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土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革與實(shí)踐
摘要：土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應針對其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，精選教學(xué)內容，通過(guò)分階段教學(xué)，把多媒體教學(xué)和板書(shū)有機結合，將互動(dòng)式教學(xué)引入課堂，鼓勵學(xué)生參加學(xué)術(shù)報告等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
關(guān)鍵詞：土木工程;專(zhuān)業(yè)英語(yǔ);教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)踐
良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和英語(yǔ)水平，對一個(gè)高素質(zhì)的土木專(zhuān)業(yè)人來(lái)說(shuō)，是缺一不可的。尤其是隨著(zhù)我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，一大批重大土木工程項目在國際公開(kāi)招標、投標或咨詢(xún)，我國土木工程勞務(wù)輸出不斷擴大，國際援建項目的增加以及國際學(xué)術(shù)研討會(huì )的不定期舉行等，國際工程技術(shù)交流及合作日益頻繁，土木工程領(lǐng)域經(jīng)濟全球化趨勢正在加速。土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為專(zhuān)業(yè)知識傳播與信息傳遞的媒介，已成為從業(yè)人員的必備工具。目前許多高校也越來(lái)越意識到了這一點(diǎn)，在筆者所在的學(xué)校，土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)已逐漸過(guò)渡成學(xué)生的一門(mén)必修課。
土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是以公共英語(yǔ)為基礎，但它與普通英語(yǔ)又存在很大的不同：(1)它的詞匯大多與建筑結構、材料、設備、施工等密切相關(guān)，專(zhuān)業(yè)性強，如果沒(méi)有一定的專(zhuān)業(yè)背景是很難理解和領(lǐng)會(huì )的;(2)在專(zhuān)業(yè)文獻中，復雜長(cháng)句非常多，往往包含多個(gè)定語(yǔ)從句等語(yǔ)法結構，給學(xué)生的理解造成了一定的難度;(3)由于前面的兩點(diǎn)，造成了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的翻譯難度較大，怎樣才能把意思明確地表達出來(lái)讓業(yè)界人士都能明白所指，需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和熟練的英語(yǔ)翻譯技巧。
因此，在土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，總存在一些問(wèn)題：(1)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重視程度不夠，興趣不高。筆者在教學(xué)過(guò)程中曾做過(guò)調查，幾乎接近1/3的學(xué)生都是為了修滿(mǎn)學(xué)分而選的這門(mén)課，還有一部分學(xué)生認為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對英語(yǔ)水平的提高以及日后的考研幫助不大，需要時(shí)突擊一下專(zhuān)業(yè)詞匯即可，所以大多數學(xué)生都是帶著(zhù)消極的態(tài)度來(lái)學(xué)這門(mén)課，造成了課堂上的積極性不高，課下學(xué)習的主動(dòng)性也不強。(2)從教師的教學(xué)方法來(lái)看，教學(xué)方式比較單一，經(jīng)常遇到的情況是兩個(gè)極端：老師自己在講臺上拿著(zhù)課本讀一句，翻譯一句，課堂上死氣沉沉;另一種就是老師讓班里的學(xué)生讀一句翻譯一句，每個(gè)學(xué)生一句話(huà)，一堂課下來(lái)，學(xué)生的收獲并不大。(3)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言能力有待加強。目前各大高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的任課教師大多數均為專(zhuān)業(yè)課老師 ，造就了發(fā)音規范性和英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力的參差不齊。所以，土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)目前的教學(xué)現狀存在教師、教材、教學(xué)方法等各個(gè)方面的問(wèn)題H“ ，亟須解決。
本文作者結合幾年的教學(xué)經(jīng)驗，針對土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，對該門(mén)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了一定地探索和實(shí)踐，取得了良好的效果。
