綜合實(shí)踐論文
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)涉及內容廣泛，包括生活服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐兩大部分，具有開(kāi)放性、實(shí)踐性和科學(xué)性的特點(diǎn)。隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深化而更新，實(shí)踐與思想理論的綜合實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為一種成功的教學(xué)模式，既豐富課堂內。
綜合實(shí)踐論文1
【摘要】 針對培養具有全面實(shí)驗科研技能醫學(xué)人才的要求，改革傳統實(shí)驗教學(xué)理念，通過(guò)在醫學(xué)八年制學(xué)生中開(kāi)展生化綜合實(shí)驗，使學(xué)生系統地應用和掌握了生物化學(xué)技術(shù)，提高了教學(xué)質(zhì)量和培養了學(xué)生的科研創(chuàng )新能力，為進(jìn)一步全面實(shí)施生化實(shí)驗教學(xué)改革打下了基礎。
【關(guān)鍵詞】 八年制; 生化綜合實(shí)驗; 教學(xué)改革
生物化學(xué)是一門(mén)聯(lián)系基礎醫學(xué)和臨床醫學(xué)的“橋梁”學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性。生化實(shí)驗課是整體生化教學(xué)的重要組成部分，它不僅是培養、訓練學(xué)生的基本實(shí)驗操作能力和分析解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節，更是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要途徑。為了深入實(shí)驗教學(xué)改革，適應培養現代醫學(xué)人才的需要，我們將生物化學(xué)的各大基礎實(shí)驗技術(shù)結合在一起，通過(guò)首先在醫學(xué)八年制學(xué)生中開(kāi)設生物化學(xué)綜合性實(shí)驗，使學(xué)生系統地應用和掌握生物化學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升了教學(xué)效果和培養了學(xué)生的科研創(chuàng )新能力，并為進(jìn)一步全面實(shí)施生化實(shí)驗改革打下了基礎。
1 改革生化實(shí)驗教學(xué)理念
生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗技術(shù)以其顯著(zhù)的實(shí)踐性和實(shí)用性成為生命科學(xué)尤其醫學(xué)研究中最基本的工具和手段，已廣泛滲透到基礎和臨床醫學(xué)各學(xué)科領(lǐng)域[1]。傳統的生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)完全依附于理論教學(xué)，實(shí)驗教學(xué)強調對理論知識的補充、驗證和說(shuō)明，以加強對理論知識理解;其內容多驗證，少創(chuàng )新，實(shí)驗結果早成定式。學(xué)生對做實(shí)驗的興趣僅在最初的動(dòng)手操作上，由于每次按照實(shí)驗指導“照方抓藥”，實(shí)驗過(guò)程中很少主動(dòng)思考，不僅興趣逐漸淡化，甚至學(xué)完了也不知道如何結合實(shí)踐進(jìn)行應用，產(chǎn)生學(xué)無(wú)致用，只為考試的想法，這樣嚴重影響了學(xué)生實(shí)驗技能的提高和創(chuàng )新能力的培養，成為生物化學(xué)課程改革的“瓶頸”和高等學(xué)校人才培養的薄弱環(huán)節[2]。因此，實(shí)驗教學(xué)改革勢在必行。我們認為生化實(shí)驗教學(xué)改革不僅是內容、方法上的改革，更應重視教學(xué)理念的改革，要加強學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力、科學(xué)實(shí)驗能力、獨立工作能力和開(kāi)拓創(chuàng )新能力諸方面的培養，可以通過(guò)加強整體設計性實(shí)驗，進(jìn)行綜合性實(shí)驗教學(xué)達到目的。
醫學(xué)生化綜合實(shí)驗就是以某一生物醫學(xué)相關(guān)的物質(zhì)為研究對象，為闡明該物質(zhì)的各種性質(zhì)，將多個(gè)相對獨立的實(shí)驗內容進(jìn)行有機整合，形成一個(gè)連續性、整體化的實(shí)驗課題。與傳統的實(shí)驗教學(xué)理念和模式有根本區別，這是為研究目的而選擇、設計實(shí)驗技術(shù)內容，而不是為講解技術(shù)而組合實(shí)驗，目的性明確，促使學(xué)生動(dòng)手之前主動(dòng)思考，學(xué)習相關(guān)知識以解決實(shí)際問(wèn)題并開(kāi)發(fā)創(chuàng )造性思維，團結協(xié)作能力等[3]。在實(shí)驗過(guò)程中能讓學(xué)生循序漸進(jìn)地、系統地掌握知識，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性;能讓學(xué)生不是在被動(dòng)地學(xué)習某個(gè)技術(shù)，而是為了達到某個(gè)研究目的，主動(dòng)地設計實(shí)驗內容，學(xué)會(huì )如何采用不同的技術(shù)手段來(lái)解決問(wèn)題。
目前，八年制醫學(xué)生的培養目標十分明確，即要培養具有對科學(xué)具有探索精神和創(chuàng )新能力的人才，其中科研創(chuàng )新能力是其基本素質(zhì)和發(fā)展潛力培養的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，但現有的培養模式仍處于探索階段，尚未建立全面的、系統的科研創(chuàng )新培養方案。同時(shí)八年制學(xué)生進(jìn)入后期的臨床課程學(xué)習后，面臨繁重的見(jiàn)習、實(shí)習，很難再深入接觸科研環(huán)境[4]。因此，八年制學(xué)生的科研創(chuàng )新能力很大程度上依賴(lài)于前期基礎學(xué)習階段來(lái)培養。生物化學(xué)實(shí)驗作為一門(mén)實(shí)踐和應用性很強的課程，對于全面系統地提升學(xué)生科研創(chuàng )新能力有很大幫助。
2 開(kāi)設綜合生化實(shí)驗的實(shí)踐
以提升學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)為指導思想，我�，F將醫學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗單獨開(kāi)設為一門(mén)必修課程，而八年制學(xué)生在該課程上的課時(shí)數更是達到54節，為生化綜合實(shí)驗的開(kāi)設提供了充足的課時(shí)量。另外八年制學(xué)生人數每屆均在40人左右，我院的生化與分子生物學(xué)平臺能為他們的綜合實(shí)驗設置提供良好的實(shí)驗條件。
