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高職院校數學(xué)建模教學(xué)優(yōu)秀論文
一、數學(xué)建模教學(xué)現狀分析
在數學(xué)建模教學(xué)中，“講授法”還是主流教學(xué)法，雖也有啟發(fā)，借助多媒體輔助教學(xué)，但由于互動(dòng)不足，學(xué)生自主參與較少，主動(dòng)性和積極性沒(méi)能有效調動(dòng)起來(lái)，導致教學(xué)效果不夠理想，學(xué)生沒(méi)懂多少，沒(méi)有理解掌握數學(xué)建模的思想和方法。
二、數學(xué)建模教學(xué)的改革舉措
1.加強宣傳。為了讓更多的學(xué)生了解數學(xué)建模，可通過(guò)紙質(zhì)媒體、電子媒體進(jìn)行宣傳，還可通過(guò)組建學(xué)生數學(xué)建模協(xié)會(huì )開(kāi)展活動(dòng)廣而告之，還可通過(guò)在高等數學(xué)的教學(xué)中融入數學(xué)建模的案例，讓學(xué)生初步了解數學(xué)建模及其特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)建模的興趣。2.分類(lèi)開(kāi)課。為了讓更多學(xué)生受益，雖有競賽任務(wù)，數學(xué)建模選修課還是不應限定選課學(xué)生范圍，比如只限定一年級學(xué)生或者有意參賽的學(xué)生，而應面向全體學(xué)生開(kāi)設，又考慮到選課的學(xué)生不全是以參加競賽為目的，不全是對數學(xué)建模感興趣，甚至有些是因為沒(méi)得選而又必須完成選修課學(xué)分的要求，可將選修課班級分“普及班”和“競賽班”兩類(lèi)供學(xué)生選擇，既滿(mǎn)足學(xué)生選課的需求又兼顧競賽的需要，對不同班級提出不同的教學(xué)要求。3.優(yōu)化教學(xué)內容。在選擇教學(xué)內容時(shí)，應注意如下幾點(diǎn)：一是模型類(lèi)型不宜太多，不要搞得太復雜，比如只講初等模型、簡(jiǎn)單的優(yōu)化模型；二是模型數量不宜太多，以4-6個(gè)為宜；三是難度不宜太大，還應循序漸進(jìn)，內容最好為學(xué)生了解、喜聞樂(lè )見(jiàn)，所選模型應有利于培養學(xué)生求異思維、創(chuàng )新思維；四是加入數學(xué)軟件的教學(xué)，讓學(xué)生“玩起來(lái)”，初步學(xué)會(huì )數學(xué)軟件的使用，體會(huì )數學(xué)建模與普通數學(xué)的不同之處，體驗到數學(xué)的用武之地。4.改進(jìn)教學(xué)方法。傳統的講授式教學(xué)法，學(xué)生一般處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，而要學(xué)好數學(xué)建模需要學(xué)生主動(dòng)積極參與，更多參與到教學(xué)過(guò)程當中來(lái)，因此應該采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、研討式教學(xué)法等。
三、收獲與體會(huì )
從2013年開(kāi)始，我們在數學(xué)建模選修課教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐，取得了良好效果，有如下收獲和體會(huì )：
數學(xué)建模課堂教學(xué)面貌換然一新。任務(wù)驅動(dòng)、互動(dòng)式、研討式等教學(xué)法的綜合運用，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)模式，轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、積極探索的新型學(xué)習模式，踐行了“教師為主導、學(xué)生為主體”教育精神；通過(guò)教師引導學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習，讓學(xué)生親歷知識產(chǎn)生與形成的過(guò)程，學(xué)會(huì )獨立運用其所學(xué)的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現知識發(fā)現與重構，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能和學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的學(xué)習能力和應用能力，使課堂充滿(mǎn)活力。2.樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好數學(xué)建模的自信心。由于教法得當，優(yōu)化了教學(xué)內容，加入了數學(xué)軟件的學(xué)習，使學(xué)生成為了學(xué)習的主人，不再是知識的被動(dòng)接受者，而是通過(guò)親身實(shí)踐、主動(dòng)探索去學(xué)習發(fā)現知識，從中體驗到了成功的喜悅，克服困難的樂(lè )趣；降低了學(xué)習的難度，漸進(jìn)的內容安排，使學(xué)生不再覺(jué)得數學(xué)建模難以學(xué)習；而且內容貼近生活實(shí)際，使學(xué)生不再認為數學(xué)無(wú)用武之地，變要我學(xué)為我要學(xué)。
3.教師要善于組織、指導、監控。教師組織安排教學(xué)內容時(shí)，必須要對教學(xué)內容要有透徹的理解，教學(xué)設計要有較強針對性，切實(shí)可行，要使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標、達到教學(xué)目的；在學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習過(guò)程中，教師要注意監控學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，了解學(xué)生學(xué)習過(guò)程中碰到有哪些困難，給予學(xué)生適當的指導或組織學(xué)生攻堅克難。
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