筆困難，控制筆更難，如果立刻要求他們畫(huà)出什么圖象，只會(huì )增加幼兒緊張情緒，因此不必強求幼兒畫(huà)出什么東西，可以開(kāi)展一些有趣的繪畫(huà)游戲，逐步培養他們繪畫(huà)興趣。

　　1、如傳統的《筆寶寶跳舞》，向幼兒介紹筆寶寶住在盒子里，它們每天都要到紙上來(lái)玩耍、跳舞，然后再回到盒子里去，鼓勵幼兒在紙上涂鴉，教師用提示的方式“筆寶寶會(huì )不會(huì )跳圓圈舞呢？再跳一個(gè)方塊舞好嗎？啟發(fā)幼兒畫(huà)出圖形。又如在進(jìn)行橫豎線(xiàn)交叉畫(huà)網(wǎng)格這一技能的學(xué)習時(shí)，設計了“捕魚(yú)”的游戲情境，用魚(yú)網(wǎng)網(wǎng)住幼兒，幼兒積極參與，并且能興致勃勃跟隨教師一起來(lái)觀(guān)

　　察魚(yú)網(wǎng)，有了初步的感性經(jīng)驗，輕而易舉地為橫豎線(xiàn)交叉畫(huà)網(wǎng)格奠定了物象基礎。 在《造籬笆》美術(shù)活動(dòng)中，這是以畫(huà)直線(xiàn)為主的游戲，教師事先在紙上畫(huà)小雞，并與幼兒一起扮演“雞媽媽”和“小雞”，在圓圈上畫(huà)直線(xiàn)即造籬笆，老師還用“雞媽媽”的口吻進(jìn)行引導，提示“小雞們”把籬笆造的密一些，直一些，不然“大灰狼”會(huì )來(lái)把“小雞”捉走的，寶寶們立即認真的畫(huà)起了“籬笆”，活動(dòng)結束時(shí)，教師用大灰浪木偶佯裝無(wú)法鉆進(jìn)小雞家，只能灰溜溜的走掉，使幼兒體會(huì )美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，激發(fā)了幼兒學(xué)習的主動(dòng)性。

　　2、為了使幼兒繪畫(huà)活動(dòng)更直觀(guān)，提高幼兒參加活動(dòng)的興趣，我們還經(jīng)常采用把紙剪成大樹(shù)的形狀，啟發(fā)幼兒在上面畫(huà)上大蘋(píng)果；或者剪個(gè)紙盤(pán)，啟發(fā)幼兒畫(huà)餅干或糖果用來(lái)招待客人等等。

　　3、為了激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，可以在活動(dòng)中為幼兒設置好玩的游戲情境，比如在學(xué)習畫(huà)線(xiàn)條的時(shí)候，請幼兒幫助媽媽繞毛線(xiàn)，邊念兒歌：“繞、繞、繞毛線(xiàn)，我幫媽媽繞毛線(xiàn)，繞出一團大毛線(xiàn)”，一邊提醒幼兒從中心一點(diǎn)向外繞線(xiàn)條的過(guò)程，再提醒幼兒大膽的繞出各種顏色的線(xiàn)團，孩子們在活動(dòng)中 “玩”的不亦樂(lè )乎，同類(lèi)的游戲還有：織毛衣、掛窗簾、花格布等等。

　　老師有針對性的指導和啟發(fā)，對培養幼兒繪畫(huà)興趣，提高繪畫(huà)技能是很重要的。因為小班幼兒正處在繪畫(huà)涂鴉期，他們的繪畫(huà)存在著(zhù)很大的隨意性，沒(méi)有構思，只有涂涂色塊，畫(huà)畫(huà)線(xiàn)條，常常畫(huà)完后不知道畫(huà)的是什么，此時(shí)如果老師能啟發(fā)幫助他們想象一下作品象什么，說(shuō)一說(shuō)畫(huà)的是什么，會(huì )使他們有所醒悟，驚喜不已，感受到自己本領(lǐng)變大了。老師還要注意觀(guān)察，及時(shí)了解幼兒的設想，幫助幼兒解決想表達而表達不出的內容，充分發(fā)揮教師的指導作用。

