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大學(xué)生情感教育存在的問(wèn)題及對策
摘要：情感作為人類(lèi)社會(huì )化生活所產(chǎn)生的一種關(guān)系紐帶，可以說(shuō)是一個(gè)能夠嚴重影響人們生活質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。而對于大學(xué)生來(lái)講，他們的情感狀況不僅僅是關(guān)系到他們本人的生活質(zhì)量，同時(shí)也關(guān)系到我國未來(lái)發(fā)展的方向，所以對于大學(xué)生情感教育的問(wèn)題對于我國現階段的教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)是一個(gè)迫在眉睫的研究課題。如何加強大學(xué)生情感教育，提高大學(xué)生的心理承受能力，促進(jìn)大學(xué)生的心理健康必須要引起社會(huì )的廣泛關(guān)注。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康;情感教育
一、當前大學(xué)生情感教育的問(wèn)題
不過(guò)從目前的大學(xué)生教育現狀來(lái)看，首先我們必須面對的就是應試教育所帶來(lái)的一系列不良影響。因為大學(xué)生在長(cháng)期的應試教育的壓迫下，更習慣用理性的思維去思考學(xué)習、生活、交往，這就使得大學(xué)生往往在情感訴求方面顯得遲鈍，并且在某些情況下出現主動(dòng)逃避交往的情況。而從教育體制上來(lái)講，由于應試教育在我國是一種教育痼疾，而且我們目前還沒(méi)有能力徹底治愈這種疾病，那么就意味著(zhù)在很多情況下我們依舊會(huì )用理性的知識教育來(lái)替代感性的情感教育，致使我國大學(xué)生在情感教育方面出現欠缺，這就成為引發(fā)大學(xué)生情感問(wèn)題的最根本的一個(gè)元素。其次就是當代大學(xué)生由于生活壓力、社會(huì )壓力和學(xué)業(yè)壓力的約束，在嚴重缺乏情感教育的情況下出現道德情感冷漠的狀況，而這種狀況表現出來(lái)就是負面情緒增多，常常表現出消極的生活狀態(tài)，然后出現不珍惜自己生命，對他人生命、異類(lèi)生命的摧殘與漠視這種極端行為。而從這些表征現象上我們能夠看到，當前的大學(xué)生教育中嚴重忽視了大學(xué)生作為自然個(gè)體所具有的情感需求。其實(shí)相對于知識的傳授來(lái)講，大學(xué)更應該是一種情感教育的園地，但是從現狀上來(lái)看，許多高校的思想道德教育以及學(xué)校的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的引導都沒(méi)有做到位。再有就是忽視了大學(xué)生的情感培養和升華。許多高校在教育上更偏重科學(xué)知識，而在教育方面又單單著(zhù)眼于小情、小愛(ài)，沒(méi)有在更高層次上積極引導大學(xué)生的情感追求，所以才會(huì )導致大學(xué)生消極處世。其實(shí)從根本上來(lái)講，目前我國的諸多高校更多的是追求知識的灌輸，而這其中也包括道德知識，但是他們往往忽略了學(xué)生對于道德的認同感，如果失去了認同感，即便是灌輸再多的知識也不能對大學(xué)生產(chǎn)生真正的情感教育效果。
二、解決大學(xué)生情感教育的對策
所以要解決大學(xué)生情感教育的問(wèn)題，首先我們必須從觀(guān)念上入手。在學(xué)校必須重視大學(xué)生情感課程的開(kāi)設，并且要著(zhù)眼于大學(xué)生情感觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養。從傳統的智育層面轉移到情育上，保證每個(gè)大學(xué)生在走出大學(xué)校門(mén)之后是一個(gè)獨立堅強的對生活有著(zhù)樂(lè )觀(guān)積極向上的人生態(tài)度的自然個(gè)體，這才是大學(xué)應該給予學(xué)生的。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校必須要全面提高教師的情感素養，其實(shí)我們說(shuō)許多大學(xué)生之所以會(huì )產(chǎn)生消極避世的人生態(tài)度與教師自身的情感控制能力是離不開(kāi)的。所以學(xué)校必須要重視教師情感上的感化作用，要保證每個(gè)教室都能將熱愛(ài)學(xué)生看作是教師的基本道德，并認真的落實(shí)這種道德標準，保證教師與學(xué)生之間是一種和平共處的關(guān)系，只有雙方互相尊重，互相理解，教師才能夠通過(guò)自身情感來(lái)對學(xué)生的情感訴求進(jìn)行有效的引導。而且我們說(shuō)，大學(xué)生的情感教育并不是一朝一夕就能夠收獲成效的，也不是一節課就可以樹(shù)立一個(gè)良好的情感價(jià)值觀(guān)的，情感本身就是一個(gè)交流的過(guò)程，所以各高校必須要嚴格樹(shù)立高校教師高尚的人格和美好的心靈，并真心誠意地去對學(xué)生的情感進(jìn)行梳理和安撫。其次就是以校園文化建設為突破口，為學(xué)生營(yíng)造積極的生活環(huán)境，釋放生活、學(xué)習以及人際交往之間的壓力，為學(xué)生創(chuàng )建交流交往的平臺，用情感與感化情感，并進(jìn)一步升級大學(xué)生的情感欲求，從小情小愛(ài)中脫離出來(lái)，增強他們的集體榮譽(yù)感，以活動(dòng)的形式來(lái)教會(huì )他們如何自重、自尊與自愛(ài)。再有就是各高校必須有針對性地進(jìn)行情感教育，情感課程的開(kāi)設，要為大學(xué)生建立更加高尚的情感世界，通過(guò)座談、個(gè)談等方式深入的了解大學(xué)生的情感狀況，并做到及時(shí)發(fā)現，及時(shí)治愈。當前我國的大學(xué)在許多時(shí)候感覺(jué)更多的是與學(xué)生之間有巨大的鴻溝的，學(xué)校不了解學(xué)生的基本狀況，而學(xué)生對于學(xué)校也沒(méi)有所謂的歸屬感，所以當前高校要解決大學(xué)生情感教育的問(wèn)題就必須填平這種鴻溝，真正讓學(xué)校成為學(xué)生們的學(xué)校，用更良好的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)校的歸屬感，這樣才能有利于學(xué)校情感教育的實(shí)踐。
所以綜上，我們必須清楚，大學(xué)生情感教育對于我國未來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō)起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以各高校必須要提起重視，要從大學(xué)生的情感著(zhù)手，培養具有積極樂(lè )觀(guān)生活態(tài)度的新一代全面發(fā)展的大學(xué)生。
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