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提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略
摘要：我們應當對學(xué)生深入研究，關(guān)注小學(xué)生學(xué)習知識的起點(diǎn)，關(guān)注小學(xué)生的課堂生活，注重學(xué)生在課堂中實(shí)現認知、體驗、感悟等生活形式的統一把學(xué)生培養成為學(xué)習活動(dòng)的主體，個(gè)體生活的主體和社會(huì )活動(dòng)的主體。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué);自主學(xué)習;小組討論
一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為有效教學(xué)建立條件
1、走進(jìn)學(xué)生，教師應與學(xué)生形成一個(gè)“學(xué)習共同體”
隨著(zhù)新課改的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教師們認識到，新課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過(guò)程。因此，這就需要我們教師們必須走進(jìn)學(xué)生的世界中，調動(dòng)小學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習的熱情，激發(fā)學(xué)習興趣，從而讓學(xué)生們在獲取知識的過(guò)程中達到自我的完善。
2、研究學(xué)生，培養學(xué)生成為自主學(xué)習的主體
在當前的教學(xué)過(guò)程中，我們可以看到，由于在學(xué)前階段學(xué)生獲取知識的途徑較廣泛，而且生活經(jīng)驗遠遠超過(guò)上世紀的兒童水平，每一個(gè)學(xué)生都具有自己獨特的個(gè)性及感覺(jué)，來(lái)參與到小學(xué)數學(xué)課堂的學(xué)習中。所以，本人認為，我們應當對學(xué)生深入研究，關(guān)注小學(xué)生學(xué)習知識的起點(diǎn)，關(guān)注小學(xué)生的課堂生活，注重學(xué)生在課堂中實(shí)現認知、體驗、感悟等生活形式的統一把學(xué)生培養成為學(xué)習活動(dòng)的主體，個(gè)體生活的主體和社會(huì )活動(dòng)的主體。
3、了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
作為我們小學(xué)數學(xué)教師來(lái)講，我們應該在新課程的理念下，深入了解學(xué)生的基礎上，注重教學(xué)目標的完整性，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;第二點(diǎn)，應重視數學(xué)基礎知識和基本技能的落實(shí)，提高學(xué)生數學(xué)的基本素質(zhì);第三點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和思維能力的培養，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì);第四點(diǎn)，要注重解決問(wèn)題能力的培養，著(zhù)眼學(xué)生的未來(lái);第五點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。
二、改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率
1、要注重課堂提問(wèn)的有效性
教師有效的教學(xué)提問(wèn)能夠引發(fā)學(xué)生積極思考、知識的建構以及知識的運用，在課堂教學(xué)提問(wèn)要注意以下幾點(diǎn)：1.注意提問(wèn)難易程度，教師提出的問(wèn)題應該適應學(xué)生的發(fā)展水平，能夠體現學(xué)生的個(gè)性差異。2.問(wèn)題具有啟發(fā)性并且教師能夠積極的反饋。問(wèn)題要設置在學(xué)生的最近發(fā)展區，以發(fā)展學(xué)生的思維為主線(xiàn)，給學(xué)生提供思維的時(shí)間和空間，激發(fā)起學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。并且對于學(xué)生的回答要及時(shí)的進(jìn)行評價(jià)、調整。3.誘導學(xué)生自我發(fā)問(wèn)，鼓勵思維的創(chuàng )造性.學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問(wèn)，是現代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習方式。教師要尊重學(xué)生的思維方式與學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，創(chuàng )設良好的發(fā)問(wèn)氛圍，給學(xué)生發(fā)問(wèn)的機會(huì )，引導鼓勵學(xué)生提問(wèn)，鼓勵學(xué)生去探索、猜想和發(fā)現。
