幼兒園小班數學(xué)論文

　　在日常學(xué)習、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家收集的幼兒園小班數學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　摘 要：

　　現實(shí)生活是幼兒數學(xué)知識的來(lái)源，幼兒數學(xué)教育，不僅要通過(guò)系統化的教學(xué)活動(dòng)，更是要通過(guò)生活活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，小班幼兒活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間相對較短，容易受外界事物和自己情緒的支配，加之小班幼兒的思維以具體形象為主，他們對數學(xué)的學(xué)習依賴(lài)于生活中對具體事物的反復探索和親身體驗�？梢�(jiàn)，生活是幼兒發(fā)現數學(xué)、學(xué)習數學(xué)的重要途徑，作為教師，我們應該從日常生活中挖掘出事物所蘊含的數量關(guān)系以及空間存在形式，以適宜的方式呈現給幼兒，讓幼兒在生活中學(xué)習數學(xué)，在生活中豐富幼兒的數學(xué)經(jīng)驗。

　　關(guān)鍵詞：

　　小班；數學(xué)活動(dòng)；生活

　　現實(shí)生活是幼兒數學(xué)知識的來(lái)源，《3—6教歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》在數學(xué)認知的要求中明確指出：“初步感知生活中數學(xué)的有用與有趣”，可見(jiàn)，幼兒數學(xué)教育，不僅要通過(guò)系統化的教學(xué)活動(dòng)，更要通過(guò)生活活動(dòng)進(jìn)行，生活是幼兒發(fā)現數學(xué)、學(xué)習數學(xué)的重要途徑，作為教師，我們應該從日常生活中挖掘出事物所蘊含的數量關(guān)系以及空間存在形式，以適宜的方式呈現給幼兒，讓幼兒在生活中學(xué)習數學(xué)，在生活中豐富幼兒的數學(xué)經(jīng)驗。因此，文中我以“尋找生活化的數學(xué)教育內容”、“創(chuàng )設生活化的學(xué)習情境”以及“解決生活中的問(wèn)題”為切入點(diǎn)，進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)生活化的實(shí)踐研究。

　　一、選擇生活化的數學(xué)教育內容

　　1、從生活中尋找數學(xué)教育內容

　　生活是幼兒數學(xué)知識的來(lái)源，幼兒在幼兒園一日的生活學(xué)習中，上課只占很少的一部分時(shí)間，大部分的時(shí)間都在日常生活中度過(guò)，在我們的生活環(huán)境中每件物品都存在數、量、形的關(guān)系，而小班認識事物是從身邊開(kāi)始的，因此，我們應該抓住生活中的情景問(wèn)題，引導幼兒觀(guān)察事物的數量變化，感知日常生活的數學(xué)知識，引發(fā)幼兒對周?chē)�環(huán)境中數、量、形的關(guān)注和探究。如：幼兒午餐過(guò)后，我們可以引導幼兒分類(lèi)擺放碗筷，吃飯的碗放在哪里，盛菜的碗放在哪里，勺子又應該放在哪里，讓幼兒通過(guò)生活實(shí)踐操作，初步感知按實(shí)物的不同用途進(jìn)行分類(lèi)擺放。

　　2、從游戲中尋找數學(xué)教育內容

　　游戲是幼兒最?lèi)?ài)的活動(dòng)，同時(shí)游戲也是幼兒園教育的基本活動(dòng)，幼兒在園的一切活動(dòng)都是以游戲為主，因此，我們可以充分利用游戲時(shí)間滲透數學(xué)教育。如：角色游戲“點(diǎn)心店”，我將各式特色點(diǎn)心制作成口味不同（即由顏色來(lái)區分口味），并在貨架上設置不同口味的標記，便于幼兒分類(lèi)歸納擺放。

　　3、從環(huán)境中尋找數學(xué)教育內容

　　數學(xué)知識與生活是緊密相連的，只有讓幼兒感到數學(xué)就在我們的生活中，才能引發(fā)他們學(xué)習探索數學(xué)的興趣，因此，作為老師，我們要時(shí)刻抓住每一個(gè)生活的細節，包括環(huán)境。如：平時(shí)上課的時(shí)候，我們常常會(huì )為幼兒進(jìn)行分組，“你是第幾組？我是第幾組？”

　　二、創(chuàng )設生活化的學(xué)習情境

　　1、設計生活化的數學(xué)學(xué)習情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣

　　在數學(xué)教育活動(dòng)的過(guò)程中，我們可以將幼兒數學(xué)發(fā)展的要求與主題活動(dòng)內容有機的結合起來(lái)，創(chuàng )設與幼兒生活緊密相連的生活情境，寓數學(xué)教育于生活實(shí)踐中，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。