　　教師對幼兒作品的評價(jià)對于激發(fā)幼兒興趣也是很重要的，在評價(jià)幼兒作品時(shí)可以經(jīng)常給幼兒一點(diǎn)小小的獎勵，如：在畫(huà)面上畫(huà)個(gè)小鳥(niǎo)，貼個(gè)小花等，每當幼兒得到獎勵時(shí)，會(huì )高興地拿著(zhù)自己的作品自我欣賞一番，在他們看來(lái)，得到老師的獎勵就是得到了最高的獎賞，也是對自己作品的肯定，因而對繪畫(huà)充滿(mǎn)自信，由于經(jīng)常得到全面肯定，漸漸地，幼兒不害怕繪畫(huà)了，落筆大膽了，對繪畫(huà)有了初步的興趣。

　　二、學(xué)習簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能，讓幼兒能夠畫(huà)出自己喜歡的畫(huà)。

　　光有繪畫(huà)興趣，沒(méi)有繪畫(huà)技能，幼兒就表現不出自己所認識的生活 ，因此對小班幼兒來(lái)說(shuō)，傳授簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能必不可少。

　　1、采用游戲的方法。

　�。�1）涂色游戲：涂色游戲就是教師畫(huà)好物體形象的輪廓，然后在輪廓中涂色，激發(fā)幼兒對色彩美的感受。如：請幼兒涂紅蘋(píng)果等

　�。�2）添畫(huà)游戲：添畫(huà)游戲就是教師畫(huà)出一副圖中的主要形象，然后請幼兒添畫(huà)一些輔助物。如：教師在紙上畫(huà)出動(dòng)態(tài)不一的小雞的形象讓幼兒添畫(huà)“小蟲(chóng)子”“點(diǎn)小米”或畫(huà)“籬笆，小草”，教師畫(huà)美麗的金魚(yú)讓幼兒在金魚(yú)嘴的前方添畫(huà)水泡等。 讓幼兒主動(dòng)觀(guān)察這些物體的形狀和顏色。

　　2、開(kāi)始教幼兒畫(huà)畫(huà)時(shí)教師要結合日常生活中喜愛(ài)的事物，選擇外形可以概括成點(diǎn)、線(xiàn)的物體為內容，如用點(diǎn)畫(huà)“飄落的雪花”、用短線(xiàn)畫(huà)“綠綠的小草”、用圓畫(huà)“蘋(píng)果、氣球”等。圓是繪畫(huà)活動(dòng)中最早的圖形，畫(huà)圓圈時(shí)，幼兒往往急于將起點(diǎn)和終點(diǎn)合攏，因而不容易成功。教師可以在教學(xué)時(shí)邊畫(huà)邊說(shuō)：“圓圓慢慢圈起來(lái)”。又如：畫(huà)葡萄時(shí)一邊畫(huà)一邊說(shuō)：“一個(gè)小圓，三個(gè)伙伴，許多小圓靠一起，變成葡萄一串串�！边@樣可以增強幼兒的印象和興趣。

　　3、使用幼兒熟悉的語(yǔ)言，如把豎線(xiàn)、橫線(xiàn)比喻成木棍，豎線(xiàn)比喻成木棍站立，橫線(xiàn)比喻成木棍睡覺(jué)，弧線(xiàn)比喻成木棍彎腰。講時(shí)掌握幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)，幼兒喜歡用重疊詞。因此，在講形象特征時(shí)多采用重疊詞，如講鴨子畫(huà)法時(shí)可以這樣說(shuō)，圓圓的頭，扁扁的嘴巴；蘋(píng)果，圓圓的蘋(píng)果；熊貓的身體是胖胖的；大象的鼻子是長(cháng)長(cháng)的；紅紅的太陽(yáng)；綠油油的草地等。多用重疊詞，就能加深幼兒對形體特征的印象。

　　4、用擬人夸張的手法進(jìn)行教學(xué)。把要畫(huà)的內容編成一個(gè)一個(gè)生動(dòng)、有趣的小故事，邊講邊畫(huà)，傳授簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能。

