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工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革
工程管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，社會(huì )要求工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎知識，更應具有較強的實(shí)際動(dòng)手能力。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在教學(xué)資源不足、安全問(wèn)題突出、考核評價(jià)體系不完善等問(wèn)題。高�？赏ㄟ^(guò)加強師資建設，強化校企合作，在評價(jià)體系上引導師生重視實(shí)踐教學(xué)，以增強實(shí)踐教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：工程管理專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué);人才培養
工程管理專(zhuān)業(yè)人才應具有完備的知識體系的支撐，該知識體系必須是理論與實(shí)踐并重，理論能夠指導實(shí)踐，實(shí)踐能夠深化理論的知識體系。[1]然而，從用人企業(yè)反饋的信息以及通過(guò)對畢業(yè)生的回訪(fǎng)來(lái)看，畢業(yè)生的知識水平仍然是差強人意。從學(xué)校培養層面分析，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的不足較為明顯。筆者從工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)規劃入手，理清工程管理實(shí)踐教學(xué)的體系構成及內在關(guān)系，剖析工程管理實(shí)踐教學(xué)存在的不足，結合工程管理實(shí)踐教學(xué)提出進(jìn)行教學(xué)改革的具體措施，為工程管理實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供可參考建議。
一、工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)知識體系構成
工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐體系如表1所示[2]。第一類(lèi)，實(shí)驗類(lèi)。隨著(zhù)大型工程建設項目的增加及項目群的普遍化，工程項目的信息化管理越來(lái)越重要，良好的計算機基礎能夠幫助學(xué)生快速有效解決工作中的問(wèn)題，是不可缺少的基本工具。計算機基礎知識及應用、基本的程序開(kāi)發(fā)、設計語(yǔ)言的掌握為后續工程管理專(zhuān)業(yè)軟件的學(xué)習和應用提供技能基礎，使畢業(yè)生不僅是一個(gè)軟件的操作工，更能夠運用自己的知識發(fā)現軟件的不足，不斷提高工作準確度。工程管理專(zhuān)業(yè)目標是培養具有扎實(shí)的工程基礎的管理類(lèi)人才，所以需要工程和管理兩方面并重。工程材料實(shí)驗是學(xué)生對工程有具體認識的第一步，是從紙上談兵到身臨其境的重要轉折點(diǎn)，通過(guò)混凝土的基本構件實(shí)驗能夠幫助學(xué)生具體了解建筑的各部分構造、實(shí)現方式和具體作用，加之相應的力學(xué)受力實(shí)驗分析，能夠實(shí)現相關(guān)知識體系的整體貫穿。管理類(lèi)知識體系的構建，其主要體現方式為各種相關(guān)模擬軟件的實(shí)踐，通過(guò)設定與實(shí)際運營(yíng)公司相匹配的情景模式，組成管理團隊，承擔不同的角色，來(lái)完成設定的任務(wù)。通過(guò)模擬場(chǎng)景的訓練，學(xué)習和處理工作中會(huì )出現的各種問(wèn)題，找出對策。第二類(lèi)，實(shí)習類(lèi)。認識實(shí)習是學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)有感性認識的第一步，是體現專(zhuān)業(yè)差別的第一步。良好的認識實(shí)習有助于全面了解工程領(lǐng)域的過(guò)去、現狀和未來(lái)，從不同層面認識本專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域范疇，提升對本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展空間的認識，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。課程實(shí)習是對課程內所學(xué)知識的進(jìn)一步深化，與課程設計有著(zhù)同樣的作用。工程管理專(zhuān)業(yè)的工程背景要求較高，而工程類(lèi)課程的一個(gè)重要特點(diǎn)就是操作實(shí)踐性強，沒(méi)有動(dòng)手操作很難深入理解其工藝程序。比如工程測量中各種量測工具的使用、工程施工中腳手架的搭設方式等都需要通過(guò)課程實(shí)習來(lái)掌握。生產(chǎn)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習是深受重視的兩類(lèi)實(shí)習，其中生產(chǎn)實(shí)習是在已經(jīng)學(xué)習過(guò)工程管理專(zhuān)業(yè)的主干課程之后進(jìn)行的，是對前期理論和實(shí)踐課程的全面的概括和進(jìn)一步的深化。