我們在全面嘗試綜合性實(shí)驗前，先開(kāi)展了課前調查，得到學(xué)生的積極響應，向學(xué)生介紹了醫學(xué)領(lǐng)域常用的生化技術(shù)和研究目的、研究對象之間的關(guān)系，以基礎性實(shí)驗讓學(xué)生預先了解生化技術(shù)的基本原理和應用特點(diǎn)，學(xué)會(huì )分光光度計、微量移液器、電泳裝置、高速離心機、搖床、超凈工作臺等常規儀器的使用;接著(zhù)，針對主要研究對象--蛋白質(zhì)提出兩個(gè)研究課題：人血清球蛋白的分離和鑒定和工程菌誘導表達的外源GST蛋白的純化及鑒定。我們將實(shí)驗的課題內容和時(shí)間安排課提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生以4人為一個(gè)小組，提前查找相關(guān)實(shí)驗資料，根據目標自行初步設計實(shí)驗路線(xiàn)。
正式開(kāi)始綜合實(shí)驗時(shí)，老師先用理論概述生化實(shí)驗技術(shù)中生物大分子的研究技術(shù)(以蛋白質(zhì)為主要對象介紹光譜、電泳、層析三大技術(shù)在蛋白質(zhì)分離純化、鑒定分析中的應用)，介紹蛋白質(zhì)的分離、純化的原則及方法，這樣使學(xué)生在學(xué)習和動(dòng)手操作實(shí)驗時(shí)對各大技術(shù)的應用有系統的認識。接著(zhù)，學(xué)生可以根據實(shí)驗目的，在已有的實(shí)驗條件下自由選擇實(shí)驗方法，完善設計的實(shí)驗路線(xiàn)，然后在每次實(shí)驗課時(shí)分別進(jìn)行實(shí)驗。這些都要求學(xué)生必須掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識，了解所研究的蛋白質(zhì)各種性質(zhì)，促使學(xué)生主動(dòng)去查資料找參考書(shū)，對整個(gè)實(shí)驗過(guò)程有了整體構思，然后才能制定詳盡的實(shí)驗方案。
人血清IgG分離純化鑒定實(shí)驗的設計宗旨是以一系列實(shí)驗對血清中的蛋白質(zhì)進(jìn)行比較完整的研究，包括對蛋白質(zhì)的定性定量分析，蛋白質(zhì)分離純化粗分級分離和細分級分離法以及純度鑒定。我們選用了鹽析法首先分離血清中的白蛋白和球蛋白，之后用凝膠過(guò)濾法對IgG脫鹽，DEAE蠶宋素離子交換層析法純化IgG，同時(shí)免疫擴散鑒定IgG活性或SDS睵AGE電泳鑒定蛋白質(zhì)純度等實(shí)驗內容。實(shí)驗貫穿分光光度法、離心、鹽析、凝膠過(guò)濾和離子交換層析、SDS睵AGE技術(shù)，這樣有利于初步建立學(xué)生連貫、系統的科學(xué)研究、綜合分析能力和思維。工程菌表達的外源GST蛋白的純化及鑒定綜合實(shí)驗則以目前研究前沿的基因工程技術(shù)為背景，從含重組pGEX載體的細菌培養開(kāi)始，誘導外源GST蛋白的表達及Western Blotting實(shí)驗鑒定，以免疫沉淀法/親和層析法高效特異地分離GST蛋白，SDS睵AGE分離鑒定純化的蛋白質(zhì)，該實(shí)驗綜合應用了一些細胞生物學(xué)與免疫學(xué)技術(shù)，包括細菌培養、免疫沉淀、免疫印跡等技術(shù)，這些技術(shù)和生化基礎技術(shù)交叉結合在一起使用，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的科研素質(zhì)和實(shí)驗應用能力。
3 開(kāi)設綜合生化實(shí)驗的體會(huì )
3.1 改變教學(xué)理念，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)模式，提高了學(xué)生的實(shí)踐應用能力
圍繞學(xué)有所用，學(xué)將如何用，開(kāi)展生化綜合實(shí)驗教學(xué)改革，大大提高學(xué)生的學(xué)習熱情，課前他們能積極根據實(shí)驗對象查找相關(guān)資料。課堂上老師先對實(shí)驗思路進(jìn)行綜合講解和指導，然后學(xué)生幾人為一組獨立自主的合作完成實(shí)驗的全過(guò)程。這樣就要求他們合理安排時(shí)間和協(xié)調好每個(gè)人的分工，解決好實(shí)驗過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題，提高了他們參與實(shí)驗的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也使他們能更好地掌握實(shí)驗原理、操作方法、步驟，全面了解儀器設備的性質(zhì)并正確地使用儀器，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和團結協(xié)作能力。另一方面，老師上課時(shí)會(huì )針對每個(gè)實(shí)驗環(huán)節所涉及到的技術(shù)應用進(jìn)行展開(kāi)討論，利用實(shí)驗間隙講解實(shí)驗技巧，與學(xué)生探討實(shí)驗設計，為學(xué)生今后自己設計某些實(shí)驗路線(xiàn)選擇提供有利參考，提高他們知識運用和創(chuàng )新能力。
3.2 改革實(shí)驗內容，更新教學(xué)方式，提高實(shí)驗教學(xué)效果
大膽改革教學(xué)計劃內的實(shí)驗教學(xué)內容，綜合實(shí)驗中包含基礎性實(shí)驗，使實(shí)驗內容更加具有連貫性和全面系統性。綜合實(shí)驗的實(shí)驗內容前后銜接，彼此相關(guān)，前一個(gè)實(shí)驗的結果是后一項實(shí)驗的起始材料，整個(gè)實(shí)驗構成了一個(gè)連續的有機整體。生化實(shí)驗的基本操作、常規儀器的原理和使用、基礎驗證性實(shí)驗都包含在綜合實(shí)驗中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐建立了如何對生物大分子(如蛋白質(zhì))進(jìn)行提取、分離、純化、鑒定和測定的系統性連貫的科學(xué)思維，有利于學(xué)生建立科學(xué)研究的完整體系的概念。通過(guò)增加一些具有應用性、綜合性強的、體現現代先進(jìn)實(shí)驗技術(shù)的實(shí)驗項目如Western Blotting技術(shù)，免疫層析技術(shù)等有利于提高學(xué)生在今后科研方面的實(shí)驗技術(shù)水平。學(xué)生課后普遍反映通過(guò)綜合實(shí)驗的學(xué)習，自己對生化技術(shù)的了解和應用更加熟練，不會(huì )出現學(xué)完了就不用了甚至印象全無(wú)的現象，能更好對知識進(jìn)行系統性全面性應用。以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的需求設計和改進(jìn)實(shí)驗內容和教學(xué)方式，能大大提高實(shí)驗教學(xué)的效果。
3.3 重視課后實(shí)驗總結，加強師生交流，促進(jìn)綜合實(shí)驗教學(xué)改革
