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高中英語(yǔ)寫(xiě)作錯誤分析及成功對策
[作者] 范保文
[內容]
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱和高考說(shuō)明都要求學(xué)生能根據所給提示條件寫(xiě)出１００個(gè)單
詞左右的英語(yǔ)短文。內容連貫，文理通順，無(wú)嚴重語(yǔ)法或結構錯誤。這看上去似
乎是不很高的要求，在教和學(xué)的實(shí)踐中達到卻非易事。歷年高考，師生日夜拼搏
努力，書(shū)面表達得分率總是偏低，即是證明。
學(xué)生也普遍反映英文書(shū)面表達難，到底難在哪里？為此筆者采用往屆高考書(shū)面表
達原題對所代９５屆兩個(gè)高中班學(xué)生進(jìn)行測試調查，評分標準、時(shí)間限制和高考
類(lèi)同。隨后對答卷錯誤進(jìn)行了分析統計。結果發(fā)現學(xué)生在有關(guān)英語(yǔ)謂語(yǔ)的時(shí)態(tài)、
語(yǔ)氣、動(dòng)詞詞義辯析和句子結構方面的錯誤占到大約４２％之多，拼寫(xiě)單詞錯誤
約占２５％，名詞、代詞和冠詞類(lèi)的錯誤占１５％，介詞和關(guān)連詞使用不當占８
％左右，形容詞、副詞和其它方面錯誤占９％多點(diǎn)。評講后學(xué)生感到書(shū)面表達短
文內容所用詞語(yǔ)和結構不難，很容易理解，就是當時(shí)自己想不起來(lái)，寫(xiě)不好。結
合統計分析結果及學(xué)生評講后的整體感受和部分外語(yǔ)程度中上的學(xué)生進(jìn)行了個(gè)
別面對面的交談?dòng)懻�，發(fā)現學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達的主要困難有：
１、漢語(yǔ)謂語(yǔ)無(wú)字形變化，而英語(yǔ)謂語(yǔ)變化多、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣的語(yǔ)法概念和
英語(yǔ)動(dòng)詞變化之間的關(guān)系，寫(xiě)作應用起來(lái)不明確不熟練，加之英漢在動(dòng)詞意義上
有差別，用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)就很容易出錯。顯然這是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，英語(yǔ)為第二語(yǔ)言
學(xué)習的學(xué)生在謂語(yǔ)、動(dòng)詞學(xué)習應用中出現的負遷移。有必要反其道而行之，加強
英語(yǔ)謂語(yǔ)動(dòng)詞變化的訓練以矯枉過(guò)正。
２、英語(yǔ)的句子結構以動(dòng)詞為中心各有特定的搭配，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)感到缺乏表達
思想的語(yǔ)感。經(jīng)常有漢英翻譯詞對字硬譯的現象，加之英漢兩種語(yǔ)言在文化思維
方面語(yǔ)言表達有相當的差異，也造成英語(yǔ)書(shū)面表達的一定困難。要培養學(xué)生英語(yǔ)
表達的語(yǔ)感必須加強平時(shí)口頭和筆頭整句表達習慣的建立和聽(tīng)力理解。
３、從生理和心理方面看，高中學(xué)生已相對成熟，而他們所能用的英語(yǔ)語(yǔ)言在英
語(yǔ)的書(shū)面表達上就是想說(shuō)的話(huà)很多，意思也很好，使用的語(yǔ)言形式卻詞不達意，
錯誤百出，為此要盡可能使學(xué)生接觸大量和他們生理發(fā)展相適應的英語(yǔ)語(yǔ)言材
料，以便于他們吸收豐富自己的英語(yǔ)知識。
４、書(shū)面表達單詞拼寫(xiě)錯誤占了一定的比例，說(shuō)明學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶準確熟練
程度不夠。有的學(xué)生反映說(shuō)有的單詞很熟練，不知怎么回事書(shū)面表達時(shí)就寫(xiě)錯了，
看來(lái)從記憶單詞到筆頭運用還需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)吸收理解記憶反復
運用的慢功夫。
以上學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達中的錯誤和困難，提示了解決這一難題的可能途徑和方
向。
一、滴水穿石
俗話(huà)說(shuō)“千里之行始于足下”。英語(yǔ)書(shū)面的表達能力的形成不是一日之功，也不
是一周兩月之功，必須從平時(shí)的課堂教學(xué)一點(diǎn)一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，
才有可能最后解決英語(yǔ)書(shū)面表達的難題。
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