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基于新課程的幼兒園多媒體教學(xué)研究論文
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家收集的基于新課程的幼兒園多媒體教學(xué)研究論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：
信息技術(shù)大環(huán)境下，幼兒園的新課程教學(xué)不可避免地會(huì )融入了多媒體技術(shù)。幼兒園一直面臨的小學(xué)化傾向是實(shí)施多媒體教學(xué)的重要原因之一，多媒體教學(xué)被廣泛應用對幼兒園來(lái)說(shuō)既是挑戰也是機遇。多媒體教學(xué)以自身的特色解決了幼兒園教學(xué)中存在的一些難題也為幼兒園教學(xué)帶來(lái)了新的問(wèn)題。本文淺談?dòng)變簣@多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及實(shí)施策略。
關(guān)鍵詞：
新課改，幼兒園，幼兒，多媒體教學(xué)
引言：
多媒體可以利用圖片、音樂(lè )和視頻等把幼兒的活動(dòng)、教學(xué)和游戲串聯(lián)起來(lái)，讓幼兒能有豐富的幼兒園生活。多媒體教學(xué)直觀(guān)生動(dòng)的畫(huà)面可以給幼兒帶來(lái)美好的視覺(jué)體驗，從而讓幼兒增加對所學(xué)東西的興趣。多媒體教學(xué)以其符合時(shí)代需要的特點(diǎn)給幼兒園教學(xué)改革注入了新的生命力。
1、存在問(wèn)題
1.1定式化
幼兒園教師將多媒體和教學(xué)的結合定式化，將教學(xué)內容和多媒體圖文生搬硬套，沒(méi)有從幼兒的愛(ài)好和興趣出發(fā)，沒(méi)有發(fā)揮出多媒體在教學(xué)中的突出優(yōu)勢，也不能凸顯幼兒的主體地位。幼師之所以將多媒體教學(xué)定式化在于幼師不能完全熟練地掌握多媒體技術(shù)。幼師可能沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓或者計算機技術(shù)不扎實(shí)，致使不能把多媒體和教學(xué)高效結合，圖片或者視頻對幼兒教學(xué)的收效甚微，定式化的教學(xué)不能發(fā)揮多媒體教學(xué)的重要優(yōu)勢。
1.2教學(xué)設施不完善
在信息技術(shù)飛速進(jìn)步的大環(huán)境下，多媒體教學(xué)日益成為幼兒園不可或缺的教學(xué)手段。但大部分幼兒園依然存在多媒體設備不齊全的問(wèn)題，特別是一些發(fā)展不是很好的地區，幼兒園教學(xué)資金不足，不能保證每個(gè)教師都有多媒體設備，幼兒園有多媒體教學(xué)規劃但由于條件有限而不能實(shí)施的情況很多，直接影響多媒體教學(xué)的開(kāi)展課時(shí)，不能隨時(shí)隨地的滿(mǎn)足幼兒的各種需求，不利于多媒體教學(xué)的深入開(kāi)展。
1.3過(guò)度依賴(lài)
任何新事物的發(fā)展都有它存在的一個(gè)規律，多媒體作為幼兒園新發(fā)展起來(lái)的教學(xué)手段，存在的問(wèn)題除了教學(xué)定式化以外還有過(guò)度依賴(lài)的問(wèn)題。幼師教學(xué)過(guò)度依賴(lài)多媒體不利于培養幼兒的動(dòng)手能力。瓊斯說(shuō)過(guò):“經(jīng)驗使你在第二次犯相同錯誤時(shí)及時(shí)發(fā)現�！庇變簳r(shí)期很容易犯錯，動(dòng)手獲取直接經(jīng)驗對他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習的必備途徑。
減少幼兒的動(dòng)手能力讓幼兒失去獲取直接經(jīng)驗的途徑，不會(huì )犯錯幼兒可能不會(huì )意識到自己的錯誤，不能獲得正確的知識。過(guò)度依賴(lài)還讓幼兒失去了真實(shí)體驗環(huán)節。多媒體的直觀(guān)性和畫(huà)面性強的特點(diǎn)給教學(xué)帶來(lái)了極大的便利性，但教師過(guò)度依賴(lài)多媒體，教學(xué)過(guò)程中對于新鮮事物都用多媒體展示圖片，幼兒不能走近真實(shí)的世界感受新事物，不能形成幼兒自己對事物的認識。
2、策略
2.1互動(dòng)性
幼師在多媒體教學(xué)的過(guò)程中要以和幼兒的互動(dòng)為主，圖片或者動(dòng)畫(huà)都能讓幼兒快速集中注意力，激發(fā)幼兒對教學(xué)的興趣。秉承互動(dòng)性原則可以彰顯幼兒的主體地位，增添幼兒在游戲活動(dòng)中的體驗。以大班游戲活動(dòng)《老鼠畫(huà)貓》為案例，幼師在游戲活動(dòng)準備環(huán)節時(shí)可以準備一小節相關(guān)的《貓和老鼠》視頻，然后再教學(xué)《老鼠畫(huà)貓》這首生動(dòng)的歌曲，在教學(xué)過(guò)程中幼師可以給幼兒播放老鼠機智聰明斗貓的一些情景，利于幼兒理解歌曲中的某些歌詞。