實(shí)驗完成后學(xué)生系統總結了實(shí)驗思路，分析實(shí)驗結果及在實(shí)驗過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，按照論文格式撰寫(xiě)實(shí)驗報告，并對該課程進(jìn)行評價(jià)和建議。學(xué)生的實(shí)驗報告不再是照抄實(shí)驗指導書(shū)的實(shí)驗原理和操作步驟，而是用自己的語(yǔ)言描述實(shí)驗現象與結果，并且對之進(jìn)行分析和討論。課后學(xué)生更愿意與老師進(jìn)行交流，增進(jìn)了師生間的關(guān)系，老師可以根據自己的研究特長(cháng)為學(xué)生自由選擇研究課題進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)驗設計提供有利指導。學(xué)生還能針對綜合實(shí)驗的內容和安排提出自己的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)我們提高綜合實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，為進(jìn)一步改革生化實(shí)驗打下良好基礎。
經(jīng)過(guò)連續3年在八年制學(xué)生中進(jìn)行生化實(shí)驗的教學(xué)探索，通過(guò)教學(xué)反饋調查，學(xué)生們的評價(jià)良好，認為綜合實(shí)驗的開(kāi)設的確有利于他們充分掌握生化實(shí)驗技術(shù)，培養他們系統性的科研思維和創(chuàng )新能力，以及加強對所學(xué)技術(shù)的實(shí)際運用能力。當然，由于綜合實(shí)驗組成環(huán)節較多，耗時(shí)較長(cháng)，耗費較大，因此對老師指導實(shí)驗的能力要求較高，需要較好完善實(shí)驗條件和設施。這些都要求我們積極努力創(chuàng )造實(shí)驗教學(xué)條件，爭取更多教學(xué)經(jīng)費支持，引進(jìn)和培養更多教學(xué)和科研能力較強的老師。在八年制醫學(xué)生中開(kāi)設生化綜合性實(shí)驗所積累的經(jīng)驗，也為進(jìn)一步能在五年制醫學(xué)生中開(kāi)展綜合實(shí)驗打下了基礎。實(shí)驗教學(xué)改革是高校培養知識面廣、綜合能力強的復合型人才的一個(gè)重要方面，我們將不斷加強探索，為培養更多的高素質(zhì)的醫學(xué)創(chuàng )新人才而不斷努力。
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綜合實(shí)踐論文2
小學(xué)綜合實(shí)踐課強調有意義的學(xué)習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習內容主要來(lái)源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗，以日常生活中的問(wèn)題選取學(xué)習課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習的原動(dòng)力。因此，選取學(xué)習課題時(shí)，就應當使課程和學(xué)生的生活和社會(huì )實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。
例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課――《走進(jìn)春天》時(shí)，可以讓學(xué)生們去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受春的變化，春的氣息，這毫無(wú)疑問(wèn)比課文中的描述要更有說(shuō)服力。
其次，要注重生活時(shí)空的多元，實(shí)現學(xué)生樂(lè )學(xué)的需要。小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì )，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線(xiàn)路，構建學(xué)校、家庭、社會(huì )三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò )，全面實(shí)施教育。
引領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì )，在家庭、社區開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀(guān)察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動(dòng)的組織形式要根據時(shí)空的特點(diǎn)，或班級，或小隊，因地制宜，因
其次，如何來(lái)開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)，課程資源呢?《新課程標準》指出：“要積極開(kāi)發(fā)并利用校內外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強探究和創(chuàng )新意識，學(xué)習科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì )的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的社會(huì )責任感�！蔽覀兂浞掷眉亦l的資源，實(shí)現課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境，生活領(lǐng)域和社會(huì )領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì )、走向生活。
這樣，學(xué)生們欣喜地走出校園，領(lǐng)略了青山綠水的美麗，了解了地方的歷史文化，目睹了高科技生產(chǎn)的神力，體驗到生活的真諦。綜合實(shí)踐活動(dòng)賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價(jià)值，賦予教育以生命的活力。
最后就是 “讓抱大的孩子自己走路吧!” 這曾是許多老師的期待。這群生活在21世紀的兒童，不會(huì )給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，出門(mén)一次換洗衣物全裝袋子，這的確是個(gè)嚴峻的問(wèn)題。時(shí)代要求他們具有獨創(chuàng )的本領(lǐng)，生活需要他們克服困難的勇氣和能力啊!“逼”著(zhù)孩子“走”吧，即使“走”需要勇氣和執著(zhù)，前途會(huì )有坎坷和困難，我們也要給孩子創(chuàng )設鍛煉的機會(huì )和條件，因為他們總要在學(xué)習中自己長(cháng)大。
因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實(shí)踐的體驗和經(jīng)驗，使他們形成對自然、社會(huì )、自我的內在聯(lián)系的整體認識;教會(huì )學(xué)生關(guān)愛(ài)大自然，關(guān)心生存環(huán)境;發(fā)展學(xué)生的社會(huì )責任感;完善自己;培養學(xué)生發(fā)問(wèn)題，解決問(wèn)題的態(tài)度和能力;發(fā)展他們的實(shí)踐能力，對知識綜合運用能力，創(chuàng )新能力;養成學(xué)生合作、分享，積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)，為沉悶的教改帶來(lái)活力，讓老師們走進(jìn)了新鮮