一、不能完全拘泥于教材現在出版的《土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教科用書(shū)最少也有十幾本。每本書(shū)都有它自身的特點(diǎn)以及適用對象。筆者在教學(xué)過(guò)程中曾經(jīng)先后選過(guò)兩本教材 ，前一本的內容比后一本稍微偏難一些，而后一本的內容主要集中在建筑結構方向。道路鐵路和隧道方向幾乎沒(méi)有涉及。筆者在教學(xué)過(guò)程中所面對的學(xué)生是整個(gè)土木工程系專(zhuān)業(yè)的，包括房屋建筑、橋梁、隧道、巖土和道路鐵道，所以完全拘泥于教材是行不通的。必須各個(gè)專(zhuān)業(yè)都涉及到，教材上的優(yōu)秀東西要講，另外還要經(jīng)常給學(xué)生補充些教材上沒(méi)有的其他專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)文章。
另一方面，應根據教學(xué)課時(shí)，合理安排教學(xué)內容。
一般教材上的每一課的文章都偏長(cháng)，在短短的兩節課中很難完全講透講明白。一味地趕教學(xué)進(jìn)度，而不考慮學(xué)生的接收能力，就很容易使學(xué)生喪失對這門(mén)課的興趣。
筆者在教學(xué)過(guò)程中大膽進(jìn)行了實(shí)踐：(1)在課堂授課內容的選擇上，只講授每個(gè)課文中的典型段落、涉及翻譯技巧比較多的段落或常用的段落，充分挖掘教材中的專(zhuān)業(yè)素材;(2)結合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，每節課再補充與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一些介紹本專(zhuān)業(yè)科研知識、前沿領(lǐng)域、發(fā)展動(dòng)態(tài)的相關(guān)文獻，以及常用的應用文(如招投標文件)，從而達到教學(xué)內容涵蓋全面、知識更新、切合實(shí)際的目的。
二、精選教學(xué)內容，分階段教學(xué)在土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內容，將教學(xué)過(guò)程大致分為三個(gè)階段，即入門(mén)階段、適應階段和提高階段。
入門(mén)階段緊扣教材，有目的地講解精選的課文或課文中精選的段落，并由淺人深地制訂教學(xué)內容。
此階段的課堂講解，對于有規律性的語(yǔ)言?xún)热�，如科技文章的常用句式結構，專(zhuān)業(yè)詞匯的構詞法，以及一些結構復雜的長(cháng)句，難以理解的專(zhuān)業(yè)概念，詳加分析和講解;而對于一些常見(jiàn)的固定搭配以及課文中出現的語(yǔ)言難點(diǎn)進(jìn)行適當講述，這樣可以強化和鞏固基礎英語(yǔ)學(xué)習的成果;在專(zhuān)業(yè)詞匯的學(xué)習上，把詞匯與相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識背景聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行引申，促進(jìn)學(xué)生對詞匯的理解和掌握，例如，在講授internal force(內力)一詞時(shí)，要引申到相關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯如shear force(剪力)、bendingmoment(彎距)、torsional moment(扭矩)等，從而加深學(xué)生對該類(lèi)專(zhuān)業(yè)詞的理解和記憶;對課程中涉及到的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)概念以及科技字符、公式、方程式的讀法等等及時(shí)給出相應的英語(yǔ)表達方法，這樣既便于學(xué)生分散記憶詞匯，又能提高學(xué)習興趣。
適應階段在結合教材的基礎上，適當補充部分英文專(zhuān)業(yè)期刊中的相關(guān)文獻，重點(diǎn)考核學(xué)生對專(zhuān)業(yè)文章的閱讀與理解能力。此階段的授課內容是給學(xué)生講解一些實(shí)用的應用文，如學(xué)術(shù)會(huì )議發(fā)言的常用語(yǔ)及常用格式，準備英文學(xué)術(shù)論文投稿時(shí)的英文摘要和關(guān)鍵詞的撰寫(xiě)、工程招投標文件的內容和格式以及一些有趣的專(zhuān)業(yè)廣告(同時(shí)還可以活躍課堂氣氛)等。同時(shí)，每堂課還增加了”每課一句“內容，即每堂課教給學(xué)生一句工程上的常用口語(yǔ)，逐漸增強他們張口說(shuō)的能力。
比如第一堂課就可以教給大家”歡迎來(lái)到建筑工地，請帶上安全帽“怎么用標準的英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。該階段適當給學(xué)生布置一些中譯英和英譯中的翻譯訓練。
提高階段對教材內容的選擇上突出一個(gè)”新“字，多選用近期原版期刊上一些專(zhuān)業(yè)方面的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、最新技術(shù)，力求把專(zhuān)業(yè)最新發(fā)展趨勢和最新成就反映出來(lái)，這時(shí)的考核應以檢查學(xué)生獲取專(zhuān)業(yè)知識的能力為重點(diǎn)。在該階段將給學(xué)生布置一個(gè)課下作業(yè)：
每個(gè)學(xué)生根據自己的專(zhuān)業(yè)方向和興趣，在圖書(shū)館提供的紙質(zhì)或電子文獻庫中找一篇8000單詞量左右的英文學(xué)術(shù)論文，將全文或部分文字翻譯成中文。
三、多媒體課件和板書(shū)的有機結合多媒體課件，作為一種教學(xué)輔助手段，已經(jīng)越來(lái)越多地被廣大教師采用，其優(yōu)勢是非常明顯的。但是，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者漸漸發(fā)現，多媒體課件的使用，一定要合理、適度，否則，其后果將是本末倒置，適得其反。應該將多媒體課件和板書(shū)進(jìn)行有機的結合，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。
1.多媒體的使用