幼師開(kāi)始教授幼兒歌曲，幼師在教學(xué)過(guò)程中可以根據歌詞創(chuàng )設情景，用多媒體展示鼠媽媽和鼠寶寶們豐富的表情動(dòng)作，讓幼兒可以在邊學(xué)唱歌的過(guò)程中把貓的形象畫(huà)出來(lái)，比對小老鼠畫(huà)的貓和幼兒畫(huà)的一樣嗎?發(fā)生了哪些變化?幼兒通過(guò)觀(guān)察得出眼睛要變得很小，腿變得很短，胡子是往上翹的，那么引導幼兒思考為什么小老鼠這樣畫(huà)貓?給予幼兒充分表達自己想法的時(shí)間和空間。幼師再逐步出示課件上的圖片幫助幼兒記憶歌詞，引導幼兒熟悉歌詞，小老鼠先畫(huà)什么再畫(huà)什么?結束環(huán)節可以以多媒體播放一聲貓叫，配合歌詞，讓幼兒活動(dòng)起來(lái)。
2.2服務(wù)性和多樣性
幼師要明確多媒體是輔助教學(xué)工具，幼兒是教學(xué)真正的主體，多媒體是為幼兒學(xué)習服務(wù)的，為教師教學(xué)服務(wù)。多媒體教學(xué)實(shí)施多樣性策略可以更好的輔助教學(xué)。其多樣性一般有兩個(gè)層面，第一層是設計多樣性。
一個(gè)課件中至少應該包括兩個(gè)設計�？梢约扔袌D片又有動(dòng)畫(huà)，也可以圖片和文字結合，圖片也可以以多樣的形式呈現，增加幼兒的感官體驗。另一個(gè)層面是指多媒體內容和形式的多樣化。多媒體不僅僅應用在幼兒的游戲中，也可以在幼兒的各類(lèi)活動(dòng)中進(jìn)行多媒體教學(xué)，讓多媒體有效地豐富幼兒的幼兒園生活。以中班美術(shù)活動(dòng)教案《森林公園》為例，教學(xué)要啟發(fā)幼兒的想象力，繪出多姿多彩的公園風(fēng)景，因此，幼師要明確多媒體是輔助教學(xué)目標的工具，設計要具備多樣性才能激發(fā)孩子的創(chuàng )造力。教師制作公園場(chǎng)景的課件來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，在展示公園場(chǎng)景時(shí)一定要以多種動(dòng)畫(huà)顯示，在展示過(guò)程中給予幼兒想象的空間，然后讓幼兒根據課件畫(huà)出公園的景物和布局。幼兒在畫(huà)的過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，課件上要盡可能的以動(dòng)畫(huà)形式展現，完整的呈現可以讓幼兒更熟練掌握繪畫(huà)技巧。
2.3適宜性
多媒體教學(xué)過(guò)程中要注意適宜原則。包括兩個(gè)方面，第一，選擇適宜的教學(xué)內容。定式化的多媒體教學(xué)不能從實(shí)際內容出發(fā)選擇貼切的課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因此選擇適合的教學(xué)內容制作課件很關(guān)鍵。教師要根據是游戲課程還是活動(dòng)課程制作的時(shí)候注意突出課型的特點(diǎn)。第二，選擇適宜的教學(xué)設計。教學(xué)基于幼兒的年年齡和認知發(fā)展等來(lái)制作課件，幼師要明確進(jìn)行的是哪個(gè)年紀的教學(xué)，小班中班大班幼兒都有各自的發(fā)展水平，適宜的多媒體教學(xué)才能發(fā)揮它應有的教學(xué)效果。以《花兒朵朵》為例，是一個(gè)小班的數學(xué)教學(xué)，多媒體教學(xué)要適宜小班幼兒的發(fā)展水平。這時(shí)候孩子對數字還是一個(gè)模糊認識，幼師可以讓幼兒感知3以?xún)鹊臄盗�，嘗試對3以?xún)葦盗康奈矬w進(jìn)行歸類(lèi)，讓幼兒快樂(lè )的體驗教學(xué)。
結語(yǔ)
總之，對于幼兒園教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想提高課堂教學(xué)效率，就需要注意對多媒體技術(shù)進(jìn)行合理地應用，多在課堂上演示多媒體技術(shù)的好處，給學(xué)生提供優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，讓整個(gè)課堂效率更加高效，學(xué)生的學(xué)習能夠更加積極，這樣學(xué)生在學(xué)習當中也能夠提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻
[1]陸曉.新課程背景下的幼兒園多媒體教學(xué)[J].考試周刊，2016(10):188.
[2]顧憶文.多媒體在幼兒園教學(xué)中的應用[J].新課程:上，2017(6).
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