豐富的教育時(shí)空，讓學(xué)生們感受到了開(kāi)放自主的痛快。學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚，學(xué)生在整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高，一個(gè)個(gè)新的生命在實(shí)踐中生成。我們相信雖然嘗試的過(guò)程不會(huì )一路平坦，但一定會(huì )陽(yáng)光普照。
綜合實(shí)踐論文3
“綜合與實(shí)踐”是《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(20xx年版)》四大領(lǐng)域中較新的一個(gè)內容。它為學(xué)生提供了一種通過(guò)綜合、實(shí)踐的方式來(lái)做數學(xué)、學(xué)數學(xué)和理解數學(xué)的機會(huì )�！熬C合與實(shí)踐”的教學(xué)應依據課程標準,從學(xué)生的視角,激發(fā)興趣,引導學(xué)生自主探究、合作交流、大膽質(zhì)疑、調查研究。
1.開(kāi)發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識。
問(wèn)題是數學(xué)的心臟,問(wèn)題是思維的起點(diǎn)。正如美國教育家布魯巴克所說(shuō):“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,自覺(jué)學(xué)習�！痹谶M(jìn)行“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)時(shí),教師要營(yíng)造良好的氛圍讓學(xué)生“敢問(wèn)”,創(chuàng )設富有情趣的情境讓學(xué)生“愿問(wèn)”,隨著(zhù)問(wèn)題意識的增強,學(xué)生會(huì )逐步達到“會(huì )問(wèn)”和“善問(wèn)”的層次。例如,近年來(lái),霧霾現象成為社會(huì )的熱點(diǎn)問(wèn)題,教師引導學(xué)生關(guān)注霧霾中的數學(xué)問(wèn)題,學(xué)生非常感興趣,小組討論后提出若干關(guān)鍵問(wèn)題:霧霾分級的數學(xué)標準是什么?霧霾會(huì )給人體帶來(lái)哪些危害?如何對霧霾的成因進(jìn)行量化分析?怎樣進(jìn)行調查研究……這些真實(shí)有效的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習熱情,他們自發(fā)成立了研究團隊,分工明確,有人負責調查訪(fǎng)問(wèn),有人負責拍照取樣,有人負責整理數據。研究小組連續12天在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)對著(zhù)學(xué)校大門(mén)上方固定的位置拍照取樣,完成實(shí)驗報告。他們將研究成果對全班同學(xué)進(jìn)行匯報展出,并且聯(lián)名給市長(cháng)寫(xiě)了一封環(huán)保建議書(shū)。
正是這樣具有現實(shí)意義的問(wèn)題讓學(xué)生積極地參與到研究中來(lái),他們主動(dòng)獲取知識,探索問(wèn)題解決的途徑,提升數學(xué)思考,發(fā)展思維能力。教師激活了學(xué)生的問(wèn)題意識,就打開(kāi)了學(xué)生的思維空間,問(wèn)題意識讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀在數學(xué)的天際自由飛翔。
2.培養學(xué)生的應用意識。
長(cháng)期以來(lái),數學(xué)教學(xué)中更多地注重技能訓練而弱化了知識的實(shí)際應用。綜合實(shí)踐活動(dòng)則是有效培養學(xué)生應用意識的重要載體。教師應重視從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。當學(xué)生能有意識地運用知識解決生活問(wèn)題、學(xué)以致用時(shí),就會(huì )感受到數學(xué)的魅力,成為學(xué)習的主人。例如,學(xué)習了平均數的知識,教師引導學(xué)生解決學(xué)校食堂中午至少要做出多少米飯才能讓大家既吃得飽又不浪費的問(wèn)題。首先,指導學(xué)生對在校吃飯的人數和每個(gè)人的飯量進(jìn)行調查,如果調查全部人數,會(huì )很麻煩,于是引導學(xué)生選擇一定的樣本,在每個(gè)年段隨機選擇5個(gè)人調查他們的飯量,調查結果如下:
接著(zhù),學(xué)生運用平均數的知識算出食堂至少要做出的米飯量:1.5×400+2×500+2.3×200=600+1000+460=20xx(兩)。這又一次將實(shí)際問(wèn)題和眾數的知識結合起來(lái),學(xué)生深刻感受到并不是所有的情況都適合用平均數的知識來(lái)解決,要根據實(shí)際情況靈活選用合適的統計量。
3.滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求。
“綜合與實(shí)踐”教學(xué)應關(guān)注學(xué)生多樣化學(xué)習的需求,讓學(xué)生自主、充分地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。首先,創(chuàng )設具有彈性的課程體系�！熬C合與實(shí)踐”的基本框架只是為師生提供了一種學(xué)習的模式,師生均有修改和再開(kāi)發(fā)的權利。實(shí)踐的主題可自行選擇,有易有難,無(wú)需統一要求,沒(méi)有統一的做法,學(xué)生的學(xué)習需要就是數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)最好的起點(diǎn)。其次,提供可供選擇的學(xué)習內容。這里既有教師為學(xué)生定制的“配餐”,也有學(xué)生自主“點(diǎn)菜”的菜單,按照“不同學(xué)生——不同個(gè)性——不同選擇——不同教學(xué)”的設計思路,師生共同經(jīng)歷“選擇——行動(dòng)——修改——再選擇——再行動(dòng)——再修改”的活動(dòng)過(guò)程,不斷完善教與學(xué)的過(guò)程,不斷發(fā)展學(xué)生的思維。
小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐課現代教育論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐課現代教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：
傳統教學(xué)模式已經(jīng)不能適應現代教育的發(fā)展要求,因此必須結合先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行積極改革,為社會(huì )培育全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。本文將針對現代教育體系下的計算機教學(xué)模式進(jìn)行探討，分析一下當下流行的幾種教學(xué)模式，希望能夠為計算機教學(xué)改革提供參考，從而不斷提升我國計算機教育水平。
關(guān)鍵詞：
現代教育；計算機教學(xué)；教學(xué)模式；探索討論
引言：
