淺談小學(xué)數學(xué)合作學(xué)習

　　【摘 要】自新課標頒布實(shí)施以來(lái)，“合作學(xué)習”已走進(jìn)當今課堂。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng )造，既培養了學(xué)生的合作意識，又培養了主動(dòng)學(xué)習的能力。

　　自新課標頒布實(shí)施以來(lái)，“合作學(xué)習”已走進(jìn)當今課堂。合作學(xué)習是針對教學(xué)條件下學(xué)習的組織活動(dòng)形式而言的，相對的是“個(gè)體學(xué)習”。是指在小組或團隊為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，有明確分工的相互性學(xué)習，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動(dòng)，積極承擔在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責任，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng )造，既培養了學(xué)生的合作意識，又培養了主動(dòng)學(xué)習的能力。

　　一、合作討論，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性

　　為了提高學(xué)生合作學(xué)習的效果，一個(gè)合作學(xué)習小組以4──6人為宜，并且在一個(gè)小組中注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補，相互促進(jìn)，要使合作學(xué)習更加有效，還要注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，合作學(xué)習不但要發(fā)揮組內每個(gè)人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習活動(dòng)的習慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習的效果。因此，在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結論之前組織討論，這樣可以通過(guò)討論互相啟發(fā)，分析綜合，在掌握感性材料的基礎上抽象概括，探索出所要掌握的結論。

　　例如：在教學(xué)“乘法的初步認識”一課時(shí)，能通過(guò)三個(gè)例子說(shuō)明求幾個(gè)相同加數的和可以用加法計算又可以用乘法計算以后，組織小組討論：求幾個(gè)相同加數的和用哪種方法計算比較簡(jiǎn)便？通過(guò)討論，學(xué)生們認為用乘法計算比較簡(jiǎn)便，因為乘法算式寫(xiě)起來(lái)、讀起來(lái)、算起來(lái)都比加法簡(jiǎn)便，水到渠成地概括出了乘法的意義：求幾個(gè)相同加數的和用乘法計算比較簡(jiǎn)便。

　　二、合作練習，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性

　　課堂練習是數學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生創(chuàng )新能力的今天，具有不定性、探索性的開(kāi)放性練習，已被越來(lái)越多的教師采用。而運用小組合作進(jìn)行開(kāi)放性練習，能充分調動(dòng)學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂(lè )于交流，從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習的天地。

　　在學(xué)習過(guò)程中，有的學(xué)生很快掌握了新知，有的學(xué)生似懂非懂，這時(shí)教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展小組練習，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，相互啟迪，實(shí)現 學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在開(kāi)展合作練習的初始階段，學(xué)生的討論的合作意識可能不強，這時(shí)教師可以加強指導，并安排特定的時(shí)間，有意識培養他們合作練習的意識，實(shí)施新課程以后，可以把教材安排的討論題，，作為合作練習的素材，這樣，既能加深對知識的理解，又能學(xué)到別人的好思維，好方法。更有利于學(xué)生表達觀(guān)點(diǎn)，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。

　　例如：在教學(xué)小數加減法時(shí)，我安排了這樣一個(gè)練習，“小明去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，他給營(yíng)業(yè)員了5元錢(qián)，要買(mǎi)一本3.10元的書(shū)，可營(yíng)業(yè)員手頭沒(méi)有零錢(qián)找，那該怎么辦？”學(xué)生通過(guò)小組合作練習，想出了很多的辦法，有的連老師也沒(méi)料到。比如，回家去拿；跟別人借；先存著(zhù)，明天再拿等。在練習的過(guò)程中，學(xué)生始終積極投入，思維活躍，達到了甚至超出了練習的要求。

　　三、合作評價(jià)，培養學(xué)生思維的批判性

　　思維的批判性主要表現為善于發(fā)現問(wèn)題，提出質(zhì)疑，對權威不盲從，不人云亦云。課堂教學(xué)中，教師在經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習作出評價(jià)，以便學(xué)生了解自己的情況，及時(shí)改正錯誤。在合作評價(jià)時(shí)，同學(xué)之間最大的問(wèn)題是不能容納別人的意見(jiàn)，教師在逐步要求學(xué)生在課堂上會(huì )三聽(tīng)，一是要認真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是要聽(tīng)出別人發(fā)言的要點(diǎn)，培養學(xué)生收集信息的能力；三是聽(tīng)后需作思考，提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生處理信息、反思評價(jià)的能力。

　　例如：“簡(jiǎn)便計算25×104時(shí)，大多數同學(xué)都是利用乘法分配律進(jìn)行計算：

　　也有同學(xué)利用乘法結合律進(jìn)行計算：

　　原式=25×（4×26）=25×4×26=2600。

　　學(xué)生在小組評價(jià)中，有以下幾種看法：

　�。�1）前一種算法比較容易想出來(lái)，但計算時(shí)有些麻煩。

　�。�2）后一種算法不容易看出來(lái)，但只要能分解開(kāi)，計算是比較簡(jiǎn)便的。

　�。�3）兩種算法都可以，只是所運用運算定律不同，各人可根據自己的情況靈活選用。

　　這樣，學(xué)生在評價(jià)的過(guò)程中，不僅明確了各種算法的理論依據，而且通過(guò)對比分析，找出了適合自己的最佳算法，既鍛煉了思維，又培養了表達能力。批判性思維在這里得到錘煉，而在接受學(xué)習中沒(méi)有人去懷疑書(shū)中現成的結論，對它只是在如何接受、領(lǐng)會(huì )、掌握和運用上動(dòng)腦筋，這種學(xué)習的方式嚴重束縛了學(xué)生批判性思維的發(fā)展。

　　總之，合作學(xué)習是一種體現自我協(xié)調同伴間優(yōu)勢互補的有效學(xué)習形式。它能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習的內在動(dòng)力作用。這種學(xué)習形式既能培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新精神，又能培養學(xué)生的自我意識、自我分析、自我調整等元認知能力。在教學(xué)中，只要教師設計好合作討論的內容和思考的問(wèn)題，掌握好合作學(xué)習的時(shí)間和空間，就一定能發(fā)揮它的效能，使各種層次的學(xué)生在愉快的合作學(xué)習中，知識和能力都得到培養，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。此外，教師還要積極參與學(xué)生的合作學(xué)習過(guò)程，了解合作學(xué)習進(jìn)展情況，引導展開(kāi)討論，指導合作探究，及時(shí)鼓勵有創(chuàng )意的見(jiàn)解，科學(xué)評價(jià)合作學(xué)習的過(guò)程和結果，只有以新課程倡導的理念為指導，加強實(shí)踐，數學(xué)課的合作學(xué)習才會(huì )收到良好的學(xué)習效果。

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