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論高等職業(yè)國際貿易專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革
摘要： 隨著(zhù)世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展，我國急需具有較高外語(yǔ)水平的應用型國際貿易人才。本文從時(shí)代需求出發(fā)，探討了在社會(huì )建構教育思想指導下的我國高職國貿專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，推進(jìn)中國高職國貿專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)走上一條與實(shí)踐緊密結合的創(chuàng )新型發(fā)展之路。關(guān)鍵詞：應用型國際貿易人才 國貿專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)模式 實(shí)踐
隨著(zhù)21世紀經(jīng)濟全球化的發(fā)展，社會(huì )各方面對國際貿易人才的培養數量和質(zhì)量提出了更高的要求。而高等職業(yè)教育作為現代高等教育的重要組成部分，它貼近社會(huì )發(fā)展的需要，是促進(jìn)我國勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。因此，如何發(fā)揮高職教育的作用， 就成為我們面臨的重要課題，而外語(yǔ)既是教學(xué)媒體，同時(shí)又是教學(xué)內容，在國際貿易人才培養中更顯示其重要性。
一、高職國際貿易專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現狀
自從上世紀80年代以來(lái)．中國國民經(jīng)濟迅速發(fā)展，對外貿易逐年增長(cháng)。2001年，中國加入WTO之后，對外貿易迎來(lái)了迅猛發(fā)展的黃金時(shí)期。對外貿易的快速發(fā)展使得國際商務(wù)貿易類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才的需求也迅速增溫。國際貿易人才,尤其是既熟悉國際商貿規則，又能熟練運用英語(yǔ)進(jìn)行國際商貿交流和商貿業(yè)務(wù)實(shí)踐的高職院校國際貿易人才，在近年的國際商貿人才市場(chǎng)中,受到了普遍的歡迎，其需求量逐年上升。為了解決實(shí)用型國際貿易人才短缺的問(wèn)題，近年來(lái)國內各高職院校紛紛開(kāi)設了國際貿易專(zhuān)業(yè)，培養了一大批具有一定外語(yǔ)能力的商務(wù)型實(shí)用人才。
然而，由于我國高職國際貿易專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)實(shí)踐較短，處于創(chuàng )辦階段，還存在許多問(wèn)題和需要完善的地方．尤其突出的是該專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)是高職國際貿易專(zhuān)業(yè)課程的重要組成部分，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具有堅實(shí)的外語(yǔ)語(yǔ)言應用能力和交際能力，而不少高職院校國際貿易專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式基本是沿用本科學(xué)科體系結構，還不是真正意義上的高職模式，培養目標多是以學(xué)習研究型為主，使用的是以學(xué)習研究為主的國際貿易人才培養模式，這種國際貿易人才培養存在著(zhù)重理論、輕實(shí)踐的傾向。因此，應盡快樹(shù)立高職應用型國際貿易人才培養的戰略目標，在這一目標轉變過(guò)程中，反思高職國貿專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，積極探索新型教學(xué)模式具有積極的現實(shí)意義。
二、社會(huì )建構教育思想
出于探索如何將當代教育心理學(xué)的一些重要理論和思想應用于外語(yǔ)教學(xué)的愿望，英國應用語(yǔ)言學(xué)家M．威廉姆斯和教育心理學(xué)家R．布爾登共同研究并提出了社會(huì )建構主義模式。它以維果茨基的理論為基礎，更強調社會(huì )文化對于學(xué)習的影響。在這種理論中學(xué)習者與社會(huì )的交互更加受到重視，學(xué)習不再是孤立存在的活動(dòng)，而是學(xué)習者與環(huán)境、教師、其他學(xué)習者以及學(xué)習任務(wù)等的交互作用。社會(huì )建構主義教育思想對我們改變英語(yǔ)教學(xué)現狀、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量很有啟發(fā)，特別是該理論強調語(yǔ)言教學(xué)的社會(huì )實(shí)踐性，強調實(shí)踐的情景性及交互性，并充分體現在教學(xué)中，給了我們極大的啟示。
三、社會(huì )建構教育思想對國貿專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的啟示
與實(shí)踐活動(dòng)緊密結合—課內，課外，實(shí)訓基地，并突出情景性及交互性。
1.課堂教學(xué)中采用交互式教學(xué)，交互式教學(xué)法又稱(chēng)互動(dòng)教學(xué)法或互動(dòng)合作學(xué)習法，起源于2O世紀7O年代的美國，是一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略。簡(jiǎn)言之，交互式教學(xué)法就是以師生、生生互動(dòng)為橋梁，使現代課堂教學(xué)的教師、學(xué)生、教材和媒體幾大要素之間形成立體的信息交流和傳遞網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)生主動(dòng)在情景與對話(huà)中進(jìn)行積極的知識構建，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習潛能和主動(dòng)性、創(chuàng )造性，激活學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，培養學(xué)生適應市場(chǎng)經(jīng)濟需要的各種素質(zhì)和能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。交互式教學(xué)法改善了課堂教學(xué)中的師生關(guān)系和社會(huì )心理氣氛，大面積提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，促進(jìn)了學(xué)生良好的認知能力與人際關(guān)系的交往能力，實(shí)效顯著(zhù)，因此備受教育界的關(guān)注，成為當代教育的前沿理論和研究熱點(diǎn)。