現階段，教育體制改革已經(jīng)進(jìn)入深水區，雖然取得了一定的效果，但是仍然存在很多問(wèn)題，需要我們不斷改革創(chuàng )新。運用多媒體、網(wǎng)絡(luò )、虛擬現實(shí)等技術(shù)手段，可以有效改善計算機教學(xué)效果，解決傳統教學(xué)模式存在的問(wèn)題，所以積極探討現代教育體系下計算機教學(xué)模式改革是非常有必要的，關(guān)系著(zhù)未來(lái)計算機教學(xué)的發(fā)展方向。
一、探討現代教育體系下計算機教學(xué)的主要模式
1.利用多媒體技術(shù)的演播式計算機教學(xué)
現在教育體系下，演播室計算機教學(xué)已經(jīng)成為一種基本的教學(xué)模式，廣泛應用于各級別院校，并且取得了不錯的應用效果。這種教學(xué)方式主要是利用投影儀和計算機設備將教學(xué)課件進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，全面利用了聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等手段，改變了以往口述式或板書(shū)式的教學(xué)模式，將靜態(tài)的計算機理論知識向動(dòng)態(tài)化轉換，讓學(xué)生們更容易理解和吸收計算機知識，從而有效改善了課堂學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣和主觀(guān)能動(dòng)性，達到了更好的教學(xué)效果。當然，利用演播式模式進(jìn)行教學(xué)，教師應該積極觀(guān)察學(xué)生們的反應，增加交流互動(dòng)環(huán)節，從而提升他們的參與感，根據學(xué)生們的反饋積極調整授課進(jìn)度和內容形式，把握良好的計算機教學(xué)節奏[1]。
綜合性大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科實(shí)踐論文文獻
參考文獻
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[2] 雷鳴,楊仁斌,鐵柏清,等.環(huán)境工程本科專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢及其教學(xué)改革[J].高等農業(yè)教育,2008(7).
[3] 陳偉琪,張珞平.關(guān)于高校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的思考[J].福建環(huán)境,2003,20 (2).
[4] 劉宏,吳春篤,儲金宇.環(huán)境工程本科專(zhuān)業(yè)課程體系改革與實(shí)踐[J].高等建筑教育,2007(4).
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藥學(xué)綜合實(shí)訓平臺建設的實(shí)踐與體會(huì )論文
【摘要】現在職業(yè)教育應以產(chǎn)業(yè)需要為導向，藥學(xué)職業(yè)教育需要培養符合藥學(xué)行業(yè)崗位技能要求的人才，綜合實(shí)訓的開(kāi)展尤為關(guān)鍵，是學(xué)生進(jìn)入實(shí)習工作崗位之前的重要培訓階段。而綜合實(shí)訓平臺的設計與實(shí)施過(guò)程關(guān)系各個(gè)方面，需要緊跟時(shí)代變化，依托現有資源，創(chuàng )新教學(xué)理念，充分利用與區域醫藥產(chǎn)業(yè)合作的方式對藥學(xué)人才培養起到本質(zhì)提升的作用。
【關(guān)鍵詞】藥學(xué)職業(yè)教育；綜合實(shí)訓；醫藥產(chǎn)業(yè)；職業(yè)技能
0引言
近兩年來(lái)，國家不斷出臺新政策，鼓勵發(fā)展現代職業(yè)教育，職業(yè)教育迎來(lái)前所未有的機遇。藥學(xué)職業(yè)教育理念為“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導向，走產(chǎn)學(xué)研合作的道路”，根據國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定（國發(fā)[2014]19號），明確以醫藥行業(yè)一線(xiàn)崗位對藥學(xué)技能型人才需求為導向，以服務(wù)醫藥產(chǎn)業(yè)、培養職業(yè)能力和職業(yè)素養為基本要求，建立規范性與多樣性相統一的教學(xué)機制和理論教學(xué)與實(shí)踐相融合的教學(xué)體系[1]。
1藥學(xué)綜合實(shí)訓平臺建設的實(shí)踐與體會(huì )
1.1綜合實(shí)訓內容設計要科學(xué)合理
藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向十分廣闊，與藥品相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域（主要包括藥品研究開(kāi)發(fā)部門(mén)、生產(chǎn)部門(mén)、管理部門(mén)、營(yíng)銷(xiāo)及使用部門(mén)）都需要藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。結合本校藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際情況，主要分布為藥廠(chǎng)、醫藥公司、社會(huì )藥房以及醫院藥房[2]。從事藥品研發(fā)的崗位對專(zhuān)業(yè)能力的要求教高，相應的對學(xué)歷等各個(gè)方面的要求也較高，而從事生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)等工作，對學(xué)歷的要求沒(méi)有那么高，但對相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的要求依然是很?chē)栏竦�。比較之下，從事銷(xiāo)售工作專(zhuān)業(yè)要求要低一些，而更側重銷(xiāo)售能力。針對我校藥學(xué)職業(yè)教育實(shí)際，設計實(shí)訓教學(xué)時(shí)需要考慮到學(xué)生將來(lái)就業(yè)范圍，應以GSP模擬藥房實(shí)驗實(shí)訓為重點(diǎn)，結合藥理學(xué)、中藥鑒定技術(shù)、藥物分析、藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、藥事管理與法規等多門(mén)課程知識開(kāi)展藥房工作模擬實(shí)訓，并在培訓中加入人際溝通（儀容儀表、醫患溝通）與臨床醫學(xué)方面（血壓測量等）的知識，教學(xué)大綱要突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，重點(diǎn)加強實(shí)踐技能的學(xué)習。教學(xué)大綱主要包括藥品調劑、用藥指導、出入庫管理、藥品保養等日常工作內容的實(shí)踐訓練。通過(guò)本次實(shí)訓操作訓練，使學(xué)生掌握藥房日常工作內容和流程。使學(xué)生具備一定的藥品調劑和用藥指導能力。開(kāi)展臨床合理用藥指導實(shí)訓，主要包括常見(jiàn)疾病的藥物治療、藥物不良反應監測、靜脈用藥集中調配質(zhì)量管理規范、藥學(xué)監護等內容的學(xué)習與實(shí)踐。通過(guò)綜合實(shí)訓，使學(xué)生掌握如何協(xié)助醫生做好臨床合理用藥指導工作，使學(xué)生具備一定的合理用藥指導能力。
