微課在大學(xué)語(yǔ)文教育的實(shí)踐與思考論文
【摘要】為深化醫學(xué)五年一貫制專(zhuān)科大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，充分利用現代信息技術(shù)和不斷更新的教育手段，探討微課在醫學(xué)五年一貫制專(zhuān)科大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的應用，革新傳統的教學(xué)與教研方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，努力提升教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】微課;醫學(xué)五年一貫制專(zhuān)科;大學(xué)語(yǔ)文
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，基于移動(dòng)設備的學(xué)習形式已越來(lái)越受到大眾的認可并不斷發(fā)展。大學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)在醫學(xué)專(zhuān)科學(xué)校的公共基礎課，如何發(fā)揮其傳承傳統文化、傳授語(yǔ)文應用技能，陶冶情操，提升學(xué)生文化素養的優(yōu)勢，對提高教學(xué)質(zhì)量、滿(mǎn)足社會(huì )多元化學(xué)習需求、深化教學(xué)改革和實(shí)現高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享具有重要意義。下面就微課在醫學(xué)五年一貫制專(zhuān)科大學(xué)語(yǔ)文教育中的運用談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>
1微課及其教學(xué)特點(diǎn)
微課2009年起源于美國，以微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)的微內容，適合在線(xiàn)學(xué)習或移動(dòng)學(xué)習�！拔⒄n”是指教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。具有目標明確、針對性強和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)�！拔⒄n”既有別于傳統單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)模式。1.1時(shí)間短、內容精。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入微時(shí)代，學(xué)生更關(guān)注微課堂，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習規律，“微課”的時(shí)長(cháng)一般為10min左右。因此，相對于傳統的40min或45min的一節課的教學(xué)課來(lái)說(shuō)，“微課”越來(lái)越吸引更多當代的高職學(xué)生。另一方面“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)，更突顯教學(xué)內容的精致。1.2情景化、形象化。微課是根據教學(xué)實(shí)踐的要求，將視頻作為載體，將教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)重點(diǎn)或教學(xué)難點(diǎn)而展開(kāi)的教與學(xué)的過(guò)程全程記錄下來(lái)［1］。由于微課的主體以視頻呈現，學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教學(xué)情景中易于接受知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。1.3移動(dòng)性、重復性。隨著(zhù)手機、ipad、筆記本電腦等移動(dòng)終端設備的普及，微課學(xué)習的時(shí)間、場(chǎng)所更為隨意和便捷。草地、咖啡廳、交通工具上都可能成為學(xué)習的場(chǎng)所。而且對于難點(diǎn)、重點(diǎn)還可以做到反復、多次學(xué)習。拓展了學(xué)習時(shí)間、空間，提高學(xué)習效果。
2微課在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義
2.1激發(fā)學(xué)習熱情。大學(xué)語(yǔ)文在醫學(xué)專(zhuān)科學(xué)校只是一門(mén)公共基礎課，且學(xué)時(shí)少，內容多。傳統的講授較難吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。微課作為一種新的教學(xué)形式，特別適合語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的配樂(lè )詩(shī)朗誦、優(yōu)秀作品欣賞、字詞對比辨析、精彩辯論大賽片段等以視頻展示的教學(xué)手段極易吸引學(xué)生的興趣，如能增加學(xué)生作品的交互更能引起師生的共鳴和互動(dòng)，極大地提高學(xué)習效果。2.2促進(jìn)自主學(xué)習。微課的微視化、碎片化、精致化，加之移動(dòng)終端設備的普及，學(xué)生學(xué)習的形式、時(shí)間、場(chǎng)所的隨意化、便捷化，再輔以有效的學(xué)習反饋機制，更促使學(xué)生學(xué)習的自主化。將傳統課堂學(xué)習的被動(dòng)性轉化為主動(dòng)學(xué)習。突出了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，使學(xué)生的自主學(xué)習能力得到了培養，同時(shí)也激發(fā)了對語(yǔ)文知識的學(xué)習熱情。