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大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò )化外語(yǔ)自主學(xué)習探析
摘 要：隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的興起，網(wǎng)絡(luò )公開(kāi)課、MOOC等新的學(xué)習方式進(jìn)入高校，越來(lái)越多的大學(xué)生開(kāi)始接受網(wǎng)絡(luò )化的外語(yǔ)自主學(xué)習。這是對大學(xué)英語(yǔ)教育的課堂教學(xué)的一個(gè)重要補充，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習具有一定的自主性，但面對網(wǎng)絡(luò )的各種誘惑，如何提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )化外語(yǔ)自主學(xué)習的能力和效果，是高校英語(yǔ)教學(xué)面對互聯(lián)網(wǎng)侵襲的一大挑戰。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;網(wǎng)絡(luò )化;自主學(xué)習;英語(yǔ)教學(xué)
一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò )化英語(yǔ)學(xué)習
的現狀分析
(1)學(xué)生高積極性低自主性
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)生帶來(lái)的最大變化就是網(wǎng)絡(luò )的依賴(lài)，現代大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )中非常講究自主和個(gè)性，而自主學(xué)習就是一種不趨同不規則的個(gè)性學(xué)習，所以，一說(shuō)起網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習大家的積極性是非常高的。但網(wǎng)絡(luò )化的學(xué)習條件下，網(wǎng)絡(luò )誘惑很多，這對學(xué)生的自主獨立性和自控能力有一定的要求。而大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )外語(yǔ)自主學(xué)習方面的表現是初期積極性高，但自我控制能不強，不能很好的利用網(wǎng)絡(luò )資源和多媒體技術(shù)，在學(xué)習時(shí)間的控制、學(xué)習內容的選擇和學(xué)習強度的堅持等方面難以形成自主意識，從而達不到預期的外語(yǔ)學(xué)習效果。
(2)網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)課程有待完善
可供學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)課程還不是很多，且在一定程度上是大學(xué)生課堂英語(yǔ)教學(xué)課程的原版。網(wǎng)絡(luò )課程作為課堂教學(xué)課程的一種補充，它一部分可以是課堂教學(xué)課程的原版復制，以此來(lái)滿(mǎn)足課堂教學(xué)課程學(xué)習效果不好的學(xué)生需要，但更重要的是作為課堂教學(xué)課程的延展和擴充，這就需要網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)課程的不斷完善。
(3)學(xué)習反饋渠道缺乏
學(xué)習是個(gè)循環(huán)互動(dòng)的過(guò)程，需要在不斷的檢驗中才能長(cháng)足進(jìn)步，所以，學(xué)習的反饋和檢驗是學(xué)習的一個(gè)必要過(guò)程。但在網(wǎng)絡(luò )化英語(yǔ)學(xué)習課程中反饋渠道有限，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的學(xué)習之后，學(xué)習效果的檢驗得不到及時(shí)的反饋會(huì )對學(xué)生的這種學(xué)習主動(dòng)性有影響。同時(shí)，反饋機制也是對課程本身的一個(gè)檢驗，不斷完善不斷更新才能獲得學(xué)生的青睞。
二、網(wǎng)絡(luò )化英語(yǔ)自主學(xué)習的必要性
(1)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展的大趨勢
在社會(huì )各方面都提倡互聯(lián)網(wǎng)的形勢下，互聯(lián)網(wǎng)教育也在不斷的創(chuàng )新和嘗試，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢再加上多媒體的便利性，這種網(wǎng)絡(luò )化的英語(yǔ)課程學(xué)習是集兩種優(yōu)勢于一身的。正如不斷有新的教學(xué)方式和學(xué)習方式出現，如MOOC、微課等等，這些新的學(xué)習形式都是順應移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展趨勢。
(2)能有效突出學(xué)生的學(xué)習主體地位
自我成就需要是在馬斯洛需要層次理論中的上層需要，是學(xué)生獲得學(xué)習動(dòng)力和激勵的來(lái)源。通過(guò)自主學(xué)習得到的滿(mǎn)足感和自我成就感可以很好的滿(mǎn)足學(xué)生高層次需要，學(xué)生自己定制學(xué)習計劃，選擇學(xué)習內容，可以全程的控制自己的學(xué)習活動(dòng)，獲得滿(mǎn)足感，從而更好的突出學(xué)生的學(xué)習主體地位，充分調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò )化自主
學(xué)習能力的培養
(1)加強網(wǎng)絡(luò )化自主學(xué)習的指導
網(wǎng)絡(luò )化英語(yǔ)學(xué)習隨著(zhù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，也是一個(gè)不斷更新的區域，對學(xué)生來(lái)講是個(gè)全新的陌生世界，要想有效的提高網(wǎng)絡(luò )化英語(yǔ)學(xué)習的效率，單純的靠學(xué)生自身的積極性是不夠的。來(lái)自教師、教務(wù)等方面的指導是提高有效性的最快速的良藥，幫助學(xué)生明確方向，更好的安排學(xué)習計劃，有針對性的結合自身情況定制學(xué)習課程，及時(shí)的幫助學(xué)生解決學(xué)習過(guò)程的疑惑和困難。另一方面，組織開(kāi)展學(xué)習效果評價(jià)，不僅可以讓學(xué)生自我評價(jià)，教師的評價(jià)也是影響學(xué)習效果的因素之一。這樣建立良性的指導、反饋、評價(jià)的循環(huán)系統，幫助學(xué)生更好的適應網(wǎng)絡(luò )化自主學(xué)習，從而提高網(wǎng)絡(luò )化英語(yǔ)學(xué)習的效果。
(2)培養學(xué)生自主意識
網(wǎng)絡(luò )化英語(yǔ)自主學(xué)習的首要前提是學(xué)生的自主性，這對于學(xué)生來(lái)講是心理層面的障礙，需要從心理層面去解決，也就是自主意識的培養。首先是自主學(xué)習的氛圍，要增強學(xué)生的主體性，讓學(xué)生意識到這是以自身為中心的學(xué)習，學(xué)生有完全的自主權，從而調動(dòng)學(xué)習的熱情和對學(xué)習行為的責任。但是學(xué)生的自主意識是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，所以在平時(shí)的課堂教學(xué)或者課后學(xué)習中要注意學(xué)生自主意識的培養。前期可以在老師的指導下制定計劃，努力掌握英語(yǔ)基礎知識和技能，在學(xué)習過(guò)程中，不斷的加強自我反思和自我約束，并及時(shí)的自我評價(jià)，從而提高學(xué)生的自我學(xué)習認知水平。
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