語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)的論文
摘要：伴隨社會(huì )的不斷發(fā)展，教育改革也不斷深入，對于職業(yè)教育培養的專(zhuān)業(yè)技術(shù)性人才的要求就更高，社會(huì )上不但要技術(shù)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)人才，還需要高素質(zhì)以及綜合能力很強的人才。語(yǔ)文課程在各個(gè)學(xué)校內都屬于基礎課程之一，職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課所涉及的內容更加廣泛，是包含了閱讀理解以及語(yǔ)言表達，交流等實(shí)用性的語(yǔ)文學(xué)科。學(xué)習語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，能幫助并指導學(xué)生了解更多的學(xué)科知識，還能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習課外的資源，讓學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)文知識運用到專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐當中去，從而提升學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)科的綜合素質(zhì)。所以，語(yǔ)文綜合實(shí)踐課對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生以及語(yǔ)文教學(xué)等都是非常重要的。本文將對職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)中的問(wèn)題與對策進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；語(yǔ)文實(shí)踐課；教學(xué)問(wèn)題；對策
職業(yè)學(xué)校的教育是為了學(xué)生服務(wù)，幫助并指導學(xué)生就業(yè)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐課是職業(yè)學(xué)校中語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，能夠起到推動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用。伴隨著(zhù)新課程的改革，職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教育也在改革中找到了新思路，語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)就是其中一項內容，其打破了傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)課程當中，不斷地刺激學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生更愿意參加實(shí)踐課程的內容，比傳統的語(yǔ)文課堂更生動(dòng)，更有樂(lè )趣。增加了教師與學(xué)生之間的溝通，帶動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。不過(guò)傳統的教育體系根深蒂固，短期的改革并不會(huì )起到?jīng)Q定性的作用，再加上職業(yè)學(xué)校更重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的培養，學(xué)校對于語(yǔ)文等文化課的重視程度不足，這都給職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)帶來(lái)了困擾。
一職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)中的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙處煂φZ(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)存在錯誤認識。職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)決定了學(xué)校會(huì )將更多重心放在學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的安排上，學(xué)校要快速地培養出適應社會(huì )實(shí)踐的學(xué)生，所以在對學(xué)生的課程安排上，會(huì )更側重于專(zhuān)業(yè)課的傳授，要利用更多的實(shí)踐讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能，并盡快適應未來(lái)工作的發(fā)展需要。職業(yè)學(xué)校的指導思想就是要讓學(xué)生更好就業(yè)，更容易適應社會(huì )，在這種指導思想的影響下，教師很難將語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)放在重要的位置上，甚至有些教師認為語(yǔ)文的好壞不影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，因此，非常隨意地設置語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，更有甚者還會(huì )占用語(yǔ)文課去講授專(zhuān)業(yè)課的內容，語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的學(xué)習時(shí)間不夠，非常影響學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉與培養。隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文這門(mén)基礎課程要提高到重要的位置上，學(xué)生只有通過(guò)更多的語(yǔ)文課程的學(xué)習才能了解中華傳統文化的博大精深，并傳承和發(fā)揚傳統文化，傳授語(yǔ)文知識對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也有很大的幫助，可如果學(xué)校一味強調文化課，不能科學(xué)地安排語(yǔ)文課程的學(xué)習，那么一定會(huì )給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)阻力。（二）語(yǔ)文綜合實(shí)踐課安排較盲目。很多職業(yè)學(xué)校的管理人員都喜歡求穩，不愿意嘗試更新的教學(xué)改革的內容，堅持相信經(jīng)過(guò)多年的辦學(xué)經(jīng)驗總結出來(lái)的教學(xué)方法與教育理念不會(huì )過(guò)時(shí)，不需要嘗試更新的教育模式。因此職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)并不能適應新課改的要求，不能合理地設置課程計劃，導致語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程停留于表面內容，語(yǔ)文教師對綜合實(shí)踐課也沒(méi)有清楚的認識，只是將其簡(jiǎn)單化，如此敷衍的教學(xué)形式無(wú)法顯現出語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程當中展現的綜合與實(shí)踐，還有一部分職業(yè)學(xué)校并沒(méi)有語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程的安排。（三）學(xué)生參與度不高。新課改在不斷的深化，語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)卻沒(méi)有理想的教學(xué)成果。職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師對于語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)的理解不夠深入，大都保持著(zhù)傳統的教學(xué)方法，教師是課堂的主導者，學(xué)生負責聽(tīng)從，教師只是生硬地將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生填鴨式的背誦，記錄，沒(méi)有欣賞語(yǔ)文課程的興趣，這不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。