　　5、多畫(huà)多練是提高幼兒繪畫(huà)技能的主要途徑，除了每天繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)外，還可利用區域活動(dòng)中的繪畫(huà)角，扮演小畫(huà)家，引導幼兒參與到繪畫(huà)活動(dòng)中來(lái)，教師為幼兒提供紙和筆，供幼兒自由涂畫(huà)，并以參與者的的身份與幼兒一起畫(huà)畫(huà)，這樣就會(huì )大大的提高幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣。

　　三、精心設計活動(dòng)方案，開(kāi)展多種形式的繪畫(huà)活動(dòng)，鼓勵、肯定幼兒

　　幼兒園的備課不僅要設計好活動(dòng)方案，還要充分調動(dòng)幼兒的積極性。所以，根據小班幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，設計了"在玩中觀(guān)察--在情景中產(chǎn)生興趣--在活動(dòng)中思維想象--在鼓勵中創(chuàng )造表現"的活動(dòng)模式。比如，為了讓幼兒學(xué)畫(huà)短豎線(xiàn)，我們設計了"可愛(ài)的小白兔，請你來(lái)做客"的活動(dòng)：先組織孩子們到草地上玩，感受草地的茂密、柔軟，通過(guò)觸摸小草來(lái)觀(guān)察草的色彩及外形，既在"玩中觀(guān)察"。然后，在室內設置情景，以木偶小兔的口吻簡(jiǎn)潔、明了地向幼兒提出要求，激發(fā)他們的作畫(huà)愿望，既"在情景中產(chǎn)生興趣"。接著(zhù)在幼兒作畫(huà)過(guò)程中緊緊圍繞情境表演向幼兒提出要求。如"草長(cháng)的什么樣？它是什么顏色 的？""如果你的草地鮮花盛開(kāi)，小兔肯定會(huì )更高興"等，以激發(fā)幼兒大膽想象，既"在活動(dòng)中思維想象"。這一做法既面向了全體，又對有一定繪畫(huà)技能的孩子提出了相應的要求。最后給孩子留出充裕的作畫(huà)時(shí)間。畫(huà)好后，將事先準備好的紙兔獎給孩子們，讓他們貼在草地上，并鼓勵他們："這片草地又多又綠，真好！瞧， 可愛(ài)的小兔來(lái)做客了！"這些鼓勵能使幼兒積極創(chuàng )造、表現，而那些落筆膽小或缺乏毅力的幼兒也會(huì )因此增強信心，既"在鼓勵中創(chuàng )造表現"。

　　小班幼兒受年齡的限制，小肌肉發(fā)展還不完善，同時(shí)對一項單一的活動(dòng)興趣不能持久。所以還要開(kāi)展多種形式的繪畫(huà)活動(dòng)，讓幼兒對繪畫(huà)活動(dòng)始終保持著(zhù)濃厚的興趣，比如： “手掌印畫(huà)”、 “拓印圖形”、 “紙團壓印”、 “泡泡畫(huà)”，以及 “添畫(huà)、吹畫(huà)”等活動(dòng)。我們把這些稱(chēng)之為玩色活動(dòng)。孩子們在玩的過(guò)程中運用多種感觀(guān)去接受色彩的刺激，對色彩產(chǎn)生一種情緒表達的需要和欲望。

　　在繪畫(huà)過(guò)程中，幼兒會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，就需要我們老師做適當的引導和靈活的處理，在幼兒需要的時(shí)候，給予支持、幫助；在幼兒感到困難和乏味之前介入，避免幼兒產(chǎn)生畏難情緒。比如：在繪畫(huà)《毛毛蟲(chóng)》時(shí)，王越小朋友平時(shí)聰明伶俐，畫(huà)得很快，然而毛毛蟲(chóng)的身體卻總是畫(huà)成三角形，他幾乎沮喪了，嘟嘟嚷嚷說(shuō)自己不會(huì )畫(huà)，準備放棄，看到這種情況，我建議他去看看其他小朋友是怎么畫(huà)的？他仔細看了看同伴的畫(huà)，得到啟發(fā)后，悄悄地走到我身邊說(shuō)：“張老師，我慢慢地畫(huà)，毛毛蟲(chóng)的身體就圓了�！闭f(shuō)完后開(kāi)心的笑了。