工程管理專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習的種類(lèi)是多方面的，比如面向施工企業(yè)的施工現場(chǎng)管理，面向房地產(chǎn)市場(chǎng)的前期策劃分析、成本預算分析、招標與成本分析，面向咨詢(xún)服務(wù)的工程監理、項目管理模式咨詢(xún)等。高�？筛鶕k學(xué)特色及學(xué)生的自主意愿進(jìn)行相應選擇。畢業(yè)實(shí)習的分散性較大，往往結合學(xué)生的畢業(yè)走向而定，繼續深造的可以選擇研究類(lèi)的實(shí)習項目，走向工作崗位的可以選擇應用類(lèi)的實(shí)習項目，以便為今后的學(xué)習工作奠定基礎。第三類(lèi)，設計類(lèi)。課程設計的主要任務(wù)是體現對本門(mén)課程及前續相關(guān)課程的整體理解和分析，理論教學(xué)的過(guò)程往往是分章節的，知識點(diǎn)是打亂的，通過(guò)課程設計能夠提高對該課程的整體把握程度，加深對相應知識的理解，體現相關(guān)知識的完整性。由于其任務(wù)量較大，涵蓋內容較多，不能作為平時(shí)作業(yè)或者在課程考試中體現出其價(jià)值，需要課程設計環(huán)節加以強化。畢業(yè)設計是對本專(zhuān)業(yè)涵蓋的所有知識的整體回顧，是對工程管理專(zhuān)業(yè)知識體系的一個(gè)完整搭建。但是這絕不意味著(zhù)，畢業(yè)設計是眉毛胡子一把抓。學(xué)生的選題要與學(xué)校的辦學(xué)特色相結合，突出自己的專(zhuān)業(yè)方向特長(cháng)，并最好與畢業(yè)實(shí)習相結合，做到重點(diǎn)突出，兼顧全面。工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)完整獨立的教學(xué)體系，只有全面有效踐行這一體系才能更好提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識。[3]
二、工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題
(一)教學(xué)資源不足
高校實(shí)驗室教師崗位一直沒(méi)有得到充分的重視，導致實(shí)驗室崗位教師欠缺且層次不一。[4]由于專(zhuān)業(yè)知識的欠缺加之人員缺少導致工作量巨大，使實(shí)驗教師沒(méi)有精力也沒(méi)有動(dòng)力鉆研實(shí)驗原理、細化實(shí)驗過(guò)程、改善實(shí)驗條件。并且目前不少青年教師也都是從學(xué)校到學(xué)校，雖然學(xué)歷水平有著(zhù)顯著(zhù)的提高，但實(shí)踐能力卻由于缺少相應的訓練而略顯不足。這就導致一些實(shí)踐性較強、形式較為復雜的實(shí)驗課程難以深入展開(kāi)，實(shí)驗現象難以解釋清楚，實(shí)驗結果并不理想，學(xué)生難以從實(shí)驗中獲益。另一方面，工程類(lèi)實(shí)驗往往為破壞性實(shí)驗，比如混凝土梁的受壓破壞實(shí)驗，準備一組實(shí)驗歷時(shí)周期長(cháng)，并且耗資巨大，一旦破壞，不能重復進(jìn)行，而相應的實(shí)驗經(jīng)費有限，很難滿(mǎn)足學(xué)生對實(shí)驗量及實(shí)驗精度的要求。還有一些實(shí)驗需要借助模擬仿真軟件來(lái)完成，但是購買(mǎi)軟件的成本高昂，并且需要一定的硬件設施支持和專(zhuān)業(yè)的人員維護，還要考慮軟件升級、市場(chǎng)成熟度以及教師培訓等后續工作，這對學(xué)校而言不僅僅是資金的問(wèn)題，還有配套體系的建立的問(wèn)題，很多高校在此環(huán)節都難以做到盡善盡美。
(二)實(shí)習類(lèi)實(shí)踐教學(xué)安全問(wèn)題突出
工程管理專(zhuān)業(yè)的現場(chǎng)實(shí)習尤其是生產(chǎn)實(shí)習環(huán)節，需要在工地一線(xiàn)完成，而現實(shí)中的建設工地生產(chǎn)環(huán)境較差，危險較多。并且工地的安全生產(chǎn)守則也不準作業(yè)人員之外的人深入施工重地參觀(guān)學(xué)習。[5]這些實(shí)際問(wèn)題使企業(yè)不愿意安排學(xué)生進(jìn)入施工現場(chǎng)實(shí)習，或者只同意學(xué)生在工地外圍參觀(guān)學(xué)習，導致學(xué)習效果明顯欠佳，施工的具體工藝無(wú)法進(jìn)行操作演習。對于學(xué)校而言，組織學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐，除了安全問(wèn)題，同時(shí)還要考慮為學(xué)生的出行和培訓支付一定的實(shí)踐成本和管理費用，包括交通、住宿、餐飲、講課、培訓等，而學(xué)校的實(shí)習經(jīng)費有限，無(wú)法支付太多的費用。在安全和資金的雙重約束下，企業(yè)不愿意接收學(xué)生來(lái)進(jìn)行相關(guān)實(shí)習。
(三)設計類(lèi)實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系不完善
實(shí)踐教學(xué)付出勞動(dòng)較多，而工作量卻無(wú)法量化計算。從聯(lián)系實(shí)習單位到入駐企業(yè)實(shí)習，最后完成實(shí)習，進(jìn)行實(shí)習答辯和實(shí)習報告撰寫(xiě)，需要花費實(shí)習指導教師大量的時(shí)間和精力，然而這些工作在工作量計算時(shí)卻沒(méi)有納入相應的計算程序。實(shí)習工作量的制定往往是按照學(xué)生人數而定，最后成果的判定只是依托學(xué)生提交的實(shí)習報告。這種現實(shí)情況導致指導實(shí)習干好干壞，干多干少，沒(méi)有評價(jià)標準，嚴重挫傷了教師的工作積極性。這種情況同時(shí)導致了學(xué)生對實(shí)習的認識不足，往往是乘興而去，敗興而歸，實(shí)習過(guò)程也是敷衍了事，形成實(shí)習的惡性循環(huán)。
