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以職業(yè)能力為核心的高職語(yǔ)文教學(xué)改革探析
摘要：語(yǔ)文教學(xué)是高職院校教學(xué)體系中的重要組成部分，對培養學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。但受到各種因素的影響，高職院校語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展并不盡如人意，探索出一條高職語(yǔ)文教學(xué)改革之路迫在眉睫。本文分析了高職語(yǔ)文教學(xué)的現狀，重點(diǎn)闡述了高職語(yǔ)文教學(xué)改革措施。
關(guān)鍵詞：高職教育 教學(xué)改革 職業(yè)能力培養 語(yǔ)文教學(xué)
一、高職語(yǔ)文教學(xué)現狀分析
語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)高職教學(xué)體系中往往被置于次要位置，師資力量薄弱，課程時(shí)間緊縮以及高職院校對語(yǔ)文教學(xué)認識的偏差是目前高職院校語(yǔ)文教學(xué)中存在的普遍現象。高職院校教育的主要目的在于培養學(xué)生的職業(yè)技能，而語(yǔ)文課程則被理解成是對學(xué)生職業(yè)能力培養可有可無(wú)的課程。這種認識上的偏差，使得高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著(zhù)困境。學(xué)校對語(yǔ)文教學(xué)投入減少，致使語(yǔ)文課程教學(xué)師資力量薄弱，更是無(wú)法發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)對學(xué)生職業(yè)培養的作用。
新時(shí)代背景下，高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革的主要目標，便是增強其服務(wù)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養的能力，在發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)傳統的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等作用的同時(shí)，通過(guò)完善教學(xué)體系，改革考核等方式，實(shí)現對學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養，從而改變語(yǔ)文教學(xué)在高職院校教學(xué)體系中的地位和作用。
二、以職業(yè)能力為核心的高職語(yǔ)文教學(xué)改革措施
2.1構建服務(wù)于職業(yè)能力培養的教學(xué)體系
我們應明確一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，高職院校語(yǔ)文教學(xué)并不僅僅是基礎性課程，其更應該是一種技能。傳統高職院校教學(xué)體系中過(guò)分強調了語(yǔ)文學(xué)習的基礎性作用，導致其技能性作用未能得到充分體現。高職院校語(yǔ)文教學(xué)想要走出這種困境，就必須重新構建教學(xué)體系，強調其技能性作用，使其能夠從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都能夠服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)技能培養。首先，就高職院校語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)而言，應在課本的基礎上，對學(xué)生的閱讀內容進(jìn)行延伸，以提高學(xué)生的閱讀鑒賞、分析理解、信息篩選等能力。通過(guò)品味和鑒賞中外經(jīng)典名著(zhù)，提升學(xué)生整體文化涵養，同時(shí)提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，以便于幫助其實(shí)現個(gè)人價(jià)值和社會(huì )價(jià)值的統一。其次，就寫(xiě)作方面而言。教師可根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求，開(kāi)設各類(lèi)實(shí)用性寫(xiě)作課程，比如《商務(wù)寫(xiě)作》、《文學(xué)寫(xiě)作》等。學(xué)生在步入社會(huì )后，包括求職、企業(yè)策劃、工作總結、工作匯報等都會(huì )涉及到寫(xiě)作的內容。在高職院校語(yǔ)文教學(xué)中融入這些內容對提高學(xué)生的職業(yè)技能具有重要意義。最后，在聽(tīng)說(shuō)和口語(yǔ)表達方面。聽(tīng)和說(shuō)的能力不僅關(guān)系到人們的日常生活，也關(guān)系到學(xué)生的求職和日后的工作。在高職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應增加《商務(wù)交流》、《演講口才》等方面內容，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。表達能力是一個(gè)知識、素養的外在體現，良好的口語(yǔ)表達，對獲取人際關(guān)系具有重要意義，有利于各項工作的開(kāi)展，是事業(yè)成功的基礎。在實(shí)際教學(xué)中，可通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)訓等方式，實(shí)現理論和實(shí)踐的結合，提高學(xué)生口語(yǔ)表達的信心和能力，進(jìn)而達到內外兼修的目的。
2.2強化職業(yè)能力為核心的語(yǔ)文教學(xué)考核方式
在傳統高職語(yǔ)文教學(xué)中，對學(xué)生的考核主要內容是文學(xué)知識、語(yǔ)言技巧等方面，對學(xué)生的理解和口語(yǔ)表達能力的考核重視不足。正是這種考核模式，在一定程度上誤導了人們對高職語(yǔ)文教學(xué)目的和作用的理解。因此，在高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革中，要轉變傳統的考核方式，強調以職業(yè)能力培養為目的的考核方式。具體可以從以下兩個(gè)方面入手：第一，采取學(xué)�？己撕蜕鐣�(huì )考核相結合的考核方式。在傳統語(yǔ)文教學(xué)中，對學(xué)生的考核主要以教師所出試卷為主，試卷內考核的內容受到教師個(gè)人喜好的影響，具有較大的主觀(guān)性，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養。通過(guò)社會(huì )考核元素的融入，能夠使考核的行動(dòng)更加社會(huì )化，比如高職院校的學(xué)生參與全國普通話(huà)等級測試，在這個(gè)過(guò)程中，既能夠提高學(xué)生學(xué)習的積極性，又能夠使得學(xué)生的學(xué)習成果得到檢驗，并且獲取社會(huì )所認可的證書(shū)，對學(xué)生的求職具有積極作用。第二，構建以職業(yè)能力培養為本位的考核方式。在傳統教學(xué)中，對學(xué)生的考核主要以知識性?xún)热轂橹�，�?shí)踐性?xún)热菘己瞬蛔�。在改革中，應強調對學(xué)生實(shí)踐性?xún)热莸目己�，所謂的實(shí)踐性?xún)热菥桶寺?tīng)說(shuō)寫(xiě)等方面內容。積極培養學(xué)生書(shū)面表達和口語(yǔ)表達的能力，提高學(xué)生的理解能力，最終提高學(xué)生的交際能力、信息獲取和篩選能力等。
2.3通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)著(zhù)力培養學(xué)生職業(yè)道德
高職院校語(yǔ)文課程教材內容的選擇，大多是具有較強思想教育意義的內容，許多課文的內容出自名家，有的內容更是講述著(zhù)平凡職業(yè)者的偉大，這些作品中所折射出的情懷，對引導學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德和擇業(yè)觀(guān)念具有積極意義。與此同時(shí)，教師還可以積極引用課本之外的內容，如梁?jiǎn)⒊壬摹毒礃I(yè)與樂(lè )業(yè)》等文章，通過(guò)文章的內容引導學(xué)生對自身現實(shí)進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生對職業(yè)的認識，同時(shí)也提高學(xué)生的綜合思想素質(zhì)。
三、結語(yǔ)
總而言之，當前我國高職院校語(yǔ)文教學(xué)必須強調其實(shí)用性，充分發(fā)揮出其提高學(xué)生職業(yè)素養的作用，才能從根本上改變高職語(yǔ)文教學(xué)的困境，促使其向著(zhù)健康方面發(fā)展。
參考文獻：
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