　　平時(shí)還要注意捕捉幼兒身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予具體、適當的肯定。如：“你畫(huà)的太陽(yáng)真好，太陽(yáng)公公笑得多開(kāi)心呀！你畫(huà)的冰激凌看著(zhù)好好吃的樣子，等一會(huì )兒，我們一起來(lái)嘗嘗它的味道怎么樣？你畫(huà)的小烏龜真可愛(ài)，你愿意讓全班小朋友都來(lái)欣賞一下嗎？”等等。讓幼兒感受被承認的快樂(lè )，并由此倍添信心，從而更加主動(dòng)地參加美術(shù)活動(dòng)。

　　在新的繪畫(huà)教學(xué)模式下，要求以幼兒發(fā)展為中心，注重幼兒個(gè)性和創(chuàng )造力等目標的培養，繪畫(huà)是幼兒非常喜歡的一種活動(dòng)形式，對于幼兒來(lái)講，它就是一種游戲，一種能獲得快樂(lè )的活動(dòng)，他們全然不知要畫(huà)得怎樣才好，只要自己快樂(lè )就行，所以教師要將選擇的內容的出發(fā)點(diǎn)由以老師為主的 “我要他畫(huà)什么”轉到以孩子為主的 “孩子想要畫(huà)什么”上來(lái)，老師則成為孩子學(xué)習的引領(lǐng)者、支持者、合作者，只有這樣，才能更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng )造表現。

幼兒園小班論文3

　　一、在大自然中發(fā)現美、感受美、表現美

　　喜歡自然、親近自然是每個(gè)孩子探索世界的表現，他們通過(guò)顏色、形狀等來(lái)認識物體，激發(fā)感情，教育幼兒要利用這種天性，通過(guò)對美好事物的感受和體驗，培養兒童敏銳的觀(guān)察力，體驗自然的美。例如，春天來(lái)了，家長(cháng)帶著(zhù)孩子去公園觀(guān)察花草樹(shù)木的變化，只有孩子們親身經(jīng)歷了才能發(fā)現自然界的美。皮亞杰說(shuō)過(guò)，兒童看到的聽(tīng)到的東西越多，就越多看多聽(tīng)。夏天讓孩子們觀(guān)察下雨天的變化，孩子們從“天氣陰暗—打雷閃電—下雨—雨�！敝袑W(xué)到了夏天雷雨的變化。聽(tīng)雷雨的聲音，看雨從天上落下來(lái)大小不同的線(xiàn)條，雨停后讓孩子們了解彩虹的顏色，通過(guò)這種觀(guān)察，孩子們對周?chē)�的自然環(huán)境的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣。激發(fā)了他們欣賞的興趣。兒童用感官來(lái)探索這個(gè)奇妙的世界，教師要利用好兒童的這一點(diǎn)天性，讓孩子畫(huà)自己看到的，說(shuō)自己畫(huà)的內容，這時(shí)老師應該不斷地和孩子交流想法，聽(tīng)一聽(tīng)孩子在說(shuō)些什么。因此，要有意識地帶領(lǐng)孩子來(lái)到美麗的大自然，讓孩子置身其中，接受藝術(shù)的熏陶。

　　二、尊重孩子在藝術(shù)活動(dòng)中的表現

　　審美感只是對事物的外在的形式特征的認知，如顏色，形狀、色彩、節奏、旋律、完整形象的把握。孩子們通過(guò)欣賞音樂(lè )《玩具兵進(jìn)行曲》理解故事內容，用自己獨特的動(dòng)作來(lái)表演。動(dòng)作表現著(zhù)音樂(lè )內容，不是教師做動(dòng)作，孩子去模仿。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們感受到音樂(lè )與同伴一起游戲的快樂(lè )�！吨改稀分刑岢�，讓幼兒“用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng )作，成人不要過(guò)多要求，”“繪畫(huà)時(shí)不宜提供范畫(huà)，特別不應要求孩子完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)�！弊鳛榻處�，筆者在這方面改變了原來(lái)的做法，讓孩子們先觀(guān)察，討論，然后再去表達主題內容，這樣孩子們能把自己的想法畫(huà)出來(lái)。在主題繪畫(huà)《我的一家》時(shí)，提前請家長(cháng)和孩子一起做游戲，第二天再讓孩子們用繪畫(huà)的方式記錄下來(lái)，這時(shí)他們表達的豐富多彩，各有特色。在成人看來(lái)孩子的畫(huà)不是那么流暢，有的孩子畫(huà)得也不像，但是孩子通過(guò)繪畫(huà)表達了他的想法。

