淺談小學(xué)數學(xué)合作學(xué)習存在的問(wèn)題及策略

　　摘要：在當今數學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習是一種有效的教學(xué)方式。在數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習，既可以促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，還能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，養成合作意識。本文筆者根據多年教學(xué)經(jīng)驗，論述了當前數學(xué)小組合作學(xué)習中存在的問(wèn)題，并提出了加強小組合作學(xué)習的策略，希望廣大一線(xiàn)教職工看過(guò)本文后能有所收獲。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；小組合作；學(xué)習策略

　　小學(xué)數學(xué)教育在整個(gè)數學(xué)學(xué)習過(guò)程中屬于初級階段，在教學(xué)過(guò)程中，要灌輸給學(xué)生好的學(xué)習思想。合作是解決很多問(wèn)題的有效措施，因此在課堂上要多運用小組合作學(xué)習的方法，培養學(xué)生團隊合作的理念。探索行之有效的合作理念和合作策略，可以有效提高數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

　　１小學(xué)數學(xué)小組合作學(xué)習中存在的問(wèn)題

　　筆者通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐后的思考，發(fā)現熱鬧、自主的數學(xué)小組合作學(xué)習背后，新課程理念的實(shí)施和當前的教學(xué)現狀還存在著(zhù)很多的問(wèn)題。１．１內容簡(jiǎn)單，目標模糊。當前教師們的思想隨著(zhù)課改的深入，發(fā)生了很多的變化，但是仍有少部分教師無(wú)法深刻理解課改思想，不能夠正確認識小組合作學(xué)習的作用。有的教師在數學(xué)小組合作學(xué)習中，為學(xué)生設置了過(guò)于簡(jiǎn)單的內容和問(wèn)題，學(xué)生輕易地解決了問(wèn)題導致合作沒(méi)有了意義。部分學(xué)生對合作學(xué)習的目標不明確，這樣就導致其無(wú)法與其他學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而導致其失去了合作的興趣，嚴重影響了小組內所有成員的學(xué)習效率。１．２分組隨意，搭配不當。小組合作要求小組內的成員分工協(xié)作地完成一項共同的學(xué)習任務(wù)。但是部分老師將小組合作只停留在表面上，僅僅是虛有其表，學(xué)生坐在了一起，并不就是合作。在教學(xué)中不考慮教學(xué)的難易程度，不考慮學(xué)生的學(xué)習能力的差別，學(xué)生搭配不當更加是不可取的。差生依然是旁觀(guān)者，學(xué)習成了優(yōu)秀生展示的舞臺，組內成員的能力也就無(wú)法得到提高。１．３分工欠妥，效率低下。有些教師在開(kāi)展學(xué)習學(xué)習前，不對組內學(xué)生進(jìn)行分工，導致學(xué)生不了解自己在小組中的作用，這樣的學(xué)生在小組學(xué)習中無(wú)所事事，學(xué)習習慣差的學(xué)生更加有了開(kāi)小差的機會(huì )，影響了小組合作學(xué)習的效率。１．４時(shí)機不當，指導欠佳。學(xué)習時(shí)機的選擇和把握對于小組合作學(xué)習來(lái)說(shuō)非常重要，適當的學(xué)習時(shí)機有利于推動(dòng)合作學(xué)習的順利進(jìn)行。有些教師不注重時(shí)機的選擇，剛剛開(kāi)始上課，就要求學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習，這時(shí)學(xué)生們很難進(jìn)入狀態(tài)。小組合作學(xué)習當然無(wú)法取得預想的實(shí)效。

