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英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)出現問(wèn)題的對策
寫(xiě)作能力是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的體現，寫(xiě)作水平的提高，必須以扎實(shí)的語(yǔ)言基本功作為基礎，下面是小編搜集的一篇探究英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題的論文范文，歡迎閱讀借鑒。
語(yǔ)言學(xué)習的主要內容包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾部分，而寫(xiě)作是語(yǔ)言文化得以傳承和延續的主要途徑，因此，是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習的重點(diǎn)內容。學(xué)生的寫(xiě)作能力是英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應用能力的體現，也反映了學(xué)生學(xué)習和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的程度。寫(xiě)作內容不僅僅是語(yǔ)言應用過(guò)程中的主要部分，也是英語(yǔ)考試中重點(diǎn)考查的內容。寫(xiě)作水平比較差是每個(gè)高中生英語(yǔ)課程學(xué)習中了凸顯的一個(gè)問(wèn)題。本文就高中英語(yǔ)寫(xiě)作的現狀，以及寫(xiě)作教學(xué)中出現的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了相應的解決對策。
一、學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中經(jīng)常出現的問(wèn)題
(一)信息遺漏或信息錯誤
學(xué)生因為粗心、急躁，從而導致對命題要求把握不準，部分信息遺漏或者理解不全，使寫(xiě)作過(guò)程中表達不全面，不準確，甚至經(jīng)常出現信息的錯誤理解，思想觀(guān)點(diǎn)偏離主題，使考試作文失分比較嚴重。
(二)人稱(chēng)使用不當或前后不一致
作文中的人稱(chēng)確定是寫(xiě)作的主要內容，也很容易確定，但是作文中經(jīng)常出現前后人稱(chēng)不一致的現象，這方面主要體現在人稱(chēng)中的you和we的混用，以及格式形式的使用不當。
(三)寫(xiě)作中時(shí)態(tài)選用不一致
作文中的時(shí)態(tài)表述應該是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，沒(méi)有一些專(zhuān)題報道、小說(shuō)等題材文章的時(shí)態(tài)那么復雜，經(jīng)常使用的時(shí)態(tài)有過(guò)去時(shí)、現在時(shí)、正在進(jìn)行時(shí)和完成時(shí)。但是學(xué)生在寫(xiě)作中很少注意時(shí)態(tài)的問(wèn)題。有些學(xué)生在寫(xiě)作中只注重一種時(shí)態(tài)用到底，造成時(shí)態(tài)運用得僵化和不當。
(四)文章框架及段落構思不清晰
許多學(xué)生看到命題作文，不假思索，不仔細閱讀要求，提筆就寫(xiě)，一路寫(xiě)來(lái)，洋洋灑灑，零散而不成文章。整個(gè)文章像是簡(jiǎn)單的翻譯，句子前后不連貫。雖然高中英語(yǔ)寫(xiě)作的要求不是很高，但是必須要求一篇簡(jiǎn)單而完整的文章，邏輯清晰、語(yǔ)言表達清楚是基本的要求。
(五)文章中關(guān)聯(lián)詞使用不當
英語(yǔ)寫(xiě)作和漢語(yǔ)寫(xiě)作一樣需要許多關(guān)聯(lián)詞連接，如therefore，inaddition，but，besides，however等，有了這些關(guān)聯(lián)詞才使文章流暢自如，表述清晰。而學(xué)生在寫(xiě)作中運用比較多的是but，besides，for等幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞，有的寫(xiě)作中根本不用關(guān)聯(lián)詞，這使文章關(guān)聯(lián)性不強，表述不清晰。
(六)詞匯和句型重復使用，語(yǔ)言水平不高
由于學(xué)生缺乏詞匯語(yǔ)句的意識和熟練轉化，使在寫(xiě)作中能用的詞匯和句子太少，在寫(xiě)作中一些簡(jiǎn)單的句子、詞匯和句型重復使用，導致語(yǔ)言表達呆板，機械。如“Iamdoing...”或者“Ithink...”在文章中多次出現，許多學(xué)生沒(méi)有能力將復雜的句子如“Inmyopinion”“Personally”“Iholdtheviewthat...”進(jìn)行轉化使用。
二、教師寫(xiě)作教學(xué)中常見(jiàn)的錯誤
(一)重視程度不夠
一直以來(lái)，教師照本宣科，沒(méi)有對所教的學(xué)生和英語(yǔ)教材做深入的研究，并提出一些有益的指導和啟示。絕大多數課堂教學(xué)僅僅是朗讀單詞、閱讀課文，講授語(yǔ)言知識點(diǎn)和語(yǔ)言。極少結合課文教學(xué)對寫(xiě)作進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)單元的寫(xiě)作僅僅作為課后練習和作業(yè)來(lái)完成。
(二)重成品而輕過(guò)程指導