論學(xué)生視角的小學(xué)數學(xué)綜合與實(shí)踐的學(xué)習路徑論文
“綜合與實(shí)踐”是《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(2011年版)》四大領(lǐng)域中較新的一個(gè)內容。它為學(xué)生提供了一種通過(guò)綜合、實(shí)踐的方式來(lái)做數學(xué)、學(xué)數學(xué)和理解數學(xué)的機會(huì )�！熬C合與實(shí)踐”的教學(xué)應依據課程標準,從學(xué)生的視角,激發(fā)興趣,引導學(xué)生自主探究、合作交流、大膽質(zhì)疑、調查研究。
1.開(kāi)發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識。
問(wèn)題是數學(xué)的心臟,問(wèn)題是思維的起點(diǎn)。正如美國教育家布魯巴克所說(shuō):“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,自覺(jué)學(xué)習�！痹谶M(jìn)行“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)時(shí),教師要營(yíng)造良好的氛圍讓學(xué)生“敢問(wèn)”,創(chuàng )設富有情趣的情境讓學(xué)生“愿問(wèn)”,隨著(zhù)問(wèn)題意識的增強,學(xué)生會(huì )逐步達到“會(huì )問(wèn)”和“善問(wèn)”的層次。例如,近年來(lái),霧霾現象成為社會(huì )的熱點(diǎn)問(wèn)題,教師引導學(xué)生關(guān)注霧霾中的數學(xué)問(wèn)題,學(xué)生非常感興趣,小組討論后提出若干關(guān)鍵問(wèn)題:霧霾分級的數學(xué)標準是什么?霧霾會(huì )給人體帶來(lái)哪些危害?如何對霧霾的成因進(jìn)行量化分析?怎樣進(jìn)行調查研究……這些真實(shí)有效的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生高漲的.學(xué)習熱情,他們自發(fā)成立了研究團隊,分工明確,有人負責調查訪(fǎng)問(wèn),有人負責拍照取樣,有人負責整理數據。研究小組連續12天在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)對著(zhù)學(xué)校大門(mén)上方固定的位置拍照取樣,完成實(shí)驗報告。他們將研究成果對全班同學(xué)進(jìn)行匯報展出,并且聯(lián)名給市長(cháng)寫(xiě)了一封環(huán)保建議書(shū)。
正是這樣具有現實(shí)意義的問(wèn)題讓學(xué)生積極地參與到研究中來(lái),他們主動(dòng)獲取知識,探索問(wèn)題解決的途徑,提升數學(xué)思考,發(fā)展思維能力。教師激活了學(xué)生的問(wèn)題意識,就打開(kāi)了學(xué)生的思維空間,問(wèn)題意識讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀在數學(xué)的天際自由飛翔。
小學(xué)英語(yǔ)綜合板塊整合設計的實(shí)踐與探索論文
本文結合教學(xué)案例，闡述了譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》綜合板塊整合教學(xué)的實(shí)踐與探索，以“基于文本，超越文本”為指導思想，圍繞主線(xiàn)話(huà)題進(jìn)行整合與拓展，力圖有效提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和綜合人文素養。探討以主線(xiàn)話(huà)題整合綜合板塊、以信息差促進(jìn)真實(shí)交際、以多種活動(dòng)趣化語(yǔ)音板塊和以大量信息輸入培養學(xué)生文化意識的具體做法。
1.引言
譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》中的綜合板塊，對于老師來(lái)說(shuō)，一方面比較松散零碎、難以處理;另一方面，由于并無(wú)通用的模式，可以拓展發(fā)揮的余地也較大。本文以譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》(六年級下冊)Unit 6 An interesting country為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行綜合板塊的有機整合。
2.以主線(xiàn)話(huà)題整合綜合板塊
在譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》(六年級下冊)Unit6 An interesting country第三課時(shí)(下同)的教學(xué)中，筆者圍繞“Every country has different beautifulplaces.”這一主線(xiàn)話(huà)題，將Sound time，Culture time和Checkout time三個(gè)功能零散的部分串聯(lián)整合成一個(gè)完整的板塊，以實(shí)現教學(xué)效果的優(yōu)化。
圍繞主線(xiàn)話(huà)題，同時(shí)進(jìn)行工具性和人文性的雙線(xiàn)教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力。
就工具性而言，教師可以圍繞旅游話(huà)題，引導學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交流。學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗和理解真實(shí)語(yǔ)言，讓學(xué)生在相對真實(shí)的語(yǔ)境中運用語(yǔ)言。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，都設計了豐富多樣的活動(dòng)，使學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)體驗、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，進(jìn)一步掌握本單元的英語(yǔ)語(yǔ)言知識、發(fā)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能、提高用英語(yǔ)交流的能力。
語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)的論文