交互式教學(xué)法將傳統的“以教師為中心”的教學(xué)模式改為教師引導，學(xué)生積極參與，師生之間良性互動(dòng)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，即教師在教學(xué)過(guò)程中是作為參與者而非整體的控制者，以達到培養學(xué)生交際能力的目的。
交互式教學(xué)法中，互動(dòng)是一種教學(xué)手段而非目的。如果僅以互動(dòng)為標準，沒(méi)有明確的教學(xué)目的與合理的教學(xué)安排，那么最終也會(huì )事與愿違。為此，該教學(xué)模式在實(shí)施中要遵循以下原則：
(1)是問(wèn)題中心原則。
教學(xué)中，要引導學(xué)生以疑為軸，解惑為線(xiàn)，互動(dòng)合作地探究英語(yǔ)教材中的疑難點(diǎn)，尋求有效的解決途徑。教師的作用主要是通過(guò)畫(huà)龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥方式給予指導，并給學(xué)生留出進(jìn)一步思考的余地和創(chuàng )造的空間。
(2)是開(kāi)放性原則。即教學(xué)方法和手段公開(kāi)，教學(xué)氛圍寬松，使學(xué)生有可以充分發(fā)揮想象的空間。
(3)是實(shí)踐性原則。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，設置與教學(xué)內容相符合的英語(yǔ)情景，讓學(xué)生練習聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能；同時(shí)通過(guò)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，在有外方人員參與的外事活動(dòng)中，有效提高其口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。
(4)是層次性原則。鑒于學(xué)生之間在知識、能力上存在的差異，教學(xué)要層次分明，依據學(xué)生不同素質(zhì)選擇不同目標與合作對象，做到分類(lèi)施教，全員受益
2.在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，應充分發(fā)揮課外實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢。對于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是基本的教學(xué)形式，起主導作用，但課外活動(dòng)也不可忽視，它對學(xué)生掌握知識、提高實(shí)際技能有著(zhù)不可低估的作用。教師通過(guò)課外指導，可以使課堂教學(xué)內容得到進(jìn)一步的鞏固和深化。開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)可以給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，可以培養學(xué)生的思維能力、應變能力以及合作精神。如組織英語(yǔ)專(zhuān)題講座、英語(yǔ)辯論賽、演講賽、文藝演出、觀(guān)看英文電影，成立英語(yǔ)角、英語(yǔ)俱樂(lè )部、英語(yǔ)協(xié)會(huì )、或英語(yǔ)興趣小組，或讓學(xué)生直接參加一些涉外實(shí)踐活動(dòng)，如接待外賓、觀(guān)摩涉外業(yè)務(wù)洽談、擔任口頭翻譯等。課外活動(dòng)的多樣化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大他們嘗試自己能力的范圍，培養其自主學(xué)習的能力以及就業(yè)競爭力。
3.學(xué)校與相關(guān)外貿企業(yè)合作，加強學(xué)生的階段性實(shí)習。根據教學(xué)內容，安排學(xué)生進(jìn)行一定量的崗位階段性實(shí)習，使得學(xué)生可以親身感觸工作環(huán)境．實(shí)踐語(yǔ)言知識和工作要求。實(shí)習結束后．再鼓勵學(xué)生回顧實(shí)習經(jīng)歷．反思實(shí)習過(guò)程中成功與不成功的具體實(shí)例，再充實(shí)到語(yǔ)言學(xué)習中。因為，這里具有最真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)的情景性及交互性，實(shí)習是職校生專(zhuān)業(yè)能力培養的重要環(huán)節．實(shí)習期間獲得的知識和能力會(huì )對今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著(zhù)重要的影響。因此．專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師要在這一階段對學(xué)生進(jìn)行一定的指導和培養。實(shí)習過(guò)程中讓學(xué)生寫(xiě)實(shí)習日志，使學(xué)生把在實(shí)習崗位中的所思所感，在日常工作中的收獲與不足，語(yǔ)言實(shí)踐的困惑等一一記錄。
4.加強“雙師型”教師隊伍培養，教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導者，既有理論水平，又有實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)踐教學(xué)師資隊伍的建設是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要保證。實(shí)踐教學(xué)在國際貿易專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中的貫徹要求指導教師既具有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)理論水平，又要有較強的國際貿易經(jīng)驗，即必須具備“雙師型”素質(zhì)。沒(méi)有高素質(zhì)的雙師型實(shí)踐教學(xué)師資隊伍，實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標不可能完成。在實(shí)際工作中．要堅持教師“持證上崗”，要求進(jìn)行國際貿易專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的老師具有相關(guān)職業(yè)資格證或實(shí)踐合格證
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