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探討自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革
摘要：針對自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文結合作者的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、考核方式等方面對自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提出了一些具體的改革措施。關(guān)鍵詞：自動(dòng)化 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎英語(yǔ) 教學(xué)改革
一、引言
大學(xué)英語(yǔ)由基礎英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)部分組成�；A英語(yǔ)的教學(xué)目標是培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)的高級階段，它是以專(zhuān)業(yè)知識為載體,培養學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域運用英語(yǔ)語(yǔ)言能力的語(yǔ)言課。其教學(xué)目標主要是培養學(xué)生的讀、譯能力，就是通過(guò)大量的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀和翻譯,使學(xué)生擴大專(zhuān)業(yè)詞匯量,提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的閱讀理解和翻譯能力，在此基礎上可對聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)進(jìn)行必要的訓練。
自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課是高校本科自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，一般分為3個(gè)學(xué)期來(lái)學(xué)習，教學(xué)課時(shí)大約在60～80左右，從總學(xué)時(shí)數上看它和一門(mén)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)基礎課的課時(shí)差不多，但是，由于對學(xué)習自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性和必要性認識不足、每學(xué)期的課時(shí)較少等原因，在很多高校這門(mén)課程并沒(méi)有引起老師和學(xué)生的充分重視。實(shí)際上，近年來(lái)，隨著(zhù)自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展，先進(jìn)的自動(dòng)化設備和產(chǎn)品不斷出現，國外許多企業(yè)的產(chǎn)品和設備的使用手冊及說(shuō)明書(shū)都是用英文編寫(xiě)的，此外，優(yōu)秀的仿真軟件、前沿學(xué)科的研究論文、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教材、互聯(lián)網(wǎng)上大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)信息等多數也是英文的，近幾年來(lái)高校雙語(yǔ)教學(xué)也漸漸普及，這些都使得自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)顯得越發(fā)的重要。沒(méi)有基礎的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)詞匯，即使基礎英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，也很難讀懂一篇自動(dòng)化產(chǎn)品的英文說(shuō)明書(shū)；本科學(xué)生的畢業(yè)論文要求附有英文摘要，不少同學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)好，為了應付了事，就使用各種翻譯軟件進(jìn)行翻譯，其結果是文理不通，甚至很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)都是錯誤的，直接影響了畢業(yè)論文的成績(jì)；不少學(xué)生畢業(yè)后，在工作中仍會(huì )面臨查閱大量英文資料的問(wèn)題，沒(méi)有良好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識，他們很可能會(huì )失去來(lái)之不易的工作。所以，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習對自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是可有可無(wú)、無(wú)關(guān)緊要的，而是必不可少和十分重要的，作為教師，我們必須要重視和加強專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，不斷改革教學(xué)內容、教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以達到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生能學(xué)有所得，將來(lái)能學(xué)以致用。
二、教學(xué)內容的改革
自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材主要包括電力電子技術(shù)、控制理論、計算機控制技術(shù)、電力傳動(dòng)、過(guò)程控制、供電技術(shù)等六部分內容，涵蓋了自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)各個(gè)發(fā)展方向。由于內容多、知識面廣、課時(shí)有限,如果象其它課程那樣按照教材章節順序逐一講解，就會(huì )帶來(lái)以下問(wèn)題：（1）教學(xué)內容主次不分，有些重要的內容還沒(méi)有來(lái)得及講課時(shí)就用完了。（2）可能造成有些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課內容超前于專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生對其中的專(zhuān)業(yè)知識感到很難理解，從而影響教學(xué)效果。（3）各個(gè)學(xué)期教學(xué)速度保持勻速，不符合學(xué)生的接受心理。?（4）教材中與學(xué)生的實(shí)際應用相結合的內容仍然較少，學(xué)生學(xué)習積極性不高。