(1)在專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的授課過(guò)程中，將疑難句子或段落打在PPr課件上，用動(dòng)畫(huà)由淺入深地給學(xué)生講解翻譯技巧。
(2)遇到較難理解的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和工藝，就在網(wǎng)上找些相關(guān)的資料圖片，在授課過(guò)程中通過(guò)flash等方式呈現給大家，比如講到隧道的施工方法時(shí)，針對每種施工方法，通過(guò)多媒體展現給大家一些圖片和施工錄像，邊講解邊放映，增加學(xué)生的學(xué)習興趣，加強對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的理解和掌握。
(3)同時(shí)針對不同的教課內容，給學(xué)生放映一些美國discovery頻道制作的國內外工程視頻，使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上受到直接的刺激。比如講到”Earth-quake“這一課的時(shí)候，在講課的過(guò)程中不斷穿插給學(xué)生播放一些英文講解的地震知識以及實(shí)際發(fā)生的災難性地震等視頻，加深學(xué)生的理解，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。還比如講到”High-rise building“這一課的時(shí)候，給學(xué)生放映一段美國Discovery頻道制作的臺北101大廈的工程視頻，放映中間可以結合錄像給大家用英文介紹一些高層建筑如何抗震抗風(fēng)的專(zhuān)業(yè)知識。這種教學(xué)手段形象、生動(dòng)、直觀(guān)、信息量大，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高對專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的興趣，讓他們全神貫注地投入到學(xué)習狀態(tài)中。
(4)另外，在學(xué)院網(wǎng)站上開(kāi)設土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )課堂，將課件、作業(yè)、補充材料等發(fā)布到網(wǎng)絡(luò )上，學(xué)生也通過(guò)網(wǎng)上課堂就某一問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解、提出問(wèn)題、交流學(xué)習心得，從而使學(xué)生能及時(shí)得到教學(xué)資料，使教師及時(shí)獲得教學(xué)反饋信息，共同促進(jìn)教學(xué)工作。
2.板書(shū)與多媒體的有機結合在多媒體教學(xué)中，由于屏幕切換速度快，教師無(wú)需手寫(xiě)，所以每節課教學(xué)信息量很大。但是，教師快速講解使得學(xué)生往往接受不了，甚至連筆記都記不下來(lái)，更談不上什么復習了。尤其對于土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這種課，如果一堂課學(xué)生一筆都沒(méi)動(dòng)，一個(gè)單詞都沒(méi)寫(xiě)，課下大家的復習時(shí)間又少，所以整個(gè)上課就像走馬觀(guān)花。
因此，一定要讓學(xué)生的筆在課堂上動(dòng)起來(lái)。
筆者在授課的實(shí)踐過(guò)程中，常用的詞匯、短語(yǔ)和句子盡量采用板書(shū)，文中一些重點(diǎn)地方通過(guò)板書(shū)可以增強學(xué)生的印象，從而加深記憶。還經(jīng)常在課堂上臨場(chǎng)讓學(xué)生造句子，并鼓勵學(xué)生到黑板上把它們寫(xiě)出來(lái)，然后老師再根據學(xué)生在黑板上寫(xiě)出的句子，針對經(jīng)常出現的問(wèn)題進(jìn)行講解。
四、將互動(dòng)式教學(xué)引入課堂為使枯燥的內容生動(dòng)有趣，活躍課堂氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，除了上課的過(guò)程中對一些專(zhuān)業(yè)詞和簡(jiǎn)單段落的翻譯隨時(shí)進(jìn)行提問(wèn)外，還采取了以下幾種互動(dòng)式教學(xué)方式：
(1)讓學(xué)生體驗做老師。每堂課結束之前，給1～2名同學(xué)布置下次課的翻譯任務(wù)。翻譯內容多為下堂課要講的課文中的某一小段或某幾大句，要求學(xué)生假想自己是專(zhuān)外課的老師，認真準備，可適當延伸和添加相關(guān)的內容，做成P 課件的格式，到時(shí)候給全班同學(xué)進(jìn)行講解，而坐在下面聽(tīng)講的同學(xué)給該同學(xué)的講解找錯并進(jìn)行點(diǎn)評，教師再最后進(jìn)行總結。
(2)安排某些學(xué)生從網(wǎng)上下載與自己感興趣的專(zhuān)業(yè)方向相關(guān)的科技文獻，并按照國際會(huì )議的要求，制作成Pvr文件，在課堂上演講十分鐘，隨后五分鐘由教師和學(xué)生提問(wèn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，鐵道工程專(zhuān)業(yè)的一個(gè)學(xué)生就找的高速鐵路的相關(guān)知識，做成內容充實(shí)的ppt演講稿，由于他所講的內容比較貼近大家，所以講完后學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)也非常踴躍，取得了比較好的教學(xué)效果，使學(xué)生得到了充分的鍛煉。
(3)每隔一到兩周進(jìn)行一次隨堂翻譯練習或小測驗。主要是針對大家課下進(jìn)行的翻譯訓練比較少，所以在課堂授課過(guò)程中找出比較有代表性的小段落，讓大家隨堂翻譯。翻譯結束后，如果課堂剩余時(shí)間少的話(huà)，就當作小測驗交上，老師批改后記平時(shí)成績(jì);如果剩余時(shí)間稍微多一些的話(huà)，就由教師多找幾名同學(xué)抽查翻譯結果，其他同學(xué)可對翻譯不滿(mǎn)意的地方提出來(lái)疑問(wèn)并加以改正，給表現最好的某幾個(gè)同學(xué)加分。老師在講解的過(guò)程中注意翻譯技巧的講授。