寫(xiě)作即可指完成的文章，又可指寫(xiě)作的過(guò)程。但是目前，寫(xiě)作教學(xué)存在的嚴重問(wèn)題主要體現在重視結果而輕視過(guò)程，教師僅僅把有限的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)間放在對學(xué)生作品的評判上，而忽略了學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)缺少教師的指導，只能東拼西湊，草草了事。
(三)作文批閱的觀(guān)念和方式陳舊
教師在對學(xué)生作文的批閱中只注重語(yǔ)法、詞匯、句子和單詞拼寫(xiě)的正確與錯誤，作文的評改實(shí)際上成了矯正學(xué)生詞匯和句子使用的錯誤教學(xué)內容。這種批改方式費時(shí)間，又費精力，而且收到的效果甚微，使學(xué)生寫(xiě)作的積極性受到打擊，影響學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。
三、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)出現問(wèn)題的對策
(一)扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)言基礎，力爭過(guò)書(shū)寫(xiě)關(guān)、詞匯關(guān)、語(yǔ)法關(guān)
在英語(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程中來(lái)不得半點(diǎn)投機的功利的想法和做法。寫(xiě)作能力是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的體現，寫(xiě)作水平的提高，必須以扎實(shí)的語(yǔ)言基本功作為基礎，力爭過(guò)書(shū)寫(xiě)關(guān)、詞匯關(guān)、語(yǔ)法關(guān)，有了豐富的詞匯句型儲備和牢靠扎實(shí)的語(yǔ)法基礎，才能談寫(xiě)作的訓練，否則寫(xiě)作訓練無(wú)疑是無(wú)本之木、無(wú)源之水。
(二)指導學(xué)生熟讀、背誦精彩文段
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟。”英語(yǔ)文章也是如此。指導學(xué)生平時(shí)多讀多背那些有典型文體特征的好文章或段落。還要多背一些優(yōu)美句子、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等，寫(xiě)起文章來(lái)也會(huì )起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如，Wherethereisawill，thereisaway.(有志者，事竟成)Romewasnotbuiltinaday.(冰冷三尺非一日之寒)Keepgoodmencompanyandyoushallbeofthenum-ber.(近朱者赤，近墨者黑)等。
(三)堅持寫(xiě)作訓練循序漸進(jìn)的原則
在打好語(yǔ)言基本功的基礎上，寫(xiě)作訓練要有步驟、有順序地進(jìn)行。文章寫(xiě)作能力的獲得，是一個(gè)由字、詞到句、篇的過(guò)程，因而循序漸進(jìn)地、有步驟地進(jìn)行寫(xiě)作能力的培養和訓練是必要的：造句練習→模仿寫(xiě)作→摘要寫(xiě)作→自由寫(xiě)作造句練習是連詞成句、聯(lián)句成篇的第一步，經(jīng)過(guò)大量的例句和造句練習，學(xué)生才能真正理解和掌握一個(gè)詞或詞組的用法，寫(xiě)作時(shí)才會(huì )自如運用這些詞或詞組，使它們由記憶深處的消極詞匯變?yōu)槟莒`活使用的積極詞匯。模仿寫(xiě)作是嚴格的控制性寫(xiě)作，通過(guò)對各種類(lèi)型的文章套路及習慣用語(yǔ)的反復模仿，學(xué)生逐漸熟悉和掌握了這種文體中所用的格式、人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、口吻，詞匯或句型，為自由寫(xiě)作打好了基礎。
(四)改變觀(guān)念，提高認識，上好寫(xiě)作課
縱觀(guān)多年來(lái)的寫(xiě)作教學(xué)，有名無(wú)實(shí)者居多。由于課時(shí)緊，內容多，許多教師要么對寫(xiě)作蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)，要么干脆省去，久而久之造成學(xué)生寫(xiě)作意識的淡漠、寫(xiě)作能力低下的狀況。因此，從學(xué)校到教師首先要轉變觀(guān)念，在英語(yǔ)課時(shí)安排中不僅要有口語(yǔ)課，還應有寫(xiě)作課，就好比語(yǔ)文課程設置中一定要有作文課一樣。寫(xiě)作課，不應流于形式，更不應放任自流。從寫(xiě)作前指導，到寫(xiě)作過(guò)程的監控，再到寫(xiě)作后的批改和講評，教師應有一個(gè)完整可行的構思和設想，首先，可讓學(xué)生研讀甚至背誦一些作文范文和高分作文，從中感悟和總結出好的文章應具備哪些基本特征，并進(jìn)一步掌握寫(xiě)好作文通常要經(jīng)歷哪些基本步驟。
總之，只要教師在教學(xué)中細心觀(guān)察學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中出現的問(wèn)題，并采取針對性的措施，通過(guò)各種教學(xué)方式或途徑提高學(xué)生的書(shū)面表達能力，對學(xué)生加強寫(xiě)法、學(xué)法指導，進(jìn)行定時(shí)訓練或分層次訓練，激發(fā)他們的興趣，學(xué)生的習作出現的問(wèn)題肯定會(huì )越來(lái)越少，他們的寫(xiě)作能力肯定會(huì )大幅度提高。
參考文獻：
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