　　２小學(xué)數學(xué)合作學(xué)習的策略

　�。玻�１創(chuàng )設情境，引導合作：當小組合作學(xué)習成為了學(xué)生學(xué)習的需要時(shí)，才會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生強大的驅動(dòng)力，學(xué)生們才希望積極參加小組合作學(xué)習。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要建立有趣味的課題情景，提供需要學(xué)生合作交流才能解決的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據教材特點(diǎn)，積極有效地組織和引導學(xué)生合作學(xué)習，讓學(xué)生在合作中收獲知識。不僅讓學(xué)生自己收益，組內的學(xué)生也能夠收益，這樣學(xué)生就會(huì )感受到自己為別人帶來(lái)了進(jìn)步，自己也會(huì )更加開(kāi)心。２．２明確目標，合理分組：教師在小組合作學(xué)習中要根據教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，從學(xué)生的能力實(shí)際出發(fā)，提出明確的學(xué)習目標，讓學(xué)生共同學(xué)習有價(jià)值的學(xué)習內容。通過(guò)一系列開(kāi)放性、啟發(fā)性的問(wèn)題的設置，讓學(xué)生有交流合作的機會(huì )。有些教育工作者認為，小組討論就是大家一起學(xué)習，也有的認為許多學(xué)生完成了共同任務(wù)就是合作學(xué)習。筆者認為小組合作僅僅是形式，在合作學(xué)習中，人員搭配的有效性可以提高學(xué)生的學(xué)習效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使小組內成員共同進(jìn)步，合作學(xué)習的開(kāi)始是對學(xué)生進(jìn)行有效的分組。結合工作實(shí)踐，下面我談?wù)勱P(guān)于人員搭配問(wèn)題。在構建學(xué)習小組時(shí)，筆者認為每個(gè)小組以４人為宜，四個(gè)人一組，時(shí)間控制上比較合理。在構建學(xué)習小組時(shí)，要尊重學(xué)生的自愿。根據學(xué)生的知識、能力和興趣等方面情況，依照組內異質(zhì)的原則，使各個(gè)小組達到均衡，以便于公平競爭。２．３任務(wù)具體，全員參與：合理的分組確定后，教師要根據教學(xué)需要，對小組內成員進(jìn)行合理分工，在每個(gè)階段每個(gè)人都要有一項責任。組內可設置一名組長(cháng)，一名匯報員，一名記錄員，三個(gè)崗位要各自明確自身職責、定期調換，這樣還能調動(dòng)組內人的積極性。２．４把握時(shí)機，提高效率：在把握時(shí)機方面，筆者認為需要把握好以下四點(diǎn)：（１）當組內學(xué)習遇到困難時(shí)，由于學(xué)生的知識技能和生活經(jīng)驗有限，因此很容易遇到困難。如果教師直接告知解決問(wèn)題的辦法，就無(wú)法取得理想的教學(xué)效果，這就要求教師處理好獨立思考和合作學(xué)習的關(guān)系。（２）當今學(xué)生的好勝心強、自我表現欲強，一旦學(xué)生有不通意見(jiàn)一時(shí)，就希望自己的觀(guān)點(diǎn)得到肯定。但是學(xué)生很多時(shí)候又無(wú)法準確闡述自身觀(guān)點(diǎn)，無(wú)法接受別人的意見(jiàn)和想法，就會(huì )陷入浮于表面的爭論。此時(shí)教師如果能夠及時(shí)開(kāi)展小組合作討論，就能取得事半功倍的效果。（３）在有開(kāi)放性的問(wèn)題時(shí)，一般答題策略都不是唯一的，答案也不唯一，學(xué)生作為一名個(gè)體，學(xué)習能力有限，這時(shí)就需要群策群力解決問(wèn)題，這樣就會(huì )取得各種策略和結論。教師在這時(shí)安排小組討論，學(xué)生既能把自己的答案展示出來(lái)，還能看看別人的解題思路，學(xué)會(huì )從另外一個(gè)角度去思考，取長(cháng)補短。這樣的學(xué)習可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，拓展學(xué)生的學(xué)習思維，加強了學(xué)生對知識的理解。（４）在教授學(xué)生教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識時(shí)，可組織學(xué)生合作學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的能力。這時(shí)的小組合作學(xué)習有利于集體智慧發(fā)揮作用，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。例如在教授“圓的面積”時(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)是面積的推到。合作學(xué)習的設計過(guò)程是：第一步建立問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情；第二步合作探究圓的面積的公式的推導過(guò)程；第三步組內交流討論并小結；第四步小組代表匯報；第五步教師小結合作情況。這樣的合作學(xué)習可以真正讓學(xué)生積極參與到知識的形成過(guò)程，有利于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)。

　　參考文獻

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