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淺談如何培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
摘 要：興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)力，是學(xué)生發(fā)揮主體作用和教師發(fā)揮主導作用的結合點(diǎn)，也是發(fā)展學(xué)生能力的前提。教學(xué)實(shí)踐證明，能否激起學(xué)生學(xué)習認知的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的求知欲望，往往是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：數學(xué)教學(xué) 培養 學(xué)習興趣
學(xué)習興趣是構成學(xué)習動(dòng)機最現實(shí)、最活躍的成分，是推動(dòng)學(xué)習的直接動(dòng)力。誘發(fā)和培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣是教學(xué)成功的重要條件。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習興趣可以使人的感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠讓學(xué)生最有效地接收教學(xué)信息。濃厚的學(xué)習興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全身心地投入學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)不斷學(xué)習的過(guò)程，在大腦中逐漸積累更多的知識，逐漸領(lǐng)會(huì )并掌握學(xué)習的方法和技巧，體會(huì )到學(xué)習活動(dòng)的樂(lè )趣。學(xué)生要通過(guò)理解基礎知識、應用知識的過(guò)程來(lái)掌握解題方法和技巧，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這不但需要教師會(huì )“教”，而且需要學(xué)生會(huì )“學(xué)”。下面我就如何培養學(xué)生學(xué)習興趣談幾點(diǎn)看法。
一、教師教學(xué)行為與學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的培養
1、創(chuàng )設民主教學(xué)氛圍，突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，要使他們真正成為學(xué)習的主人，就應該培養他們的自主精神，讓他們自覺(jué)地投入到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，積極主動(dòng)地探索知識，使主體作用得以發(fā)揮和體現。那么，在初中數學(xué)課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?數學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過(guò)程。所以在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造民主和諧的氛圍，創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的情景，使學(xué)生滿(mǎn)懷熱情、積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)是發(fā)揮學(xué)生主體作用的可行方法。為此，在數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師首先要營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，要相信學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，從而讓學(xué)生喜歡老師，進(jìn)而喜歡自己的數學(xué)課;其次要尊重學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中敢問(wèn)敢發(fā)言，形成一種民主和諧的教學(xué)氛圍;最后要鼓勵和引導學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，探究知識，使課堂充滿(mǎn)生氣和活力。
2、融合數學(xué)于生活中，體現數學(xué)的學(xué)習意義
學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)習數學(xué)的信心對學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，教師應該將學(xué)生的生活與數學(xué)學(xué)習結合起來(lái)，讓學(xué)生熟知并親近現實(shí)的生活，讓數學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，讓生活進(jìn)入數學(xué)課堂，使數學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀(guān)，使學(xué)生感悟，發(fā)現數學(xué)的作用與意義，讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，使學(xué)生自己發(fā)現數學(xué)存在的價(jià)值和意義。教師要善于培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會(huì )，學(xué)會(huì )“數學(xué)的思考”，要重視讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習和理解數學(xué)，數學(xué)來(lái)自生活又應用于生活，數學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著(zhù)密切的聯(lián)系。在推進(jìn)課程改革、落實(shí)課改精神的過(guò)程中，教師要注重把數學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到其實(shí)數學(xué)的學(xué)習就是建立在日常的生活中，學(xué)習數學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題。
3、努力提高教師的教學(xué)水平