　　2、投放生活中的常見(jiàn)材料，開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)

　　小班幼兒的數學(xué)操作具有情境性的特點(diǎn)，所以所投放的材料更適合選擇生活中的常見(jiàn)自然材料，如：在開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)“一一對應”的時(shí)候，我設計了活動(dòng)《整理物品》，提供幼兒不同大小的瓶子5個(gè)，瓶蓋6個(gè)，玩具鍋4個(gè)，鍋蓋4個(gè)，圓珠筆4支、筆套5個(gè)，這些材料都是幼兒在生活中經(jīng)常見(jiàn)到并接觸到的，因此，幼兒一看見(jiàn)材料，并興奮起來(lái)了，而且根據已有的生活經(jīng)驗，幼兒能夠一下子想到瓶子要蓋上瓶蓋、鍋子要蓋上鍋蓋等，絕大部分幼兒能夠在探索中完成相關(guān)物體的匹配對應，并學(xué)習用一一對應的方法進(jìn)行多少的比較。

　　3、巧妙設計生活化的數學(xué)環(huán)境

　　讓幼兒在真實(shí)的生活場(chǎng)景中獲得數學(xué)經(jīng)驗，對于小班幼兒而言生活化的數學(xué)環(huán)境，是十分受歡迎的，實(shí)踐證明，只要他能去選擇材料、操作材料，不僅有助于他們積累大量操作經(jīng)驗，更重要的是能夠培養他們自主學(xué)習的情感態(tài)度以及方法，對其一生的發(fā)展都很重要。在小班幼兒剛入園，我們就開(kāi)始讓幼兒自由選擇玩具，每份盛放玩具的收納盒上及放置的位置上，我們都用相同的標記貼著(zhù)，讓幼兒自己取放玩具；逐漸的，我們會(huì )在游戲區域有意識的布置數學(xué)角，讓幼兒在游戲的過(guò)程中，學(xué)習數學(xué)，感受數學(xué)的樂(lè )趣，如；在區域游戲“建筑工地”，我們布置了一塊大型停車(chē)場(chǎng)，停車(chē)場(chǎng)上設置了標有車(chē)牌號碼的數字，小車(chē)上也貼有數字，讓幼兒根據車(chē)牌號，一一對應找到停車(chē)位。

　　三、運用數學(xué)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題

　　1、運用數學(xué)知識解決游戲中的簡(jiǎn)單問(wèn)題

　　情境一娃娃家“分發(fā)碗筷”

　　今天的娃娃家可熱鬧了，洋洋一家都要來(lái)到悅悅家為悅悅過(guò)生日，爸爸媽媽都在忙著(zhù)準備，這時(shí)寶寶（洋洋）說(shuō)：“我來(lái)擺好碗筷吧！”說(shuō)動(dòng)則動(dòng)，洋洋拿起小碗就擺起來(lái)：“一個(gè)悅悅的，一個(gè)悅悅爸爸的，一個(gè)悅悅媽媽的，一個(gè)我的……”對于小班的幼兒，如果要他們直接根據人數，找出相應數量的碗筷，是有難度的，也是幾乎不可能的，因此，對于小班幼兒來(lái)說(shuō)他們通常會(huì )采用一一對應的方法分發(fā)碗筷，所以，在游戲中，洋洋會(huì )邊說(shuō)著(zhù)人名，邊發(fā)碗筷。

　　2、運用數學(xué)解決家庭中的生活問(wèn)題

　　家庭教育較學(xué)校教育而言，是同等重要的，因此，幼兒的數學(xué)教育不僅要在學(xué)校，也應在家里，作為教育者，我們應該和家長(cháng)緊密的聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮家園互動(dòng)的作用，請家長(cháng)配合，讓幼兒運用分類(lèi)知識整理自己的衣柜、玩具櫥，運用一一對應的方法幫助父母做好餐前準備等等，通過(guò)家園合作，共同引導幼兒感受來(lái)自于日常生活的種種數學(xué)信息，積累數學(xué)經(jīng)驗，運用數學(xué)知識解決日常生活的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　數學(xué)來(lái)自生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。作為教師，我們應該善于創(chuàng )設、發(fā)現和利用生活化的數學(xué)情景，使他們體會(huì )到數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，感到數學(xué)與生活同在，并能學(xué)習運用數學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單生活問(wèn)題，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)數學(xué)思維的發(fā)展。

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