摘要：伴隨社會(huì )的不斷發(fā)展，教育改革也不斷深入，對于職業(yè)教育培養的專(zhuān)業(yè)技術(shù)性人才的要求就更高，社會(huì )上不但要技術(shù)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)人才，還需要高素質(zhì)以及綜合能力很強的人才。語(yǔ)文課程在各個(gè)學(xué)校內都屬于基礎課程之一，職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課所涉及的內容更加廣泛，是包含了閱讀理解以及語(yǔ)言表達，交流等實(shí)用性的語(yǔ)文學(xué)科。學(xué)習語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，能幫助并指導學(xué)生了解更多的學(xué)科知識，還能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習課外的資源，讓學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)文知識運用到專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐當中去，從而提升學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)科的綜合素質(zhì)。所以，語(yǔ)文綜合實(shí)踐課對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生以及語(yǔ)文教學(xué)等都是非常重要的。本文將對職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)中的問(wèn)題與對策進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；語(yǔ)文實(shí)踐課；教學(xué)問(wèn)題；對策
職業(yè)學(xué)校的教育是為了學(xué)生服務(wù)，幫助并指導學(xué)生就業(yè)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐課是職業(yè)學(xué)校中語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，能夠起到推動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用。伴隨著(zhù)新課程的改革，職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教育也在改革中找到了新思路，語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)就是其中一項內容，其打破了傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)課程當中，不斷地刺激學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生更愿意參加實(shí)踐課程的內容，比傳統的語(yǔ)文課堂更生動(dòng)，更有樂(lè )趣。增加了教師與學(xué)生之間的溝通，帶動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。不過(guò)傳統的教育體系根深蒂固，短期的改革并不會(huì )起到?jīng)Q定性的作用，再加上職業(yè)學(xué)校更重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的培養，學(xué)校對于語(yǔ)文等文化課的重視程度不足，這都給職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)帶來(lái)了困擾。
綜合性醫學(xué)院實(shí)踐教學(xué)論文
實(shí)驗教學(xué)是醫學(xué)教育中的關(guān)鍵環(huán)節之一，對醫學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識的培養具有重要意義�？茖W(xué)的臨床實(shí)踐教學(xué)，對于培養合格的中醫醫師亦具有不可估量的作用。然而，目前綜合性醫學(xué)院校中中醫臨床實(shí)踐教學(xué)尚存在諸多不足。本研究以58名綜合性醫學(xué)院學(xué)生為研究對象，觀(guān)察和比較了不同中醫臨床實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)際成果，旨在探討其改善方向及措施，為今后的中醫臨床教學(xué)工作提供指導依據，現報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
本研究選取筆者所在學(xué)校2008級醫學(xué)生58名，其中男31名，女27名，年齡20～22歲，本著(zhù)學(xué)生自愿原則將學(xué)生分為參與改進(jìn)型中醫臨床實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的觀(guān)察組（32名）與參與常規臨床實(shí)踐活動(dòng)的對照組（26名），兩組學(xué)生的性別、年齡等一般資料比較，差異無(wú)統計學(xué)意義（P＞0.05）。
1.2方法
1.2.1觀(guān)察組觀(guān)察組實(shí)行改進(jìn)教學(xué)方案。包括：（1）臨床實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗室配備電子計算機及投影設備，采用DB2數據庫及pureXML格式存儲人體經(jīng)絡(luò )及經(jīng)穴數據，運用圖像、三維模型等方式實(shí)現直觀(guān)化教學(xué)。（2）實(shí)驗室配備人體發(fā)光模型、脈象模型及舌苔模型供實(shí)踐使用，首次臨床實(shí)踐課由教師講解模型用法及基礎知識，實(shí)驗室開(kāi)放時(shí)間由學(xué)生自行使用。（3）教學(xué)活動(dòng)類(lèi)別主要包括中醫檢查、急癥處理及中醫護理技術(shù)等，由教師進(jìn)行基礎知識講解及示范，學(xué)生提出問(wèn)題并共同討論，實(shí)踐活動(dòng)中由教師指點(diǎn)操作中存在的缺陷及不足。（4）由教師按照課程計劃規定考核內容由學(xué)生重點(diǎn)練習，考核包括實(shí)際操作能力測試及筆試，實(shí)際操作能力測試評分標準以操作時(shí)間及準確性為準，筆試則以基礎知識掌握程度為準。（5）實(shí)驗室實(shí)行全天開(kāi)放制度，除少數貴重物品外，學(xué)生可隨意使用設備及模型進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在和諧教育環(huán)境下的行走的教育論文
摘要：
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家規定、地方指導、學(xué)校開(kāi)發(fā)和實(shí)施的必修課程，包括研究性學(xué)習活動(dòng)、社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐三大部分。為保證有效地實(shí)施，我對此進(jìn)行了一些探討和摸索，并逐步形成了開(kāi)題課、方法指導課、過(guò)程指導課、結題課、展示課等幾種課型，極大地豐富了學(xué)生的視野，通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，培養了學(xué)生的探究興趣、創(chuàng )新意識、合作精神和實(shí)踐能力�；顒�(dòng)達到了以點(diǎn)帶面的效果，教師在不斷進(jìn)步，學(xué)生也受益不少。學(xué)校天柱文學(xué)社對學(xué)生質(zhì)量較高的研究報告的結集出版，更加激勵了學(xué)生用心參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性。