(4)鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)表達專(zhuān)業(yè)場(chǎng)景。通過(guò)小組活動(dòng)、角色扮演、課堂討論、講故事、辯論會(huì )等多種形式，讓學(xué)生思考的大腦在課堂上真正”動(dòng)“起來(lái)。比如指定某同學(xué)為工地上的項目經(jīng)理，他要接待一個(gè)外國參觀(guān)團，外國參觀(guān)團的成員可由同學(xué)擔任，他們之間進(jìn)行對話(huà)，如何接待，如何介紹工地，如何詢(xún)問(wèn)一些專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，盡量再現實(shí)際工作場(chǎng)景，使學(xué)生得到更大的鍛煉。還比如，施工方、監理方和建設方分別由三名同學(xué)承擔，他們針對在工地遇到混凝土澆注不合格所引起的三方對話(huà)，在課堂上進(jìn)行表演。這種教學(xué)形式不僅能發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，還能極大地調動(dòng)起學(xué)生的積極性，使他們體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)言的樂(lè )趣，極大地增強了課堂授課的教學(xué)效果。
(5)為了充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，該門(mén)課程的考核采用平時(shí)成績(jì)與期末成績(jì)相結合的辦法。同學(xué)在課堂上的表現，加上平時(shí)的測驗、作業(yè)、出勤情況共同組成平時(shí)成績(jì)，并加強課堂表現平時(shí)成績(jì)所占比率。最后的期末考試采用半開(kāi)卷的形式，即可帶印刷版的專(zhuān)業(yè)詞典，但不允許帶電子詞典;期末考試試卷的內容可以靈活一些，比如畫(huà)出一個(gè)專(zhuān)業(yè)圖形，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)對該圖的內容用英語(yǔ)進(jìn)行描述。
五、鼓勵學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐(1)鼓勵學(xué)生積極參加國際學(xué)術(shù)報告會(huì )土建學(xué)院每學(xué)期都會(huì )邀請歐美等一些國家的知名專(zhuān)家來(lái)學(xué)校做各種研究方向的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)報告，一般都會(huì )提前貼出通知。在上課的時(shí)候，可以把這些學(xué)術(shù)報告信息傳遞給學(xué)生，鼓勵感興趣的學(xué)生積極參加，在報告會(huì )上可以踴躍提問(wèn)，提醒學(xué)生用上我們課堂上學(xué)到的學(xué)術(shù)提問(wèn)禮貌用語(yǔ)及常用語(yǔ)等，不斷培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們真是感受到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性。
(2)鼓勵學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐應用課程設計和畢業(yè)設計是土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生非常重要的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節。由于在該實(shí)踐過(guò)程中，大部分學(xué)校都會(huì )要求學(xué)生進(jìn)行一到兩篇專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)術(shù)文章的翻譯，這給專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應用提供了非常好的鍛煉基地，一定要鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中提前進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)術(shù)文章的篩選和翻譯，邊學(xué)邊用。
六、結論
教學(xué)是一門(mén)需要終身學(xué)習的學(xué)問(wèn)，而土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)又有它的特殊性，需要教師同時(shí)具備深厚的專(zhuān)業(yè)知識和熟練的英語(yǔ)運用能力。所以任課教師在不斷加強自身知識水平和素質(zhì)修養的同時(shí)，還必須在教學(xué)過(guò)程中堅持探索和創(chuàng )新，深人進(jìn)行教學(xué)改革，才能使本課程的教學(xué)達到較好的水平。筆者結合多年的教學(xué)實(shí)踐，分別從不能完全拘泥于教材、精選教學(xué)內容，分階段教學(xué)、多媒體教學(xué)和板書(shū)的有機結合、將互動(dòng)式教學(xué)引入課堂、鼓勵學(xué)生參加學(xué)術(shù)報告等活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應用等方面進(jìn)行了一定教學(xué)改革與實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。
參考文獻：
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