　　三、提供豐富的材料讓孩子大膽創(chuàng )作

　　教師在區域活動(dòng)中為孩子提供各種工具、材料。準備一些打出聲音的材料，如塑料瓶、積木、瓶蓋、鼓勵孩子探索不同的聲音。嘗試打出各種節奏，小班的孩子對橡皮泥等各種材料感興趣，在區域活動(dòng)中我們和孩子一起收集了舊報紙、紙盤(pán)、糖果、吸管等各種各樣的材料，在制作糖果的時(shí)候孩子們把皺紋紙、橡皮泥搓成團當糖果，再用糖紙把糖果包起來(lái)，當他們發(fā)現糖紙沒(méi)有時(shí)，又用皺紋紙來(lái)包糖，結果他們做出來(lái)的糖顏色特別好看。在這一過(guò)程中，老師給孩子們準備的材料是豐富的，他們在已有的經(jīng)驗中學(xué)會(huì )了創(chuàng )作，在創(chuàng )作的過(guò)程中體驗到成功的快樂(lè )。

　　四、整合藝術(shù)活動(dòng)和其他領(lǐng)域

　　幼兒各領(lǐng)域的活動(dòng)中都蘊含著(zhù)不同的形式的藝術(shù)美，如戶(hù)外運動(dòng)中兒童的節奏美，自然界中植物的色彩美，故事中的圖畫(huà)美、意境美等。只有孩子們去欣賞周?chē)�的美，才能用語(yǔ)言表達出來(lái)。例如，在創(chuàng )作《我的家》折紙活動(dòng)時(shí)，筆者有機地把社會(huì )領(lǐng)域整合在一起，讓他們把自己的家裝飾好，家里住著(zhù)誰(shuí)，全都畫(huà)出來(lái)，并講給同伴聽(tīng)，這樣不僅提高了幼兒的語(yǔ)言表達能力，而且建立了伙伴之間互相交往的能力，分享了自己的快樂(lè )。音樂(lè )除了語(yǔ)言，孩子更喜歡肢體動(dòng)作的表演，還能激發(fā)孩子的表現。

　　五、多角度評價(jià)孩子的作品

　　在評價(jià)幼兒作品時(shí)，應將兒童的情感表達放在首位，不能盲目地追求畫(huà)面，舍棄兒童對繪畫(huà)的信心，我們應該發(fā)現孩子作品中的閃光點(diǎn)，加強培養孩子的興趣，用發(fā)展的眼光來(lái)審視作品，充分發(fā)掘孩子的繪畫(huà)潛能，孩子今天的繪畫(huà)看似不太成功，但只要孩子開(kāi)心，就是隱隱約約中的成功，也許孩子的繪畫(huà)畫(huà)面不夠緊湊，但孩子可以主動(dòng)繪畫(huà)了，這也是一種成功。

　　藝術(shù)教育是幼兒教育的最佳形式，藝術(shù)教育與幼兒心理健康息息相關(guān)，藝術(shù)教育應貫穿于幼兒一日生活之中。同時(shí)藝術(shù)是幼兒教育不同領(lǐng)域交叉的地帶。藝術(shù)教育應貫穿于幼兒每天的生活之中。不能一味地否定孩子對藝術(shù)活動(dòng)的奇想，當然也不能任由奇想變成不現實(shí)或者不利于孩子發(fā)展的事情，多問(wèn)幾個(gè)為什么，在孩子的回答中摸索孩子的想法，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子的真實(shí)心態(tài)，只有互相尊重才能有良好的溝通。作為老師，是了解孩子最好的人物之一，我們應該給他們寬松的、自由的學(xué)習環(huán)境，這樣孩子將會(huì )取得更大的進(jìn)步。