關(guān)鍵詞：
綜合實(shí)踐活動(dòng) 和諧教育 環(huán)境 行走
《普通高中課程方案（實(shí)驗）》規定，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為八大學(xué)習領(lǐng)域之一，包括研究性學(xué)習、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐三方面的內容。省教育廳2008年頒布的《山東省普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)（試行）》中規定：研究性學(xué)習活動(dòng)分別在高一、高二和高三上學(xué)期開(kāi)設。為保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我校更有效的實(shí)施，我進(jìn)行了如下的探索和思考：
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是為改善學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力以及積極參與社會(huì )生活、服務(wù)社會(huì )的意識而設置的。其目標有：
1、培養學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極態(tài)度
包括：關(guān)心、參與和進(jìn)取。關(guān)心，主要是使學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節能自覺(jué)地給予注意；參與，主要是讓學(xué)生能夠成為綜合實(shí)踐活動(dòng)每一個(gè)環(huán)節的參加者；進(jìn)取，是關(guān)心和參與的延伸。
《綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式研究》階段研究總結-學(xué)科論文
轉眼間，一個(gè)學(xué)年已經(jīng)結束。這個(gè)學(xué)年的課題工作，我們以課堂教學(xué)為主陣地，圍繞《綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式》這個(gè)主題進(jìn)行研究�，F將本階段的研究工作總結回顧如下：
�。ㄒ唬┘訌娎碚搶W(xué)習，提高研究水平“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。
本學(xué)期，我們課題組認真學(xué)習了有關(guān)“綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)”方面的理論資料，以及《小學(xué)數學(xué)教師》、《小學(xué)數學(xué)教學(xué)》等報刊雜志上有關(guān)“綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)”的文章，更新教育理念，提高課題研究的能力和水平。
�。ǘ�、落實(shí)研究過(guò)程，強化科研實(shí)效
1、嚴格遵循上級“課題研究管理制度”，認真按計劃，有步驟地進(jìn)行準備工作。重點(diǎn)做了資料的收集整理工作，（1、分析綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的基本原則；2、研究綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的基本方法。）并協(xié)同學(xué)校教科室進(jìn)一步豐富了個(gè)人教育博客，把一些能體現課題研究情況的資料都進(jìn)行了上傳。
2、成功=經(jīng)驗+反思。結合本校、本組或教育雜志上的課例，我們堅持寫(xiě)資料收集卡，重點(diǎn)對“綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的基本原則及活動(dòng)教學(xué)的基本方法”基本模式的實(shí)施情況進(jìn)行了摸索；我們組還自主研發(fā)、精心設計、執教了課題研究課——《月歷表中的數學(xué)問(wèn)題》（熊英主講，獲州級二等獎），相應案例已送省參評；積極撰寫(xiě)、上傳相關(guān)文章十多篇。
�。ㄈ┐嬖诘膯�(wèn)題
1、對材料的收集積累意識還不夠強，致使不少工作雖然做了，但沒(méi)有在第一時(shí)間留下相應的第一手材料，尤其是學(xué)生方面的材料，為后面課題實(shí)施工作帶來(lái)了困難，這是我們以后要努力做好的。
生物工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系探索的論文
摘要：根據生物工程專(zhuān)業(yè)的培養目標和能力要求，提出了以課程實(shí)驗教學(xué)為基礎，以虛擬仿真訓練、科研培訓、畢業(yè)實(shí)習、自主創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)為依托等主要環(huán)節的實(shí)踐教學(xué)體系，為提升生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提供參考．
關(guān)鍵詞：生物工程；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng )新體系
１明確培養方案，改革理論與實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)
�。保鄙锕こ虒�(zhuān)業(yè)人才定位及培養目標
培養方案與課程體系是否合理直接關(guān)系到培養人才的質(zhì)量［５］．生物工程專(zhuān)業(yè)以基因工程為特色，以“重基礎、抓素質(zhì)、強實(shí)踐、跟需求”為辦學(xué)理念，遵從教育、教學(xué)規律，改革培養模式，完善教學(xué)管理制度，規范課程體系，制定出科學(xué)且符合國家發(fā)展需要的人才培養方案，走多模式辦學(xué)之路，建設一個(gè)特色鮮明、質(zhì)量過(guò)硬、以“立足西南，服務(wù)全國，面向世界”的應用型專(zhuān)業(yè)，培養在生物技術(shù)與工程等相關(guān)領(lǐng)域從事產(chǎn)品生產(chǎn)、工藝設計、生產(chǎn)管理、新產(chǎn)品研發(fā)的應用型人才．
�。保病埃保玻常从媱潯崩碚摻虒W(xué)改革
以培養方案為基礎，實(shí)施“１２３４計劃”課程改革方案，達到以改促教的目的．
�。保玻贝蛟煲婚T(mén)重點(diǎn)課程
整合師資力量，更新知識體系，豐富教學(xué)內容，改善教學(xué)技能，提升教學(xué)水平，體現教學(xué)藝術(shù)，如將《分子生物學(xué)》打造成為校級重點(diǎn)課程，中長(cháng)期打造為市級重點(diǎn)課程．
�。保玻步ⅲ矀�(gè)教學(xué)團隊
生物工程上游技術(shù)教學(xué)團隊和生物工程下游技術(shù)團隊．以教學(xué)團隊為單位開(kāi)展教學(xué)工作、實(shí)施教學(xué)改革探索和組織教學(xué)研究活動(dòng)．