針對上述問(wèn)題，我們提出以下一些改革措施：（1）結合自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養目標合理地選取教學(xué)內容,分清主次，突出重點(diǎn)。如 對于電路、運算放大器、觸發(fā)器、二極管和晶閘管、自動(dòng)控制系統、現代控制理論、計算機的應用、單片機基礎、PLC、直流電機、過(guò)程控制系統、傳感器和變送器、PID控制器等這些單元都是自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)內容, 要在教學(xué)中多安排學(xué)時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，要精講；而對于一些不太重要的內容，如神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )和模糊控制、自適應控制這些先進(jìn)的控制理論，可以少安排學(xué)時(shí)，課堂上略講，讓學(xué)生將其作為課外閱讀材料，拓寬他們的知識面；對于一些較為簡(jiǎn)單的內容，可以安排學(xué)生自學(xué)，對于一些涉及專(zhuān)業(yè)理論知識太深又不太重要的內容，則可以根據學(xué)生實(shí)際情況少講或者不講。從而做到精講、略講與學(xué)生自學(xué)相結合，突出了教學(xué)重點(diǎn)。（2）根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的進(jìn)度合理安排各個(gè)學(xué)期專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內容，確保專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程同時(shí)進(jìn)行或專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)稍滯后于專(zhuān)業(yè)課程，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。（3）教學(xué)速度由慢至快，教學(xué)內容由淺至深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。剛開(kāi)始時(shí), 由于學(xué)生初次接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),對它難免會(huì )感到有點(diǎn)陌生和恐懼，教學(xué)進(jìn)度要放慢，內容上選擇既與學(xué)生比較熟悉的專(zhuān)業(yè)基礎課內容相關(guān)且生詞量所占比例又不太大的文章, 而在學(xué)生逐漸了解了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)、句子結構特點(diǎn)以及一些基本的專(zhuān)業(yè)詞匯后, 可以逐漸加快教學(xué)進(jìn)度，內容上可以安排一些與主干專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的內容，以及本專(zhuān)業(yè)的國內外前沿科普文章，從而讓學(xué)生的學(xué)習有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。（4）在教學(xué)中可以適當增加實(shí)用英語(yǔ)知識，如產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)的閱讀、科技論文英文摘要寫(xiě)作、英文簡(jiǎn)歷和求職信的書(shū)寫(xiě)等。還可以把教學(xué)內容和學(xué)生比較關(guān)注的英語(yǔ)4、6級考試、考研等適當地結合，比如，考研英語(yǔ)中有10分的漢譯英題，要求將一篇英文中指定的5句英文翻譯為中文，指定翻譯的句子中必有復雜長(cháng)句，而長(cháng)句多正是我們專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的結構特點(diǎn)之一，教學(xué)中我們就可以長(cháng)句作為例句,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )分析句子結構，掌握長(cháng)句的閱讀和翻譯技巧，并和考研翻譯題進(jìn)行對比講解，這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們既提高了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，又提高了英語(yǔ)應試能力，一舉兩得。三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
通常的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課堂教學(xué)是沿用了基礎英語(yǔ)的以老師講授為主的教學(xué)方法，即，由老師讀文章，然后逐句翻譯，遇到生詞、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)講解一下，學(xué)生在講臺下聽(tīng)，在課本上記下詞匯的含義，但實(shí)踐證明專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程采用這種方法教學(xué)效果不太好，首先，這種老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式是以老師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)講的狀態(tài)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是老師“要我學(xué)”，學(xué)習缺少主動(dòng)性，時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習興趣。其次，因為有老師講解，文章自然很容易就能讀懂并翻譯出來(lái)，但是實(shí)際上學(xué)生只是看懂了、聽(tīng)懂了老師的講解，并沒(méi)有真正理解和掌握翻譯的技巧和方法，課程學(xué)完了，很多學(xué)生仍然不能獨立完成英文專(zhuān)業(yè)文獻閱讀和翻譯。針對這一情況，我們必須改革現有的以講授為主的教學(xué)方法，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的不同階段靈活使用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，貫徹啟發(fā)式教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，只有這樣才能取得好的教學(xué)效果。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的初級階段主要教學(xué)目標是使學(xué)生能夠較順利地閱讀與專(zhuān)業(yè)基礎知識相關(guān)的英文材料，所以目前普遍使用的翻譯法在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的初級階段是必不可少的，首先教師要把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的翻譯標準告訴學(xué)生，與文學(xué)作品翻譯所公認的“信、達、雅”的標準稍有不同，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯主要強調的是“信、達”，即“忠實(shí)、通順”，并通過(guò)實(shí)例加以說(shuō)明；此外還要將常用的翻譯方法傳授給學(xué)生，為了便于學(xué)生接受和理解，這些方法應在教學(xué)中結合具體的翻譯實(shí)例逐步地給學(xué)生介紹，并不斷的復習，加深學(xué)生的理解。特別要強調的是，在翻譯法的教學(xué)活動(dòng)中一定要以學(xué)生為中心，老師要從“教”變?yōu)椤皩А�，學(xué)生則由原來(lái)的被動(dòng)接受轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，成為教學(xué)中的主體。具體來(lái)說(shuō)就是要講練結合, 真正提高學(xué)生的翻譯能力。比如，課堂上，我們可以隨時(shí)設置問(wèn)題情景，把一些難度適中的句子讓學(xué)生來(lái)翻譯，再由其它同學(xué)補充完善，最后老師對翻譯情況進(jìn)行總結，指出翻譯中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，表?yè)P和鼓
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