大多數的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課堂都是以教師為中心，學(xué)生對于課堂的參與度不高，無(wú)法培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，最后導致職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)也無(wú)法體現其價(jià)值。（四）缺少公平的管理和評價(jià)體系。職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)當中，管理和評價(jià)體系具有很重要的作用，會(huì )影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。目前我國職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)中，沒(méi)有科學(xué)完善的管理和評價(jià)體系，監督學(xué)生的學(xué)習成果時(shí)，常常側重在專(zhuān)業(yè)技能方面，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養則容易忽略，還導致職業(yè)教育重視技術(shù)而輕視文化的情況出現。另外，沒(méi)有制定可行的獎懲方法，這都妨礙了語(yǔ)文教學(xué)的改革，以及學(xué)生綜合能力的提高。
二職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)的對策
�。ㄒ唬┨嵘龑β殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)的認識。伴隨語(yǔ)文新課改的不斷深入，語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)在職業(yè)學(xué)校的整個(gè)教學(xué)體系的地位也不斷變化，語(yǔ)文綜合實(shí)踐課是帶動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)課發(fā)展的。社會(huì )的飛速發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，導致社會(huì )更需要高素質(zhì)的綜合型人才，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要把握好這樣的機遇，只有學(xué)習好母語(yǔ)，才能更好的融入社會(huì )當中去。職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師要傳授學(xué)生語(yǔ)言表達的能力，還要讓學(xué)生展示自身的文化素質(zhì)。語(yǔ)文教師還要深入研究綜合實(shí)踐課程，確定語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程的目標，突破現有的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的瓶頸。注重傳統文化的傳播，將傳統文化與語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程融合起來(lái)，幫助學(xué)生很好地學(xué)習語(yǔ)文綜合實(shí)踐課。（二）增強職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)的教師隊伍建設。職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)內容，不單要調整課程的結構，還要改變教學(xué)理念和教學(xué)方法。語(yǔ)文教師在其中有著(zhù)很重要的作用，實(shí)踐課也要求教師有很強的綜合能力，還要有操作能力以及教學(xué)素質(zhì)。因為在語(yǔ)文綜合實(shí)踐課當中學(xué)生是主體，課程的自主性很強，可是學(xué)生的能力有限，又需要得到教師正確的引導。所以教師在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)中不僅僅是教師，還具有研究者的身份，教師要研究好語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的整體思路和可操作的內容，這樣才能更好有提升語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)的實(shí)踐性。教師是引導者還是參與者，有很強的指導性作用。所以要增加職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)的教師隊伍建設。（三）改變傳統的教學(xué)方式。傳統的教學(xué)方式就是填鴨式教學(xué)，教師傳授知識，學(xué)生死記硬背。這樣的傳授方式已經(jīng)不足以應對時(shí)代的發(fā)展變化，也不足以應對新課改的要求。要盡快改變傳統的語(yǔ)文教學(xué)方式，運用全新的教學(xué)理念，要突出語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的開(kāi)放性。要讓學(xué)生充分有利用其課堂以及課外的時(shí)間投身到實(shí)踐活動(dòng)當中去，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的能力，通過(guò)自己的努力提升語(yǔ)文水平，鍛煉其與人溝通交流的能力。職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教育不是簡(jiǎn)單的傳授學(xué)生語(yǔ)文知識能力，還要幫助學(xué)生為進(jìn)入社會(huì )打下良好的語(yǔ)言基礎，其功能性更強。因此，要不斷豐富并完善語(yǔ)文教材的實(shí)用性，增設實(shí)踐內容以及實(shí)踐活動(dòng)，要增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐課培養學(xué)生實(shí)踐能力，滿(mǎn)足學(xué)生出入社會(huì )的基本語(yǔ)言需求。（四）善于利用信息化技術(shù)手段。隨著(zhù)電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)校也有了多媒體電腦和互聯(lián)網(wǎng)系統，這是寶貴的資源，應該拿來(lái)，運用到實(shí)際教學(xué)之中。利用電腦多媒體的優(yōu)越性，可以更加直觀(guān)和全面地展示一些情景和文本，讓學(xué)生享受到不一樣的視聽(tīng)感覺(jué)，這樣比枯燥的講解課本更加生動(dòng)和形象，有利于學(xué)生學(xué)習熱情的提高和求知欲望的刺激。讓課堂變得活躍，讓學(xué)習的氣氛充滿(mǎn)課堂，這樣才能讓職業(yè)院校的語(yǔ)文實(shí)踐課教學(xué)更上一層樓，得到更好的教學(xué)效果。
三建立健全考評制度
學(xué)校要建立起完整的考評制度，定期對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度以及學(xué)習成果進(jìn)行一定的測評，并且要求教師做出相應的改變，來(lái)讓學(xué)生都能在語(yǔ)文實(shí)踐課中學(xué)到真正的知識和技能。此外對于教師也要建立相應的考評制度，教師的受歡迎程度，教授學(xué)生的學(xué)習成績(jì)等等這些都是評價(jià)的參考，對教師也進(jìn)行一定的考評，有利于督促教師進(jìn)行觀(guān)念的轉變和自身素質(zhì)的提高，更好地投身教學(xué)之中。
四結束語(yǔ)
結合上文，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)中的問(wèn)題，是由社會(huì )因素和主觀(guān)因素共同影響的，職業(yè)學(xué)校的教師將側重點(diǎn)放在了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能上，而忘記了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養。社會(huì )的發(fā)展和課改的要求，都帶動(dòng)了教學(xué)觀(guān)念的改變，要提升職業(yè)學(xué)校對語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的認識，要增強職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)中教師隊伍的訓練，利用新的教學(xué)模式去完善傳統的教育方法，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)以及實(shí)踐的能力。
參考文獻
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