2、在課堂教學(xué)中，小組討論不失為一種有效的教學(xué)策略
小組討論能使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間有更多的相互作用。小組討論要求教師事先做好準備和計劃。
在課堂教學(xué)中，如果想要增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，討論和以小組為單位的學(xué)習是最恰當的選擇。如果教師希望幫助學(xué)生形成更獨立的更有責任心的學(xué)習方式，小組討論的策略也是幫助教師實(shí)現這一目標的最佳選擇之一。在課堂討論前，系統的有計劃的討論程序和學(xué)生的經(jīng)驗過(guò)程應由教師確定和安排。在討論中，教師是班級活動(dòng)的參與者。在討論的后階段，教師和學(xué)生一起評價(jià)討論的效果和價(jià)值。
小組討論的另一作用在于它能引發(fā)富有意義的個(gè)人交往和學(xué)習，這種學(xué)習可能是內容上的，也可能是技能、態(tài)度和方法上的。一個(gè)被人們普遍贊同的心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)是，人們在主動(dòng)卷入或積極參與的情況下，學(xué)習效果最佳。因此，如果教師想培養學(xué)生廣泛的學(xué)習興趣、判斷能力和敏銳的洞察能力，小組討論是幫助實(shí)現這些目標的策略;如果教師希望提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，小組討論也是非常有幫助的;如果教師想采用非直接控制的學(xué)習方式，同樣可以采用小組討論;如果教師希望班級的學(xué)生之間無(wú)拘無(wú)束地分享彼此的思想，采用小組討論往往能實(shí)現這一目標。
三、科學(xué)教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)之有效性
1、關(guān)注學(xué)生是否自主建構
教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”。教師制定的學(xué)習內容要符合兒童認知發(fā)展理論，盡力做到在講完一個(gè)知識點(diǎn)后，學(xué)生能夠轉化成自己的東西靈活運用。
2、運用多種形式進(jìn)行評價(jià)，尊重學(xué)生，以學(xué)生為本
對于課堂評價(jià)可以采取以下兩個(gè)方面：1、語(yǔ)言獎勵，課堂評價(jià)最簡(jiǎn)便、最及時(shí)、最有效的評價(jià)方式往往是教師的語(yǔ)言。春風(fēng)化雨、潤人心田的語(yǔ)言容易喚起學(xué)生的注意，既尊重客觀(guān)事實(shí)，又充滿(mǎn)人文關(guān)懷;既不能把學(xué)生捧得過(guò)高，也不能形成贊揚之聲滿(mǎn)天飛。
因此，評價(jià)語(yǔ)言的應用，要根據不同的時(shí)機，不同的場(chǎng)合，講究語(yǔ)言的針對性、啟發(fā)性、幽默性、感染性、激勵性、諒解性。2、肢體語(yǔ)言勉勵。良好的肢體語(yǔ)言，如一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一個(gè)大拇指、一種眼神、一陣掌聲、一下?lián)崦�，往往能對學(xué)生起到鞭策、鼓勵、激勵、促進(jìn)的作用，達到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。
3、作業(yè)評價(jià)
作業(yè)時(shí)課堂教學(xué)的延伸，我們可以直接參與，我們可以采取面批、面蓋、面談，尤其對于一二年級的學(xué)生他們年齡比較小，自我控制能力比較差，我們可以及時(shí)進(jìn)行反饋與改正。另外我們可以采取質(zhì)性評語(yǔ)式，教師在對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)，運用質(zhì)性評語(yǔ)進(jìn)行評價(jià)，不僅能起到點(diǎn)評作業(yè)質(zhì)量的作用，而且對啟迪學(xué)生思維、幫助學(xué)生建立自信心、激發(fā)學(xué)生熱情都能起到良好的作用，更重要的是體現了教師對學(xué)生的尊重，評價(jià)中增加了人情味。另外我們可以采取等級方式，這樣刺激學(xué)生競爭意識，希望得到教師的肯定。我們還可以采取小組討論互評，這樣既培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力。還培養了學(xué)生的合作精神。
總之，本人認為，通過(guò)對課堂的有效設計，能明顯提高學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新意識，這對深入落實(shí)新課程理念，提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果會(huì )有一定的好處。
參考文獻：
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[2] 武景云.如何采用“分組分層教學(xué)”來(lái)提高課堂教學(xué)效率[J].中國教育研究論叢.2005(00)
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