有的老師總是抱怨數學(xué)課堂枯燥乏味，沒(méi)有生趣，不能引起學(xué)生的共鳴和興趣。在創(chuàng )設問(wèn)題情景時(shí)若以游戲故事等多種形式引入，就能使學(xué)生把課間玩耍的心收回課堂，積極投入到思考中來(lái)，吸引學(xué)生的眼球。針對初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂上以游戲創(chuàng )設問(wèn)題情境，可提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、設問(wèn)、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。青少年學(xué)生求知欲望強，敢說(shuō)，敢想，喜歡發(fā)表自己的意見(jiàn)，組織討論能很好地發(fā)揮這種心理優(yōu)勢。實(shí)踐證明，在遵循教學(xué)規律的基礎上，采用生動(dòng)活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng )新的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，是提高課堂教學(xué)效果和培養學(xué)生研究能力的重要途徑。
二、學(xué)生學(xué)習行為與數學(xué)學(xué)習興趣的培養
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣的調動(dòng)、培養和增強都與學(xué)生課堂參與程度密切相關(guān)，所以我們經(jīng)常強調讓學(xué)生成為教學(xué)主體就是這個(gè)道理。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，讓學(xué)生體驗數學(xué)學(xué)習成功的愉悅感，無(wú)疑對于培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣有著(zhù)積極的意義。
1、挖掘教材興趣因素，鼓勵學(xué)生動(dòng)手體驗
初中數學(xué)新教材中有許多有趣的因素可以挖掘，教材安排了大量的既適合初中學(xué)生心理特征，又具可操作性的動(dòng)手實(shí)踐內容，增強了教材的人文性。我們可以充分利用教材中易于學(xué)生動(dòng)手操作的內容，指導學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料，制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，培養學(xué)生的思維能力和空間觀(guān)念，全面提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)，并產(chǎn)生由此及彼的教學(xué)效果。
2、引導學(xué)生積極質(zhì)疑，維持學(xué)生興奮狀態(tài)
質(zhì)疑即提出疑難問(wèn)題，在初中數學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑不僅可以集中學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力，反饋教學(xué)評價(jià)，調控教師教學(xué)，而且有利于培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣，引導學(xué)生的思維方向，擴大思維廣度，提高思維層次，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)習，如何思考。所以在數學(xué)教學(xué)中應鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)質(zhì)疑。要求學(xué)生質(zhì)疑，教師應在教學(xué)過(guò)程中注意設疑，強化學(xué)生的提問(wèn)意識，要教給學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的方法，應引導學(xué)生特別注意對具有挑戰性習題的理解。同時(shí)在日常數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，還應充分肯定學(xué)生所提出的問(wèn)題并耐心予以解答，努力培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習的自信心，因為學(xué)生具有適宜的充分自信，是影響其學(xué)習活動(dòng)積極性和效果性的必要條件。教師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的另一途徑便是善于引導學(xué)生提問(wèn)題，并對經(jīng)常提問(wèn)的學(xué)生給予適當的表?yè)P或獎勵，從而維持學(xué)生興奮的學(xué)習狀態(tài)。
3、夯實(shí)學(xué)生知識基礎，活躍學(xué)生思維過(guò)程
知識是思維活動(dòng)的結果，又是思維的工具。學(xué)習知識和訓練思維既有區別，又有著(zhù)密不可分的內在聯(lián)系，它們是在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中同步進(jìn)行的。數學(xué)教學(xué)的過(guò)程，應是培養學(xué)生思維能力的過(guò)程，我們要從具體的感性認識入手，積極促進(jìn)學(xué)生的思維。在數學(xué)基礎知識教學(xué)中，應加強形成概念、法則、定律等過(guò)程的教學(xué)，這也是對學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力培養的重要手段。然而，這方面的教學(xué)比較抽象，加之學(xué)生生活經(jīng)驗缺乏，抽象思維能力較差，學(xué)習時(shí)比較吃力。學(xué)生學(xué)習抽象的知識，是在多次感性認識的基礎上產(chǎn)生的飛躍，感知認識是學(xué)生理解知識的基礎，直觀(guān)是數學(xué)抽象思維的途徑和信息來(lái)源。所以我們應注意由直觀(guān)到抽象，不斷活躍學(xué)生的思維過(guò)程，培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣。
總之，只有培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，激發(fā)他們強烈的學(xué)習欲望，才能讓學(xué)生成為教學(xué)真正的主體，才能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )、主動(dòng)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的培養，需要我們教師在教學(xué)中不斷探索，不斷實(shí)踐，有目的、有計劃的采用多種形式和方法。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，數學(xué)教學(xué)就能達到事半功倍之效。
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