三、工程管理實(shí)踐教學(xué)改革措施
(一)加強學(xué)校相關(guān)資源建設
通過(guò)提高師資水平，加大實(shí)驗室建設，完善相關(guān)配套措施，加強學(xué)校實(shí)驗資源建設。首先整合教師隊伍，完善實(shí)驗室教師崗位，做到專(zhuān)崗專(zhuān)職，有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平。鼓勵教師參加教師專(zhuān)業(yè)崗位培訓。興建各類(lèi)型專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室，比如項目管理沙盤(pán)實(shí)驗室，施工工具模擬實(shí)驗室。實(shí)驗設施的完善可以使工程中難以具體操作完成的實(shí)驗方案轉移到實(shí)驗室中完成，比如施工腳手架的搭設工藝，由于搭設時(shí)高空作業(yè)多，一般很難在施工現場(chǎng)參觀(guān)學(xué)習，搭建施工器具實(shí)驗室可以把腳手架搭設在室內供學(xué)生近距離參觀(guān)模擬。對于施工難度大、危險系數高、實(shí)驗成本高的實(shí)驗，比如預應力鋼筋的張拉實(shí)驗等，可以在實(shí)驗室模擬完成。這樣既保證了學(xué)生的學(xué)習效果，同時(shí)又節約了成本，提高了對學(xué)生的安全保證。購買(mǎi)專(zhuān)業(yè)軟件實(shí)現與市場(chǎng)接軌。學(xué)校購買(mǎi)項目管理模擬軟件、工程造價(jià)預算軟件以及招投標模擬軟件等，并組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師培訓學(xué)習。為提高學(xué)生的學(xué)習積極性，鼓勵學(xué)生參加各種技能大賽。由于學(xué)生在校期間已經(jīng)對專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行了相應的學(xué)習，在進(jìn)入企業(yè)之后能夠較快適應企業(yè)的工作模式。
(二)強化校企合作
通過(guò)建立校企合作基地，改變實(shí)習方式，鼓勵動(dòng)態(tài)實(shí)習，達到強化校企合作的目的。建立校企合作基地，為學(xué)生提供校外實(shí)踐機會(huì )，鼓勵教師到合作企業(yè)兼職，參與企業(yè)的項目運作，既能為企業(yè)服務(wù)又能夠提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力，促進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研一體化”發(fā)展，同時(shí)，校內教師的參與還能起到督促學(xué)生完成實(shí)習任務(wù)的效果。變集中實(shí)習為分散實(shí)習，鼓勵學(xué)生自己尋找實(shí)習單位。[6]一方面鍛煉了學(xué)生接觸社會(huì )的能力，另一方面自己尋找實(shí)習單位往往實(shí)習人員較少，學(xué)生能夠得到更多的具體指導，有助于提升實(shí)習效果。改變集中時(shí)間實(shí)習為長(cháng)期不斷實(shí)習。教學(xué)計劃安排的實(shí)習往往是集中兩三周的時(shí)間進(jìn)行，而工程建設項目往往周期較長(cháng)，短期內無(wú)法接觸學(xué)習到較多施工工藝。如果頻繁轉換施工現場(chǎng)又容易走馬觀(guān)花，實(shí)習效果不佳。因此鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間長(cháng)期對某一具體項目進(jìn)行跟蹤實(shí)習，能夠完整學(xué)習具體建設項目的過(guò)程。
(三)完善實(shí)踐教學(xué)考評體系
通過(guò)完善評價(jià)考核機制，提高教師工作熱情，激發(fā)學(xué)生實(shí)習興趣，達到完善實(shí)踐教學(xué)考評體系的目的。建立實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項評價(jià)指標體系，完善相應的工作量考核標準，改變以單純的實(shí)習報告總結實(shí)習效果的模式。對于學(xué)生，要求多項實(shí)習成果結合，利用多種手段完成實(shí)習。比如定期上交實(shí)習日志、實(shí)習現場(chǎng)照片采集、實(shí)習單位考評，校內指導教師與實(shí)習單位相關(guān)負責人聯(lián)系回訪(fǎng)，做好對學(xué)生的監督工作。實(shí)習結束之后還要求學(xué)生對實(shí)習進(jìn)行相應答辯，以評判學(xué)生的最終實(shí)習成績(jì)。對實(shí)習工作提供實(shí)踐教學(xué)教育基金，對實(shí)習優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀專(zhuān)項獎勵，以鼓勵學(xué)生重視實(shí)習，盡最大的努力做好實(shí)習。[7]對于教師，把聯(lián)系實(shí)習單位、指導實(shí)習進(jìn)程納入教師的考核體系，加強教師對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的重視。通過(guò)設置實(shí)踐教學(xué)成果獎，對實(shí)習指導教師給予相應獎勵，并且還應將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節納入評價(jià)專(zhuān)業(yè)建設水平的一部分，設置精品實(shí)踐教學(xué)實(shí)施體系，以激發(fā)教師的工作熱情。
參考文獻：
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