有效提高學(xué)生的主動(dòng)獲取知識的能力。2.3豐富第二課堂。開(kāi)展“第二課堂”教學(xué)，是豐富大學(xué)語(yǔ)文教育的必然手段，是對課堂教學(xué)在時(shí)空、內容的補充。微課作為新興的教學(xué)模式，將優(yōu)秀文學(xué)作品，戲曲、影視片段、演講作品、辯論賽精彩場(chǎng)次展現于網(wǎng)絡(luò )平臺，有助于提高學(xué)生人文修養和綜合素質(zhì)水平。2.4提高教師的綜合能力。微課不僅有助于學(xué)生學(xué)習，更有利于教師的能力提升。在微課制作中，體現了教師的教學(xué)理念和設計。教師從內容篩選、分解、腳本的設計、動(dòng)畫(huà)、后期編輯，基本扮演著(zhù)編劇、導演和演員等多個(gè)角色。同時(shí)，還涉及計算機ppt、動(dòng)畫(huà)、聲像編輯等知識。這就要求教師必須緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷創(chuàng )新、不斷拓寬自己的知識面，加快教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革力度。以適應現代教育技術(shù)飛速的發(fā)展，全面提升自身的綜合素質(zhì)。
3微課在醫學(xué)五年一貫制專(zhuān)科大學(xué)語(yǔ)文教育的運用
3.1詩(shī)詞作品情景呈現。對于優(yōu)秀詩(shī)詞的學(xué)習，由于內容相對較少，在微課制作時(shí)，將朗讀、音樂(lè )和適宜的背景視頻植入，讓學(xué)生從聲、音、視覺(jué)對作品全方位感受和領(lǐng)悟，讓學(xué)生自然地融入一種真實(shí)、形象的意境。再加上教師適宜的重點(diǎn)精講，往往就會(huì )取得事半功倍的教學(xué)效果。3.2文學(xué)作品的精彩片段。對于一些優(yōu)秀長(cháng)篇作品的精彩片段，我們也可以通過(guò)微課來(lái)學(xué)習。如《雷雨》可精選戲曲或者影視劇中的某個(gè)精彩片段，讓學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，對作品的內涵和作者要表達的思想通過(guò)影視作品的精彩片段加上呈現。3.3作品背景和作者簡(jiǎn)介。醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多來(lái)源于是理工類(lèi)考生，加之專(zhuān)科層次學(xué)生文學(xué)基礎較為薄弱。為加深對作品的理解，作者所處的時(shí)代背景尤為重要，如唐宋時(shí)代若干膾炙人口的詩(shī)詞，與當時(shí)盛世時(shí)期的社會(huì )背景密不可分，那將相關(guān)課文的時(shí)代背景及作者的生平利用微課予以呈現，不僅豐富學(xué)生的人文知識，更有利于學(xué)生對作品的理解和把握。3.4字詞、成語(yǔ)學(xué)習。對于字詞本義、成語(yǔ)、典故等的學(xué)習是語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)。但課堂講授較為枯燥，學(xué)生學(xué)習效率不高。但利用微課聲像、動(dòng)畫(huà)加以闡述，就能將枯燥的學(xué)習轉為生動(dòng)有趣的影像，如能配以作業(yè)或練習的互動(dòng)游戲，將易于混淆的字詞通過(guò)娛樂(lè )方式反復練習，更能讓學(xué)生記憶深刻，有效提高學(xué)習興趣和效率。3.5語(yǔ)文應用能力。作為醫學(xué)生，語(yǔ)文應用能力的培養也至關(guān)重要。議論文、說(shuō)明文、記敘文，包括各種請示、報告、總結等�？衫梦⒄n知識碎片化，專(zhuān)題化特點(diǎn)。對特定文體設定專(zhuān)一主題，從寫(xiě)作要點(diǎn)、格式、要求到范例作品的展示，及常見(jiàn)錯誤案例的糾正，規范學(xué)生的習作。也可利用網(wǎng)絡(luò )平臺實(shí)現師生互動(dòng)，有效提升學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。3.6溝通和交流能力培養。溝通和交流是醫學(xué)生重要的基本技能，也是醫學(xué)院校語(yǔ)文教學(xué)的重要方面。利用微課，可設計人際溝通交流中的規范，用視頻展示，設計上可考慮將學(xué)生作為劇本的演員，將溝通交流中的正反案例及所產(chǎn)生的不同后果予以表現，讓學(xué)生既參與其中鍛煉了自己，又吸引更多同學(xué)關(guān)注作品，主動(dòng)學(xué)習。對深化課程改革，提升傳統語(yǔ)文教學(xué)效果大有好處�？傊�，微課是一種新型的教學(xué)方法，能有效地將課堂教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)相整合，使學(xué)生在較短時(shí)間內掌握學(xué)習重點(diǎn)，達到教學(xué)目的［2］。
隨著(zhù)信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，以及手機、ipad、筆記本電腦等移動(dòng)設備的普及化。微課必將具有越來(lái)越廣闊的應用前景。除了革新傳統的教學(xué)與教研方式，對于教師聽(tīng)評課模式改革，教師綜合能力的提升將是一種考驗。同時(shí)，能更好的滿(mǎn)足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。也更容易實(shí)現教育資源的共享和師生的教學(xué)交互。緊跟信息時(shí)代，著(zhù)力創(chuàng )新教育教學(xué)模式，我們相信傳統語(yǔ)文教學(xué)必將煥發(fā)新的生命力。
參考文獻
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